ESCUELA NORMAL RURAL CARMEN SERDAN

MAESTRA:
MARY CARMEN VIVEROS ORTEGA
MATERIA:
PEDAGOGIA Y DIDACTICA DEL AULA MULTIGRADO
ALUMNA: ESMERALDA VAZQUEZ DE LA CRUZ
GRADO Y GRUPO: 2° “B”
CUADRO COMPARATIVO
DIMENSION ACTIVIDADES
Hacer pautas de las
actividades nombradas,
ORGANIZACION trabajo con el libro gratuito,
realizacion de tareas
complementarias de
enseñanza,cierre de la jornada
escolar.
Desarrollo de una actividad
común con todo el grupo. La
organización por equipos es
GESTION aquella agrupación de varios
conjuntos de niños de un
mismo o diferente grado
alrededor de una misma
actividad.
Privilegiar más la elaboración del
papeleo administrativo que facilitar
ADMINISTRACION a los maestros destinar el mayor
tiempo posible a las actividades de
aprendizaje, de formación y de
construcción de habilidades
socioemocionales.
IMPLICACIONES
Algunas tareas escolares se enfocan
como generales-grupales que luego
se secuencian a cada ciclo o grado,
adaptando el trabajo finalmente a
los diferentes niveles según la
complejidad.
Los apoyos que reciben los docentes bajo
la forma de capacitación para fortalecer los
procesos de enseñanza y de aprendizaje
muestran igualmente diferencias entre las
dos modalidades. Posiblemente esa
diferencia pueda caracterizarse alrededor
de los rasgos de sistematicidad en la
capacitación y el seguimiento,
Las y los estudiantes de las escuelas
multigrado requieren de más apoyos y
atención, pero lo que reciben es todo lo
contrario pues el llenado de actas, el recabado
de firmas de padres y autoridades, la
elaboración de informes y otros trámites
obligan a los docentes a abandonar ciertas
labores educativas”.
 La identificación de la Didáctica
Multigrado con la planificación de la La escuela rural en nuestro
enseñanza es una identificación país tiene una amplia tradición
. La escuela toda se ha basado en esa
directa, la estructura teórica no se que viene del movimiento
pretensión de homogeneidad,
reduce a la planificación. También escolanovista del primer tercio
construyéndose en esos términos. Esto
incorpora en la reflexión, la del siglo xx
se ha materializado en la clasificación
investigación y la formación, el
de los niños por edades y la
abordaje de lo que para Zabala son
construcción de aulas donde los niños
los elementos de la práctica
se parecen entre sí. Pero hoy sabemos
educativa.
que esa homogeneidad es una ilusión
LA DIDACTICA
Los maestros rurales lo han tenido que MULTIGRADO
MAS ALLA DE LA
hacer siempre, por cuanto el tipo de
diversidad de los grupos les ha obligado
a desarrollar prácticas diversificadas
de enseñanza. En las aulas urbanas, el
ESCUELA RURAL Las prácticas en aulas multigrado
suponen girar en torno al manejo de los
saberes, tanto por parte del docente
extremo de diversificar prácticas de
como entre los alumnos. Esto tiene un
enseñanza en términos de
efecto directo en las maneras de
simultaneidad, puede parecer que es un
planificar las actividades de enseñanza.
ejercicio difícil y que no vale la pena Aunque se ejerza diversificación,
Las experiencias multigrado no
siempre se debe considerar que el grupo
eliminan la graduación, sino que es uno solo.
rompen la linealidad de esa
correspondencia