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Algunos aspectos a tener en cuenta para planificar la clase de educacin fsica postauthoriconEscrito por Kenia | PDF | correo

Palabras claves: EDUCACION FSICA/PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO/METODOLOGA DE LA EDUCACION FSICA

Ttulo: ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA PLANIFICAR LA CLASE DE EDUCACIN FSICA

Autores: MsC. Yolanda Valds Andrs

Lic. Douglas E. Andux Ruiz

Texto completo

INTRODUCCION:

La Educacin Fsica ha sido siempre un pilar importante para la formacin integral del individuo ya que se constituye como un proceso complejo de rico contenido, con una accin multilateral variada y muy provechosa ya que mediante movimientos voluntarios y precisos se resuelven variadas tareas de la cultura fsica. As por ejemplo en este proceso se desarrollan habilidades fsicas como correr, lanzar, saltar, etc. y capacidades fsicas como la fuerza, la resistencia, la rapidez, etc., adems, se mejoran una serie de funciones bsicas como la circulacin de la sangre, la respiracin, el sistema metablico, el sistema nervioso central, etc. garantizando un buen estado de salud que es la base sobre la cual el hombre manifiesta su capacidades y facultades de manera armnica e integral.

Sin Educacin Fsica no puede haber una formacin completa del individuo, ni salud perfecta, ni la debida eficiencia en el trabajo fisico-intelectual, ni siquiera la adecuada adaptacin social. Todo esto no es un decir, se desprende de la definicin de salud aceptada por la Organizacin Mundial de Salud que la interpreta como: el bienestar completo, fsico, mental, y no solamente la liberacin de las enfermedades e imperfecciones. Por lo tanto no puede existir salud sin la presencia de la Educacin Fsica ya que mediante ella no solo se ayuda al proceso natural del crecimiento del cuerpo, con ejercicios armnicos, bien dosificados, planificados y orientados inteligentemente se pueden corregir deformaciones y prevenir ciertas enfermedades.

En la medida en que un individuo sea ms saludable podr afrontar las exigencias que le impone el medio con una mejor preparacin; de ah que en este proceso de socializacin corresponda a la Educacin Fsica un lugar privilegiado y un gran compromiso social, desde las primeras etapas de formacin del nio donde la Educacin Fsica alcanza su mxima expresin denominndose EDUCACIN FSICA ESCOLAR la que se constituye como una de las ramas ms importantes de la Educacin Fsica Contempornea de gran responsabilidad para el que la imparte, debido a que de ella depende en gran medida la formacin de la personalidad del hombre del futuro.

La Educacin Fsica no se preocupa solamente por el desarrollo del msculo, sino que al mismo tiempo ha de perseguir el desarrollo intelectual y el mejoramiento social, ella constituye un medio idneo donde el nio puede iniciar sus deberes sociales sin considerar los mismos como obligaciones carentes de sentido; con el desarrollo de actividades que impliquen un trabajo colectivo, se incita a poner en practica los ideales de ayuda mutua, de cooperacin y se forman en ellos valores como el humanismo, el colectivismo, etc. los que posibilitan a los nios y jvenes una mejor relacin con sus semejantes, ya que ganan confianza, adquieren responsabilidad habitundose a la disciplina y a la necesidad de ella, a la armona de los movimientos, a la utilizacin de implementos necesarios para el desarrollo pedaggico de una clase en la cual todo detalle es importante y mas aun hoy a la luz de la Batalla de Ideas por la Educacin en nuestro pas y que se refleja en las transformaciones que se materializan en algunos niveles de enseanza.

La Educacin Fsica como proceso pedaggico y asignatura en nuestros centros escolares segn establece el Plan de Estudios se ensea normalmente en las escuelas desde la infancia hasta los dos primeros aos de la universidad y esta se divide en 5 etapas que son las siguientes:

Etapa Preparatoria ___________Enseanza Preescolar ___________________0 a 6 aos de vida

Etapa Propedutica__________ Enseanza Primaria________________1er ciclo (1ro a 4to grado)

Etapa Sistemtica Bsica _____Enseanza Primaria _______________ 2do ciclo (5to y 6to grado)

Enseanza Secundaria _________3er ciclo (7mo, 8vo, 9no grado)

Etapa de Profundizacin______ Enseanza Preuniversitaria ____ 4to ciclo(10mo,11no,12ce grado)

Etapa de Perfeccionamiento ___Enseanza Universitaria_________1ro y 2do ao de la universidad

Debido a lo antes expuesto se hace imprescindible la planificacin de las clases Educacin Fsica partiendo de la elaboracin una serie de documentos que se sustentan en los objetivos y contenidos de la asignatura Educacin Fsica en las diferentes etapas establecidas y

reflejadas anteriormente segn el Sistema Cubano de Educacin Fsica lo que constituye un sistema derivadose en los objetivos y contenidos de cada grado o nivel de enseanza.

El presente material tiene como Objetivo:

. Reflejar los aspectos mas importantes a tener en cuenta para estructurar la clase de Educacin fsica , con vistas a ofrecer a los profesores de Educacin Fsica de nuestras escuelas en los diferentes niveles de enseanza una gua para la planificacin de la clase de Educacin Fsica contribuyendo a mejorar la calidad del Proceso docente educativo de la Educacin Fsica y a la preparacin de los nuevos profesores que se incorporan a nuestras escuelas

PREPARACIN DE LA CLASE DE EDUCACIN FISICA

La Planificacin en la Educacin Fsica es un arte que llega a concretarse en su eslabn fundamental: LA CLASE

Preparar una clase de Educacin Fsica es un proceso complejo y se estructura a partir de un sistema que incluye los siguientes documentos:

Plan anual Dosificacin del contenido Tratamiento metodolgico de las habilidades Desglose por clases Plan de la clase

Para confeccionar los documentos antes expuestos el profesor debe partir del anlisis del Programa de Educacin Fsica y las Orientaciones Metodolgicas del grado a impartir y de las pruebas diagnostico.

Programas y Orientaciones Metodolgicas de Educacin Fsica

Los programas de Educacin Fsica en Cuba se valen de 3 medios fundamentales la gimnasia bsica, los deportes y los juegos, cuyos contenidos se organizan en unidades muy bien estructuradas acorde con los objetivos a vencer en cada periodo, etapa ,o semestre .

Cada enseanza tiene su programa y orientaciones metodolgicas ellos constituyen un documento de obligada consulta para el profesor, ya que en ellos aparecen las caractersticas

psicomotrices de los nios y jvenes segn el grado o ciclo que corresponda ayudando de esta manera al docente en su quehacer pedaggico.

Los Programas y las Orientaciones Metodolgicas constituyen adems una gua para el maestro ya que incluyen los objetivos y contenidos as como las unidades a desarrollar en cada periodo, etapa o semestre reflejando en el Plan temtico el total de horas de cada unidad segn corresponda, incluyen tambin estos valiosos documentos algunas propuestas de ejercicios y juegos para trabajar los contenidos segn los objetivos de la clase, ofreciendo adems la metodologa adecuada para la enseanza de algunas habilidades motrices.

Pruebas Diagnstico

Todo profesor de Educacin fsica antes de planificar cualquier clase debe hacer un diagnostico para conocer las dificultades que presentan sus alumnos, este diagnstico se realizara sobre las capacidades fsicas y habilidades motrices trabajadas en el grado anterior y en correspondencia con los objetivos de las unidades que debe trabajar en el grado, esto nos permite saber donde se encuentran las dificultades generales e individuales de cada capacidad y habilidad, con vistas realizar un trabajo diferenciado haciendo nfasis en las habilidades motrices y capacidades fsicas que mas problemas hallan presentado dedicndoles mayor contenido en la dosificacin.Para realizar el diagnstico debemos tener en cuenta las pruebas que nos aporten todos los datos necesarios segn el grado, sexo y deporte que se va a trabajar, las caractersticas del terreno y los materiales con que contamos.

Las Pruebas de Eficiencia Fsica no nos aportan todos los datos necesarios para el diagnstico ya que se limitan a evaluar las capacidades fsicas condicionales obviando las capacidades coordinativas y la flexibilidad, capacidades que constituyen tambin contenidos dentro de los Programas de Educacin Fsica .Las Pruebas de Eficiencia Fsica tienen el objetivo de detectar

los talentos deportivos, ellas nos ayudan a precisar algunas dificultades en las capacidades fsicas que evalan pero el objetivo de la educacin fsica es bien distinto por lo que el profesor debe ser capaz de adecuar esas pruebas o establecer otras que correspondan a las capacidades fsicas que debe trabajar en el grado en correspondencia con los objetivos de la unidad.

Para realizar estas pruebas el profesor debe primeramente describir la prueba que realizar y el objetivo de la misma, si va a realizar un complejo de habilidades debe determinar que aspectos evaluar estableciendo una clave con los parmetros a evaluar en funcin de los objetivos de la unidad, estos aspectos guiarn al docente en su evaluacin precisando una evaluacin cuantitativa de forma separada para la habilidad y la capacidad que debe incluir:

PRUEBA DE DIAGNOSTICO DE HABILIDAD O CAPACIDAD

FECHA------------------------------------------------

GRADO------------------------------

HABILIDAD O CAPACIDAD A EVALUAR NOMBRE Y APELLIDOS

----------------------------------------------------------ASPECTOS A EVALUAR NOTA

El profesor debe sacar una media de su grupo para conocer en que habilidad o capacidad tienen las dificultades la mayor cantidad de estudiantes de su grupo clase con vistas a dosificar el contenido adecuadamente en correspondencia con los objetivos de cada unidad y las horas de que dispone.

PLAN ANUAL

El Plan Anual se estructura segn el siguiente cuadro:

UNIDAD

CONTENIDOS

ETAPAS

II

III

En el mismo se incluyen las unidades y contenidos que se trabajaran en cada periodo, etapa o semestre segn se establece en el Plan temtico incluido en los programas destacndose los contenidos de cada unidad los que el profesor deber planificar segn corresponda de acuerdo con los objetivos del grado y las pruebas diagnostico realizadas.

Sealizando con una cruz o cualquier otro smbolo que el seleccione en que periodo, etapa o semestre corresponde impartir cada contenido

LA DOSIFICACIN DEL CONTENIDO

Los contenidos se distribuyen teniendo en cuenta el total de horas de cada unidad segn se establece en el Plan temtico de cada grado y se incluyen en los Programas, luego el profesor segn el ciclo que corresponda deber determinar segn lo establecido la cantidad de semanas y frecuencias en que trabajar, informacin que se refleja en forma de cuadro como se ilustra a continuacin:

UNIDAD

CONTENIDOS

10

11

12

Para distribuir el contenido de cada unidad el profesor debe tener en cuenta los resultados de las pruebas diagnstico, el programa del grado, las caractersticas del alumno, y la evaluacin sistemtica entre otros aspectos, partiendo de lo antes expuesto el profesor debe ser capaz de establecer la vinculacin adecuada entre las habilidades motrices y las capacidades fsicas que constituyen contenidos de las unidades a dosificar segn el periodo, etapa o semestre que corresponda. Diferenciando con un smbolo las clases de nuevos contenidos , las de consolidacin y ejercitacin y las de control y evaluacin.

TRATAMIENTO METODOLGICO DE LAS HABILIDADES

Para efectuar el tratamiento metodolgico de las habilidades el profesor debe remitirse al programa del ciclo en que est incluido el grado en que trabajar y a la dosificacin que planific, determinando las habilidades motrices bsicas o las habilidades motrices deportivas que constituyen contenidos de la unidad sobre la que est efectuando el tratamiento metodolgico, elaborando un tratamiento metodolgico para cada una de las habilidades que forman parte del contenido a impartir que deber incluir los aspectos que se destacan en el siguiente cuadro:

TRATAMIENTO METODOLOGICO

Objetivo

Habilidad

Principal

Habilidades

antecedentes

Capacidades

Fsicas

necesarias

Conocimientos

Tericos

Medios

Mtodos

Sistematizacin

De los

Contenidos

Para completar el cuadro anterior el profesor deber precisar primeramente la habilidad principal para en correspondencia con el diagnstico efectuado y los objetivos de la unidad y del grado determinar el objetivo, luego de acuerdo a las caractersticas de la habilidad (si es una habilidad simple o compleja) debe precisar cuales son las habilidades antecedentes, estas pueden ser determinadas por la biomecnica de los movimientos, y en el caso de las habilidades motrices deportivas por la metodologa para la enseanza en los diferentes deportes.

Las capacidades fsicas necesarias podrn precisarse mejor a partir de un anlisis de la

Habilidad principal y los planos musculares que intervienen en el movimiento determinando las capacidades esenciales ya que su desarrollo posibilita la efectividad de los movimientos.

Los conocimientos tericos deben estar vinculados con la habilidad principal a trabajar, pueden ser aspectos relacionados con la historia o el reglamento del deporte si se trata de una habilidad motriz deportiva y en el caso de las habilidades motrices bsicas el profesor puede transmitirles a los alumnos la utilidad e importancia de las mismas para la vida, etc.

El profesor debe precisar los medios de que dispone acorde con las condiciones reales del rea donde se desarrolla la clase de educacin fsica, ya que esto le posibilitar poder organizar mejor su clase utilizando procedimientos organizativos adecuados. Es de gran importancia la definicin de los mtodos en correspondencia con la habilidad a trabajar, para esto el profesor debe tener en cuenta el diagnstico, las principales caractersticas de la habilidad analizando adems los objetivos de la unidad y del grado lo que facilitar una adecuada seleccin de los mtodos.

La sistematizacin del contenido como su nombre lo indica no es mas que la descripcin de los ejercicios o actividades que el profesor desarrollar para dar cumplimiento a su objetivo estas deben ir de lo mas simple a lo mas complejo y en el caso de las habilidades motrices deportivas deben impartirse a partir de la metodologa establecida para la enseanza de las mismas lo que ayudar precisar mejor los contenidos a desarrollar

DESGLOSE POR CLASES

En la medida en que el profesor sea capaz de definir mejor los ejercicios o contenidos a desarrollar para dar cumplimiento a su objetivo en funcin de la habilidad de manera coherente y adecuada como parte de la Sistematizacin del contenido mas xito tendr para confeccionar el desglose por clases que incluye los siguientes aspectos.

Nmero

de la

Clase

Objetivo

Contenidos

Medios

Mtodos

Indicaciones

Metodolgicas

Para completar el cuadro anterior el profesor debe primeramente ir a la dosificacin del contenido precisando cuantas clases planific para la habilidad principal, luego entonces debe remitirse a la Sistematizacin del contenido dividiendo el contenido planificado de manera adecuada en la misma cantidad de clases que estableci en la dosificacin. Posterior a esto podr llenar el cuadro anterior dividindolo en la misma cantidad de clases planificadas completando primero los cuadros correspondientes al contenido copiando textualmente el contenido que reflej en la Sistematizacin definiendo posteriormente un objetivo para cada uno de los contenidos descritos, completando luego cada uno de los restantes recuadros de la tabla, haciendo nfasis en los aspectos ms significativos de cada movimiento en los que el profesor deber insistir para su ejecucin correcta evitando as deformaciones de la tcnica esto es a lo que llamamos Indicaciones metodolgicas.

PLAN DE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA

Luego de haber confeccionado los documentos anteriores el profesor estar en condiciones de planificar su clase, ya tiene definido en el desglose por clases el objetivo en funcin de la habilidad a desarrollar ahora debe precisar los restantes objetivos.

Objetivos de la clase de Educacin fsica

Objetivo es un propsito que debe ser expresado lo mas clara y detalladamente posible, describiendo el resultado esperado, para poder al final saber si lo realizado se corresponde realmente a lo planeado, si se ha logrado o no. El alumno podr saber en el enunciado del objetivo que es lo que debe poder hacer como significado de lo aprendido. (Material de estudio de la ctedra de pedagoga del ISCF)

Hay que tener presente que para preparar los objetivo de la clase debemos de pensar primero en que es lo que queremos lograr en nuestra clase, y ya puedes empezar a planificar tu clase. Los objetivos tienen que estar en funcin de poner a pensar el alumno, que es el ejecutor de nuestra orientacin de los objetivos.

Los objetivos deben de caracterizarse por un carcter educativo, ser capaz de poner a pensar al alumno para la ejecucin de un movimiento determinado y de cumplir una meta determinada, movilidad, dinmica claridad, y que sean productivos.

Los elementos esenciales para el objetivo son: el contenido de aprendizaje y las condiciones. Para la formulacin debe aparecer la capacidad, habilidad (deporte), y lo educativo, para ello parte de la accin motriz, cmo?, Hacia donde?, Conque?

Al final debemos tener en cuenta que los objetivos en la clase de Educacin Fsica para que en realidad cumplan su funcin se deben orientar a los alumnos y formularlos de manera flexible para que puedan ser evaluados por alumnos y el profesor.

El Plan de clase debe estructurarse segn se ilustra a continuacin:

PLAN DE CLASE

CLASE

SEXO

GRADO

GRUPO

UNIDAD

TEMATICA

OBJETIVOS

PARTE

ACTIVIDADES

DOSIF

INDICACIONES

ORGANIZACION

METODOLOGICAS

INICIAL

10

PRINCIPAL

30

FINAL

La Clase de educacin fsica dura 45 minutos y se divide en tres partes, todas importantes aunque a la parte principal le dedicamos mayor tiempo aproximadamente 30 minutos ya que aqu se cumplen los objetivos de la clase mediante el contenido planificado, en las restantes partes de la clase la parte inicial y la parte final el profesor puede regular el tiempo de acuerdo a los objetivos y contenidos planificados generalmente se utilizan 10 y 5 minutos respectivamente.

Todo lo antes expuesto constituye un valioso material para nuestros profesores de Educacin Fsica ya que esta informacin se encontraba dispersa en dismiles materiales agrupndose ahora en un documento nico, que les servir de gua en su trabajo como profesionales perfeccionando cada da nuestras clases como el medio ideal para la formacin integral de las jvenes generaciones.