Ejercicios Luis Ospina

EJERCICIOS
Luis José Ospina Cadena
Código: 084700382017
Universidad del Tolima
Licenciatura en educación artística
Semestre 7, grupo 1
ESCUCHEMOS
Objetivo General:
Realizar una introducción a los diversos ritmos musicales del Caribe colombiano.
Descripción:
Haciendo uso de medios tecnológicos, el profesor proyectará registros en vídeo y MP3 de
los ritmos principales de la costa caribe colombiana (Cumbia, Bullerengue, Gaita, etc) se
hablará de los principales personajes y exponentes de la música tradicional, Su forma de
interpretar, estilo y trabajos realizados en la divulgación de su música. También, Se
hablará de los festivales importantes y como estos generaron nuevos aires en la música
tradicional. Antes de terminar la clase, se hace un ejercicio simple: reproduciendo diversos
temas, canciones y composiciones, se le pedirá a los alumnos que identifiquen por su
nombre, el ritmo que está sonando, si es cantado, su autor, etc. Se enviará por medio de
WhatsApp, correo u otros medios, material en formato MP3 para que escuchen de
manera autónoma.
Impacto:
Se genera un primer acercamiento a los sonidos y músicas tradicionales del caribe
colombiano.
Categorías:
1. Lenguaje musical
2. Formato de Gaitas y Tambores
• Bailes cantados
• Gaita
• Cantos de vaquería
• Tradición oral
3. Capacidades musicales
• Acústica
RETUMBA
Objetivo General:
explorar diferentes niveles de percepción sonora
Descripción:
Ubicados los estudiantes en el espacio, el profesor ejecuta un ritmo en el tambor alegre.
los estudiantes deben desplazarse por el espacio implementando las diversas calidades de
movimiento y niveles corporales a son del tambor de manera libre. El profesor cada 12
tiempos corta el ritmo y los estudiantes deben conservar su foco en un punto fijo. Esto se
repite varias veces pasando por los diferentes ritmos (cumbia, bullerengue, mapalé,
joricamba) la clase terminará cuando el profesor lo considere.
Impacto:
Se fortalece la expresión corporal y capacidad perceptiva musicales.
Categorías:
• Ritmo
• Tempo
• Pulso
• Acústica
• Percepción
• Motora
EL CORITO
Objetivo General:
Desarrollar la creatividad musical fortaleciendo el trabajo colectivo.
Descripción:
Los estudiantes se dividirán en grupos, Cada grupo debe crear un sonido usando solo su
cuerpo, aplausos, silbidos, fonemas, etc. Cuando tengan su conjunto de sonidos, se
colocarán en una fila frente al profesor el cual conducirá y propondrá un pulso, sobre el
que trabajará todo el grupo. Una vez que el profesor señala a un equipo, este debe hacer
el sonido de acuerdo al pulso y así sucesivamente hasta que el profesor deje de
apuntarlos. El profesor debe cambiar dinámicamente de un sonido a otro para obtener
una melodía interesante. Si quiere aumentar el nivel de complejidad de la actividad, el
pulso se puede variar a más rápido, más lento y también el volumen o la intensidad. La
actividad finalizará cuando el profesor lo crea conveniente. Se sugiere grabar la melodía
resultante para escucharla más tarde y que la Los estudiantes comenten el resultado.
Impacto:
Crear una melodía sencilla de manera colectiva.
Categorías:
6. Lenguaje musical
• Pulso
• Ritmo
• melodía
• Acústica
• Creativa
LA DECIMA PARTE 1
Objetivo General:
Desarrollar la capacidad creativa para la creación de textos.
Descripción:
En esta primera experiencia, los estudiantes deberán llevar un objeto, comida, una foto,
algo que los identifique o traiga algún recuerdo emotivo y además un papel, lápiz y
borrador. Sentados en el suelo, formando un círculo, cada uno de ellos contará al grupo
de que se trata su objeto, que les recuerda, por qué los identifica y de dónde nace esto. El
profesor en el papel de moderador, enriquecerá la charla haciendo preguntas como: ¿qué
clima hacia? ¿a que olía? ¿en qué lugar estaba? Etc. En la hoja, los estudiantes deberán
crear una pequeña historia o relato ficticio entorno a el objeto y su experiencia. Al final de
la sesión cada uno lo compartirá con los demás. La clase termina cuando todos hayan
compartido su trabajo con los demás y hayan hecho apreciaciones del ejercicio.
Impacto:
Crear un texto a partir de vivencias individuales.
Categorías:
9. Lenguaje musical
• Forma
• Decima
• Creativa
LA DECIMA PARTE 2
Objetivo General:
Crear un primer acercamiento a la décima como forma de composición y creación de
textos.
Descripción:
Para esta segunda experiencia, los estudiar deberán llevar el texto escrito realizado la
sesión anterior. El profesor explicará que es la décima, cuál es su origen y como se
compone. Puede apoyarse con los diversos medios digitales para la reproducción
audiovisual de algunas composiciones. De manera breve y no cantada, dirá una de las
décimas del autor, Rafael Pérez (ver anexo 1). Tomando como ejemplo esa décima, el
profesor deberá explicar la estructura de la décima y la manera en que se escribe. Por
último, los estudiantes partiendo de su texto deberán sacar tres frases reflexivas o propias
del texto.
Impacto:
Los estudiantes tendrán las bases para la composición de una decima
Categorías:
12. Lenguaje musical
• Forma
Formato de Gaitas y Tambores
• Decima
• Creativa
LA DECIMA PARTE 3
Objetivo General:
Desarrollar la capacidad creativa para la creación de textos a través de la décima y su
estructura de composición.
Descripción:
Tomando en cuenta lo aprendido y explicado la clase anterior el profesor Entregará una
fórmula o estructura de una décima a cada estudiante. los estudiantes harán grupos o
parejas, luego deberán intercambiar los textos escritos y las frases hechas anteriormente.
Cada uno, leerá el texto con el cual intercambiaron y sacará entre 1 a 5 frases (depende la
cantidad de alumnos) propias del texto o inventadas a partir de este. Tomando como guía
la formula dada por el profesor y de manera colectiva los estudiantes intentarán crear una
décima semejante al texto de cada uno. Al final de la clase, los grupos leerán su décima.
Impacto:
Los estudiantes habrán creado una décima.
Categorías:
• Forma
• Decima
• Creativa
LA DECIMA PARTE 4
Objetivo General:
Fortalecer la proyección vocal a través de la entonación de una décima.
Descripción:
Para esta clase, los estudiantes deberán llevar las décimas hechas la clase anterior. El
profesor iniciará haciendo un calentamiento vocal leve. los se ubicarán de manera
aleatoria por el espacio a una distancia muy considerable. Imaginando que están en una
plaza de mercado, en un parque o un espacio abierto, jugarán a ser vendedores que
ofrecen sus productos a todo pulmón, por ejemplo: el señor del peto, los tamales, el
vendedor ambulante o de plaza. Cuando el profesor considere, reunirá a los estudiantes y
explicara a los estudiantes la manera en que se proclama una décima, su expresión y
forma, interpretándola con su voz o usando medios digitales. Los estudiantes deberán
proclamar las décimas que ellos escribieron. La sesión termina cuando el profesor
consideré o cuando todo o la mitad del grupo lo logré.
Impacto:
Los estudiantes prendieron a componer y proclamar una décima.
Categorías:
• Forma
• Decima
• Tradición Oral
• Creativa
LA DECIMA PARTE 5
Objetivo General:
Fortalecer el trabajo colectivo en la construcción de textos a partir de una idea central.
Descripción:
Se dividirá el grupo en equipos. Cada equipo representará una aldea. El profesor les
entregará conceptos a cada aldea, los cuales definirá con plena libertad sin que estos
estén necesariamente relacionados entre sí o correspondan a una temática particular.
Cada aldea deberá entonces inventar una décima que los represente incluyendo dichos
conceptos. Luego cada decima será presentado frente a las otras aldeas. El profesor podrá
aumentar el nivel de dificultad moderando volumen, sugiriendo pulsos o intenciones
durante la presentación.
Impacto:
Los estudiantes habrán creado una décima de manera colectiva a partir de conceptos
específicos.
Categorías:
• Forma
• Decima
• Tradición Oral
• Creativa
A QUE TE COJO
Objetivo General:
Desarrollar capacidades auditivas en la identificación de patrones rítmicos acentuados.
Descripción:
El grupo se organizará en círculo. Cada participante apoya sus manos en las rodillas más
cercanas a su compañero. El profesor usando cualquier instrumento percutivo tocará
cualquier ritmo acentuando uno de los golpes. escogerá un participante, el que iniciará el
movimiento y golpeará en el acento del ritmo golpeando la rodilla sobre la que descansa
la mano, Siguiendo el orden de las rodillas, no de las manos, y siempre a la derecha. se
invertirá la dirección de desplazamiento, Cuando una mano no puede predecir o realizar el
movimiento en el acento. cuando no coincida estará “muerta” y el participante deberá
llevarla en la espalda. El pulso continuará, pero esta vez hay que saltar la rodilla que
quedó sin mano, que aumentará la complejidad de la actividad. Cuando un participante
pierda ambas manos, se retirará del círculo. La actividad terminará cuando haya un
ganador o cuando el profesor lo estime.
Impacto:
Los estudiantes lograrán identificar los acentos en un patrón rítmico.
Categorías:
• Forma
• Ritmo
• Expresión y movimiento

• Perceptiva
AGUA
Objetivo General
Generar un espacio en el que se dé un primer acercamiento al desarrollo de la expresión
musical en los estudiantes.
Descripción:
Se escogerá una melodía conocida por todos. Luego, cada participante elegirá el sonido de
un animal. Los estudiantes se ubicarán formando una hilera frente al profesor quien
representará al director. Este dará inicio a la melodía que primero entonarán en conjunto,
únicamente con los sonidos de los animales elegidos, a son del ritmo Tambora Tambora, y
luego será interpretado solo por aquellos que el profesor especifique, mientras el resto
del grupo guarda silencio. La idea es que el profesor cambie dinámicamente de un
compañero a otro para lograr un coro determinado y qué se enlace con el ritmo
interpretado. El profesor también puede jugar con volumen, ritmo y tono si quiere agregar
dificultad al juego.
Impacto:
Los estudiantes tendrán un acercamiento a la interpretación melódica sobre una base
rítmica
Categorías:
• Forma
• Ritmo
• tono
• Bailes cantados
• Perceptiva
• Expresiva
• acústica
CALENTAO
Objetivo General
Realizar un calentamiento previo a cada clase.
Descripción:
En este ejercicio, el profesor participa de la actividad a desarrollar. Se empieza con
movimientos lentos desde las articulaciones más pequeñas como las falanges pasando por
muñecas, codos y brazos hasta llevar el movimiento a todo el tronco. Luego movimientos
de cadera de adelante hacia atrás, de derecha a izquierda, movimientos de rotación con
las rodillas y pequeños saltos. Luego se agitan las manos, los brazos, una pequeña patada
en el aire y con la cabeza asintiendo exageradamente diciendo SÍ y NO. Luego de esto
balanceando el cuerpo y sintiendo su peso nos movemos suavemente en forma de
péndulo impulsados por el cuerpo, tomando conciencia de que el peso del cuerpo cae en
cada pie. Después de balancearnos un tiempo, estiramos el tronco hacia la dercha
sosteniendo piernas y caderas en el centro hacemos el mismo ejercicio estirando a la
izquierda.
Impacto:
Los estudiantes estarán listos para iniciar cada clase.
Categorías:
• Motoras
PATACÓN-TAMBOR ALEGRE
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación del ritmo cumbia en el tambor alegre.
Descripción:
Basándose en la descripción dada (ver anexo 2) el profesor iniciará explicando cada uno
de los golpes en el ritmo de cumbia (base 1) en el tambor alegre, a su vez dirá la
onomatopeya correspondiente (PA-TA-CON) con la voz, especificando acento y pulso. Los
estudiantes se unirán a la base rítmica usando solo su voz, reproduciéndola de manera
que cada golpe dado en el instrumento sea acompañado por cada sílaba de la
onomatopeya. Después de esto, los estudiantes harán el ejercicio de repetir la
onomatopeya, pero con el instrumento, buscando así la interpretación del ritmo cumbia
(base 1). si los estudiantes logran esto en corto tiempo, se puede aumentar la dificultad
agregando la onomatopeya (PA-RA-LOS-DOS).
Impacto:
Los estudiantes podrán interpretar el ritmo de cumbia en el tambor alegre.
Categorías:
• Ritmo
• Cumbia
• Tradición Oral
• Perceptiva
• Expresiva
• acústica
A SON DE NEGRO
Objetivo General
Desarrollar la capacidad expresión musical a través del baile fortaleciendo la expresión
corporal.
Descripción:
Después de haber calentado, el profesor empieza explicando que es el son de negro su
forma de interpretar y bailar. El profesor iniciará explicando el paso básico del baile,
acompañado de música (ver anexo 3) formando dos filas encabezadas por el profesor, los
estudiantes deberán imitarlo, haciendo los gestos y “muecas” características del baile.
Posteriormente el grupo se dividirá en dos partes, unos que bailan y otros que se
quedarán quietos sin hacer nada. La idea es que los que bailan, intenten hacer reír a los
que no sin tocarlos. Para luego intercambiar roles. Los que se rían perderán y saldrán de
su puesto, el intercambio de roles se hará cuando todos los del grupo que se quedan
quietos pierdan o cuando la canción termine. El ejercicio termina cuando el profesor lo
considere.
Impacto:
Los estudiantes romperán con esquemas corporales a los que ya están acostumbrados
Categorías:
• Ritmo
• Bailes cantados
• Perceptiva
• Expresiva
• acústica
BAJERO
Objetivo General
Fortalecer la capacidad motora que interviene en la imitación y reproducción de sonidos.
Descripción:
El profesor tendrá un conjunto de ilustraciones de animales silenciosos, es decir, que no
tienen un sonido característico. Por ejemplo: mariposa, araña, iguana etc. Los estudiantes
formarán un círculo y el profesor distribuirá las ilustraciones, boca abajo, en el centro de
este. De forma aleatoria, un estudiante dará vuelta a una ilustración y dependiendo de la
imagen que contenga, deberá inventar su onomatopeya. Luego será el turno del
compañero de al lado y la dinámica continuará hasta que todo el grupo haya participado o
hasta que se agoten las imágenes. Luego, reproducirán las onomatopeyas usando
cualquiera de los instrumentos. Posteriormente los estudiantes tendrán que reproducir
mínimo tres onomatopeyas de sus compañeros con el fin de crear una frase rítmica o
percutiva.
Impacto:
Los estudiantes imitaran onomatopeyas y reproducirlas por medio de golpes percutivos
Categorías:
• Ritmo
• Perceptiva
• motora
• acústica
TAKE
Objetivo General
Identificar y diferenciar auditivamente alturas del sonido, producidas con la
Voz.
Descripción:
0es importante activar el cuerpo en base a lo que escuchamos. La clase comenzará con un
ejercicio en el que los estudiantes caminaran al ritmo de cualquier instrumento percutivo,
haciendo uso de figuras musicales básicas, pasando por blanca, luego en negra y último
en corchea. Estas figuras estarán enlazadas a palabras de una o dos sílabas Blanca = go-ol
podemos añadir una vocal para dar la intención de la figura, Negra = tan (una sola sílaba),
corcheas = queso (dos sílabas). Para este ejercicio es importante tener un pulso
constante, el profesor podrá hacer uso del metrónomo. Luego se harán parejas en donde
uno es A y otro es B. Si el pulso es pan, B debe decir queso cada vez que A diga pan B
doblará la velocidad o si no la disminuirá, esto haciendo uso de las figuras y sílabas
mencionadas anteriormente. Luego se asignarán gestos a cada sonido o figura, puede que
pan sea pararse en un solo pie, go-ol aplaudir y queso dar golpes en las rodillas.
Finalmente, los estudiantes deberán identificar las características de cada sonido, si es
agudo, si es grave, pueden relacionarlos con sonidos cotidianos.
Impacto:
Los estudiantes reaccionan y representa vocal y corporalmente estímulos relacionados con el
movimiento sonoro
Categorías:
• Ritmo
• Figuras
• Perceptiva
• motora
AGUA PASO POR AQUI
Objetivo General
Desarrollar la capacidad perceptiva por medio de dictados melódicos básicos.
Descripción:
Los estudiantes deberán usar una hoja papel y un hilo, pegarán el hilo en la mitad de la
hoja identificando y dividiendo dos espacios (arriba y abajo) que luego serán llamados
Agudo y grave. Lego el profesor seleccionará algunos sonidos vocales o instrumentales
externos y pedirá a los estudiantes que hagan un dibujo en el espacio al que corresponde
el sonido, sea agudo-arriba o grave-abajo. Finalmente, puede comparar los dibujos con los
sonidos que hizo cada alumno y elegir uno de los alumnos para que dicten sonidos graves
y agudos a sus compañeros.
Impacto:
Los estudiantes identificarán y diferenciarán patrones melódicos básicos aplicándolos en
un gráfico manual.
Categorías:
• Melodía
• Dictado melódico
• Perceptiva
DURA QUE DURA
Objetivo General
Entender la duración de los sonidos en figuras básicas musicales.
Descripción:
Inicialmente el profesor retomará el concepto de lo que es el pulso. Luego los estudiantes
se ubican haciendo un círculo, el profesor tocará con un tambor un pulso constante que
será denominado como negra, los estudiantes deberán caminar en el espacio al mismo
tiempo que suena el tambor. Posteriormente se hace saber un movimiento circular con
los brazos que debe durar dos pulsos o dos pasos que representan la blanca. Después dos
palmadas en un solo paso que representan las corcheas. Una vez que el profesor haya
indicado los tiempos y las relaciones con las notas musicales, tocara sonidos o timbres
distintos del sonido del tambor para girar, saltar o agacharse con cada sonido para crear
un poco de dificultad.
Impacto:
El estudiante logrará hacer subdivisiones sobre un pulso constante.
Categorías:
• Ritmo
• motora
LA BATUTA
Objetivo General
Fortalecer la capacidad motora que interviene en la imitación y reproducción de sonidos.
Descripción:
El grupo se ubica sentado en un círculo. Todos los alumnos están atentos para seguir los
movimientos del profesor. El profesor emite percusiones corporales marcando el ritmo de
la melodía. Por ejemplo: da dos palmadas, truena los dedos de las manos extendiendo los
brazos, palmotea dos veces en sus muslos, etcétera. El profesor repite varias veces la
secuencia rítmica, tiempo después, presenta otra secuencia y luego construye otra
diferente. Cada secuencia rítmica la presenta varias veces para que el grupo la pueda
conocer bien e imitar. Puede incorporar la cantidad de secuencias rítmicas que desee.
Además, en su secuencia, puede manejar bloques de 2 o 4 movimientos, con las
repeticiones que desee. las secuencias que presentará serán sencillas. El grupo imitará
simultáneamente cada secuencia rítmica que el maestro presente la actividad continúa
hasta que la música se acabe Posteriormente, el maestro puede preguntarle al grupo si
alguien desea pasar al frente y dirigir. Entonces, el alumno voluntario dirigirá al grupo y se
sugiere que el maestro se sume al círculo de estudiantes.
Impacto:
Los estudiantes podrán generar secuencias rítmicas a partir de melodías
Categorías:
• Ritmo
• Bailes cantados
• Perceptiva
• Motor
AHÍ NA
Objetivo General
Desarrollar la percepción sonoro corporal
Descripción:
Se le pide al grupo que se distribuya libremente por el salón. Se les indica a los alumnos y
se reproducirlas los diferentes ritmos (cumbia, garabato, tambora, mapalé) que cada vez
que la música suene, deberán moverse o bailar como desean aplicando las calidades de
movimiento. En cuanto la música se suspenda, se detendrán conservando el foco en un
punto proyectarán con su vos cualquier frase o dicho de la cotidianidad. Esto ocurrirá
varias veces hasta que la melodía se termine. Para efectuar al mismo tiempo un
calentamiento del cuerpo, se les puede sugerir a los alumnos que en cada fragmento
musical caminen haciendo líneas como: líneas rectas, líneas en zig-zag, líneas onduladas, o
bien realizando pasos pequeños, pasos largos, pasos laterales, etcétera.
Impacto:
Los estudiantes tendrán la capacidad de diferenciar y realizar calidades de movimiento
aplicando un ritmo o melodía musical.
Categorías:
• Ritmo
• Melodía
• pulso
• Bailes cantados
• Perceptiva
• motora
CONICIENDO MI INSTRUMENTO
Objetivo General
Desarrollar la habilidad de realizar mantenimiento básico a cada instrumento.
Descripción:
Se inicia hablando de la morfología de cada instrumento (Tambor alegre, Tambora,
llamador, gaita Hembra, Gaita macho) de que están compuestos, de dónde provienen y
como se adaptó a cada formato. Para empezar, se usará como muestra el llamador, ya
que al ser pequeño proporciona facilidad de manipulación para los estudiantes. Se
desarma totalmente, separando cada parte menos el cuero del aro de bejuco. El profesor
señala cada parte con su nombre (Ver anexo 4) y empieza con el mantenimiento básico
del instrumento, a su vez, los estudiantes seguirán el paso a paso que el profesor indiqué.
Impacto:
Los estudiantes aprenderán a realizar el mantenimiento y conocer la morfología de cada
instrumento.
Categorías:
• Mantenimiento
EL PATACÓN - TAMBORA
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación del ritmo cumbia en la tambora.
Descripción:
En esta clase, se explicará la ejecución del ritmo Cumbia (base 1) en la Tambora. Después
de haber realizado un calentamiento previo, el profesor explicará cada uno de los golpes y
la técnica. Usando la onomatopeya (ver anexo 2) correspondiente, se muestra la
distribución de cada golpe y como coincide con la onomatopeya, los alumnos deberán
identificar el pulso y los acentos. Para finalizar, los estudiantes deberán interpretar el
ritmo y el profesor hará el acompañamiento haciendo el tiempo y contra tiempo con el
llamador.
Impacto:
Los estudiantes aprenderán a interpretar el ritmo de cumbia (base 1) en la tambora.
Categorías:
• Ritmo
• Pulso
EL PATACÓN – TAMBOR LLAMADOR
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación del ritmo cumbia en tambor llamador.
Descripción:
de los golpes en el ritmo de cumbia (base 1) en el tambor llamador, a su vez dirá la
onomatopeya correspondiente (CON-SAL) con la voz, especificando acento y pulso. Los
(base 1) si los estudiantes logran esto en corto tiempo, se puede subir la dificultad
agregando la maraca
Impacto:
Los estudiantes aprenderán a interpretar el ritmo de cumbia (base 1) en el tambor
llamador.
Categorías:
• Ritmo
• Pulso
• Contratiempo
• Tiempo
EL PATACÓN – MARACAS
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación del ritmo cumbia en las maracas.
Descripción:
de los movimientos en el ritmo de cumbia (base 1) en las maracas, a su vez dirá la
onomatopeya correspondiente (SHH-AL) con la voz, especificando acento y pulso. Los
(base 1) si los estudiantes logran esto en corto tiempo, los estudiantes deberán identificar
el tiempo y contratiempo. se puede subir la dificultad agregando el tambor llamador.
Impacto:
Los estudiantes aprenderán a interpretar el ritmo de cumbia (base 1) en el tambor
llamador.
Categorías:
• Ritmo
• Pulso
• Contratiempo
• Tiempo
Capacidades musicales
• Motora
TAMBOR A VOZ
Objetivo General
Realizar un ensamble de voces usando las células rítmicas básicas de cada instrumento.
Descripción:
Los estudiantes se dividirán en cuatro grupos, cada uno de los grupos tomara el nombre
de uno de los instrumentos en dónde 1 será Tambor llamador 2-Maracas 3-Tambora 4-
Tambor Alegre, del mismo modos asumirá su respectiva onomatopeya (ver anexo 2).
Usando solo su voz, los estudiantes dirán la onomatopeya en voz alta, después de unos
segundos de repetirla, guardarán silencio para que posteriormente el profesor de la
entrada contando cuatro tiempos, los estudiantes entrarán cada dos tiempos en el orden
que fueron agrupados (1,2,3,4).
Impacto:
Los estudiantes tendrán la capacidad de diferenciar los ritmos, identificar asientos y
ensamblarse en conjunto con cada uno de sus instrumentos.
Categorías:
• Ritmo
• Melodía
• pulso
• Bailes cantados
• Perceptiva
• motora
LOS TAMBORES
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de identificar dinámicas en patrones rítmicos y melódicos
Descripción:
Se le pide al grupo que ocupe el salón y que se distribuya libremente, sentándose en el
suelo. luego se enciende la música. se les pide que imaginen que son músicos y que, al
tocar los tambores, generan los sonidos de la melodía que están escuchando si ellos dejan
de percutir, ya no se escucharán los tambores. Se les pide que imaginen que están
rodeados de tambores y que, estando sentados, pueden tocar todos los tambores que
deseen: en la forma en que ellos quieran o haciendo los redobles que ellos gusten. Se les
que indica que tienen tambores en todas direcciones: enfrente en el piso, atrás, a un lado,
al otro, etcétera. Se les indicará que, al oír la música empiecen a tocar poco a poco sus
tambores y en la medida en que la música tome fuerza, ellos también muestren más
energía en sus redobles.
Impacto:
Los estudiantes imitaran patrones rítmicos.
Categorías:
• Ritmo
• Melodía
• Dinámica
• Bailes cantados
• Perceptiva
• motora
ESO VA
Objetivo General
Desarrollar la estimulación senso-musical a partir de paisajes sonoros.
Descripción:
Se formarán parejas. El profesor indicará que unos serán dibujantes y otras pizarras. los
que son dibujantes deberán situarse detrás de las pizarras. El profesor haciendo uso de
medios tecnológicos reproducirá paisajes sonoros de sabanas, playas, ciénegas, y cantos
de vaquería del caribe colombiano, les indicará que deberán pensar en una imagen simple
y/o reconocible, como por ejemplo un corazón, una flor, un sol, una nube, un animal,
objeto. Los dibujantes deberán entonces trazar de forma clara y pausada la imagen
escogida con su dedo índice sobre la espalda del compañero. El compañero con toda la
atención en dicho trazo deberá adivinar de qué imagen se trata. Una vez que acierte, se
realizará el cambio de roles y continuará la dinámica. El participante que cumple el rol de
pizarra, podrá pedirle al dibujante que repita la imagen las veces que sea necesario para
poder dilucidarla. La actividad finalizará cuando ambos estudiantes hayan adivinado la
imagen proyectada en su espalda o cuando el profesor lo estime conveniente.
Impacto:
Los estudiantes harán representaciones gráficas a partir de paisajes sonoros.
Categorías:
• Melodía
• Dinámica
• Cantos de vaquería
• Perceptiva
LOS TAMBORES
Objetivo General
Generar un espacio de sensibilización sobre la tradición oral.
Descripción:
Haciendo uso se medios tecnológicos (PC Y VIDEOBEAM) el profesor proyectará la película
LOS VIAJES DEL VIENTO del director Ciro Guerra. Después de haber visto la película, los
estudiantes harán un análisis subjetivo de la película, esto de manera verbal tomando un
turno para hablar. Para concluir el profesor hablara de la tradición oral y de la
importancia en esta en las músicas tradicionales.
Impacto:
Hacer un análisis de la película LOS VIAJES DEL VIENTO de Ciro Guerra.
Categorías:
1. Lenguaje musical
• Tradición Oral
31mimutos
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación de textos.
Descripción:
Cada estudiante deberá escoger una canción infantil, escribirla en un papel y luego
escoger una pareja. Frente a frente, deberá expresar la canción como un texto,
respetando la intención, puntuación y emoción que propone el texto. A modo de ejemplo,
la canción “Me cortaron mal el pelo” de 31 minutos. Por ahorrarme el peluquero, me
cortaron mal el pelo. ¡Ay! ¿Qué voy a hacer ahora? ¡Esto no tiene mejora! Cuando finalice
el primer participante, es el turno de su compañero, quien deberá tener otra canción ya
transformada en texto. Es importante que las personas estudiantes no expresen la
canción dejándose llevar por la melodía o cadencia de la canción original. Esta otra forma
de expresión del texto les permitirá captar un significado en el que, quizás, nunca habían
reparado
Impacto:
Los estudiantes crearán textos desde enfoques distintos al original.
Categorías:
4. Lenguaje musical
• Intelectual
GUACAMAYO PRIETO
Objetivo General
Realizar un reconocimiento de la voz a partir de exploraciones vocales.
Descripción:
Inicialmente el profesor repartirá el texto de la canción que se va a trabajar (ver anexo 5)
el profesor, usando la Tambora tocará el ritmo de chalupa (ver anexo 2) y cantara la
fracción de la canción que se entregó a los alumnos, en la forma original en la que se
canta. Luego, explicará a los estudiantes que son las dinámicas y melismas musicales,
como ejemplo práctico volverá a tocar el ritmo con la cantando la letra, pero con
diferentes dinámicas y melismas. Después de esto, el profesor tocará el ritmo en la
tambora, pero esta vez serán los estudiantes quien realicen el ejercicio de canto. Cabe
resaltar que no es necesaria la afinación o entonación exacta de la canción original,
tampoco mantenerse métrica mente sobre el ritmo de la canción.
Impacto:
Los estudiantes exploraran su voz jugando con las dinámicas y melismas musicales.
Categorías:
7. Lenguaje musical
• Melismas
• Dinamicas
• Canto Tradicional
VENGO DE TOCA’ – TAMBOR LLAMADOR
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación del ritmo chalupa en tambor llamador.
Descripción:
de los golpes en el ritmo chalupa (base 1) en el tambor llamador, a su vez dirá la
onomatopeya correspondiente (TO-CA) con la voz, especificando acento y pulso. Los
onomatopeya, pero con el instrumento, buscando así la interpretación del ritmo chalupa
agregando la maraca y subiendo la velocidad.
Impacto:
Los estudiantes aprenderán a interpretar el ritmo de chalupa (base 1) en el tambor
llamador.
Categorías:
• Ritmo
• Pulso
• Contratiempo
• Tiempo
• Nemotecnia
• Perceptiva
• Motora
VENGO DE TOCA’ – TAMBORA
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación del ritmo chalupa en la tambora.
Descripción:
de los golpes en el ritmo chalupa (base 1) en la tambora, a su vez dirá la onomatopeya
correspondiente (CA-TO-CATO-CA-TO-CA) con la voz, especificando acento y pulso. Los
agregando el llamador, maracas y subiendo la velocidad.
Impacto:
llamador.
Categorías:
• Ritmo
• Pulso
• Contratiempo
• Tiempo
• Nemotecnia
• Perceptiva
• Motora
VENGO DE TOCA’ – TAMBOR ALEGRE
Objetivo General
Desarrollar la capacidad de interpretación del ritmo chalupa en la tambora.
Descripción:
de los golpes en el ritmo chalupa (base 1) en la tambora, a su vez dirá la onomatopeya
correspondiente (TOCOTO-COTO-COTO-CALAPUERTA) con la voz, especificando acento y
pulso. Los estudiantes se unirán a la base rítmica usando solo su voz, reproduciéndola de
manera que cada golpe dado en el instrumento sea acompañado por cada sílaba de la
agregando el llamador, maracas y subiendo la velocidad.
Impacto:
alegre.
Categorías:
• Ritmo
• Pulso
• Contratiempo
• Tiempo
• Nemotecnia
• Perceptiva
• Motora
¡SI SI SI! GARABATO
Objetivo General
Fortalecer la expresión corporal
Descripción:
Antes que nada, el profesor dará una breve contextualización del ritmo GARABATO o
CHANDÉ. Luego, haciendo uso de medios tecnológicos reproducirá la canción GARABATOS
de Totó La Momposina (ver anexo 7) Los estudiantes harán una media luna Y escogerán a
dos de ellos, uno representará a la muerte y el otro a la vida. La muerte, tomara un palo
de escoba y hará de cuenta que es una Oz (garabato) he intentará “matar” a los demás
compañeros que estarán huyendo, bailando al son de la música, excepto a la vida quien
tendrá que defenderlos haciendo saltos y “muecas” para ahuyentarlo, aquel compañero
que se deje tocar por la muerte, caerá al suelo y “morirá”. El ejercicio termina cuando
todos mueran o el profesor lo decida.
Impacto:
Los estudiantes aprenderán a llevar el ritmo usando su cuerpo por medio de la danza.
Categorías:
• Ritmo
• Pulso
• Tradición Oral
• Perceptiva
• Motora
SINTIENDO SONIDOS
Objetivo General
Fortalecer la capacidad Sonoro corporal
Descripción:
El profesor indicará a las personas estudiantes que se distribuyan libremente por el
espacio, separados unos de otros, y se recuesten de espalda. Una vez en esa posición
deberán cerrar los ojos y atender a su respiración. Después de un tiempo determinado por
el profesor, indicará que lleven su atención a los ruidos del exterior, tratando de lograr
identificar la mayor cantidad de sonidos posibles, primero los más evidentes y cercanos y
luego hasta los sonidos más lejanos, siempre en silencio y sin mencionarlos en voz alta.
Pasado el tiempo determinado el profesor indicará que vuelvan la atención a su
respiración y luego a sus extremidades, las cuales deberán comenzar a moverse por el
espacio usando los niveles corporales y calidades de movimiento para finalmente
incorporarse sentados y abrir los ojos. Para finalizar la actividad el grupo se dispondrá en
círculo y cada participante comentará su experiencia.
Impacto:
Los estudiantes analizarán su entorno sonoro y harán uso de este para la exploración
corporal
Categorías:
Dinamicas
Ritmo
Percepcion
A LA RIMA ANIMAL
Objetivo General
Desarrollar el uso de ella nemotecnia para creación de patrones rítmicos
Descripción:
Se formarán grupos o parejas, dependiendo del número de estudiantes. A cada grupo o
pareja se les entregará un papel al azar que contendrá un animal que emite un sondo
característico reconocible (gallo-quiquiriquí-vaca-muuu; pato-cuak; perro-guau-gato-
miau). El objetivo es que cada grupo o pareja cree rimas a partir de las onomatopeyas,
diciendo además todas las frases como si todas las palabras fueran onomatopéyicas. Por
ejemplo: quiquiriquí, el gallo ya está aquí. Los grupos o parejas deberán presentar sus
rimas al resto del grupo. La actividad finalizará cuando ya todo el grupo haya realizado su
presentación.
Impacto:
Los estudiantes aprenderán a crear rimas a partir de onomatopeyas
Categorías:
1. Lenguaje musical
• Acento
• Forma
• Nemotecnia
• Motora
AJÁ
Objetivo General
Desarrollar la habilidad de improvisación para generar basases de repentismo en décimas.
Descripción:
Los estudiantes formarán una hilera de pie frente al profesor. En una breve se deberá
elegir un tema y/o lugar que servirá como punto de partida para crear un relato. El
profesor apuntará a quien será el encargado de comenzar dicho relato. El objetivo es que
el estudiante invente la historia al mismo tiempo que la va narrando a un ritmo en el
tambor (interpretado por el profesor) usando melismas básicos y dinámicas. No podrá
parar de hablar ni hacer pausas hasta que el facilitador apunte a otro compañero, quien
deberá continuar el relato pudiendo solo repetir las últimas dos o tres palabras
pronunciadas al final por su compañero. cabe aclarar que no es importante la afinación en
este ejercicio.
Impacto:
Los estudiantes crearán historias sobre una base rítmica aplicando melismas y dinámicas.
Categorías:
4. Lenguaje musical
• Acento
• Forma
•
• Motora
A LA RIMA ANIMAL
Objetivo General
Descripción:
Se dispondrá al grupo en círculo, de pie. El prifesor se acercará a un estudiante e iniciará el
siguiente diálogo: ¿Sabes que Juanita se casa? , a lo que el participante deberá responder:
¿Qué? ¿Se casa?. Luego, el profesor confirmará: “Sí, se casa”. La actividad consistirá en
que cada vez que los estudiantes respondan “¿Qué? ¿Se casa?”, deberán hacerlo con una
entonación y/o emoción distinta (sorpresa, angustia, alegría, etc.). El nombre de la
persona que se casa deberá corresponder a alguno de los nombres presentes en el grupo,
lo que aporta una dinámica particular, ya que luego de realizar el primer diálogo, la
persona mencionada deberá continuar con el segundo diálogo. La persona a la cual se
dirigirá el diálogo es de libre elección.
Impacto:
Categorías:
7. Lenguaje musical
• Acento
• Forma
• Nemotecnia
• Motora
¿FERA QUE ES AFÚL?
Objetivo General
Mejorar la dicción por medio de ejercicios de pronunciación.
Descripción:
El facilitador repartirá trabalenguas y un lápiz de palo a cada participante, los que deberán
ponerlo en la boca y sujetarlo con los dientes de forma horizontal, de manera que la
lengua encuentre un obstáculo. El objetivo es que cada participante declame el
trabalenguas frente al resto del grupo sin sacarse el lápiz de la boca. Esta actividad es muy
útil para el trabajo de dicción
Impacto:
Categorías:
• Acento
• Forma
• Nemotecnia
• Motora
A LA RIMA ANIMAL
Objetivo General
Mejorar la dicción por medio de ejercicios de pronunciación.
Descripción:
El profesor creará una lista de palabras mientras el grupo se dispondrá en fila frente a él. Se
escogerá un Estudiante al azar, el que deberá acercarse al profesor para que este le designe una
palabra. El estudiante deberá pronunciar únicamente las vocales de la palabra manteniendo la
entonación y el acento en la sílaba acentuada que le corresponda. Por ejemplo: la palabra es
MUERCIÉLAGO. El estudiante deberá decir: UIÉAO. El resto del grupo deberá adivinar de qué
palabra se trata. La actividad finalizará cuando todos los estudiantes hayan pasado al frente o
cuando el facilitador lo estime conveniente.
Impacto:
Los estudiantes mejoraran la dicción para interpretación de textos.
Categorías:
• Nemotecnia
• Motora
CON SONANTE
Objetivo General
Descripción:
Cada participante deberá escoger una canción en español que sea de su agrado. Una vez escogida,
el facilitador indicará que deberá cantarla borrándole todas las consonantes, es decir, mantener el
ritmo y melodía, solo pronunciando las vocales. Deberán presentarla frente al resto de los
compañeros y estos serán los encargados de descubrir de qué canción se trata. Para facilitar el
trabajo se podrá sugerir que escriban la canción en un papel, le borren las consonantes y la
ensayen leyéndola.
Impacto:
Categorías:
• Acento
• Forma
• Nemotecnia
• Motora
ANEXOS.
La Décima – Parte 2
La décima – Rafael Pérez
Ella consta de diez versos

Octosílabos en orden
Y hace que todos se aborden
En un formato conexo.
El primero sin esfuerzo
Rima con cuarto y el quinto
Segundo y tres como instinto
Sexto y séptimo se mueven
Y el octavo con el nueve
Y es la décima que pinto.
Más décimas: https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/357/1/1118.pdf

Anexo 2
ANEXO 4: SON DE NEGRO
DANZA: https://www.youtube.com/watch?v=QjLQcRxlXGU&feature=youtu.be
MÚSICA: https://www.youtube.com/watch?v=g7rRUVeyiug&feature=youtu.be
ANEXO 6 - GUACAMAYO PRIETO

Letra a trabajar en el ejercicio:
Guacamayo Prieto
Quítate del sol
Mira que te quemas
Con el resplandor
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=FUEltRK-as4
Anexo 7: Garabato
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=RzME_kOe72E

Ejercicios Luis Ospina

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EJERCICIOS

Luis José Ospina Cadena

Universidad del Tolima

Licenciatura en educación artística

21. Capacidades musicales

La décima – Rafael Pérez

Ella consta de diez versos

Más décimas: https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/357/1/1118.pdf

ANEXO 6 - GUACAMAYO PRIETO

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