CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

Analiza las formas de

producción de energía
Materia, energía APRENDIZAJE
EJE TEMA Energía eléctrica, reconoce su
e interacciones. ESPERADO
eficiencia y los efectos que
causan al planeta.
PRIMARIA SECUNDARIA
4° 5° 1° 2° 3°
PROGRESIÓN DEL

Explica el Analiza las formas de

APRENDIZAJE

Describe formas de
funcionamiento de un producción de
producir electricidad
circuito eléctrico a partir energía eléctrica,
estática: frotación y
de sus componentes, reconoce su
contacto, así como sus
como conductores o eficiencia y los
efectos en situaciones
aislantes de la energía efectos que causan al
del entorno.
eléctrica. planeta.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

1. Aborde este tema partiendo de los conocimientos previos de los alumnos, para ello plantee algunos
cuestionamientos como los siguientes:
a. ¿Qué es la energía?
b. ¿La energía es una sustancia, un objeto?
c. ¿Cómo identificamos o nos damos cuenta de la existencia de la energía?
Nota:
Los alumnos suelen “sustancializar” la energía,
por ello se sugiere utilizar estos
cuestionamientos para generar la duda y
contribuir con el resto de actividades a
considerar la energía como un “efecto” de la
interacción de objetos en un sistema, la
capacidad para realizar un trabajo.

Considere las respuestas de los alumnos como parte de un breve diagnóstico, si lo considera necesario
comience con el trabajo de recuperación desde cuarto grado a partir de las siguientes actividades, con la
finalidad de que los estudiantes vayan recordando y construyendo la noción de energía que han trabajado
previamente.
2. Solicite a los alumnos realizar las siguientes actividades experimentales para recuperar los
conocimientos previos que tienen relacionados con la electricidad.
Actividad 1
Materiales:
-Un globo.
-Confeti o pequeños fragmentos de
papel.
Procedimiento:
1. Inflen el globo y hagan un
nudo para evitar que escape el
aire contenido en él.
2. Coloquen los fragmentos de
papel sobre una superficie lisa.
3. Froten el globo sobre el cabello
durante cinco segundos.
4. Acerquen el globo a los
fragmentos de papel.
5. ¿Qué observan?, ¿por qué
ocurre esto?, ¿cómo se le
llama a este fenómeno?
Actividad 2
Materiales:
-Un globo.
-Un trozo de fieltro o algún tejido de
lana.
Procedimiento:
1. Inflen el globo y hagan un
nudo para evitar que escape
el aire contenido en él.
2. Frota el globo en el trozo de
fieltro o algún tejido de lana.
3. Acerca ligeramente el globo a
tu cabello.
4. ¿Qué observan?, ¿por qué
ocurre esto?, ¿cómo podemos
explicarlo?
Actividad 3
Materiales:
-Una botella de plástico, vacía,
limpia y con tapa.
-Pequeños recortes de papel ligero
(de china u hoja del cuaderno).
Procedimiento:
1. Coloquen los papeles al
interior de la botella.
2. Agiten la botella para
asegurarse que los papeles se
muevan libremente dentro del
espacio disponible.
3. Froten la botella sobre el
cabello y observen lo que
ocurre con los papeles al
interior de la botella.
4. ¿Qué ocurrió?, ¿cómo pueden
explicarlo?

3. Socialice con los alumnos los resultados de las actividades planteadas con anterioridad, haga énfasis en
el concepto de energía no como una sustancia que está contenida en los cuerpos, sino como un concepto
físico que se relaciona con la capacidad de un sistema para producir un trabajo, es decir, un efecto, por
ejemplo el calor, la luz, el movimiento.

4. Solicite a los alumnos que lean el siguiente fragmento:

La electricidad se encuentra a nuestro alrededor, eso lo demuestran las chispas que desprenden nuestras prendas
de vestir, los relámpagos que se producen durante una tormenta, o la atracción que ejerce un globo cuando lo
frotas con tu cabello o con una prenda. Lo que realizaste en las actividades anteriores es un fenómeno llamado
electrización de un cuerpo y se logra mediante frotamiento, contacto o inducción.

 Frotamiento. Ocurre al frotar un cuerpo con otro. Esto genera que, dado que todos los cuerpos tienen carga
eléctrica, al frotarse exista transferencia de cargas.
 Contacto. Cuando un cuerpo ya electrizado toca a otro y le transfiere esta propiedad. Por ejemplo, cuanto
tocamos un cable con energía eléctrica y nos da “toques”
 Inducción. En este caso no hay contacto entre objetos, ocurre cuando un cuerpo electrizado se aproxima a
otro por ejemplo lo realizado en las actividades 1 y 2.
5. Socialice con los alumnos la información del fragmento anterior y hágales notar los tipos de
“electrización que se trabajaron en las actividades iniciales” a partir de ello proponga el siguiente
ejercicio.

Escribe debajo de cada imagen si se trata de carga eléctrica por frotamiento, contacto o inducción.

Para enriquecer el ejercicio

puede solicitar a los alumnos
que expliquen el porqué de la
forma de electrización en
cada situación, de igual forma
puede proponer algunos
casos como el siguiente:

1. En un día con mucho frío

Juan llegó a casa decidió
quitarse la sudadera y al
hacerlo ¡Pum! Pudo observar
y escuchar algunas chispas.
¿Cómo puedes explicarlo?

2. Brenda caminaba por la

calle, para cruzar la calle
decidió utilizar el puente
peatonal pero al tocar el
barandal sintió una especie de
”toques”, ¿por qué ocurrió
eso?

6. Continúe con el trabajo recuperando algunas nociones fundamentales correspondientes a quinto grado,
como son los materiales conductores y aislantes de energía eléctrica. Para comenzar con ello puede
realizar los siguientes cuestionamientos a los estudiantes:

a. ¿Por qué los electricistas cuando están trabajando suelen

utilizar guantes de hule para tocar los cables?
b. ¿Por qué los cables de energía eléctrica cuentan con un
recubrimiento de plástico?
c. ¿Por qué los cables que se utilizan para conducir la energía
eléctrica son elaborados de hilos de metal?

7. Promueva el fortalecimiento en los alumnos de nociones

fundamentales a partir de la socialización del siguiente fragmento:
Si lo considera necesario después de la
Existen materiales que son conocidos como conductores eléctricos, estos son
lectura del fragmento propuesto vuelva
aquellos que conducen fácilmente la electricidad, por ejemplo, los metales. A otros
a retomar las preguntas planteadas en
materiales se les denomina aislantes porque no conducen electricidad, por ejemplo,
la actividad 6, a fin de que logren
la madera, la porcelana, el papel, el vidrio, el plástico. Los metales son los mejores
transitar de sus ideas previas a ideas
conductores debido a su estructura atómica, ya que los electrones de valencia, (los del más formales respecto a los materiales
último nivel) están débilmente unidos al átomo, por lo que pueden desprenderse que conducen energía.
fácilmente, favoreciendo la conductividad eléctrica.

Se le denomina corriente eléctrica al desplazamiento de electrones

de un punto a otro en un material conductor. Cuando una corriente
 eléctrica pasa a través de un alambre de cobre, el alambre, en sí no
cambia, sin embargo, aunque no podemos apreciarlo, los electrones
fluyen de un extremo a otro de él.

8. Solicite a los alumnos que respondan ejercicios como el que se muestra a continuación con la finalidad de
que identifiquen y socialicen algunos de los materiales que funcionan como aislantes o como conductores
de energía eléctrica.

Coloca dentro de los paréntesis (C) si se trata de materiales conductores o (A) si se trata de materiales
aislantes.
( ) Madera ( ) Papel ( ) Goma
( ) Plástico ( ) Vidrio ( ) Cartón
( ) Metal ( ) Aluminio ( ) Cobre

9. Promueva con los alumnos la comprensión de la importancia de la electricidad en nuestro entorno,

rescatando algunas ideas como la carga eléctrica que permite mantener la cohesión de los átomos que
integran la materia y las transformaciones de la energía, con ello estará usted iniciando el trabajo con
los aprendizajes esperados de segundo grado de secundaria. Para ello puede comenzar socializando la
siguiente información.

La energía se define como la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un trabajo, es decir, para producir un cambio;
por ejemplo, un objeto que recorre cierta distancia después de aplicarle una fuerza. Debemos considerar que: la
energía no se crea ni se destruye, solo se transforma. Cuando los objetos o las sustancias tienen energías son
capaces de producir cambios. En física el significado de trabajo es diferente al usado en el habla cotidiana. El trabajo
está relacionado con las fuerzas aplicadas a un objeto. Existen diferentes tipos de energía entre los que destacan los
siguientes:
 Lumínica: se percibe en forma de luz y permite observar los objetos, por ejemplo, la luz de una vela o de un
foco.
 Química: se almacena en los enlaces químicos y es liberada por reacciones entre las moléculas. Por ejemplo,
las pilas y baterías.
 Térmica: es la energía interna de un cuerpo que se manifiesta como calor, por ejemplo, el calor que irradia el
sol.
 Sonora: Energía que transmiten las ondas sonoras mediante vibraciones, por ejemplo, la voz humana.
 Potencial: es la que poseen los objetos cuando se encuentran a cierta altura o posición, por ejemplo, una roca
que se encuentra en la cima de una montaña y es inmóvil.
 Cinética: es la energía de movimiento en los objetos. Por ejemplo, una roca rodando.
 Eólica: es la que produce el viento, por ejemplo, los molinos de viento.

10. Solicite a los estudiantes que identifiquen transformaciones de energía en situaciones cotidianas, para
ello puede promover ejercicios como el siguiente.

Considere en el análisis de estos

ejercicios rescatar, la energía
que utilizó la persona para
conectar el televisor, la fuente
que le permite al aparato
funcionar y finalmente el tipo de
energía que irradia.

En el segundo caso identifique la

fuente de energía y el tipo que
La energía se produce en el foco, de esta
manera conducirá a los alumnos
a reconocer las
transformaciones y su
Mueve al molino generando importancia en la vida
cotidiana, además de fortalecer
la noción de que la energía no es
una sustancia sino un “efecto”.
 Que a su vez genera

11. Promueva situaciones donde los estudiantes puedan comprender las transformaciones de la energía, para
ello puede mostrar imágenes de un ventilador, un vehículo o utilizar el recurso audiovisual “Cambios en
la energía” en la liga: https://www.youtube.com/watch?v=Et9U-2EIero&t=3s para reforzar la idea de
transformación en la energía.

12. Conduzca a los alumnos para que identifiquen cómo las formas en las que se transforma la energía son
utilizadas para la generación de energía eléctrica. Introduzca en este momento la Ley de Conservación
de la Energía, haciendo notar a los estudiantes que la energía eléctrica proviene de otro tipo de energía.
Promueva la comprensión de que la energía y sus transformaciones además de tener impacto en los
objetos y materiales del entorno puede tener repercusiones en el medio ambiente, en especial en la
generación de la energía eléctrica, la cual es una de las más utilizadas en la actualidad. Para ello
promueva la socialización de la siguiente información.

Se les llama centrales eléctricas a las plantas encargadas de la producción de energía eléctrica. El objetivo en
las centrales eléctricas es ocasionar de cualquier manera posible el giro de las hélices una turbina encargada de
mover un generador eléctrico. Dicho generador a través de la inducción electromagnética provocará la creación
de corriente eléctrica que pasará a unos transformadores para amplificar su voltaje con la finalidad de tener la
potencia suficiente para ser distribuida hacia los diversos centros de consumo por torres eléctricas. Algunas
formas en que se produce electricidad son:

 Central termoeléctrica: En ellas se utilizan combustibles fósiles sólidos (carbón mineral), líquidos
(gas-oil y fuel-oil) y gaseosos (gas natural) para generar energía eléctrica como consecuencia de la
energía térmica de combustión. En resumen, a través de la quema de los combustibles fósiles se genera
calor que evapora el agua contenida en una caldera. Una vez que se tiene el vapor a presión, este se
utiliza para mover las hélices de la turbina, haciendo funcionar al generador, pasando por el
transformador y comenzando a distribuirse.
 Central hidroeléctrica: Su lugar de asentamiento depende de las características del terreno y de su
cercanía a cuerpos de agua. Las turbinas hidráulicas son accionadas por el agua como consecuencia de
la energía cinética que ganan durante su caída. Previamente el agua es retenida, encauzada y controlada
mediante presas. En México hay 64 centrales hidroeléctricas, de las cuales 20 son de gran importancia.
 Central nuclear o nucleoeléctrica: En estas centrales se utiliza la fisión nuclear como medio de
generación de energía para el calentamiento de agua y la consecuente generación de vapor que se
encargará del movimiento de las turbinas. El proceso de fisión nuclear
libera mayor cantidad de energía térmica que la combustión de otros materiales como el carbono o el
petróleo. En nuestro estado se ubica la central nucleoeléctrica de Laguna Verde, en la costa central.
 Central geotérmica: Estas funcionan con el vapor a 200°C que se extrae del interior de la tierra a
profundidades entre 1500 y 300 km. El subsuelo terrestre es una reserva de energía prácticamente
inagotable, pero al ser de difícil acceso es poco aprovechable.
 Central eólica: En las centrales eólicas se utilizan las corrientes de aire para mover las turbinas y
generar la energía eléctrica. Su empleo es limitado porque la construcción de los molinos de viento tiene
un costo elevado.
 Central solar o heliotérmica: La forma de obtener energía eléctrica en estas es diferente a las demás.
La energía luminosa y térmica proveniente del sol en forma de radiación electromagnética es
transformada en energía eléctrica mediante el empleo de celdas solares.
13. Promueva la elaboración de una pequeña investigación para que los estudiantes comparen las formas de
generación de electricidad y su impacto en el ambiente a partir de un organizador como el que se
propone:

TIPO DE CENTRAL ¿QUÉ DAÑOS CAUSA AL MEDIOAMBIENTE?

Termoeléctrica

Hidroeléctrica

Nucleoeléctrica

Geotérmica

Eólica

Heliotérmica
14. Solicite a los alumnos la elaboración de propuestas para disminuir el consumo de energía eléctrica y con
ello reducir los efectos al medio ambiente.

15. Valore los logros de los alumnos en el fortalecimiento de los aprendizajes, para ello considere:
 La solidez de la argumentación de los estudiantes en función de las transformaciones de la energía.
La pertinencia de las hipótesis sobre las transformaciones de la energía, así como la comprensión de
sus tipos.
 Revise la pertinencia y viabilidad en la propuesta de soluciones relativas al aprovechamiento de la
energía eléctrica y su impacto en el medioambiente, para ello puede solicitar la elaboración de un
video, un audio o un folleto.
 La comprensión de la noción de energía no como una sustancia sino como un efecto en los cuerpos
que les permite realizar un trabajo.
 La comprensión del principio de conservación de la energía y su ejemplificación. “La energía no se
crea ni se destruye solo se transforma”.