MATRIZ CATEGORIAL

Concepto o
Proposiciones Análisis de las
categoría Evidencias
conceptuales categorías
investigativa

Imagen 1 DIDACTICA NO La didáctica no

Estudiantes
PARAMETRAL. parametral la
pertenecientes a las
comunidades indígenas Debido a las visualizamos como
colonos y campesinos
particularidades de la la oportunidad que
asistiendo a la actividad
institución se hizo un tiene el docente para
de dialogo de saberes, en
esta actividad los rastreo de las diferentes la transformación de
estudiantes del grado
epistemologías didácticas, sus prácticas con el
sexto se dirigen a la
dónde se analizaron las propósito de lograr
escuela umuriwa donde
está ubicada la maloca conceptualizaciones de que el educando
donde las autoridades
Didáctica no autores como Bolívar ( comprenda cual es el
indígenas de esta etnia se
parametral objetivo de la
reúnen para debatir los 2005), camilloni(2007) y
temas de trascendencia (Escamilla y Sánchez educación; de una
para su comunidad; en
2008).quienes a través de educación con
esta oportunidad fuimos
sus investigaciones sentido para la vida,
invitados para compartir
asuntos relacionados con aportaron ideas de cómo puesta al servicio de
la problemática
se pueden mejorar las los demás. Para esta
ambiental que esta
prácticas educativas, sin didáctica el producto
atravesando la sierra
nevada de Santa Marta. embargo para este caso no no es la obra, sino el

cumplían con el proceso que el sujeto

 requerimiento necesario crea y trasmite para
Imagen 2.
para el desarrollo de los producir la obra.
En esta grafica
proceso áulicos, debido a Además, desde esta
observamos como el
docente investigador, las diferentes exigencias mirada se consolidan
Walter Bustamante,
que el contexto amerita. diferentes aspectos
socializar con el grupo de
que determina el
estudiantes del grado En relación con lo
sexto la visita realizada a trabajo escolar,
anterior, se tomó como
las instalaciones de la
donde se potencie la
escuela umuriwa, hace punto de referencia los
mediación grupal,
una serie de planteamientos de Estela
cuestionamientos a los las transferencias,
Quintar.
estudiantes referentes al
proyecciones e
tema tratado en el dialogo Tomado de: Pedagogía de la
identificaciones
de saberes sostenido potencia y didáctica no
entre los estudiantes parametral Entrevista con
propias de las
autoridades indígenas
Estela Quintar, Javier salcedo p relaciones
docentes y demás
121 (En este sentido la intersubjetivas, tanto
miembros invitados a
enseñanza como espacio
esta activida. en la práctica como
esperanzado y como promesa
en sus creencias
Imagen 3. constante desde dónde poder

contribuir al cambio de
(Quintar, 2002).
En esta imagen
observamos la nosotros mismos para cambiar La practica
intervencion de los nuestro entorno, y desde allí desarrollada con los
estudiantes en una de las nuestras sociedades, pasó a ser
discentes nos
actividades encaminadas
un proyecto de sentido y de
a estimular la brindaron unos
vida. Y sigo convencida de esta
participación, la cual
opción, convencida de que si no resultados los cuales
corresponde a una
dinámica que busca cambiamos las personas no fueron analizados
despertar el interés del Cambiará el sistema, por más
para comprobar los
discente por el aprender, reformas curriculares o
alcances de la
es asi como se busca que educativas que escribamos en
el estudiante genere aplicación de la
los papeles; somos las personas
conciencia por su
las que hacemos a los cambios estrategias trazadas
aprendizaje y comprenda
y no los decretos). encaminadas a
que la educación es una
formación para la vida. En los cuales se decidió lograr, la

emprender los transformación de

Diario de campo
registro 3. Nov 15 _ 16 /
2017.
El docente condujo el
proceso de enseñanza, a
través de una salida
pedagógica realizada en
semanas anteriores, con
el objeto de vivenciar las
diferentes problemáticas
presentadas en el
contexto de la institución.
De esta forma, la clase
inició, con la pregunta;
¿Qué factores están
influyendo en el
desarrollo de una buena
convivencia en el entorno
donde vivo?
Los niños recordaron de
inmediato lo visto en la
salida pedagógica,
nombraron por lo
general, las basuras
regadas en las calles, el
desperdicio de agua, el
mal uso de los recursos
fundamentos de la las practicas;
didáctica no parametral, alcanzar mejores
con el objeto de cambiar niveles en las
habilidades lectoras;
las prácticas que se venían
implementando. fortalecer la
interculturalidad,
Por consiguiente, se
entre otras y todo
analizaron las
esto estrechamente
observaciones y los diarios
ligado a la didáctica
de campo que se les
no parametral,
realizaron a los docentes
proceso en el cual
los cuales demostraron
participan y aportan,
prácticas irregulares desde
los docentes,
la mecanización de
estudiantes padres
saberes como una teoría
de familia y demás
acabada, sin opciones de
que hacen los visitantes y aportar miembros de la
el descuido del
cementerio. conceptualizaciones, hasta comunidad

Con esta información, el el uso de discursos críticos educativa.

docente incitó a los niños
para que comunicaran a tomados de otros autores,
las personas de los daños
que se estaban generando los cuales son poco
y los podrían ocasionar,
sino se comenzaba a contextualizados a la
cambiar los
realidad de la población,
comportamientos con
relación respecto al uso y
en la cual se desarrolla la
buen manejo de los
recursos que nos brinda el investigación, porque
medio. Fue de esta
manera, como los jóvenes escasamente se tiene en
comprendieron que las
texto informativos cuenta la autonomía del
comunica, aclaran y
muchas veces enseñan educando para que accione
pautas que se olvidan,
para que podamos vivir su propio aprendizaje.
en un mundo, donde
todos somos dueños. A raíz del análisis que se
En este orden, el docente le hizo a las practicas
organizó de manera
aleatoria, grupos desarrolladas por el
colaborativos de tres
estudiantes, mediante la docente de su ejercicio
técnica del rompe cabeza,
fue así como se profesional, y continuando
conformaron, después de
eso se les dio a cada un con nuestra línea
grupo un texto de sobre
los problemas de la tala investigativa se hizo
de árboles, por las cuales
necesario hacer una nueva
está pasado un sector
muy importante de la revisión de los diarios de
Sierra Nevada de Santa
Marta, donde se están campo y todos los
matando especies de
muchos años, por iniciar instrumentos de
un proceso de
interconexión eléctrica de recolección de
esa zona.
información de una
En el desarrollo de la
lectura, los estudiantes manera consciente,
debían responder unas
preguntas que se teniendo en cuenta que la
relacionaban con el texto,
las cuales estaban acción desarrollado en las
basadas en hacer una lista
aulas no generaba los
de palabras que no
entendieran, además
resultados esperados.
cambiarlas por otras más
entendibles, por otro
lado, la idea central del El avance del proyecto
texto o qué quería el texto
mostrar, comentarios, hizo que las problemáticas
relación de esa
presentadas en el contexto,
problemática con la viven
en su entorno, por último, proporcionara alternativas
elegir una de las tres
imágenes que están en la de mejora en cada una de
fotocopia, para que
ilustrara de mejor manera las situaciones
el texto; antes de realizar
este punto, el docente les demostradas, de manera
explicó que detallaran las
características de los que se tuviera claridad
elementos que cada
imagen presenta, además acerca de las
que buscaran la relación
circunstancias que
con el entorno que
menciona el texto, de esta afectaban los procesos
forma se puede
contemplar que entre los pedagógicos, que en este
integrantes del grupo, se
ponen de acuerdo desde sentido afecta el
sus puntos de vistas, para
elegir la mejor opción. aprendizaje del educando.
Adicional se analizaron las

entrevistas hechas a padres

de familia indígenas y

docentes, de las cuales se

extrajeron aportes que

evidenciaron la necesidad

de buscar un vínculo que

mejorara la relación que

debe existir entre los

diferentes actores que

convergen en la

institución, de modo que

se aproveche este espacio

de libertad y autonomía,

en el cual el educando

exprese sus opiniones sin

el temor de sufrir

discriminación y sin

importar la cultura a la que

este pertenezca.

Es así como también, en

las temáticas

desarrolladas, se
implementaron estrategias

que fortalecieron con

asertividad los vínculos

sociales entre estudiantes

de las etnias indígenas y

estudiantes de la población

colona. Utilizando el

contexto para

transformarlo en un mejor

ambiente, para que los

estudiantes logren

estándares de calidad en

su desempeño, porque se

trabajó en un medio que

no es ajeno a los

educandos y tampoco va

en contra de sus

principios, donde existe el

respeto por la diferencia.

De lo puntualizado por

Quintar se evidencia la

necesidad de reorientar las

acciones áulicas, de modo

que el maestro estimule en

el educando desde su ser,

el interés por su

formación, interpretada

desde el pensar, la

autodeterminación; en la

cual el educando tenga la

capacidad de tomar

determinaciones ajustadas

a una realidad alcanzable.

Además darle sentido a lo

adquirido en la institución,

esto permitió que el

educando sea capaz de

procesar y saber qué hacer

con esta información, de

este modo mira con

objetividad lo que tiene en

su contexto, lo utiliza en

beneficio propio y lo

orienta al servicio de los

demás.
Las estrategias que se

perfilaron en la aplicación

del diseño didáctico,

estuvo estructurada en los

principios de la didáctica

no parametral. De esta

manera la kankurwa, se

convierte en el argumento

adecuado desde la

diversidad étnica, para

avanzar en el propósito de

avivar el interés de los

educando por su

formación; la cual cuenta

con elementos firmes del

humanismo y todo lo que

esto implica. Esta

estrategia fue la

oportunidad que el

maestro tuvo de apropiarse

de la didáctica como

elemento conductor, que

le permitió demostrar que

las temáticas son un medio

para lograr avances en lo

académico del estudiante,

pero de la manera como el

educador implemento su

práctica en el educando

genero condiciones para la

obtención de mayores

avances.

Se evidenció, que la

libertad y la autonomía,

fueron elementos que se

fortalecieron en el

desarrollo del proceso de

la aplicación de esta

didáctica; de modo que la

apropiación del

conocimiento por el

educando, se crea por la

necesidad de adquirir lo

que en verdad le interesa y

le sirve en lo cotidiano. La

función del maestro, es

hallarle sentido a lo que

enseña, para que de este

modo el niño, se apropie

de manera significativa de

lo propuesto en las

actividades.

Es así como las

percepciones se convierten

en objeto de estudio, en

correlación con lo que yo

pienso, en medio de lo

dispuesto en las clases que

se usaron para generar

ambientes de intercambio

de saberes, desde sus

propias cosmovisiones,

adicional se potencio el

conocimiento a partir de la

transformación que se hizo

en los espacios, así queda

demostrado que las

individualidades son

tenidas presentes al
diseñar las acciones

pedagógicas, para que

toda la población asuma lo

propio desde la

particularidad que le

asiste.

En consecuencia de lo

anterior los docentes

investigadores logramos

entender que nuestras

prácticas áulicas acéfalas

de creatividad, deficientes

de novedad; incidieron de

manera contundente en el

desarrollo cognoscitivo de

los estudiantes y por ende

en sus resultados, es así

como con la

implementación y

desarrollo de esta fase del

proyecto de investigación,

se logró una mejora

sustancial en las prácticas

del educador y a la vez se

motivó la participación de

otros maestro de diferentes

áreas y niveles educativos

de la institución.

Es así como haber hecho

participe a otros de

docentes de la institución

logro que el trabajo

investigativo tuviera

mejores alcances en los

objetivos trazados; pero

debemos continuar en la

implementación para que

el proyecto siga

fortaleciéndose con el

firme propósito de hacerlo

más consistentes en los

alcances de está didáctica.

Para que los docentes

sigamos en la mejoría de

nuestras prácticas; los

estudiantes obtengan
mejores resultados

académicos y las calidades

humanas de nuestra

población estudiantil se

vean robustecidas y

comprendan que las

diferencias no son un

problema sino una

oportunidad para mejorar

nuestros vínculos

interpersonales,
Imagen 1.

Imagen 2.
Imagen 3.