1.

La incorporación de las tics a la educación: retos y

desafíos

De acuerdo con (Marín, 2015). La incorporación de las TICS ha cobrado

auge en los procesos de enseñanza/aprendizaje, teniendo su lugar propio las
actividades académicas de los estudiantes y, en algunas ocasiones, en el plan
de estudios de los docentes. Así, el desarrollo de experiencias de
enseñanza/aprendizaje desde los diferentes niveles educativos se han ido
multiplicando con el paso de los años, en virtud a nuevas formas de entender su
presencia en las aulas, además de ser vistas y en muchos casos sentidas, como
un recurso más en los procesos de innovación (pg. 14)

Por su parte, Trujillo, Aznar y Cáceres (2015) indican que los estudiantes
señalan la acción innovadora con el uso de las TICS como una propuesta de
aprendizaje enriquecedora basada en una metodología alternativa a la
tradicional, que les permite marcar su propio ritmo de aprendizaje, accesible y
en constante contacto y comunicación con los grupos. (pg.14)

La incorporación de las TIC a la educación escolar y los usos que el

profesorado y el alumnado hacen de estas tecnologías muestran con claridad
que, en general, las expectativas están sensiblemente alejadas de lo que ocurre
en los centros educativos y en las aulas.
Hay enormes diferencias entre países en lo que concierne a la
incorporación de las TIC a la educación y a la conexión de los centros
educativos a Internet. Así, mientras que en algunos países la mayoría o incluso
la práctica totalidad de los centros educativos cuentan con un alto nivel de
equipamiento y disponen de conexión de banda ancha a Internet, en otros
siguen existiendo carencias enormes en ambos aspectos.

Las TIC se contemplan como herramientas de comunicación y de

búsqueda, acceso, procesamiento y difusión de la información cuyo
conocimiento y dominio es absolutamente necesario en la sociedad actual; es
decir, si se contemplan como contenidos curriculares, como objeto de
enseñanza y aprendizaje, la valoración es relativamente positiva y las
perspectivas de futuro optimistas.

Se incorporan las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más

eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.   Las
TIC en general, y las tecnologías multimedia e Internet en particular, se utilizan
todavía poco, muy poco, en la mayoría de las aulas y que, cuando se utilizan, a
menudo es, tanto por parte del profesorado como del alumnado, para hacer lo
que de todos modos ya se hacía: buscar información para preparar las clases,
escribir trabajos, hacer presentaciones en clase, etc. De todos modos, cabe ser
relativamente optimistas en el sentido de esperar que, a medida que se
subsanen las carencias de equipamiento y de infraestructuras, que siguen
siendo muy importantes en muchos países y se incrementen los recursos de
formación y apoyo, tanto el profesorado como el alumnado irán incorporando
progresivamente las TIC a las actividades de enseñanza y aprendizaje en el
aula. No obstante, en general el profesorado tiende a adaptar el uso de las TIC
a sus prácticas docentes, más que a la inversa. Dicho en otras palabras y
simplificando al máximo: la incorporación de las TIC a las actividades del aula
no es necesariamente ni en sí misma un factor transformador e innovador de las
prácticas educativas.

 Las TIC se muestran más bien, por lo general, como un elemento

reforzador de las prácticas educativas existentes, lo que equivale a decir que
solo refuerzan y promueven la innovación cuando se insertan en una dinámica
de innovación y cambio educativo más amplio.

6.1 Principales retos para las TIC en educación

Según Inma Elizalde (29/01/2020) Todos los que asistimos a la última
edición de Educause, la principal feria a nivel mundial sobre tecnología aplicada
al sector educativo, pudimos comprobar hasta qué punto ha cambiado la
educación en los últimos veinte años. Y el cambio radical que han
experimentado los procesos de enseñanza-aprendizaje en estos años, que han
venido no tanto por la implementación de nuevas metodologías y estrategias
didácticas, sino por la aproximación radicalmente distinta que tienen las nuevas
generaciones a la educación.

En este evento se ha calificado a estas nuevas generaciones de jóvenes

como personas marcadamente realistas, como consecuencia de las décadas de
crisis económica sistémica en las que han crecido, en las que las oportunidades
de labrarse un futuro profesional son escasas e inciertas, y a pesar de ello
altamente motivadas, y que exigen la “personalización”, es decir, una educación
totalmente personalizada y acorde a sus intereses y proyectos de futuro. Han
crecido, desde los primeros estadios educativos, acostumbrados al trabajo por
proyectos y en grupo.

Una de las principales cualidades de estas generaciones de estudiantes

es que son nativos digitales, o como se les ha denominado en el evento,
“Phigitals”, es decir, personas para las que no hay una frontera entre el mundo
físico y el digital, interactúan con igual naturalidad en ambos mundos. Esto se
traduce por ejemplo en que valoren tanto un título académico obtenido a través
de cursos online como los títulos presenciales. Son eminentemente
pragmáticos, y partidarios de integrar los programas educativos con la
experiencia del mundo real. Necesitan ver una fuerte conexión entre lo que
estudian y la carrera profesional o puesto de trabajo al que aspiran.

6.2 Retos para la gestión de las tics en entornos educativos

Que en este contexto, las organizaciones educativas se enfrentan a una serie

de retos, si quieren satisfacer las demandas de estas nuevas generaciones de
estudiantes. El consenso de sector presente en esta feria, que representa a
responsables de negocio y de tecnología de universidades y de organismos
educativos, ha resumido en diez los principales retos para 2020 y años
sucesivos, retos que tienen un componente tecnológico fundamental:

 Integración digital: garantizar la interoperabilidad, escalabilidad y

extensibilidad del sistema, así como la integridad de los datos, la
seguridad, los estándares y la gobernanza, en múltiples aplicaciones y
plataformas.
 Educación superior centrada en el estudiante: creación de un ecosistema
de servicios estudiantiles para apoyar todo el ciclo de vida del estudiante,
desde la prospección hasta la inscripción, el aprendizaje, la colocación
laboral, la participación de ex alumnos y la educación continúa.
 Retención y finalización de los estudiantes: desarrollo de las capacidades
y sistemas para incorporar inteligencia artificial en los servicios de los
estudiantes para proporcionar apoyo personalizado y oportuno.
 Estrategias de seguridad de la información: desarrollo de estrategias de
seguridad basadas en el análisis de riesgos, para detectar, responder y
prevenir eficazmente las amenazas y desafíos de seguridad, tanto de TI
como en el aula.
 Privacidad y confidencialidad de los datos: salvaguardar los derechos de
privacidad de los constituyentes institucionales y mantener la
responsabilidad de proteger todo tipo de datos restringidos
 Financiación: desarrollo de modelos de financiación que puedan
mantener la calidad y acomodar tanto las nuevas necesidades como el
uso creciente de los servicios de TI en una era de restricciones
presupuestarias crecientes
 Simplificar la gestión: aplicación de diseño centrado en el usuario, mejora
de procesos y reingeniería de sistemas para reducir esfuerzos
redundantes o innecesarios y mejorar las experiencias del usuario final
 Facilitar la matriculación e incorporación del estudiante: uso de
tecnología, datos y análisis para desarrollar una estrategia de inscripción
inclusiva y financieramente sostenible para servir a más y nuevos
 estudiantes mediante la personalización de las experiencias de
reclutamiento, inscripción y aprendizaje
 Hacer la educación superior más asequible. Alinear las prioridades y los
recursos de las organizaciones de TI con las prioridades y recursos
institucionales para lograr un futuro sostenible
 Reforzar el papel de liderazgo del CIO y de las TIC como elemento
estratégico integral de la organización educativa.

REFERENCIAS

Marín, V. (2015). Presentación. Revista Complutense de Educación,

26(Especial), 9–12.

Trujillo, J., Aznar, I., y Cáceres, M. (2015). Análisis del uso e integración de
redes sociales colaborativas en comunidades de aprendizaje de la Universidad
de Granada (España) y John Moores de Liverpool (Reino Unido). Revista
Complutense de Educación, 26(Especial), 289-311.

Recuperado de: https://www.ecorfan.org/proceedings/CDU_XI/TOMO

%2011_2.pdf

Libro: TOMO 11_2.pdf

Inma Elizalde (29/01/2020) Recuperado de: directortic.es/noticias/principales-

retos-para-las-tic-en-educacion-2020012923643.htm
 ANÁLISIS

La incorporación de las tics a la educación el hacer uso de TICs es

considerada en una forma atractiva, diferente y divertida de aprender y estudiar.
y reforzará la motivación del alumnado que contará con una mayor
predisposición a realizar sus tareas.

Igualmente, la posibilidad de llevar a cabo actividades de forma online y acceder

a contenidos multimedia, fomentará el interés del estudiante. Si el estudiante
presenta interés en las materias dedicará más tiempo a ellas y por ello,
conseguirá un mayor aprendizaje. La tecnología nos vino a simplificar la vida
diaria, con herramientas inclusión de todo tipo te modalidades nuevas de
trabajo. Solo es de escoger la herramienta más adecuada para nosotros y el
estudiante. Debido a la pandemia actual del COVID-19, presento retos muy
grandes a los estudiantes, profesores independientemente de su especialidad y
a las instituciones educativas.
Pero gracias a las TIC, se a logrado mantener la continuidad de la educación,
Las TICs proporcionan tanto a profesores, alumnos y padres abundantes
beneficios que mejorarán y facilitaran sus tareas cotidianas. Estas tecnologías
influyen en el alumno, permitiendo una conducta activa en su proceso de
formación.

Los estudiantes mantienen una continua interacción con plataformas y

herramientas, potenciando su creatividad, su capacidad para procesar grandes
volúmenes de información y mejorando su atención. Así, podemos evitar el
papel pasivo del alumno. La interacción e implicación del estudiante en sus
estudios es un elemento primordial para el aprendizaje y la adquisición de
conocimientos y su participación durante su educación determinará los objetivos
conseguidos.