Carpeta de Aprendizaje y Carpeta Docente

FUNDACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA ACADEMICA
UNIVERSIDAD DE BOGOTA COLOMBIA
FPMDU_II - Módulo 2: Formación y desarrollo profesional del

docente universitario
ASIGNATURA
FP177 – Carpeta de aprendizaje y carpeta docente
TEMA
CARPETA DE APRENDIZAJE Y CARPETA DOCENTE (Portafolio)
PARTICIPANTE
Licda. María Ramona Lora Peralta De Bello
USUARIO:
DOFPMDU4705147
PROFESOR:
Fernanda Fauth
San Francisco de Macorís, R.D.

AGOSTO 30 DE 2022.
Contenido
CARPETA DE APRENDIZAJE Y CARPETA DOCENTE..........................................................3
Asignatura: FP171 – MODALIDADES EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO
UNIVERSITARIO: PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA...............................6
Experiencia de Aprendizaje #1..................................................................................................6
Practica # 1..................................................................................................................................6
Herramienta para el diseño de B-Learnig sistematizada.......................................................6
Introducción..................................................................................................................................6
Características del b-learnig..........................................................................................................7
Funciones y posibilidades para la enseñanza universitaria......................................................8
Diseñar una actividad didáctica que combine dichas herramientas/aplicaciones/ recursos.9
Experiencia de Aprendizaje # 2...................................................................................................11
EXPECTATIVAS DE FORMACIÓN............................................................................................14
Mis metas profesionales...............................................................................................................15
COMENTARIOS DE LA PRACTICA #2...................................................................................17
FP173-CALIDAD EDUCATIVA EVALUATIVA E INNOVACION EN LA EDUCACION
SUPERIOR.................................................................................................................................18
Criterio y variables de la Educacion Superior........................................................................18
Estándares de Calidad de la Educacion Superior.................................................................18
Acreditaciones de la Calidad de la Educacion Superior......................................................18
Introducción................................................................................................................................18
Acreditación en la Educacion superior.......................................................................................19
COMENTARIOS DE LA PRACTICA # 3....................................................................................20
Asignatura..................................................................................................................................21
FP174 – MODELOS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.......................21
Practica # 4................................................................................................................................21
Actividad Practica: Diseñar, individualmente, un trabajo colaborativo que incluya las
cinco tendencias educativas para la educación superior para un grupo de estudiantes
del ámbito universitario.............................................................................................................21
Introducción................................................................................................................................21
Practica # 5................................................................................................................................25
Asignatura: FP175 – COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO.......................................................................................................................25
Actividad Practica: RESEÑA CRITICA SOBRE “LOS NUEVOS PARADGMAS.............25
Los Nuevo Paradigmas................................................................................................................27
COMENTARIOS DE LA PRACTICA # 5....................................................................................29
Experiencia de Aprendizaje #6....................................................................................................30
¿Cómo se elabora?.......................................................................................................................32
Formulación del problema............................................................................................................33
Planteamiento del Problema........................................................................................................33
Objeto de Estudio..........................................................................................................................33
Campo de Acción..........................................................................................................................33
Objetivos Específicos....................................................................................................................34
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................................................35
CARPETA DE APRENDIZAJE Y CARPETA DOCENTE
El presente trabajo se expone, siendo abordado en función a las experiencias de
aprendizaje más significativas, en coherencia con los objetivos del programa poniendo de
manifiesto las habilidades, conocimientos y capacidades desarrolladas en y a través de
este curso. Así como también una reflexión crítica sobre experiencia formativa y la
autoevaluación y el desempeño adquirido. Así como una recapacitación crítica y delinear
un plan de mejora de la actuación como futuro profesional de la educacion universitaria.
Una reflexión orientada a la acción. Reforzando las competencias reflexiva y con el
propósito de desarrollar competencias profesionales innovadoras que conducan a vincular
la teoría con la práctica.
El Portafolio es un instrumento que evalúa distintos aspectos de la práctica pedagógica de
los docentes de aula, a partir de evidencia directa de su trabajo dentro y fuera de ella. El
Portafolio permite al docente mostrar su mejor desempeño.
Su importancia en la labor docente: el portafolio se considera una estrategia de
evaluación de suma importancia en la profesión docente, ya que se organiza
considerando para su integración una variedad de trabajos o evidencias que dejan un
legado de información enriquecida por los alumnos, y que coadyuvan al desarrollo de su
perfil profesional. El Portafolio, como ejercicio de introspección para los alumnos en
formación es considerado una práctica consolidada en el contexto de la Educacion
Universitaria. Con estos instrumentos dan muestra de los conocimientos adquiridos
durante su formación docente, esta herramienta les permite perfeccionar su práctica,
diversificar estrategias de aprendizaje y obtener datos individuales gracias a la auto-
evaluación, y coevaluación.
Fue en la década de los setenta cuando surge el estudio de los portafolios, cuando se
mostró interés por analizar cómo se organizaban los trabajos realizados por los
estudiantes universitarios y qué conocimiento emanaba de esta práctica Darling-
Hammond (1997).
Según Smith (1991) quien hace mención sobre la importancia de comenzar a desarrollar
portafolios, considera que este tipo de instrumentos promueven un ejercicio de
introspección sobre la práctica docente en beneficio de los educandos, en atención de los
programas de estudio, así como la implementación de estrategias de enseñanza y
aprendizaje
El uso de portafolio implica una reflexión hacia las tareas realizadas por los estudiantes y
encaminadas al desarrollo del ejercicio docente.
Según. (NEA, 1993 citado por Danielson y Abrutyn, p. 41) Un portafolio es un registro del
aprendizaje que se centra en el trabajo del alumno y su reflexión sobre esa tarea.
Mediante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se reúne un
material que es indicativo del progreso hacia los resultados esencial Servín (2008)
establece que el portafolio se convierte en un espacio en el que se hace una selección
acordada sobre los elementos que deberán integrarse en el mismo portafolio, esto para
efecto de rescatar las ideas que tienen de sus propios trabajos, así como complementar
los logros de sus aprendizajes. Éstos elementos pueden ser lecturas, fichas de resumen,
resúmenes, ficha de síntesis, entre otros, los cuales permiten la introspección de los
estudiantes, así como el despliegue de sus competencias profesionales.
El portafolio esta entendido como una compilación de “muestras o evidencias “donde se
compilan aquellos trabajos significativos que dan cuenta del hacer. Estos trabajaos no
necesariamente tienen que ser los mejores, también se deben recopilar aquellos que de
una u otra forma obstaculizaron el trabajo, pero que ayudaron a tomar estrategias de
mejora. El contenido del portafolio reflejará las áreas fuertes, las débiles los talentos,
habilidades y logros en una determinada materia. (p.75)
Cualquier evidencia que sea seleccionada se realizara de acuerdo a una selección
sistemática y organizada, que permita evidenciar la evolución de las competencias
profesionales de cada una de las asignaturas cursadas. Para el desarrollo del portafolio
se debe establecer primeramente un propósito, así como establecer también una
estructura organizacional. Esto constituye una parte esencial de esfuerzo constante de
reflexión que permita valorar la calidad del trabajo realizado, así como su impacto en el
proceso de enseñanza y aprendizaje como reto pedagógico. El portafolio se constituye de
esta manera en un instrumento que permite “enseñar a los alumnos lo que ellos precisan
aprender para ser ciudadanos que saben analizar, decidir, planear, exponer sus ideas y
abrirlas a los otros. Es decir, para que puedan tener una participación activa sobre la
sociedad en la cual viven para mejorar la calidad de vida” (ídem, 2008).
La elaboración de un portafolio permite retomar los conocimientos y las experiencias de
los alumnos, lo cual implica además de lo ya descrito, realizar un ejercicio de
retroalimentación para mejora. Se debe tener en cuenta la responsabilidad de reflexionar
sobre las evidencias que se eligieron, la organización del material y las reflexiones o los
comentarios sobre los documentos integrados. Teniendo en cuenta que el aprendizaje
tiene una finalidad e intención educativa que puede ser alcanzado a través del manejo del
portafolio. “En el enfoque constructivista, tratando de conjuntarle cómo y el qué de la
enseñanza, la idea central se resume en la siguiente frase: enseñar a pensar y actuar
sobre contenidos significativos y contextuados” (Coll, 1988. p.133)
Desde esta perspectiva, se concibe al portafolio no sólo como una simple carpeta de
evidencias, sino como una herramienta que permite perfeccionar la práctica, diversificar
las estrategias de aprendizaje y obtener datos específicos individuales a través del
proceso de evaluación.
Según, (DGESPE, 2012). Este enfoque consiste en un acto intelectivo, pero a la vez
social, afectivo y de interacción en el seno de una comunidad de prácticas
socioculturales”)
(Ruiz y Peña, 2006, p.52), establece que, “Cualquier propuesta de formación docente
centrada en la interdisciplinariedad exige un repensar en torno a la pedagogía y a la
didáctica, intersubjetividad, la alteridad y el diálogo, en el lugar específico de la escuela y
la universidad”. El portafolio se considera como instrumento formativo de aprendizaje y
de desarrollo profesional.
Asignatura: FP171 – MODALIDADES EDUCATIVAS EN EL
CONTEXTO UNIVERSITARIO: PRESENCIAL,
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
Experiencia de Aprendizaje #1
Practica # 1
Herramienta para el diseño de B-Learnig sistematizada
Introducción
Una de las experiencias más sorprendente es la de conocer la importancia del rol que ha
jugado la tecnología en la educacion superior. La tecnología de la información y
comunicación ha impactado todos los sectores en la sociedad, hoy en día, uniendo
fronteras y el auge de los procesos que la han acompañado. Lo mismo ha venido a
revolucionar el mundo, al dar origen a la globalización e internalización de la educacion
superior. Todo este proceso le han dado gran significado y el potencial que ha alcanzado
la eficacia del libre comercio, así como también el logro de la libertad académica. En ese
mismo sentido la tecnología de la información y comunicación le ha dado el verdadero
sentido a la educacion inclusiva al romper barreras al aprendizaje, ha contribuido a que se
expanda el desarrollo a más personas en el mundo que antes no tenían las herramientas
para llevar adelante grandes proyectos en sus vidas.
1)El B-learning en el contexto de la enseñanza universitaria es un enfoque de aprendizaje
que permite al docente combinar la formación presencia impartida por un formador y las
actividades de aprendizaje en línea. A diferencia del aprendizaje totalmente en línea, la
parte online de la formación no reemplaza las clases cara cara con un maestro.
Al Introducir este enfoque de la enseñanza universitaria los maestros incorporan la
tecnología para mejorar la experiencia de aprendizaje y ampliar la comprensión de cierto
tema, por ejemplo, con el b-learnig los maestros comparten un enlace o un video para que
los estudiantes lo vean en casa, envíen su reseña por correo electrónico a un maestro y
después lo comentan en clase
En el recorrido por este curso de formación de profesorado he tenido la oportunidad de
aprender nuevos procesos y adentrarme a nuevos campos del conocimientos que me han
llevado a formar parte del mundo a través de conocer sobre fenómeno como “la
globalización” bajo la perspectiva o influencia del “conocimiento”, la tesis desarrollada
por Ducker “que señala que la ciencia y la tecnología han elevado el nivel de
conocimiento requerido en la nueva sociedad, en la cual los títulos de magister o
especialista no tendrán el mismo peso que en el pasado. Todas las áreas del
conocimiento serán perfeccionadas en virtud del avance tecnológico. De esta forma, la
sociedad que ostente el mayor conocimiento es la que tendrá el dominio mundial sobre el
resto de países.
Todos estos contenidos abordados a través de profundas investigaciones me han llevado
a elevar el nivel sobre el uso provechoso y ventajoso de las tecnologías de la información
y de la comunicación y a comprender aún más mensajes en los avances en el desarrollo
personal en mis emprendimientos. Al igual dicho aprendizaje me ha ayudado a elevar el
nivel de comprensión y aplicación de los conocimientos adquiridos del uso de la
tecnología. Hoy me encuentro en mi mejor momento Ahora estoy en contante
desarrollo Soy prospera en todo lo que hago, siento que la vida ha cambiado para mí.
Honro este nuevo día con gratitud con el presente trabajo realizado en el transcurso de
esta asignatura como el que pueden apreciar a continuación: que consiste en realización
y entrega de la siguiente práctica.
Características del b-learnig
d
o
mrU
spP
u
D
B iyLtváh
acexln b
,gzjq Ef-Ié
íti
ó
.A
Funciones y posibilidades para la enseñanza universitaria.
Herramienta 1 Herramienta 2
Funciones Telegram. Es un servicio de Pinterest. Crea y
especificas mensajería instantánea que te comparte tu moodboard e
permite crear canales públicos y ideas visuales.
privados (tú escribes, otros
leen) o grupos (todos pueden
escribir). En Telegram también
puedes utilizar chatbots
especiales para crear encuestas
o añadir botones de reacción.
Posibilidades para la Mediante esta herramienta el Tanto en Pinterest como
enseñanza docente universitario, tiene la en cualquier otra red
universitaria posibilidad de analizar las social puedes encontrar
percepciones de los millones de ideas tanto
estudiantes, para así mejorar su los docentes como los
aprendizaje. Para ello, se estudiantes.
plantean los siguientes: - También, es útil para
Explorar las ventajas e fomentar el aprendizaje
inconvenientes del uso colaborativo, gestionando
educativo de la aplicación proyectos de forma grupal
Telegram para favorecer el con tus alumnos.
aprendizaje activo. Crea tablero de notas
- Diseñar, describir y analizar la para la clase en el que los
actividad objeto de estudio de la alumnos puedan
investigación. compartir los contenidos
- Analizar las percepciones de que resulten interesantes.
los alumnos mediante un
cuestionario diseñado.
- Extraer resultados del análisis
realizado para alcanzar
conclusiones significativas que
ayuden a comprender la
conveniencia del uso educativo
de Telegram.
- Realizar propuestas de mejora
de la actividad.
Diseñar una actividad didáctica que combine dichas

herramientas/aplicaciones/ recursos.
1.1 Actividad didáctica
Autónoma de Santo Facultad Humanidades

Universidad
Domingo UASD
Carrera/curso Educacion Inicial / Tecnología de la Educación.
Tema Diseñar una infografía.
- Estrategia de enseñanza y aprendizaje basada en competencias.
- Estrategias de enseñanza por descubrimiento.
Contenido - Técnicas de enseñanza.

- Estrategias de evaluación.
- Medios y recursos de aprendizaje.

Sesiones Sesiones
2 sesiones. asincrónicas
sincrónicas/presenciales
Organizar y compartir imágenes a través de tablones virtuales.
Usar para encontrar ideas para tus proyectos e intereses
Objetivos
Lograr compartir imágenes relacionadas con servicios, productos o proyectos, y
descubrir imágenes publicadas por otras personas.
Orientaciones Cada grupo seleccionara un tema de los que están en el contenido y luego van a
de la realizar una infografía tomando en cuenta Función, Importancia, Ventajas y
actividad Desventajas.
Secuencia didáctica
Síncrona/presencial
Actividad Herramientas Recursos
o Asíncrona
-La actividad práctica de la asignatura se Sincrónica Zoom Computadora,
bocina,
realizará según los grupos ya formado,
Internet.
seleccionando unos de los contenidos. cuaderno de
apunte.
- Seleccionará uno de los cinco temas Asincrónica Pinterest Computadora,

dado del diseño curricular, para diseñar Internet.
una infografía utilizando la herramienta de
Pinterest. Luego describir cada uno de
estos conceptos: Función, Importancia,
Ventajas y Desventajas.
Se estará evaluando la claridad en las ideas, ortografía, diseño, originalidad,
Evaluación
organización, y la coherencia.
 Manejo adecuado de la comunicación y expresión.

Indicadores  Dominio de la tecnología.
de evaluación  Calidad de diseño de la herramienta Pinterest.
 Dominio del contenido.
La experiencia de aprendizaje obtenido de esta asignatura, lo que ha significado para mi

aprender cómo funcionan los sistemas de B-learning como enfoque de aprendizaje en la
combinación y la formación presencial impartida como formador y las actividades de
aprendizaje en línea. Y conocer la diferencia del aprendizaje totalmente en línea, así
como también estar consciente que la parte online de la formación no reemplaza las
clases cara cara con un maestro.
Hoy aprovecho al máximo cada oportunidad para superar cualquier obstáculo e
incorporan la tecnología para mejorar la experiencia de aprendizaje y ampliar la
comprensión de dicho tema, como, por ejemplo, con el b-learnig puedo compartir un
enlace o un video para que los estudiantes lo vean en casa, envíen su reseña por correo
electrónico y después lo comenten en clase.
Hoy me permito cometer errores. Hoy por hoy debo reconocer que no todo se ha logrado
que aún faltan barreras por derribar y obstáculos por vencer y entender que equivocarte y
creer que cometer errores es una oportunidad para crecer en la vida. Es importante
reconocer que equivocarte te lleva al éxito en la vida. Claro que hay que ser autentico en
lo que hacemos y decimos para reflejar que somos personas de éxitos. Hablar
positivamente y con buena intensión para mejorar nuestros sistemas y seguir creciendo.
Hoy estoy en mi mejor momento. Hoy confió en mi capacidad para tener éxito. Hoy en un
aquí y ahora doy la bienvenida a una nueva aventura, y estoy emocionada. La
asignatura que se inicia HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO DE B-LEARNIG
SISTEMATIZADA a través de esta asignatura aprendí que las herramientas virtuales para
el aprendizaje son sistemas informáticos que permiten la comunicación y participación de
todos los interesados sin importar el momento o el lugar donde me encuentre, y lugar
donde se encuentren mis compañeros de estudios. También aprendí que estas
herramientas son importantes porque ayudan a superar barreras clásicas del aprendizaje
relacionadas con el aspecto social, el aspecto emocional, así como la disponibilidad de
tiempo y espacio, donde el estudiante es un elemento activo y dinámico del proceso de
aprendizaje. Me regocijo por los logros de esta asignatura ya que ha servido como punto
de partida para acercarme más al propósito de mi vida. alcanzar el triunfo Hoy doy
comienzo a un nuevo capítulo de mi vida.
Ya que el desarrollo profesional en el uso de la tecnología de la información y de la
comunicación me han llevado a descubrir un mundo nuevo y entender y ver el mundo
desde otra óptica. A partir de hoy veo el día con una visión más clara. Hoy es un día de
nuevas oportunidades, ya que con los aprendizajes que he obtenido a través del uso de la
tecnología en el aprendizaje online me han permitido desarrollar nuevas experiencias y
ser más ágil en la gestión de conocimientos para alcanzar metas y lograr realizar las
tareas asignadas en el tiempo estipulado, así como también iniciar los trabajos con una
mejor actitud y más positiva en la obtención de los conocimientos mayor estimulación de
la creatividad y la participación en el proceso de aprendizaje. Aunque confieso que es
necesario cometer errores como parte de una de las llaves que te lleva al éxito en la vida.
En ese mismo sentido desarrollar una mayor autonomía en el aprendizaje usando como
medio las herramientas tecnológicas. Hoy estoy orgullosa de lo que hago, como las
evidencias que pueden ver a continuación.
Experiencia de Aprendizaje # 2
Asignatura: FP172 – CONTEXTOS Y POLÍTICAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Practica # 2
PUNTO DE PARTIDA EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TUTORIAS Y
ASIGNATURAS Y REFLEXIONAR Y RECAPACITAR ACERCA DE LA REALIDAD DE LA
EDUCACION.
Según Oxford Lenguajes: la palabra educación se refiere a la formación destinada a
desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la
cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. En ese mi orden
De acuerdo con lo planteado por Rufino Blanco educación es operación que tiene por
objeto la evolución, racionalmente conducida por el educador, de las facultades
específicas del ser humano para su perfección y para la formación de carácter,
preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible
del cual logramos el camino hacia el éxito en la vida.
En mi opinión educación es sinónimo de libertad, educar es liberar a las personas para
que sean críticas, creativos hábiles con competencias que les permita adaptarse a
cualquier contexto de acuerdo con sus posibilidades, capacidades, principios, valores y
creencias.
En mi opinión educación es sinónimo de libertad, educar es liberar a las personas para
que sean críticas, creativos hábiles con competencias que les permita adaptarse a
cualquier contexto de acuerdo con sus posibilidades, capacidades, principios, valores y
creencias
EXPECTATIVAS DE FORMACIÓN
En el desarrollo de este prestigioso y provechoso programa del cual tengo la oportunidad
de formar parte. Mi principal propósito es tener éxito y triunfar en cada una de las tutorías
y asignaturas que participe y vencer todos los obstáculos que se presente en la
trayectoria del programa. Al igual conocer otros espacios y socializar con otras personas
con intereses y actitudes que me ayuden a superar situaciones para empezar una nueva
vida en el ámbito profesional y laboral.
EXPERIENCIAS FORMATIVAS Y PROFESIONALES RELACIONADAS CON LA
EDUCACIÓN
Al culminar los estudios técnicos en Educación Básica, se forjo en mi mente la idea de
crear un espacio para educar a niños de 3 a 5 años( un nivel inicial ) con la intención de
proveer la formación de primera infancia a niños menores de 5 años experiencias que se
convirtió en un sueño hecho realidad, ya que la vocación de servicios, el amor y la
dedicación en la realización de dicha labor hizo que se extendiera rápidamente el servicio,
al habilitar otros espacios para acoger a muchos niños que acudían allí. Para ese
entonces ya laboraba en el centro de las Hermana Adoratrices en el espacio que servía
de complemento al centro de enseñanza laboral que daba acogida a niños menores de 5
años hijos de mujeres que estudiaban en dicho centro por lo tanto ya mi experiencia para
trabajar con ese tipo de población estaba muy fundamentada.
Más tarde y luego de continuar cursando los estudios académicos para optar por la
Licenciatura en Educación básica culminando en el año 2008. Fungía como directora de
este centro educativo experiencia que me llevo a lograr experiencias que más tarde me
condujo a ser merecedora de un acenso como coordinadora pedagógica varios años
después.
En abril 2010 luego de ser inspirada por la tesis La Retroalimentación Escolar en la
Práctica. Educativa, tema de la Tesis para optar por título de Licenciada en Educación
básica dicha tesis fue elaborada junto a un grupo de 5 jóvenes más de la cual surge el
artículo que lleva el mismo nombre, producción que fue publicada en un periódico local
alcanzando mucho éxito al ser acogido por muchas personas.
Luego de algunos años de ejercer la labor de coordinación pedagógica y realizar tarea de
instruir, capacitar, entrenar y guiar a docentes de mi jurisdicción en el centro educativo
para el cual brindaba servicio para esa época al reflexionar sobre la necesidad de
expandir mis conocimientos pude hacer mi sueño realidad al realizar los estudios
académicos para optar por el título de Especialista en Educación para la Diversidad.
Constituida por un programa de psicopedagogía para dar respuestas a niños y niños con
dificultad de aprendizaje o necesidades educativas de apoyo educativo, ya que el centro
para el cual laboraba se encontraba ubicado en una zona muy vulnerable en un contexto
muy desfavorecido. A través de llevar a cabo este recorrido que me llevaría iniciar una
nueva etapa de mi vida en el ámbito profesional y laboral ya que logre grandes
habilidades para fomentar el sentido de la investigación lo que me dio gran fortalecimiento
para producir mi segundo artículo que lleva el nombre de “Sistema de apoyo a los
aprendizajes “Estrategia para atender a la Diversidad, publicado en un periódico de
cobertura nacional. En abril 2017. Un año más tarde para el mes de abril obtuve la
segunda y más exitosa producción publicada con el nombre “Recuperación Pedagógica
“Un nuevo reto de Educación inclusiva en el 2018. Este último está alineado con el
currículo ya que habla de asumir un nevo reto para lograr gran parte de los objetivos de la
educación de acuerdo con el currículo revisado y actualizado.
Para el año 2018 al enfrentar nuevos retos al ser la mano derecha de la directora del
centro educativo para el cual laboraba ya que debido a las habilidades y competencias
para la elaboración, actualización y modificación de algunos planes y proyectos del
centro educativo sentí la necesidad nuevamente de continuar la formación y capacitación
profesional y así estar consciente de los retos que debía enfrentar al formar parte de un
equipo de gestión en el cual la persona más consciente de esa labora esta servidora .por
la que tome la decisión formar parte de una institución académica de mucho prestigio ya
conocida a través de la cual obtuve el título de “Magister en gestión Educativa”
Para el año 2019 luego de elaborar un proyecto de investigación surge en mi la idea de
elaborar el tercer articulo con el título “ LIDERAZGO DEL DIRECTOR PARA LA
EFICACIA ESCOLAR” esta producción trata de las habilidades y competencias que debe
poseer un director para realizar una labor con brillantez capaz de transformar las mentes
de las personas que lo rodean al igual el entorno que rodea el centro en el cual labora,
llevando a cabo una labor esplendorosa, capaz de inspirar a los demás a hacer lo mismo
y que ese paradigma se mantenga y pase a varias generaciones más.
Por otra parte el año 2019 surge la necesidad de elabora varios planes de acción y de
mejora siete en total cada uno por ciclos todo ello para dar respuestas a los hallazgos
encontrados como resultados de la evaluación diagnostica y censal aplicada a niños de
3ro y 6to grados respectivamente en el año 2018, Estos planes por su gran singularidad y
complejidad han sido de gran acogida por el ministerio de educacion, al ser enviado
directamente al Instituto de Evaluación de la Calidad de la Educación IDEICE, desde mi
correo. Un año más tarde al igual que las demás producciones estás han sido publicados
en la página web es.scribd.com/uploads o sea subidos a la página web Scribd a GOOGLE
Internacional.
Y por último y no menos importante la publicación de la tesis “FACTORES QUE INCIDEN
EN LOS PROCESOS DE INTEGRACION Y SU INCIDENCIA EN LA RELACION
ESCUELA COMUNIDAD. Esta última para optar por el título de Magister en gestión
Educativa. La misma ha sido de grandes acogidas por usuarios de la zona de
Latinoamérica.
Estas experiencias son de gran importancia y de mucha relevancia ya que todas están
alineadas con el nuevo currículo revisado y actualizado, lo que viene a evolucionar todo lo
relacionado con los últimos avances e innovaciones de la educacion a través del nuevo
diseño curricular.
Todas estas experiencias se consuman en mí y me dan la gran satisfacción de lograr
abarcar grandes retos y desafíos los cuales me permiten ganar dinero, pero sin mucho
esfuerzo y un alto desempeño de mi labor. En la actualidad he sido aprobada para ser
directora (gestora) de un centro educativo como resultado de la participación en el pasado
concurso de oposición para optar para ser directores/as de un centro educativo estatal
(publico). En ese mismo orden tuve una experiencia que me lleno de mucha alegría y
entusiasmo al realizar la labor de docente de apoyo personalizado, en el centro donde he
estado laborando desde noviembre 2021 en donde he acompañado a una cantidad de
niños y jóvenes impresionante ya que el logro en el desempeño de dicha labor es óptimo
y eso es para mí de gran satisfacción, ya que en lo adelante estos conocimiento lo pondré
al servicio los demás docentes a través del desarrollo de la labor de gestora de centro
educativo.
Retos que me planteo al iniciar este curso.
Al dar inicio a este curso, Master en docencia Universitaria/Formación de Profesorado doy
comienzo a un nuevo capítulo de mi vida cada vez que aprendo algo nuevo me acerco
más al propósito de mi vida, alcanzar el triunfo. Abarcar grandes retos y desafíos que me
permitan alcanzar el éxito asumir la realización de todas las tareas con mucho esfuerzo a
fin de lograr un alto desempeño de mi labor. Hoy veo el día con una visión más clara,
Hoy es un día de nuevas oportunidades para aprender cosas nuevas. Reconocer que
debo asumir nuevos compromisos teniendo en cuenta principios del aprendizaje y en
especia,l el aprendizaje en el contexto universitario. En todo caso reconocer que el
aprendizaje envuelve riesgos. Que el aprendizaje es mejor cuando se experimenta la
información. Reconocer que todo lo que sucede durante el proceso tiene un propósito
intencionado. Que es importante retroalimentar los conocimientos en relación con el
progreso, e incrementos de asociaciones positivas y estar motivado con el aprendizaje
para seguir avanzando.
EXPECTATIVAS DE FORMACIÓN
En el desarrollo de este prestigioso y provechoso programa del cual tengo la oportunidad
de formar parte. Mi principal propósito es tener éxito y triunfar en cada una de las tutorías
y asignaturas que participe y vencer todos los obstáculos que se presente en la
trayectoria del programa. Al igual conocer otros espacios y socializar con otras personas
con intereses y actitudes que me ayuden a superar situaciones para empezar una nueva
vida en el ámbito profesional y laboral
Mis mayores expectativas son: lograr un cambio de actitud, creencias, valores y
comportamientos. Así como también las competencias necesarias y tener la oportunidad
de formar parte de una institución educativa académica universitaria, en la que al poner
a prueba mis conocimientos habilidades y competencias, todo esto como base
fundamental para el fortalecimiento y dar un nuevo giro a mi carrera docente.
Las expectativas de logro al iniciar este programa de formación de profesorado es en
primer lugar: vencer los obstáculos que se presenten en el recorrido. En segundo lugar
superar todas las barreras a los compromisos. En tercer lugar, enfocarse en las metas y
objetivos a alcanzar y hacer lo mejor en todo. Tener seguridad en sí mismo, sentirnos
seguros de lo que hacemos y lo que decimos en el tiempo indicado. Gracias a Dios
nada ni nadie pudo desviarme del objetivo: realizar los estudios de Master en Docencia
Universitaria que hoy me encuentro cursando.
Las expectativas son: que al finalizar este programa se hayan consumado los
aprendizajes esperados que son: conocer procesos, enfoques y dimensiones de la
educacion universitaria que contribuyan a la mejora continua de habilidades
conocimientos y actitudes capaz de incorporar al sistema cognitivo el aprendizaje continuo
y de una formación que contribuya a fortalecer el liderazgo pedagógico necesario capaz
de fijar los cambios específicos de la enseñanza e implementar un nuevo sistema de
aprendizaje permanente del conocimiento de la información y propiciar procesos de
mejoras continuos e innovadores, haciendo el mejor manejo de la información y la
comunicación, apropiándonos de del uso de las tecnologías de la educacion en el
contexto de la docencia universitaria
Mis metas profesionales

Al finalizar este programa mi principal objetivo es tener la oportunidad de formar parte de
una institución educativa académica universitaria, en la que pueda poner mis
conocimientos habilidades y competencias al servicio de la sociedad, ya sea en el área de
asesoría o en las aulas. Al igual tener la superación profesional y laboral acorde con
las posibilidades que me brinde la nueva vida y los nuevos emprendimientos.
Funciones a desempeñar por los profesores y los alumnos en el proceso de
aprendizaje, especialmente en el contexto de Educacion Superior o universitario.
Debemos reconocer que el proceso de formación del docente se sustenta en un
conjunto de contenidos formativos, organizativos, profesionales y personales centrados en
la enseñanza-aprendizaje, siempre teniendo en cuenta el uso adecuado de estrategias
de formación suficientemente diversificadas, capaces de atender a los contenidos, los
contextos y el tiempo en que ocurran los procesos y movilizar los recursos y los sujetos
implicados desde una perspectiva más integradora; todo en función de unas y otras
configuraciones resultantes de la combinación de los distintos elementos. Teniendo en
cuenta, que la formación de todo docente es concebida como una actividad permanente
de perfeccionamiento y búsqueda de estrategias para avanzar en la conceptualización y
en la definición de los lineamientos concretos para el desarrollo, comprensión y
transformación del proceso docente. De igual modo la formación hace referencia a un
proceso más amplio que debe insertarse en la reflexión de los conocimientos que
configuran el campo del saber educativo en donde convergen la filosofía, psicología,
pedagogía; por lo que siempre debemos tener en cuenta, la necesidad de continuar
profundizando y aportando en la concepción y desarrollo de la formación docente de los
profesores universitarios. Cabe reconocer y recordar que la concreción de la
educación a lo largo de toda la vida exige que el personal docente actualice y mejore sus
capacidades didácticas y sus métodos de enseñanza; lo cual insiste en que es necesario
establecer estructuras, mecanismos y programas adecuados de formación docente desde
cada contexto. Por tanto, ha de especificar que "un elemento esencial para las
instituciones de la enseñanza superior es una enérgica política de formación docente
permanente del personal". (UNESCO, 2009). para el desarrollo de la Educación Superior
dentro del sistema educativo.
En cuanto al proceso de aprendizaje para mi es concebido como la participación en toda
actividad y evento dentro de una organización o comunidad educativa con el fin de
desarrollar y lograr cambios significativos y mejorar en los siguientes aspectos; la actitud y
el conocimiento, las habilidades y la conducta; prepararse para adaptarse a cualquier
contexto de manera exitosa
En el rol del docente en el proceso enseñanza- aprendizaje en el contexto de la
educacion superior no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el maestro
tiene dos opciones;(a Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que
trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, b) Tratarlas sólo de manera
superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.
En la integridad como docente en la educacion universitaria se debe tener en cuenta la
importancia de crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender,
a construir su aprendizaje, en todo caso nos referimos a propiciar procesos de mejora
continua, y mantener una actitud de superación y capacitación permanente, para
adaptarse a los cambios para actualizarse y participar en programas que le permitan
mantenerse al día en cuanto a los enfoques educativos, metodologías y didácticas, los
avances científicos y la tecnología pedagógica más actualizada.
Entre los objetivos de la capacitación permanente tenemos: 1) Desarrollar una actitud de
compromiso con el mejoramiento cualitativo de la educacion, 2) Utilizar adecuadamente y
creativamente los instrumento curriculares y materiales de apoyo. 3) Evaluar
continuamente la calidad de la oferta académica, 4) Intercambiar experiencias que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, 5) Cumplir con
entusiasmo y, eficiencia el rol protagónico como agentes del proceso de transformación
educativa, 6) Evaluar y reflexionar sobre su propia práctica profesional, 7) Registra y
sistematiza su práctica profesional, 8) Valora los resultados de evaluaciones de su
práctica profesional en función de la perspectivas holísticas del proceso de enseñanza-
aprendizaje, 9) Favorece su desarrollo profesional continuado acerca de los procesos de
cambios e innovación del proceso de enseñanza-aprendizaje, 10) Participa en curso,
seminario, talleres y otras actividades formativas que le permitan mejorar su desempeño
profesional, 11) Promueve y participa en intercambios de experiencias y fomento de
comunidades de aprendizajes. 12) Hace uso de estrategias didácticas que permiten la
configuración de procesos de enseñanza innovador, 13) tener en cuenta que la
enseñanza tiene como pilar fundamentar proporcionar medios para estructurar
experiencias propias de diferentes formas y que sea accesibles para lograr aprendizaje
satisfactorio.14) Es necesario considerar que las experiencias en el proceso de
enseñanza van a depender del contexto especifico en el que se desarrolle.
Hoy siento mayor confianza en mí y me siento en la capacidad de enfrentar cualquier
desafío al comprender que la formación docente debe ser asumida como un proceso
continuo, sistémico, flexible, orientado a preparar a los docentes para la intervención en
los procesos educativos a los que se vincula, de manera que puedan satisfacer las
exigencias del cumplimento de los objetivos de formación del profesional, según la
especificidad formativa y promover espacios, experiencias y recursos para el ejercicio de
la profesión docente. Esta condición explica el papel que se les otorga a las instituciones
de educación superior y a las organizaciones.
COMENTARIOS DE LA PRACTICA #2
El arte de una existencia positiva consiste en conducir la vida de la manera más
agradable posible. Dios nos hizo perfectos y no escogió a los capacitados, sino que
capacito a los escogidos. “Hacer o no hacer algo, solo depende de nuestra voluntad y
perseverancia”. (A. Einstein.
Hoy comienzo una nueva aventura. Hoy es el mejor día de mi vida. Ahora es momento de
agradecer a Dios por permitirme ingresar a este curso, Master en docencia universitaria,
el cual había estado anhelando desde hace varios años. Doy gracias a Dios por
haberme dado la oportunidad de hacer realidad mi sueño.
A partir de hoy es posible poner de manifiesto nuevas creencias, valores y
comportamientos ya reflejados en los cambios de actitudes en lo relacionado a nuestro
trabajo y en nuestras labores. Es el momento de agradecer por la oportunidad que
me brinda la vida para aprender cosas nuevas en general. Al igual tener la superación
profesional y laboral acorde con las posibilidades que le brinde la nueva vida y los
nuevos emprendimientos
En ese mismo orden Tengo fe en que estoy haciendo lo mejor posible sin importar las
circunstancia al reconocer que he tenido serias dificultades para conectar comunicación
con mis compañeros de estudios para establecer comunicación con el grupo, ya que lo
he intentado de varias maneras y no me ha sido posible.
Asignatura:
FP173-CALIDAD EDUCATIVA EVALUATIVA E INNOVACION EN LA

EDUCACION SUPERIOR.
Criterio y variables de la Educacion Superior
Estándares de Calidad de la Educacion Superior
Acreditaciones de la Calidad de la Educacion Superior
Introducción
Cada elección nos permite acercarnos a la vida que deseamos. Vivir es una forma de
actuar, fluir, de desarrollar la creatividad, empatía, el sentido, de la justicia, y el
agradecimiento. Sin embargo, es necesario obrar de manera concentrada, siempre atento
a lo que haces. Actúa con los cinco sentidos evitando caer en la rutina de hacer lo
mismo cada día. Si, gracias a Dios sigo hacia adelante y sin detenerme, cada día me
esforzare y trabajare duro para conseguir mis metas y sueños, pidiéndole a Dios me de
estrategia de planificación y guía para que las visiones de mi realización se realicen.
En todo proceso del cual forma parte en la vida, es necesario conocer todo lo que
permea y rigen esos procesos en este caso se hace necesario conocer cómo se rigen las
universidades en los procesos de evaluación y acreditación
En cuanto a lo que a mi concierne y de la experiencia de aprendizaje de esta asignatura
tenemos los criterios de evaluación de la Educacion Superior:
Criterios de Evaluación para Universidades
Criterio I: Integridad Institucional. ...
Criterio II: Propósitos Institucionales y Nivel General de su Realización. ...
Criterio III: Administración Institucional, Gobierno y Autorregulación. ...
Criterio IV: Progresión y Logros de los Estudiantes. ...
Criterio V: Servicios para los Estudiantes.
La Ley 139-01 que crea el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y

Tecnología, establece la normativa para su funcionamiento, los mecanismos que
aseguren la calidad y la pertinencia de los servicios que presten las instituciones que lo
conforman y sienta las bases jurídicas para el desarrollo científico y Tecnológico.
Principios y estándares para la
evaluación de programas
educativos de la Educacion
Superior.
Evaluación externa Interinstitucionalidad

La evaluación que realizan El espíritu de este tipo de evaluaciones es que
los CIEES debe ser siempre participen pares académicos de múltiples
externa a la institución al instituciones en el proceso de evaluación para tener
programa evaluado. varios puntos de vista avalados por su experiencia y,
en la medida de lo posible, tratar de evitar sesgos
en los juicios de valor
Evaluación Independencia de
mediante pares criterio
académicos Una característica Confidencialidad Evaluación para
El trabajo de los fundamental para el Quienes participan en mejorar
CIEES es una desarrollo del los procesos de El fin principal del
evaluación y la trabajo de evaluación de trabajo de evaluación
consecuente emisión evaluación es que programas (ya sean de los CIEES es, por
de un dictamen debe los pares integrantes de la encima de cualquier
ser realizado por los evaluadores no Comisión de Pares otro propósito,
pares académicos; tengan conflicto de Académicos Externos – propiciar la mejora de
es decir, por los intereses. CPAE-, los miembros los programas
iguales, los de los comités educativos de nivel
semejantes o los interinstitucionales o el superior en beneficio de
colegas. personal de los CIEES), los estudiantes de las
instituciones que los
imparten y, en general,
en beneficio de la
sociedad
Acreditación en la Educacion superior

Muchos autores coinciden en afirmar que la acreditación de una Educación Superior es la
expresión, juicio, o pronunciamiento formal respecto del estado de cosas y su existencia
formal y la aplicación de metas y objetivos de la Institución Educativa evaluada por
Instancias Calificadas para tal fin.
La evaluación en la educación superior: en nuestro País Republica dominicana tenemos
el MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, MESCYT.
Como agencia encargada: Viceministerio de Evaluación y Acreditación de las IES
Algunas de las Funciones Principales son:
Certificar, registrar, mantener actualizados y custodiar los dictámenes de evaluación y
acreditación de instituciones y programas del Sistema.
Elaborar las propuestas de políticas y las estrategias para los procesos de evaluación y
aseguramiento de la calidad de las instituciones y programas de educación superior,
ciencia y tecnología en todas sus etapas, en coordinación con los departamentos
correspondientes de la Dirección de Planificación y Desarrollo y del Viceministerio de
Educación Superior.
Formular las políticas, criterios, lineamientos y recomendaciones generales para
implementar los procesos de evaluación, incluyendo los procedimientos para analizar los
reportes de auto evaluación y someterlos a consideración del Consejo Nacional de
Educación Superior, Ciencia y Tecnología.
Supervisar los procesos de fijación de estándares de acreditación para las instituciones de
educación superior, ciencia y tecnología y los estándares mínimos de desempeño para los
egresados de carreras y programas que se determinen.
Objetivo General: Contribuir al fortalecimiento institucional de las IES, estimulando la
oferta de respuestas a las necesidades de la sociedad y al planeamiento de acciones
futuras, propiciando su desarrollo y fortaleciendo su credibilidad, al dar fe pública de los
méritos y nivel de calidad de una institución de educación superior, de un programa, de
alguna de sus funciones o de sus elementos constitutivo.
Diseñar los procedimientos de acreditación de IES contempladas en las normativas
referentes a la evaluación y el aseguramiento de la calidad.
La evaluación en educación superior se basa principalmente en la implementación de
estrategias, para mejorar la planeación educativa propuesta, no dejando de lado la
importancia de logro de los objetivos propuestos para alcanzar el currículo y al mismo
tiempo desarrollar las competencias de formas válidas y fiables
COMENTARIOS DE LA PRACTICA # 3
Hoy siento mayor confianza en mí y me siento en la capacidad de enfrentar cualquier

desafío al comprender que la formación docente debe ser asumida como un proceso
continuo, sistémico, flexible, orientado a preparar a los docentes para la intervención en
los procesos educativos a los que se vincula, de manera que puedan satisfacer las
exigencias del cumplimento de los objetivos de formación del profesional, según la
especificidad formativa y promover espacios, experiencias y recursos para el ejercicio de
la profesión docente. Esta condición explica el papel que se les otorga a las instituciones
de educación superior y a las organizaciones
Hoy doy comienzo a un nuevo capítulo de mi vida cada vez que aprendo algo nuevo
me acerco más al propósito de mi vida, alcanzar el triunfo, Me regocijo por los logros de
cada día, a partir de hoy veo el día con una visión más clara, Hoy es un día de nuevas
oportunidades para aprender cosas nuevas.
En lo que, a mi desarrollo se refiere este se traduce en:” El enfoque por competencia el
mismo tiene un vínculo más cercano con un enfoque de resultados, donde la calidad se
piensa en términos de conocimientos, aptitudes, intereses, valores y actitudes de los
estudiantes” Hoy puedo ver el mundo desde otro Angulo, lo que se consuma en entender
las razones y las causas de que algo se manifiesta en tu vida útil, si esa búsqueda se
convierte en claridad y cambio. Claridad para marcar mejor tu rumbo y cambio para ser
más eficaz en el logro de lo que se busca alcanzar.
Asignatura
FP174 – MODELOS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Practica # 4
Actividad Practica: Diseñar, individualmente, un trabajo colaborativo que
incluya las cinco tendencias educativas para la educación superior para un
grupo de estudiantes del ámbito universitario.
Introducción
Nelson Mandela dijo una vez que «La educación es el arma más poderosa para cambiar
el mundo». Creo firmemente en eso y, en nuestro camino común mundial para lograr una
vida sostenible para la salud del planeta, tenemos que apostar por la educación y la
conciencia.6 dic 2019. La vida es una meta, es muy importante mantenerse firme hasta
llegar a ella. La vida es aprender siempre en todas partes y hasta el final. Me gustaría
compartir “el verdadero significado de tus obstáculos” Hay quienes comprenden el
propósito de estos, manifiestan “la alquimia” transformando lo que para la mayoría es una
adversidad, en los que para lo que triunfan es una oportunidad.
Obstáculos… Problemas… Desafíos… Retos… Adversidad…. Crisis…
Los obstáculos no están ahí para impedirte lograr lo que quieres. Las barreras aparecen
en tu camino para darte el chance de mostrar cuan intensamente quieres lo que deseas.
Es importante comprender que las barreras, los obstáculos, las adversidades, los desafíos
y los problemas no están ahí para frenarte, sino para que decidas que tanto lo quieres y
fortalezcas tu carácter, y puedas indagar las causas con el entusiasmo por encontrar la
próxima clave que te permitirá llegar más allá. Los obstáculos no existen para frenar a
quienes realmente están comprometidos con el éxito. Están ahí para detener a todos los
demás. Ante las circunstancias negativas en las que te puedas encontrar, recuerda esto:
Estos también pasaran. Así como ha sido todo en tu vida. Llegará el momento en que no
estarán. Son circunstancias. Son eventos. Son etapas pasajeras de la vida de los que
luchan por lograr el triunfo. (Leo Alcalá, 2010).
De la calidad de nuestras obras, depende la calidad de nuestras vidas. Hoy presento una
nueva versión de mi vida. En la medida en que avanza el desarrollo de este curso “Master
en docencia Universitaria” así avanza el desarrollo en lo que han puesto todo su
esfuerzo para alcanzar el éxito así de grande es, el avance hacia el logro de mi
propósito y de avanzar hasta la meta. El arte de obrar con plena conciencia puedes
colmar nuestras vidas y llenarlas de sentido. Vale recordar que las mejores satisfacciones
nacen de uno mismo; de la realización personal, de un trabajo bien hecho. No seremos
felices por ser de una manera determinada, sino por actuar de una manera que libere
nuestras esclavitudes y nos de oportunidades de mejora y gozo. En todo caso, debemos
sacar lo mejor de nosotros mismos. De ahí la importancia de la fe. “Si la fe no fuera la
primera de las virtudes, seria siempre el mayor de los consuelos. En realidad, es ambas
cosas a la vez. (Cecilia Bohi).
Desde esa perspectiva y desde el enfoque de la educacion superior y con la convicción de
que al asumir los retos y desafíos y vencer los obstáculos que se han de presentar en el
camino para encontrar el éxito y triunfar en la vida, así como tener el balance, el
equilibrio y el bienestar en nuestras vidas. Nuestra obra maestra será vivir de una forma
adecuada, alcanzando orden y tranquilidad en la conducta paz en el corazón y serenidad
en el trabajo.
Es por eso que debemos partir desde las competencias del docente universitario al
abordar el libro cono conciencia en donde habla de las cualidades y las competencias del
docente de hoy de las cuales debemos tener como punto de partida para conducirnos
adecuadamente en nuestra labor cotidiana en la labor de la enseñanza universitaria.
Hablar de las competencias docente nos conduce a llevar siempre en nuestro interior el
significado de estas palabras en primer lugar Conocimiento, está relacionado con el
saber-hace. En segundo lugar, Cultura está relacionada con el ser colectivo. Y en tercer
lugar Conciencia está relacionada con el trascender. Es así como Cono-ciencia es el
camino que parte del conocimiento y llega hasta la conciencia pasando por la cuestión
cultural, es decir, la socialización tanto del conocimiento como de la conciencia. Al
señalar los cuatro aspectos que deben fomentarse en las personas y que son la atención,
la percepción, la razón y la voluntad, y que se tocarán de manera transversal en los tres
apartados de la obra que se han mencionado. Podríamos definir de una manera el peso
en que le hemos concedido a una parte de lo que son las personas en detrimento de la
totalidad de las mismas.
Es importante recordar que el “Conocimiento está relacionado con el saber-hacer
La razón es el conocimiento, el dominar, lo que denominó el saber-hacer; la razón se
fomenta con el enfoque de competencias, pero incluso el mismo puede torcer esta razón
si es mal aplicado cuando sólo desarrolla inteligencia mas no sabiduría, lo cual
abordaremos en el capítulo respectivo. La razón como tal es reactiva.
Pero las personas no sólo son razón, también tenemos como se ha señalado antes la
percepción, la voluntad y atención.
La percepción es todo aquello que nos llega por los diferentes canales sensitivos y que
nos sirven para entender el mundo, es así como hablamos no de cinco sentidos sino de
seis: gusto, vista, oído, tacto, olfato ¡y mente! La percepción sostengo puede ser educada
para coadyuvar, junto con los otros elementos, a dilucidar como fin último la verdad. Al
igual que la razón, la percepción es reactiva.
Por su parte la voluntad es un proceso proactivo dinámico, difícil de desarrollar y
mantener, pero no imposible; proceso que implica el deseo interno de llegar a y que
encauza las demás condicionantes humanas hacia los destinos que le conferimos, por
estas condiciones la voluntad es proactiva.
Por último, la atención es esa exclusión perceptiva que experimentamos cuando nos
enfocamos en un fenómeno para entenderlo o experimentarlo, siguiendo con el símil
anterior la atención es proactiva pues su potencial sólo se desarrolla con nuestra
participación entusiasta.
Para mayor entendimiento de estas cuatro variables -razón, percepción, voluntad y
atención-, tanto en su sentido teórico como práctico, remite el lector a su libro -
Construcción dinámica de liderazgo trascendental-: Los cuatro pilares del liderazgo
trascendental”, publicado por Gecko.
Quise tomar como ejemplo vivo este texto ya que me llamo mucho la atención al
presentar el aprendizaje emanado de la actividad practica de esta asignatura. Ya que de
una manera o de otra está enfocado con la educacion superior y al mismo tiempo con la
práctica que se presenta a continuación:
Asignatura: FP174 MODELO EDUCATIDO PARA EDUCACION SUPERIOR
Actividad Practica
Diseñar, individualmente, un trabajo colaborativo que incluya las cinco tendencias
educativas para la educación superior para un grupo de estudiantes del ámbito
universitario
Universidad Humanidades
UNIVERSIDAD Autónoma de FACULTAD
Santo Domingo
(UASD)
ASIGNATURA INTRODUCCION A LA EDUCACION
CLAVE EDU-095
EDIFICIO G AULA SM-104
Sra. María ramona Presencial y/o a
PROFESOR/A lora peralta de bello. MODALIDAD distancia.
M.A
INDICACIONES El trabajo de esta asignatura deberá ser realizado en
GENERALES: grupo de 5 personas.
En esta asignatura se pretende dotar a los y las
participantes de los conocimientos básicos, teórico-
prácticos de la carrera de educación mención educación
inicial. Para su comprensión se les ofreciera la oportunidad
JUSTIFICACIÓN: de realizar prácticas mediante diversas acciones para que
desarrollen habilidades que le permitan explorar y
construir experiencias que le ayudarán a su formación y a
dar respuestas de manera eficaz y responsable en los
distintos contextos de desarrollo de los niños (as) de 3 y 6
años.
OBJETIVO GENERALES:
1.Establecer contacto 2. Incentivar el 3. Desarrollar una 4. Contribuir a
directo con diferentes análisis crítico y actitud reflexiva visualizar la
espacios y procesos de científico de la como futuro educación como
experiencias educativas y realidad docente haciendo compromiso
pedagógicas a fin de educativa uso de los registros social, orientada a
aproximarse al nacional con de experiencias la construcción de
conocimiento de su miras a su observadas valores.
estructura y su dinámica. transformación
El presente trabajo explicado en el pasado encuentro de la clase tiene como proceso
de desarrollo realizar las siguientes actividades, que detallaremos a continuación:
luego de haber trabajado algunas actividades en grupo a través de la técnica papel y
tinta y el uso de fichas en interacción y en intercambios de ideas, van a investigar en
grupo la siguiente tarea sobre el siguiente tema:
DESARROLLO DE LA NIÑEZ DE 3 A 6 AÑOS
1.Las distintas etapas de 2. Identificar las características que 3. Hacer un
desarrollo de los niños de presentan los niños de 3 a 6 años. análisis sobre la
3 a 6 años. importancia de
preservar un
adecuado
desarrollo de la
niñez de 3 a 6
años en el
desarrollo de su
infancia.
(exposición del
tema en
diapositiva)
4. Observar video 5. Hacer un registro de lo observado. 6. Diseñar una
“desarrollo cognitivo, A través del uso de la tecnología de redacción en
socioemocional, y físico la información y comunicación los brouchur de las
del niño de 3 a 6 años. tics, o tecnología de la educación informaciones o
diseñar una infografía según cada contenidos del
una de las etapas de desarrollo de los tema abordado.
niños de 3 a 6 años. (uno para
entregar a cada
persona de la
clase uno y para
el profesor).
EVALUACION Se estará evaluando la claridad en las ideas, ortografía,
diseño, originalidad, organización, y la coherencia.
 Manejo adecuado de la comunicación y expresión.

Indicadores de  Dominio de la tecnología.
evaluación  Calidad de diseño de la herramienta Pinterest.
 Dominio del contenido.
Practica # 5
Asignatura: FP175 – COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
Actividad Practica: RESEÑA CRITICA SOBRE “LOS NUEVOS
PARADGMAS
RESEÑA CRITICA SOBRE “LOS NUEVOS PARADGMAS

LOS NUEVOS PARADIGMAS
Introducción
El valor de las cosas y los momentos no está en el tiempo que persisten, sino en la
intensidad con que se sirven. Por eso existen momentos maravillosos, inolvidables, cosas
inexplicables personas incomparables. (Revista IMPULSOS EDUCATIVOS, agosto-2019-
Numero 117).
Los cambios generados desde mediados del siglo XX han desembocado en nuevos
marcos conceptuales a través de los cuales el mundo se rige. La globalización y la era de
la información son los paradigmas principales que actualmente señalan los parámetros y
directrices a seguir en un mundo cada vez más interrelacionado. Estos cambios, al mismo
tiempo, han generado nuevos retos para las profesiones existentes y para los procesos
formativos de las mismas. En la medida que los sistemas, las instituciones, las
profesiones y las personas sean capaces de incorporar en su quehacer estos nuevos
paradigmas, su inserción en la era de la información de este mundo global tendrá
mayores posibilidades de éxito. En ese mismo orden sigue expresando el autor sobre la
Globalización el mismo se entiende como el proceso de profundización de las relaciones,
económicas sociales, culturales y políticas entre los pueblos del mundo. Podemos
también imaginar la globalización como un proceso que apuesta a constituir y
perfeccionar una red de conexiones.
La Globalización, como un proceso que integra a nivel mundial el conocimiento, tiene su
referente histórico en los cambios en las formas de abordar procesos, métodos e
información; su inicio se documenta a finales del siglo XX, y según Castell, M. (2001) no
basta con que sea internacional o mundial, para ser global debe actuar en tiempo real al
unísono todos los procesos .Aunque existe discrepancia si es un proceso producto del
desarrollo tecnológico o una evolución inevitable del capitalismo
Según plantea Celaya (2015), que la La globalización es un término que busca señalar al
fenómeno resultado de la innovación humana y el progreso tecnológico, y se refiere a la
creciente integración de las economías de todo el mundo, especialmente a través del
comercio y los flujos financieros. En algunos casos este término hace alusión al
desplazamiento de personas (mano de obra) y la transferencia de conocimientos
(tecnología) a través de las fronteras internacionales1) también puede definirse como un
fenómeno esencialmente económico que podría concretarse, en una primera
aproximación, como el proceso de integración económica internacional que tiene como
rasgos característicos la liberalización de los mercados, fundamentalmente, aunque no
exclusivamente2.
De acuerdo con lo planteado con la agenda de desarrollo de la ONU (2012), establece
que la globalización está incentivando la distribución desigual de la riqueza y que es una
meta revertir esta tendencia para el periodo 2020- 2030. Esta agenda establece como
objetivos: Desarrollo inspirado en principios de derechos humanos, equidad y
sostenibilidad; proponen una visión holística alrededor de cuatro dimensiones: (1)
desarrollo social incluyente, (2) desarrollo económico incluyente, (3) sostenibilidad del
medio ambiente y (4) la paz y seguridad.
Era de la información
En este caso nos vamos a referir a la sociedad de la información y la era del
conocimiento son dos expresiones que en el campo educativo se refieren al uso de
dispositivos digitales para facilitar el aprendizaje y consolidar un modelo integral de
educación que cumpla con los objetivos tecno-pedagógicos de la actualidad. En este
sentido, la introducción de tecnologías en las aulas y el incremento de cursos en línea han
abierto nuevos horizontes para mejorar la calidad de la educación y han incidido en la
transformación de los modelos educativos que se basan en la infraestructura tecnológica
y en el Internet para procesar y transmitir Información
Según el informe de Delors (1996) “la globalización es el fenómeno más dominante en la
sociedad contemporánea y el que más influye en la vida diaria de las personas “(p,33). En
palabras de Atbach y Knight (2007) la globalización es el contexto de las tendencias
económicas, políticas y sociales que empujan la educacion superior del siglo XXI hacia
una mayor participación internacional. Y sus resultados incluyen en la integración, el uso
del inglés como lengua franca para la comunicación científica, el creciente mercado
laboral internacional para académicos y científicos, el crecimiento de las empresas de
comunicación y de las publicaciones multinacionales y tecnológicas, y el uso de la
tecnología de la información
Este es uno de los temas que más ha impactado, en el recorrido por este curso Master
en Docencia Universitaria, ya que influye de manera muy significativa y directa en los
procesos más actualizados y datos de autores que han expuestos sobre la Globalización ,
La era de la información y en ese mismo orden los términos y conceptos están
estrechamente relacionado con los contenidos de este curso de docencia universitaria y
nos lleva a profundizar sobre lo que es “ Un nuevo ser humano” este último de los
procesos de la educacion superior, ya que de una u otra manera estos repercuten de
manera muy significativa en nuestra práctica y conocimiento sobre los procesos y están
estrechamente relacionados con la educacion superior hoy en día y la caracterizan como
un sistema.
A continuación, se presenta una evidencia de aprendizaje a través de una de las
estrategia de aprendizaje significativo como herramienta para hacer llegar al profesor/a
el mensaje como un indicador de los resultados obtenidos al abordar esta asignatura:
Los Nuevo Paradigmas
” L o s N u e v o P a r a d ig m a s ”
L a G l o b a li z a c ió n
L a E r a d e la I n f o r m a c ió n
U n nuevo ser H u m ano
E s t o s p r o c e s o s v a n d e la m a n o c o m o p r o c e s o s c o n t e m p o r á n e o s y h a n
d a d o c o m o r e s u lt a d o .
Q u e s e c u m p la e l o b j e ti v o t e c n o p e d a g ó g ic o a la a c ti v i d a d d e l
c o n o c im ie n t o e n e l c o n t e x t o d e la e d u c a c i o n u n i v e r s i t a r ia .
E s t u d io s d e p r o g r a m a s e n lín e a , e s t o h a n t r a n s f o r m a d o lo s
n u e v o s m o d e lo s e d u c a ti v o s , o c a s i o n a n d o la lla m a d a
d e p e n d e n c i a t e c n o l ó g ic a .
S o c i e d a d y c u lt u r a d ig it a l , l a a c c ió n c o m u n i c a ti v a y e l c o n ju n t o
d e l o s m e d io s d e c o m u n i c a c ió n d e m a s a s p a p e l d e c is iv o e n e l
p r o c e s o d e c o n s t r u c c ió n d e l p o d e r .
L a s o c ie d a d d e la in f o r m a c ió n C o n l a l le g a d a d e la s o c ie d a d d e la
in f o r m a c ió n s e h a e m p e z a d o a v iv ir u n a n u e v a é p o c a e n l a h is t o r ia
c o n t e m p o r á n e a . ” L a e r a d ig i t a l”
L a e fi c a c i a s o c ia l s u r g e c o m o p r o d u c t o d e r e d e s q u e in t e r a c t ú a n d e m a n e r a
s i s t e m á ti c a e in in t e r r u m p id a .
L a e fi c a c i a s o c i a l s u r g e c o m o p r o d u c t o d e r e d e s q u e in t e r a c t ú a n d e m a n e r a
s i s t e m á ti c a e i n in t e r r u m p i d a .
L a c a p a c id a d in t e le c t u a l h u m a n a c o m o a l t e r n a ti v a s , q u e c a r a c t e r i z a l a s
c o m p e t e n c i a s c o m o h e r r a m ie n t a c e n t r a l p a r a s u p r o p io b e n e fi c i o .
L a c o n s t r u c c i ó n d e l s a b e r c ó m o u n m e d i o d e d e s a r r o ll o , c o n e l o b j e ti v o d e
p r o d u c i r c o n o c i m i e n t o . l o q u e i m p l i c a u n c a m b i o e n e l a lc a n c e d e l s a b e r .
L a t r a n s f o r m a c i ó n a c a d é m i c a L o q u e d a c o m o r e s u lt a d o s la t r a n s f o r m a c i ó n
s o c i a l, c u l t u r a l y p r o d u c ti v a , c o n r e p e r c u s io n e s e n m a y o r e s e s t á n d a r e s e n
l a c a li d a d d e v i d a .
L a s n u e v a s t e n d e n c i a s p r o f e s i o n a le s , q u e i m p li c a c a p a c i t a r a e s t u d i a n t e s y
d o c e n t e s e n e l e m p l e o d e h e r r a m i e n t a s q u e m e j o r e n s u s h a b i lid a d e s y
v e n t a j a s c o m p e ti ti v a s .
L a C o n s t r u c c i ó n d e c o n o c i m ie n t o a t r a v é s d e la s t e c n o lo g ía s c o b r a g r a n i m p o r t a n c i a
e n l a s o c ie d a d d e l c o n o c im ie n t o p a r a a l c a n z a r c a p a c id a d e s y h a b il i d a d e s
in d iv i d u a l e s d e la s p e r s o n a s y lo g r a r l a s c o m p e t e n c i a s li g a d a a l u s o d e l o s r e c u r s o s
t e c n o ló g ic o s .
- L o g r o d e l a s c o m p e t e n c i a s d e l d o c e n t e e s t á n li g a d a u s o e f e c ti v o y e fi c a z d e la s y e fi c a z d e la
in f o r m a c i ó n p a r a c o n s t r u ir c o n o c i m i e n t o .
- U n n u e v o s e r h u m a n o , e s t e s e r h u m a n o , p r e s e n t a c a r a c t e r ís ti c a s q u e v a n d e s d e l a p r a c ti c i d a d
h a s t a l a t r a s c e n d e n t a l i d a d , y d e s d e e l i n d iv i d u a l i s m o y l a b ú s q u e d a d e l a li b e r t a d h a s t a l a
c r e a c ió n d e u n a n u e v a s o c i e d a d é ti c a y r e s p o n s a b l e .
COMENTARIOS DE LA PRACTICA # 5
En este contexto, dentro de la sociedad del conocimiento se considera a la innovación
como factor esencial para la hegemonía del sistema económico, pues es el elemento
principal para brindar solución a problemáticas y exigencias de la sociedad actual. El
conocimiento, en pocas palabras, es el motor principal para impulsar la innovación
En el mundo contemporáneo, la ciencia y la tecnología constituyen una parte estructural
de sus dinámicas. La capacidad transformadora que han demostrado en las últimas
décadas en infinidad de campos, las hacen imprescindibles para garantizar nuestra
infraestructura cultural, nuestra forma de vida y las mediaciones cotidianas (p. 11).
Por ello, es importante señalar que en nuestros tiempos el conocimiento es el eje
transversal en la evolución científica, que se construye en la base del desarrollo
tecnológico de la sociedad actual, la cual supone una mayor y mejor información para que
la ciudadanía pueda desempeñar un papel trascendental y se trace como objetivo
principal la construcción de conocimiento a través del progreso científico-tecnológico en
las instituciones de educación superior.
Todo este proceso ha dado un nuevo giro al mundo de hoy y han dado gran significado a
la vida de todos los seres humanos en sentido general tanto en la salud, producción
agrícola, en las fábricas, las empresas. Reconociendo que siempre habrá algunos
sectores afectado como es el reduccionismo en las empresas, en especial en el mercado
laboral ya que el uso de manera eficaz de la tecnología ha contribuido a eliminar
algunos gastos como son el combustible, el uso de transporte y otros gastos más son
eliminados debido a la apropiación del uso eficaz y eficiente de la TECNOLOGÍA DE
PUNTA... Ya que, haciendo uso de las tecnologías de punta, podemos desde nuestro
hogar realizar una gran gama de transacciones como son: vender y comprar por internet,
crear un empleo, crear fuentes de ingresos, trasmita cuentas desde su propio hogar. Así
como también crear la comodidad y tener una vida más digna, que van desde ahorrar
dinero, conservar la salud, tener un buen equilibrio tanto económico como en la salud
emocional y dedicar más tiempo a su familia.
En el contexto de la educacion superior este es uno de los temas que más impactado, ya
que con la rapidez e inmediatez de la información y de la comunicación en sentido
general y en especial el uso del internet. Este y otros como son: el Instagram, WhatsApp,
correo electrónico, foros educativos, Twitter el Pinterest y Telegram. Y por último el
surgimiento en los últimos tiempos del Titoc. Este último descubrimiento se ha
constituido en una fuente de ingresos y prosperidad para muchas personas en el mundo,
ya que al parecer tiene carácter comercial y de entrenamiento todas esas herramientas
han colocado al mundo de manera transcendental y sorprendente y de una manera tan
acelerada que a veces es difícil de entender tanto avances en tan poco tiempo.
“La Masificación de la Educacion Superior, la Globalización, “el Advenimiento de la
Sociedad del Conocimiento”, la Tecnologías Sistematizadas, Mecanismos de
Internacionalización del siglo XX, Correos de la Cultura Académica, Aprendizaje a
Distancia, El Inglés como lengua Imperial, Educacion Superior más allá de las Fronteras,
también se emplea el término de “Globalización del ranking” y por último “La Libertad
Académica. Todos estos términos son imprescindibles para comprender más a fondo los
proceso de Educacion Superior y el vínculo con la Internalización de la educacion
Experiencia de Aprendizaje #6
Asignatura “Desarrollo profesional y práctica reflexiva del docente universitario”.
Practica # 6 - Realizar de MANERA INDIVIDUAL el primer avance del Proyecto Final
de Máster, denominado Propuesta Inicial (PI-DI), en el contexto de la asignatura.
Introducción
Antes de dar inicio a esta práctica se hace necesario indagar sobre los términos que
componen esta asignatura como son: Práctica reflexiva del docente universitario.
En el contexto de la cuestión docente, uno de los problemas que más impacta en la
calidad de la educación, es el de la formación docente, puesto que está mermando y
tiende a imponerse a una visión estrecha, minimalista de la formación docente
( capacitación, entrenamiento, manual, cursillo talleres, métodos, técnicas, recetarios,
formulas ) alguien tiene que resucitar el imperativo de una formación integral rigurosa y
exigente de los educadores para ir al rescate de su inteligencia, su creatividad y su
experiencia como materia prima de su propio proceso educativo para recuperar la unidad
entre la teoría y la práctica como espacio para la reflexión y el perfeccionamiento
pedagógico” (Freire, Paulo)
Desde la perspectiva del docente este debe poseer varias cualidades inherentes a su
función. Debe tener valores transmisibles, claros, compromisos con el crecimiento
personal y social del alumno, motivación, responsabilidad estilos de comunicación e
inteligencia emocional. En el proceso de análisis cabe destacar que enseñar exige una
relación coherente entre lo que el maestro hace y lo que el maestro dice y piensa.
De ahí que Freire sostiene que la Práctica Educativa en que no existe una relación
coherente entre lo que el maestro dice y lo que el maestro hace es un desastre como
práctica educativa. TEORIA SOCIO-CRITICA El mundo ha dado un giro de 360° grados
debido a los cambios que nos prepara la sociedad en la actualidad. Hoy más que nunca
se hace necesario repensar en los retos y desafíos que exhibe el panorama actual al
desconocer cuándo se va enfrentar a una crisis que nos conduce a pensar, actuar y sentir
de manera distinta a la que se estaba acostumbrado.
Desde esta perspectiva la Práctica reflexiva (PR) es una metodología de formación en
que los elementos principales de partida son las experiencias de cada docente en su
contexto y la reflexión sobre su práctica. Se trata de una opción formativa que parte de la
persona y no del saber teórico, que tiene en cuenta la experiencia personal y profesional
para la actualización y la mejora de la tarea docente.
Este modelo formativo, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la
didáctica y la pedagogía, pretende también que el profesorado sea capaz de
autoformación, puesto que convierte la reflexión en la práctica y sobre la práctica en un
hábito consciente que se integra en la actividad diaria.
El punto de partida es, como se ha afirmado, la práctica en el aula del personal docente
que participa en la actividad. Se trata de analizar la propia acción docente, reflexionar y
construir conjuntamente propuestas para la mejora en los puntos en que la eficacia de los
aprendizajes del alumnado no se considera exitosa
Toda actividad formativa basada en la PR se realiza en grupos reducidos de docentes del
que forma parte un experto que hace la función de facilitador o formador. La formación se
plantea entre “iguales”. El formador se sitúa en el mismo plano que los participantes y
adopta un papel simétrico, aunque le corresponda ejercer funciones de experto. Por otra
parte, desde el mismo proceso de la PR se dispone de la aportación del conocimiento
Para implantar esta metodología se debe crear un grupo o seminario de personal
docente-se han llamado, en sentido figurado, pequeñas comunidades de aprendizaje-
donde los participantes se interesaron por aprender individualmente y cooperativamente.
Esto significa que hay que trabajar de manera sistemática los métodos adecuados para
lograr el clima necesario de confianza mutua entre los miembros, ya que tendrán que
compartir experiencias, ayudarse mutuamente, orientarse unos a otros, etc. teórico de
expertos: documentación, artículos, bibliografía, ponencias, etc.
El núcleo de la actividad es llamado “ciclo reflexivo” y es lo que deberán seguir los
participantes del grupo. La comunicación entre los participantes y con el facilitador tiene
un papel de primer orden; debe ser una comunicación sencilla y sobre todo permanente y
muy fluida. Una vez aprendida la metodología de la PR, también se puede utilizar
individualmente, pero con resultados menos enriquecedores.
Sobre la finalidad de la PR podemos señalar que lo que pretende es transformar la
práctica diaria en el aula en un proceso de investigación más que en uno de aplicación.
Un proceso de investigación-acción en el que el personal docente, en su contexto de
intervención, intenta comprender de forma crítica las situaciones con que se enfrenta.
De este modo, la actuación como docentes activos en el aula siempre se acompaña de un
componente de investigación. La PR convierte así en una de las principales competencias
para el desarrollo profesional del personal docente.
En ese sentido quiero compartir con ustedes esta experiencia sobre el proceso de
Investigacion-accion que nace de la necesidad de conocer a profundidad sobre
FACTORES QUE INCIDEN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACION DEL PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL Y SU COHERENCIA CON EL CONTEXTO Y
PROYECTO EDUCATIVO CORRESPONDIENTE AL DISTRITO EDUCATIVO 07-05.
SAN FRANCISCO DE MACORIS, PERIODO 2021-2022. REPUBLICA DOMINICANA.
Antes de referirnos al tema en cuestión FACTORES QUE INCIDEN EN LOS PROCESOS
DE PLANIFICACION DEL PROYECTOS CURRICULAR INSTITUCIONAL Y SU
COHERENCIA CON EL CONTEXTO Y PROYECTO EDUCATIVO
CORRESPONDIENTE AL DISTRITO EDUCATIVO 07-05. SAN FRANCISCO DE
MACORIS, PERIODO 2021-2022. REPUBLICA DOMINICANA no sin antes tener bien
claro lo que es el Curriculum.
Según Webscolar El Curriculum Son el conjunto de asignatura y áreas que se incluyen
en un determinado nivel dentro del sistema educativo. Más bien en este caso nos
referimos al plan de acción a desarrollar dentro de un centro educativo. Así como también
se refiere a todo lo que les acontece a los alumnos en la escuela. En ese mismo orden
nos referimos al conjunto de decisiones tomadas por el equipo de gestión de un centro
educativo, para transmitir los conocimientos que la escuela debe proporcionar. Según
Webscolar Pedagógico-didáctico que planifica la actividad educativa a nivel de
establecimientos docentes, con el fin de articular el conjunto de experiencias que tienen
lugar en la escuela y las oportunidades de aprendizaje que el centro docente promueve
fuera del mismo. A nivel de institución docente es resumido como el instrumento de
planificación de la actividad educativa del centro, constituyendo el eje en torno al cual se
articula y vertebra el proceso de la vida académica de dichas instituciones y, de manera
especial, el conjunto de actuaciones de los docentes en el que expresa todo aquello que
el centro educativo ofrece a los alumnos como posibilidad de aprendizaje.
¿Cómo se elabora?
Webscolar Portal de recursos educativos A través del proyecto curricular se definen
estrategias de enseñanza – aprendizaje para alcanzar los mejores resultados posibles en
un contexto y una situación determinada. Asimismo, se elaboran los contenidos, la
secuenciación y la estrategia educativa y las formas de evaluar más adecuadas a los
alumnos concretos que tienen cada escuela, colegio o instituto.
Para la elaboración del proyecto curricular que va a definir el accionar del centro
educativo asimismo las estrategias educativas acorde con las características del contexto
para lo cual debemos tener en cuenta los Niveles de Concreción y especificación del
currículum.
Webscolar Portal de recursos educativos, En la elaboración de dicho documento se
realiza en diferentes niveles de especificación. El Diseño Curricular (Dimensión
prescriptiva). En algunos países se denomina currículum nacional. Este fija los
lineamientos de la política educativa de un país, en un momento histórico determinado; es
la matriz básica del proyecto educativo en el que se establecen los objetivos y directrices
de validez nacional para el conjunto del sistema educativo, los contenidos básicos
comunes y la organización de los diferentes niveles. Estos lineamientos y políticas son
emanada del gobierno nacional expresada a través de la administración educativa como
representante de la sociedad y responsable ante ella, antes de su formulación este debe
ser puesto a consideración y discusión. Esta matriz básica del proyecto educativo queda
expresada en leyes y decretos que rigen la enseñanza obligatoria. Todas estas
disposiciones tienen un carácter prescriptivo y orientativo en lo que se refiere a: 1) los
objetivos generales de la educación, 2) los contenidos básicos o enseñanzas mínimas
prescriptos para todo el estado y que deberían a todos los educandos del país, 3) las
orientaciones generales y específicas, 4) las prescripciones curriculares básicas y los
criterios para llevar a cabo el desarrollo curricular.
Estos cuatro aspectos que configuran la matriz básica del diseño curricular, importa
precisa qué son los contenidos básicos comunes l. El diseño curricular es el primer nivel
de concreción del currículum. Actúa como marco de referencia o soporte sustantivo de los
otros dos niveles: El segundo nivel se refiere a la elaboración del proyecto curricular a
nivel de establecimiento docente. El tercer nivel se refiere al accionar y su
operacionalización y especificación máxima en la programación de aula.
Con este estudio se pretende indagar en qué medida se conoce a profundidad este
documento:
 Promover la importancia de su implementación en la llamada transformación
curricular.
 Contribuir a que se trabaje con mayor integridad este documento en los centros
educativos.
 Incorporar una mayor cantidad de Escuelas consciente de la importancia de este
documento.
 Trabajar con el Ministerio de Educacion para convertir este documento en una de
la base fundamental en la transformación curricular de las Escuelas.
 Introducir este documento en algunos centros Educativos que no lo conocen a
profundidad.
 Introducir comunidades educativas a fin de lograr un máximo desempeño en la
Gestión Educativa.
 Incluir capacitaciones cortas que contribuyan de forma indirecta a las actividades
dinamizadoras
 Se implementarán comunidades profesionales de aprendizaje ... así como la
contextualización de su práctica docente para un desarrollo integral.
 Se implementarán programas de desarrollo profesional de alta calidad para los
docentes en servicio.
 Se desarrollarán propuestas actuales para una actualización docente que se
traducen en cambios en las prácticas pedagógicas,
 Se incorporarán principios que ayudan a los docentes a construir, a través de
redes de docentes, nuevas comprensiones de estas prácticas y su contexto.
Formulación del problema

¿Cuáles son los factores que inciden en los procesos de falta de planificación de los
Proyectos Curriculares de algunos centros educativos correspondiente al Distrito
Educativo 07-05 San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, Republica Dominicana?
Planteamiento del Problema

Debilidad en los procesos por parte del equipo directivo y deficiencia en la falta de
adecuación y articulación al contexto y coherencia con la concepción de la enseñanza-
aprendizaje para la mejora continua y transformación Educativa Basada en la Escuela, en
Distrito Educativo 07-05. San Francisco de Macorís Provincia Duarte Republica
Dominicana.
Objeto de Estudio
La adecuación y articulación al contexto y coherencia de la concepción de la enseñanza-
aprendizaje para la mejora continua y transformación educativa basada en la Escuela, en
el Distrito Educativo Distrito Educativo 07-05. San Francisco de Macorís Provincia Duarte
Republica Dominicana
Campo de Acción
Adecuación y articulación al contexto y coherencia de la concepción de la enseñanza-
aprendizaje para la mejora continua y transformación educativa basada en la Escuela, de
Distrito Educativo 07-05. San Francisco de Macorís Provincia Duarte Republica
Dominicana, Periodo escolar 2021-2022.
Objetivos Específicos
1.Determinar las estrategias empleadas por los equipos directivos de algunos centros
educativos correspondiente al Distrito 07-05, San Francisco de Macorís, para adecuar y
articular al contexto los procesos para la concepción de la enseñanza-aprendizaje y
coherencia con la realidad local y provincial.
Determinar las acciones que promueve el equipo directivo del centro educativo para
adecuar y articular al contexto la concepción coherente de la enseñanza-aprendizaje.
Identificar los programas que plantea el MINERD para Ayudar el mejoramiento de la
competencia de los docentes
BIBLIOGRAFIA
Biblioteca Digital Mineduc, Portal para el desarrollo docente y la comunidad educativa.

Recuperado de: DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE - FORMACIÓN DOCENTE
https://bibliotecadigital.mineduc.cl/password-login, https://bibliotecadigital.mineduc.cl/
Muñoz, J. (2017). Adecuaciones curriculares Problemas de la Psicología Educativa.
Recuperado de: Adecuaciones curriculares Problemas de la Psicología Educativa -
Resúmenes - Juanito (clubensayos.com)
Gómez, A. (2000). Calidad de la educación. Recuperado de: Calidad de la educación
(monografias.com)
Webscolar Portal de recursos educativos, tareas, apuntes, monografías, ensayos
https://www.webscolar.com Recuperado de: file:///C:/Users/d20c1796/Downloads/que-es-
el-proyecto-curricular-de-una-institucion-educativa.pdf
Torres, M., Yépez, D y Vela rde, A. (2020). LA REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE. Recuperado de: LA REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (redalyc.org)
Ispring. (2021). B-learning: definición y ejemplos. Recuperado de:
https://www.ispring.es/blog/blended-learning.
Kontacto. (s.f.). ¿Qué es Pinterest, para qué sirve y cómo funciona esta plataforma visual?
Recuperado de: https://www.kontacto.cl/contenidos/blog/que-es-pinterest-para-que-sirve-
y-como-funciona-esta-plataforma-visual#:~:text=Pinterest%20es%20una%20red
%20social,forma%3A%20un%20tabl%C3%B3n%20digital%20social
Universidad de los Andes. CARACTERÍSTICAS. Recuperado de:
https://blended.uniandes.edu.co/caracteristicas-del-blended-learning/
Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Universidad Autónoma de Santo
Domingo UASD - Primada de América
Celaya, R. (2015). Cono-ciencia La revolución necesaria en nuestras universidades para
dinamizar la construcción de una sociedad mejor. Recuperado de:
file:///C:/Users/d20c1796/Desktop/Libro_FP175_Cono_ciencia.pdf
Flores, M. (2016). La globalización como fenómeno político, económico y social. Orbis.
Revista Científica Ciencias Humanas, vol. 12. Recuperado de:
file:///C:/Users/d20c1796/Downloads/LA%20GLOBALIZACION%20COMO
%20FENOMENO%20POLITICO%20ECONOMICO%20Y%20SOCIAL
Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. (2018). La
sociedad del conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la
innovación tecnológica educativa. Recuperado de: file:///C:/Users/d20c1796/Desktop/La
%20Sociedad%20del%20conocimiento%20y%20la%20sociedad%20de%20la
%20informacion%20como%20la%20piedra%20angular%20en%20la%20innovacion
%20tecnologica%20educativa
NU. CEPAL. (2002). Globalización y desarrollo. Recuperado de:
https://www.cepal.org/es/publicaciones/2724-globalizacion-desarrollo
Henríquez, M. (2016). ACTIVIDADES DEL EQUIPO DE GESTIÓN EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS. Recuperado de: ACTIVIDADES DEL EQUIPO DE GESTIÓN EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS (slideshare.net)
Cárdenas, R. (2010). Planificación de proyectos. Enfoque de marco lógico. Recuperado
de: Objetivo del desarrollo del proyecto (mailxmail.com)
Centro de Estudios Educativos (CEED-INTEC), (S.F). ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
CONTINUA CENTRADA EN LA ESCUELA. Recuperado de: Estrategia de Formación
Continua Centrada en la Escuela – CEED INTEC
Endurece, (2006). Proyecto educativo integral comunitario: una gestión que se

construye en conjunto. Recuperado de: Proyecto educativo integral comunitario: una
gestión que se construye en conjunto (scielo.org)
Aula1 School Management (S.F). ¿Cómo mejorar la gestión escolar de tu centro
educativo?. Recuperado de: ¿Cómo mejorar la gestión escolar de tu centro educativo? |
Aula1
El Pequeño Larousse ilustrado (LAROUSSE - Lengua Española - Diccionarios
Enciclopédicos) : Larousse Editorial, Agencias y archivos fotográficos Año 2000 de
www.amazon.es Recuperado de: Diccionario+De+la+Real+Academia+de+España
%2C+Pequeño+Larousse+Diccionario+Ilustrado.
+Año+2000&rlz=1C1GCEU_esDO920DO921&oq=Diccionario+De+la+Real+Academia+de
+España%2C+Pequeño+Larousse

Carpeta de Aprendizaje y Carpeta Docente

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta de Aprendizaje y Carpeta Docente

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FUNDACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA ACADEMICA

UNIVERSIDAD DE BOGOTA COLOMBIA

FPMDU_II - Módulo 2: Formación y desarrollo profesional del

San Francisco de Macorís, R.D.

Características del b-learnig

Diseñar una actividad didáctica que combine dichas

1.1 Actividad didáctica

Autónoma de Santo Facultad Humanidades

Contenido - Técnicas de enseñanza.

- Medios y recursos de aprendizaje.

- Seleccionará uno de los cinco temas Asincrónica Pinterest Computadora,

 Manejo adecuado de la comunicación y expresión.

La experiencia de aprendizaje obtenido de esta asignatura, lo que ha significado para mi

Mis metas profesionales

FP173-CALIDAD EDUCATIVA EVALUATIVA E INNOVACION EN LA

La Ley 139-01 que crea el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y

Evaluación externa Interinstitucionalidad

Acreditación en la Educacion superior

Hoy siento mayor confianza en mí y me siento en la capacidad de enfrentar cualquier

 Manejo adecuado de la comunicación y expresión.

RESEÑA CRITICA SOBRE “LOS NUEVOS PARADGMAS

Formulación del problema

Planteamiento del Problema

Biblioteca Digital Mineduc, Portal para el desarrollo docente y la comunidad educativa.

Endurece, (2006). Proyecto educativo integral comunitario: una gestión que se

También podría gustarte