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MTODO DALCROZE.

mile Jacques-Dalcroze, pedagogo y compositor suizo, siendo profesor el


conservatorio de Ginebra observ en sus alumnos que, si bien eran capaces de
leer la notacin musical, presentaban gran dificultad en aprender e interiorizar el
ritmo vital de la msica que interpretaban, por ello, se opuso a que el aprendizaje
de la msica se desarrollase mediante una instruccin intelectualizada y carente
de vivencias.

Dalcroze, tuvo el mrito de hallar una pedagoga del gesto, sobre la gnesis del
movimiento (Eurthythmics): la msica suscita en el cerebro una imagen que, a su
vez, da un impulso al movimiento, el cual, si la msica ha sido bien percibida, se
convierte en expresivo. Con sus investigaciones lleg a ser uno de los principales
innovadores que tuvieron una influencia decisiva sobre la danza moderna.

METODOLOGA.

El Mtodo Dalcroze involucra el ensear conceptos musicales a travs del


movimiento. Dalcroze crea en la necesidad de un sistema educativo capaz de
desarrollar las siguientes destrezas en los estudiantes:

Regularizar las reacciones nerviosas.


Desarrollar sus reflejos.
Establecer automatismos temporales.
Luchar contra las inhibiciones.
Afinar su sensibilidad.
Reforzar sus dinamismos.
Establecer la claridad en las armonas de las corrientes nerviosas y de los
registros nerviosos cerebrales.

Para la consecucin de todos estos objetivos, Dalcroze se apoya en el desarrollo


de tres elementos bsicos igualmente importante:

Movimiento Rtmico Eurhythmics.


Solfeo.
Improvisacin.

Estos tres elementos bsicos se corresponden con tres principios


fundamentales:
1. Expresin sensorial y motriz en la aplicacin del mtodo. El cuerpo
se pone en accin conducido por la msica. Es una educacin de
base y a la vez de sensibilidad y motricidad. Esto hace que pueda
ser aplicado a edades muy tempranas.
2. Conocimiento intelectual que se introduce una vez adquirida la
expresin sensorial y motriz.
3. Educacin rtmica y musical, educacin global de la persona que
abarca las facultades corporales y mentales, proporcionando una
mayor coordinacin entre ellas e incluyendo e incluyendo en stas la
improvisacin.

Aunque la metodologa Dalcroze est estructurada para los diferentes


niveles educativos, se centra ms en la educacin infantil. Adems de ser
aprobado por mdicos y psiclogos, fue aplicado tambin para nios con
necesidades educativas especiales (MUSICOTERAPIA).

La educacin por y para el ritmo es capaz de despertar el sentido artstico


de todos los que se someten a ella

E.J Dalcroze.
MTODO KODALY.

El compositor Hngaro tuvo sus primeros contactos con la msica a travs de sus
padres, cuando viva en el campo, llegando a tocar varios instrumentos y a
participar en la msica de cmara que se haca en casa y en la orquesta escolar.

Su formacin fue muy amplia, contemplando estudios de lenguas, un doctorado y


la formacin recibida en la Academia de msica de Budapest en composicin y
enseanza. Su inters por el patrimonio folklrico de su entorno lo llev a
estrechar no slo una intensa colaboracin con Bla Bartk, sino tambin una
amistad duradera.

Fue compositor prolfico, del cual en realidad poca de sus obras han alcanzado
amplia fama. A partir de 1925 comienza a dedicar ms atencin a la formacin
musical de nios y jvenes, componiendo ejercicios y logrando reactivar el
movimiento coral hngaro con su labor, logrando, al cabo de un decenio,
interesantes resultados para la educacin musical hngara.

Al igual que Platn, dos mil aos antes que l, Kodly vio la msica como manera
de formar buenos ciudadanos, y en su opinin, era la responsabilidad del Estado
ofrecer una buena educaion musical a todos los nios. Tambin argument que la
msica tiene valores espirituales que inspiran el alma, beneficios fsicos que
fortalecen el cuerpo, ventajas escolares que desarrollan la atencin, la
concentracin, la voluntad y la memoria, e importancia social que refuerza el
compaerismo global.

METODOLOGA.

El mtodo de educacin musical que Kodly ideo, tiene como base la conviccin
de que las capacidades del nio maduran y se desarrollan junto al conocimiento
de los cantos de tradicin oral de su pas, repertorio que define Lengua materna
musical.

Su mtodo parte del principio de que la msica no se entiende como entidad


abstracta (solfeada en el plan antiguo), sino vinculada a los elementos que la
producen (voz e instrumentos).

La prctica con un instrumento elemental de percusin y el sentido de la ejecucin


colectiva son los puntos principales en que se asienta su mtodo.
Podramos resumir su mtodo en los principios siguientes:
La msica es tan necesaria como el aire.
Slo lo autnticamente artstico es valioso para los nios.
La autntica msica folclrica debe ser la base de la expresin
musical nacional en todos los niveles de la educacin.
Conocer los elementos de la msica a travs de la prctica vocal e
instrumental.
Lograr una educacin musical para todos, considerando la msica en
igualdad con otras materias del currculo.

Su mtodo, desde el punto de vista pedaggico, se basa en:


1. La Lecto - Escritura.
2. Las Slabas Rtmicas.
3. La Fononimia - Signos Manuales.
4. El Solfeo Relativo Do mvil.
5. Eurtmica.
6. Discriminacin Auditiva.

La metodologa de Zoltn Kodly es nica por el hecho de ser


aplicable, con recursos didcticos adecuados segn la edad de los
alumnos, a cualquier nivel del estudio musical desde Infantil hasta
los estudios avanzados de la preparacin de msicos profesionales,
alcanzando las reas de la improvisacin, la composicin, la
armona, la expresin corporal y las audiciones comentadas dentro
del estudio de la lectura del pentagrama.

La msica es una parte indispensable de la cultura humana


universal. Aquellos que no poseen conocimientos musicales tienen
un desarrollo intelectual imperfecto. Sin msica no existe hombre
completo integral.
Z.Kodaly
MTODO ORFF.

Carl Orff, con 5 aos inicio su formacin de piano, rgano y violonchelo y a partir
de 1911 compuso sus primeros cincuenta lieder. A partir de 1915 fue director de
orquesta del teatro Mnchner Kammerspiele y tres aos despus en Mannheim y
Darmstadt.

Como pedagogo presento en 1930 un nuevo mtodo de enseanza al que


denomin Schulwerk (trabajo escolar), obra la cual se recoge sus enseanzas en
la escuela de gimnasia, de msica y de danza que haba fundado en 1924 junto
con Dorothee Gnther, la GnterSchule.

En esta escuela, Orff y Gunild Keeman imparten las clases de msica. A travs de
esta experiencia, ambos estudian e investigan la situacin real de la enseanza
musical en sus primeros estadios, en relacin con el nio y con su forma de ser y
de expresarse, llegando a la conclusin de la importancia y papel que desempea
la educacin sensorial como punto de arranque y fundamento en la educacin
musical.

METODOLOGA.

No se trata de un mtodo cerrado, sino ms bien es un sistema de ideas


pedaggicas que permanecen vivas y evolucionan da a da. Su forma de
aplicacin depende del profesor y de la respuesta que reciba de sus alumnos. El
riesgo fundamental consiste en entender mal la idea de elementalidad, no se
trata de facilitar la msica para comenzar, sino de utilizar sus elementos en estado
originario.

La base de la obra pedaggica Orffiana queda recogida en el trinomio:

1. Lenguaje.
2. Msica.
3. Movimiento.

Esta visin de la educacin musical es llevada al aula de modo real y consciente,


considerando la teora como consecuencia lgica de la experiencia prctica y
sensorial. Junto con el lenguaje y el movimiento, el contacto con la msica es
practicada por el alumnado con todos sus elementos: ritmo, meloda, armona y
timbre, concedindose gran importancia a la improvisacin y creacin musical,
para ello los instrumentos de percusin tanto de sonido indeterminado como
determinado (lminas) tienen especial importancia.

La educacin musical debe partir del hogar. Carl Orff


INTRODUCCIN

Desde el comienzo de la historia la msica ha cumplido un rol


importante en el desarrollo social y espiritual del ser humano,
dependiendo de cada tipo de meloda o estilo de msica nos va
dejando un sentimiento de felicidad, tristeza, angustia o hasta
llenarnos de energa.

En este Informe se pretende dar un breve repaso a las bibliografas y


dar a conocer algunos principios de los mtodos en el que se destaca
la importancia del movimiento corporal y la percepcin musical a
travs de la totalidad del cuerpo para la adquisicin de nuevos
aprendizajes.

Estos mtodos tienen como objetivos convertir el cuerpo en un


instrumento musical y de aprendizaje, desarrollar el odo interno y el
sentido rtmico, lograr una conexin y coordinacin entre mente y
cuerpo, cantar afinadamente y por ultimo desarrollar habilidades y
destrezas no fortalecidas.
CONCLUSIN

La msica como podemos darnos cuenta es de gran importancia para


nuestras vidas dejando huellas inditas con sus ritmos, melodas,
letras causando un abanico de sentimientos distintos dependiendo de
nuestra situacin actual.

Las melodas y los ritmos musicales son esenciales para la conexin


del cuerpo con el alma dejando aflorar todas nuestras habilidades y
destrezas que nos entregan una manera distinta de aprendizaje.

No necesariamente la adquisicin de nuevos conocimientos tiene que


ser con un sistema rgido y montono, los mtodos ya mencionados
nos entregan con certeza que la mejor forma de aprender es a travs
del canto y de la danza libre y sin prejuicios.

No todos tenemos las mismas habilidades pero sin duda alguna es


que estas metodologas donde se inserten tendrn grandes resultados
sin hacer distincin etaria ni clases sociales, teniendo todos las
mismas oportunidades.

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