ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN

DIFERENCIADA

Profa. Enid Z. Medina Vázquez

Coordinador Assessment
Facilitador Docente Programa de Español
Región Ponce
 ESTRATEGIAS DE
INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
POR INTERÉS
DEL ALUMNO
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Indagación-yo

Se alienta a los alumnos a indagar en un tema de

interés personal basándose en su experiencia. Permite
descubrir su propia curiosidad, utilizar nuevas fuentes,
responder sus propias preguntas, escribir conclusiones y
juzgar su trabajo.

Diseño de una jornada

Los alumnos deciden que estudiar en una o varias clases.

Establecen metas, determinan los plazos, trabajan para
alcanzar los objetivos y evalúan su propio progreso.
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Círculos de preguntas

Los alumnos plantean preguntas según su

interés personal. Estas pueden variar en
complejidad y diversidad.

Investigación en grupo

De acuerdo con sus intereses, un grupo de

alumnos, se unen para trabajar un tema
particular y presentarlo a sus compañeros.
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Rompecabezas

Mediante esta estrategia cooperativa, los alumnos se

reúnen con pares que estudian una faceta o tema,
donde cada uno de ellos tendrá un rol investigativo.
Luego, vuelven al grupo “base” para compartir lo que
aprendieron.

Círculos Literarios

Tertulia dirigida por el docente, en donde se suscitará un

intercambio de comentarios por parte de los alumnos.
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Criterios negociados

Al igual que en el núcleo familiar, el maestro negociará

criterios educativos con su alumno, para que aprender sea
placentero, absorbente y gratificante. Se debe mantener
como norte alcanzar el estándar y la expectativa educativa,
la rigurosidad de la tarea.

Búsquedas en la red

Lección diseñada por el docente que incluye metas de

aprendizaje concreta bajo la búsqueda por internet.
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PERFIL DE APRENDIZAJE
Se refiere a cómo el alumno aprende y procesa la información.

Perfil según los estilos de aprendizaje.

Perfil según los tipos de inteligencia.

.
Perfil según la cultura.

Perfil según el género.

Perfiles combinados.

Tomlinson, 2003
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PERFIL SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Cuando queremos aprender algo cada uno

de nosotros utiliza su propio método o
conjunto de estrategias.

• Es posible crear un aula con diferentes

“apariencias” en distintas partes del salón,
con modalidades de trabajo variadas, para
atender los estilos de aprendizaje.
APRENDIZAJE BASADO EN EXPERIENCIAS:
MODELO DE DAVID KOLB
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PERFIL SEGÚN LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS

• Se refiere a las predisposiciones de origen cerebral que

todos tenemos para el aprendizaje. Bajo este tema,
sobresalen los siguientes teóricos:

• Howard Gardner: Inteligencias Múltiples

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PERFIL SEGÚN EL GÉNERO

El género influye en como

aprendemos, ya sea como
factor cultural o como factor
biológico, por ejemplo:
• los hombres, suelen
preferir el aprendizaje
cooperativo.

• las mujeres, se inclinan

por el aprendizaje
competitivo.
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PERFIL SEGÚN LA CULTURA

La meta del docente no es

que los individuos de una
cultura particular deban
aprender de determinada
manera, sino comprender la
amplia gama de
preferencias de aprendizaje
y crear una clase lo
bastante flexible, como
para alentar a los
estudiantes a estudiar del
modo que encuentren más
productivo su aprendizaje.
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PERFILES COMBINADOS

Las combinaciones de cultura y

género darán lugar a determinadas
configuraciones de aprendizaje en los
individuos.

Sin duda, los patrones de preferencia

son complejos cuando tomamos en
cuenta el estilo de aprendizaje, la
inteligencia, la cultura y el género de
cada uno.
 ESTRATEGIAS DE
INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
POR PERFIL
DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

4-MAT

Esta estrategia de
planificación presupone
cuatro pasos para la
adquisición de un
aprendizaje auténtico:

1. Adquirir información.
2. Comprender ideas
claves, los conceptos.
3. Personalizar el
conocimiento con sus
habilidades.
4. Crear algo nuevo,
una adaptación al
tema.
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ENSEÑANZA RECIPROCA

Es una estrategia en donde el estudiante

se convierte en el maestro y trabaja con
un grupo de estudiantes para aportarle
significado a un texto. Utilizan cuatro
estrategias: resumir, generar preguntas,
aclarar y predecir.
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PUNTOS DE PARTIDA

El docente, selecciona el tema focal y

estable puntos de partida para la
enseñanza. Estos pueden ser: narrativos
(relatar un cuento); cuantitativos
(enfoques científicos); fundacionales
(considerar las creencias o marcos de
significado que encierra el tema); estéticos
(enfoques sensoriales basados en las artes)
y/o experimentales (participación directa y
personal)
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

FUNDAMENTAL EL EQUILIBRIO ENTRE…

PARTICULARIDADES
EL CURRÍCULO
DEL EDUCANDO

PERFIL DE
PRODUCTO
APRENDIZAJE

INTERESES PROCESO

APTITUD CONTENIDO
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CONTENIDO

• Es lo que el estudiante va a
aprender y los recursos que se
utilizarán.

• Theisen (2002), señala que el

contenido diferenciado debe
centrarse en los puntos más
relevantes y esenciales de la
unidad.
MAPAS CURRICULARES
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PROCESO

• Es el cómo se diseñan las

experiencias de aprendizaje.

• Durante esta fase, es que se

interviene y el docente diseña las
estrategias de educación
diferenciada.

MAPAS CURRICULARES/ANEJOS
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PROCESO

Plato Comple-
Aperitivo Postre
principal mentos

MAPAS CURRICULARES: ANEJOS

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PRODUCTO

• Es la manera en que los estudiantes

demuestran y aplican lo que han
aprendido, a través de un
assessment integrado continuo.

TAREAS DE DESEMPEÑO Y OTRAS EVIDENCIAS

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PRODUCTO

• Blazz (2006) señala que diferenciar el

producto implica variar los niveles
de complejidad para que los
estudiantes puedan demostrar un
nivel de aprovechamiento del
contenido focal de la unidad.

TAREAS DE DESEMPEÑO Y OTRAS EVIDENCIAS

 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

La instrucción diferenciada…

Requiere de un assessment integrado constante

Necesita de una variedad de tareas.

 ESTRATEGIAS DE
INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
BASADAS EN
EL CURRÍCULO
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Estrategias de bajo nivel de complejidad

DIRIGIDAS AL DOCENTE

Disposición flexible de los pupitres.

Trasmita las instrucciones de forma clara .

Ofrezca instrucciones por escrito, para

cada tarea cooperativa.
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Estrategias de bajo nivel de complejidad

Garantice un ambiente seguro.

Refuerzo positivo

Planifique y organice la entrega de tareas

al estudiante.

Tenga un plan alternativo para el

estudiante que termina primero y bien.
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Estrategias de bajo nivel de complejidad

Reduzca el ruido al mínimo. Enseñe a los

estudiantes a hablar en un tono de voz
adecuado.

No acepte tareas que no cumplan con los

requisitos de calidad establecidos.

Converse con los estudiantes sobre cómo se

organizará el salón y las estrategias educativas
que utilizará.
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Estrategias de bajo nivel de complejidad

DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE

Actividades de final abierto

Múltiples niveles de preguntas

Trabajo entre pares, según aptitud,

intereses y perfil de aprendizaje.
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Estrategias de bajo nivel de complejidad

DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE

Elección de un libro o tema.

Selección de compañeros para leer o

trabajar en grupos.

Plazos variados
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Estrategias de ALTO nivel de complejidad

DIRIGIDAS AL DOCENTE

Diseñe estaciones de aprendizaje en varias

áreas de su salón de clases.

Integre material multisensorial al proceso de

enseñanza.

Presente los temas con ejemplos e ideas de

la vida real, para que la escuela y el
proceso educativo sea pertinente para el
alumno.
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Estrategias de alto nivel de complejidad

DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE

Registros de aprendizajes diarios

Contratos de aprendizaje

Condensación del currículo

Centros de interés
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Estrategias de ALTO nivel de complejidad

DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE

Equipos, juegos, torneos

Laboratorios diferenciados

Acertijos

Problemas verbales

Investigación en acción

Materiales variados complementarios

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OTRAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Compañeros de lectura y grabación de audio

y video
Circulos de exterior/interior
Respuesta inmediata
Diario de escritura
Salón como galería
Muro de palabras
Ventanas de lecturas
Revisando la lectura
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

RETOS DE LA INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

Conocer, libre de prejuicio, a

cada alumno.

El “grupo” debe funcionar

como todo un equipo deseoso
de aprender.

Diseñar lecciones magistrales,

dirigidas a la particularidad del
estudiantado, manteniendo la
rigurosidad del currículo.
BALIZAS

Para los marineros, las balizas son señales de navegación

fundamentales. Son indicadores que le permiten marcar
zonas por las que uno debe pasar o en las que es necesario
navegar con mayor precaución y estrategia por su
dificultad, peligrosidad y complejidad.
 NAVEGANTES DEL APRENDIZAJE

Carta Náutica:

-Su objetivo es facilitar la navegación.

-Una buena carta náutica, incluye:
-Línea costera
-Líneas de bajamar
-Accidentes terrestres visibles desde el mar.
-Detalles de las profundidades, de las rocas
sumergidas, de los problemas.

Oh, Dios, cuántos “galeones educativos” se han

hundido...enormes, incapaces de flotar,
abandonados a su suerte…
 NAVEGANTES DEL APRENDIZAJE

Diego no conocía el mar. Su padre, Rafael, lo

llevó a descubrirlo. Viajaron al este. El mar,
estaba más allá, esperando pacientemente.
Cuando el niño y su padre llegaron, alcanzaron a
ver la arena. De repente, el mar estalló ante sus
ojos. Y fue tanta la inmensidad del mar, y tanto
su fulgor, que el niño quedó mudo. Y cuando por
fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando,
pidió a su padre:

_¡Ayúdame a mirar!

Eduardo Galeanao (Adaptación)

 Recapitulando…
NAVEGANTES HACIA UN APRENDIZAJE AUTENTICO Y UN PUERTO
SEGURO

Capitán=Docente

Mundo por explarar= Contenido Mapas Curriculares

Cartas naúticas-educativas: Contienen las balizas,

acotaciones, realizadas por el docente, de las estrategias de
instrucción diferenciada, que se adaptan mejor a
determinados estilos de aprendizaje y contenido curricular.
 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

EL IMPACTO DE LA METACOGNICIÓN
EN EL APRENDIZAJE

Vigila tus pensamientos, se convierten en palabras.

Vigila tus palabras, se convierten en actos.
Vigila tus actos, se convierten en hábitos.
Vigila tus hábitos, se convierten en tu forma de ser.
Vigila tu forma de ser, se convierte en tu destino.

Frank Outlaw
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REFERENCIAS
Calero, M. (2009). Constructivismo pedagógico. Teorías y aplicaciones básicas.
México: Alfa Omega.

Coloma, A. , Jiménez, M., Sáez, A. (2007). Metodologías para desarrollar

competencias y atender la diversidad. Madrid, Editorial SA.

Gardner, H. (1983). Frames of mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic

Books, ed.

Levy, H. M. (2008). Meeting the needs of all students through differentiated

instruction: Helping every child reach and exceed standards. The Clearing
House

Perrrenoud, P. (2007). Pedagogía Diferenciada. Madrid: España.

Tomlinson, C. (2005). How to differentiate instruction in mixed – ability classrooms

(2nd Ed). Upper Saddle River, NJ: Pearson Educational.

Tomlinson, C. (2007). Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula.

Paidos, Ed. Buenos Aires.