PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIÓN PARA LA VALORACIÓN DE LA

CALIDAD DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES.

DANIELA VANESSA RACEDO ARROYO

AURORA AGAMEZ BOTONERO

Módulo:

EVALUACIÓN DE RECURSOS

EDUCATIVOS DIGITALES

MARLY PACHECO GÁRCIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

MONTERÍA

04/03/2022
PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIÓN PARA LA VALORACIÓN DE LA
CALIDAD DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

TECNOLOGIA
IDENTIFICAR CONTEXTO
PEDAGOGIA LOS DISTINTOS IDENTIFICAR
IDENTIFICAR LOS REFERENTES DE MATERIALES Y LA
CALIDAD EDUCATIVA, QUE APLICACIONES FLEXIBILIDAD
SUSTENTAN CADA ACTIVIDAD USADOS , EN DE SU USO EN
PLASMADA EN EL R.ED LA DIVERSOS
ELABORACION CONTEXTOS.
DEL R.E.D

La anterior figura da un acercamiento a los aspectos a evaluarse en el modelo

AUTORES: AURORA MARIA AGAMEZ BOTONERO

DANIELA VANESSA RACEDO ARROYO

INTRODUCCIÓN

El modelo de evaluación HOLÍSTICO A.D plantea unos lineamientos que posibilitan el

análisis de los recursos educativos digitales y el impacto que estos pueden tener dentro de

las prácticas educativas. Este modelo surge como resultado del análisis de otros modelos

muy conocidos y con el cual pretendemos permear un poco más en la parte ´pedagógicas de

los R.E.D
 JUSTIFICACIÓN.

luego del estudio de los diversos modelos de evaluación de recursos educativos digitales,

realizamos la creación del presente modelos al que llamamos HOLISTICO A.D, el cual

fue nombrado de esta manera, ya quisimos plasmar aspectos que abarquen la revisión de las

distintas características técnicas que deben presentar los recursos educativos digitales.

Además, incluir un análisis de su aporte pedagógico, determinando la calidad de los

materiales y actividades que presenta para el apoyo del proceso educativo para el cual fue

creado. Como lo expone Fernando posada prieto en el artículo diseño de recursos digitales

educativos “Cuando se afronta una iniciativa de creación de materiales una de las primeras

tareas consiste en concretar los objetivos, contenidos, competencias y criterios de

evaluación que se pretenden trabajar. La fuente inicial debe ser el currículum oficial y la

selección debe realizarse de forma explícita porque de lo contrario es posible que el

resultado no sea fácilmente aplicable en el contexto de aula”

METODOLOGÍA.

Para la creación del modelo HOLISTICO A.D, se hizo necesario el estudio de los diversos

modelos de evaluación de recursos educativos digitales, para conocer la intensión para el

cual surgen estos modelos. Luego se implementan algunos de estos modelos en el análisis

de R.E.D seleccionados en repositorios de dispuestos en la red, como también se hacen

diversas sugerencias tanto pedagógicas, como tecnológicas en busca de mejorar dichos

modelos. Seguido nos disponemos a establecer los criterios de evaluación de nuestro

modelo, buscando abarcar tanto la parte tecnológica como su función pedagógica.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL.

Para empezar a evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias, se tendrá en

cuenta los fundamentos teóricos basados en Gilbert, J. K., Watts, D. M., & Osborne, R. J.

(1982); que evidencian la existencia, de ideas previas en estudiantes y docentes de

cualquier nivel, con un conjunto de creencias y expectativas, que constituyen una especie

de rutinas e interacciones propias de los ambientes de aprendizaje, es decir, todos damos

una interpretación del mundo a través de analogías basadas en modelos mentales, ya sea

desde lo pragmático, teórico o activo-reflexivo, lo cual permite la aplicación de una física

intuitiva, que proporciona una comprensión satisfactoria del mundo. Johnson-Laird (1990)

proponen que,

“una de las grandes dificultades está en la interpretación del mundo ya que cada persona

propone su propio modelo, Teoría de los Modelos Mentales” p. 16,

ello conlleva a la generación de cuestionamientos: cómo evaluar esos modelos mentales, a

través de qué métodos y de qué medios. De tal forma se diseñan modelos para realizar una

evaluación idónea a los recursos educativos digitales , por lo tanto es importante resaltar

algunos conceptos claves que hacen parte de la creación de este modelo son:

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: Gegún García, (2010, pp. 2): Los

materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene

una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y

cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje.

PEDAGOGÍA: LEMUS (1969 ) define La pedagogía es una disciplina que tiene por

objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo. Por tanto, para este autor es

claro que la pedagogía es ciencia en cuanto tiene un objeto de estudio propio, hace uso de

métodos generales, y el resultado de sus estudios y de sus hallazgos forma un sistema de

conocimientos regulado por ciertas leyes.

MÉTRICA O ESCALA DE VALORACIÓN.

La escala de valoración de nuestro modelo está planteada en la descripción de aspectos,

cada uno ítems con descripciones específicas con valoración de 1 a 10 siendo, 10 la

calificación más alta y 1 la más baja, luego se hace el sumando los resultados de estos

ítems, lo que determinara la calidad según su puntaje obtenido.

 Excelente de 100 a 85 puntos

 Aceptable de 84 a 64 puntos

 Regular 53 a 23puntos

 Malo: 22 a 1 punto.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE R.E.D

CATEGORIA: PEGADOGIA Y DIDACTICA

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

TÍTULO El recurso tiene un título visible y acorde con la
temática tratada
ÁREA DEL El recurso especifica área de conocimiento y nivel
CONOCIMIENTO académico
OBJETIVOS Expresa claramente los objetivos a alcanzar con su
desarrollo
SECUENCIA Y El red sigue una secuencia clara, que permite la
ESTRUCTURA asimilación de aprendizajes significativos

LENGUAJE El contenido no presenta errores u omisiones que

pudieran confundir o equivocar la interpretación de
los contenidos.

ACTIVIDADES Las actividades expuestas están acorde con el

DE saber desarrollado.
DESARROLLO

ACTIVIDADES Presenta actividades que logren verificar el

EVALUATIVAS aprendizaje adquirido.

TRANSFERENCIA Los contenidos que se trabajen en un multimedia

deben tener múltiples referencias a actividades de la
vida cotidiana para asegurar una mayor
transferencia.
CONTENIDO La información contenida es suficiente para
desarrollar cada actividad expuesta

EVALUACIÓN El red presenta una rubrica que evidencie una

INTEGRAL evaluación conceptual, actitudinal y procedimental

PONDERADO:

CATEGORIA: TECNOLOGIA
CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE
MULTIMEDIA El recurso tiene un título visible y acorde con
la temática tratada
INTERACTIVIDAD El contenido le permite al alumno tomar
decisiones y apreciar las consecuencias de las
mismas
ACCESIBILIDAD
El RED se puede acceder a través de
diferentes medios electrónicos, incluidos los
recursos auxiliares y portátiles.

PORTABILIDAD El recurso se puede acceder a través de

dispositivos móviles facilitando su acceso con
flexibilidad desde cualquier lugar.

USABILIDAD El RED se puede acceder a través de

diferentes medios electrónicos, incluidos los
recursos auxiliares y portátiles.

INTEROPERABILIDAD Si cuenta con enlaces, todos llevan a la

sección correspondiente.

FEEDBACK Presenta actividades que logren verificar el

INMEDIATO. aprendizaje adquirido

PREDOMINIO DE LA Los contenidos que se trabajen en un

INTERACCIÓN. multimedia deben tener múltiples referencias a
actividades de la vida cotidiana para asegurar
una mayor transferencia.
NAVEGABILIDAD. La navegación es sencilla, mínimo número de
clics y de efectos distractores.

PONDERADO:
CATEGORIA: CONTEXTO

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

DIVERSIDAD las actividades expuestas, tiene en cuenta,
los diversos ritmos de aprendizaje
CONECTIVIDAD El recurso puede ser reutilizado por distintos
cursos y/o contextos.

ACCESO El R,E,D cuenta con atención a población

con alguna necesidad educativa especial

CONTEXTUALIZACIÓN La navegación es sencilla para el grado para

el cual fue creado

ADAPTABILIDAD El contenido puede ser adaptado al contexto

social del educando

ACCESO A LAS Las actividades pueden ser descargadas

ACTIVIDADES para ser trabajadas en zonas sin conexión

Ponderado:
 RED SELECCIONADOS EN EL ENTREGABLE N°2

PROYECTO BIOSFERA

AREA: CIENCIAS

NAURALES

GRADO: 4° BÁSICA

PRIMARIA

AUTOR: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/evolucion/actividades.htm

DESCRIPCIÓN DEL RED:

El proyecto Biosfera del Ministerio de Educación tiene como objetivo el

desarrollo de unidades didácticas multimedia interactivas para las materias

de Biología y Geología en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y en el

Bachillerato. Incorpora, además, una serie de herramientas y recursos

que estarán disponibles en Internet para quienes deseen utilizarlos.

El diseño de las unidades está pensado para aprovechar las ventajas que ofrece

el ordenador y los recursos de Internet, procurando que sea sencillo, realista y

versátil, con el fin de que sea útil en nuestras aulas. De esta manera se propone

una metodología de trabajo que pueda favorecer la motivación, el ejercicio y la

evaluación de los alumnos en sus conocimientos de biología y geología, de tal

modo que aprovechen las nuevas tecnologías de la información

En su entorno el RED presenta los siguientes accesos:

Unidades. El

acceso a la página

con la relación de

unidades didácticas

clasificadas por

cursos.

Aplicaciones.

Contiene un

directorio con

aplicaciones

didácticas sobre

Biología y

Geología en

diversos formatos:
 programas

ejecutables,

formato web,

pequeños applets,

nippes, scripts e,

incluso,

Experiencias. Comprende

enlaces a experiencias

educativas, proyectos de aula e

innovaciones pedagógicas

sobre Biología y Geología.

Formación. Es un directorio

con enlaces a diversos tutoriales

sobre distintos tipos de

herramientas para el desarrollo

de materiales y entornos

educativos.

Buscadores. Se ofrece un blog

interno que permite encontrar las

páginas por su contenido, temas,

tópicos o autores. También

existen accesos a los principales

buscadores genéricos y

buscadores específicos de

Biología y Geología.
Foros. Debates educativos,

clasificados

por niveles educativos.

Recursos. Directorio con galería

de imágenes y de animaciones, y

recursos de Biología y Geología

en

Internet.

CARACERISTICAS:

Esta red es flexible ya que es una red que permite que el usuario lo maneje

con facilidad su estructura sigue una secuencia, que no genera confusión

interactivo: presenta diversas actividades con un lenguaje apropiado

pertinente para el grado de formación para el cual fue creado, con

comandos de fácil ejecución.

LIMITACIONES:

La principal desventaja o limitación que presenta este recurso es que para

su desarrollo se requiere conexión a internet ya que en online.

Verificación de estándares de calidad.

DISEÑO ESTRUCTURAL

 Objetivos y secuencias El recurso educativo digital expone los objetivos que

se pretenden alcanzar con su desarrollo, las
actividades van acordes a la mea propuesta su
secuencia hace que se ejecute fácilmente se adquieran
las competencias propias del saber expuesto.
 Independencia El recurso es independiente porque contiene la
información pertinente necesaria, lo que conlleva a
que el estudiante pueda tener claridad logre
desarrollar las actividades propuestas.
 Variedad de actividades El recurso contiene diversas actividades de
afianzamiento apropiación, que logran centrar la
atención del estudiante.
DISEÑO DE ENTORNO AUDIOVISUAL

 Instrucciones Se caracteriza por exponer tanto a educandos como a

docentes, su forma de uso, lo que lo hace ser un
recurso mu practico
 Carga de contenidos La carga de los contenidos es muy rápida esa no es
muy pesada a que la información es muy concisa+
 Navegabilidad Los botones de avanzar y retroceder son visibles de
fácil manejo
CONDICIONES ECNICAS PARA LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS

 Plugins Gratuitos El recurso no muestra durante su uso extensiones que

 Editor de recursos
 Estándares técnicos
conlleven a dar información sobre pago para el uso de
ciertos recursos.
La red está expuesta en un repositorio el cual su
acceso es de total gratuidad
El acceso al red se realiza en cualquiera de los
navegadores más conocidos especialmente Chrome
 SEGUNDO RED SELECCIONADO

TITULO: cómo se relacionan los componentes del mundo

ÁREA: Ciencias naturales.

GRADO. 5 básica primaria

AUTOR: Colombia aprende. ENLACE:

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/menu_S_G05_U03_L01/in

dex.html

DESCRIPCIÓN:

Este recurso educativo digital, es un recurso muy completo en cuanto a que su estructura y

contenido apunan a lograr el objetivo de la temática expuesta, posee una interface muy

explicita que le facilita al educando realizar las diversas actividades planteadas, además

dichas actividades son interactivas, lo cual favorece la motivación de quien lo ejecuta,

importante resaltar que este red, cuenta con una guía para los docentes, lo cual permite

formar al docente en su uso y conseguir resultados eficaces con ejecución .

En su interfaz encontramos:

 Guia del docente.

 Introduccion.

 Objetivo.

 Resumen.

 Desarrollo: aquí se despliega

un menú donde muestra tres actividades correpondientes a la tematica.

 Tarea.

 Actividades imrimibles y guias de navegacion.

CARACERISTICAS: Esta red es flexible ya que es una red que permite que el usuario lo

maneje con facilidad su estructura sigue una secuencia, que no genera confusión.

interactivo: presenta diversas actividades con un lenguaje apropiado pertinente para el

grado de formación para el cual fue creado, con comandos de fácil ejecución.

limitaciones: A pesar de ser un recurso educativo digital mu completo la mayoría de sus

actividades son on line y no se pueden descargar en dispositivos para usarlos en otros

contextos donde se carezca de internet.

Verificación de estándares de calidad.

DISEÑO ESTRUCTURAL

 Objetivos y secuencias El recurso educativo digital expone los objetivos

donde explica con qué tipo de trabajo van a realizar en
el momento de hacer la navegación del recurso
educativo digital y alcanzar los objetivos propuestos.
 Independencia El recurso es independiente porque contiene la
información pertinente necesaria, lo que conlleva a
que el estudiante pueda tener claridad logre
desarrollar las actividades planteadas.
 Variedad de actividades El recurso contiene tres actividades las cuales son
didácticas ya que se compone con imágenes, sonido,
video y texto.
DISEÑO DE ENTORNO AUDIOVISUAL

 Instrucciones Se caracteriza por exponer tanto a educandos como a

docentes, su forma de uso, lo que lo hace ser un
recurso muy práctico ya que contiene una guía de
aprendizaje o navegación.
 Carga de contenidos La carga de los contenidos es muy rápida, la
información es clara.
 Navegabilidad Los botones de avanzar y retroceder son visibles de
fácil manejo
CONDICIONES ECNICAS PARA LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS

 Plugins Gratuitos El recurso no muestra durante su uso extensiones que

conlleven a dar información sobre pago para el uso de
ciertos recursos.
  Editor de recursos
 Estándares técnicos
La red está expuesta en un repositorio el cual su
acceso es de total gratuidad
El acceso al red se realiza en cualquiera de los
navegadores más conocidos especialmente Google
Chrome.

EVALUACIÓN DE LOS DOS RED

SELECCIONADO EN EL INFORME N°2

APLICACIÓN DEL MODELO HOLISTICO

PROYECTO BIOSFERA
AREA: CIENCIAS NAURALES
GRADO: 4° BÁSICA PRIMARIA
AUTOR: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/evolucion/actividades.htm

CATEGORIA: PEDAGOGÍA

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

TÍTULO El recurso tiene un título visible y acorde con la 10
temática tratada
ÁREA DEL El recurso especifica área de conocimiento y nivel 10
CONOCIMIENTO académico
OBJETIVOS Expresa claramente los objetivos a alcanzar con su 8
desarrollo
SECUENCIA Y El red sigue una secuencia clara, que permite la 10
ESTRUCTURA asimilación de aprendizajes significativos

LENGUAJE El contenido no presenta errores u omisiones que 10

pudieran confundir o equivocar la interpretación de
los contenidos.
ACTIVIDADES Las actividades expuestas están acordes con el 10
DE saber desarrollado.
DESARROLLO

ACTIVIDADES Presenta actividades que logren verificar el 10

EVALUATIVAS aprendizaje adquirido.

TRANSFERENCIA Los contenidos que se trabajen en un multimedia 8

deben tener múltiples referencias a actividades de la
vida cotidiana para asegurar una mayor
transferencia.
CONTENIDO La información contenida es suficiente para 8
desarrollar cada actividad expuesta

EVALUACIÓN La red presenta una rúbrica 1

INTEGRAL que evidencie una evaluación conceptual,
actitudinal y procedimental

PONDERADO: 87 CALIDAD: EXCELENTE

CATEGORIA: TECNOLOGIA

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

MULTIMEDIA El recurso presenta una interface llamativa y 9
acorde al tema tratado
INTERACTIVIDAD El contenido le permite al alumno tomar 8
decisiones y apreciar las consecuencias de las
mismas
ACCESIBILIDAD 6
El RED se puede acceder a través de
diferentes medios electrónicos, incluidos los
recursos auxiliares y portátiles.

PORTABILIDAD El recurso se puede acceder a través de 1

dispositivos móviles facilitando su acceso con
flexibilidad desde cualquier lugar.

USABILIDAD El RED presenta facilidad de navegación, 10

interfaz predictiva para el usuario y calidad de
los recursos de ayuda de la
interfaz.
INTEROPERABILIDAD Si cuenta con enlaces, todos llevan a la 10
sección correspondiente.

FEEDBACK Presenta actividades que logren verificar el 10

INMEDIATO. aprendizaje adquirido.

PREDOMINIO DE LA Los contenidos multimedia tienen múltiples 9

INTERACCIÓN. referencias a actividades de la vida cotidiana
para asegurar una mayor transferencia.

NAVEGABILIDAD. La navegación es sencilla, mínimo número de 10

clics y de efectos distractores.

PONDERADO:73 CALIDAD: ACEPTABLE

CATEGORIA: CONTEXTUALIZACIÓN

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

DIVERSIDAD las actividades expuestas, tiene en 10
cuenta, los diversos ritmos de
aprendizaje
CONECTIVIDAD El recurso puede ser reutilizado por 10
distintos cursos y/o contextos.

ACCESO El R,E,D cuenta con atención a 2

población con alguna necesidad
educativa especial

CONTEXTUALIZACIÓN La navegación es sencilla para el 10

grado para el cual fue creado
 ADAPTABILIDAD El contenido puede ser adaptado al 10
contexto social del educando

ACCESO A LAS Las actividades pueden ser 10

ACTIVIDADES descargadas para ser trabajadas
en zonas sin conexión

PONDERADO: 52 CALIDAD: REGULAR

SEGUNDO RED SELECCIONADO

TITULO: cómo se relacionan los componentes del mundo

ÁREA: Ciencias naturales.

GRADO. 5 ° básica primaria

AUTOR: Colombia aprende.

ENLACE:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/menu_S_G05_U03_L01/in

dex.html
 APLICACIÓN DEL MODELO HOLISTICO

CATEGORIA: PEDAGOGÍA

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

TÍTULO El recurso tiene un título visible y acorde con la 10
temática tratada
ÁREA DEL El recurso especifica área de conocimiento y nivel 10
CONOCIMIENTO académico
OBJETIVOS Expresa claramente los objetivos a alcanzar con su 10
desarrollo
SECUENCIA Y El red sigue una secuencia clara, que permite la 10
ESTRUCTURA asimilación de aprendizajes significativos

LENGUAJE El contenido no presenta errores u omisiones que 10

pudieran confundir o equivocar la interpretación de
los contenidos.

ACTIVIDADES Las actividades expuestas están acordes con el 10

DE saber desarrollado.
DESARROLLO

ACTIVIDADES Presenta actividades que logren verificar el 10

EVALUATIVAS aprendizaje adquirido.

TRANSFERENCIA Los contenidos que se trabajen en un multimedia 8

deben tener múltiples referencias a actividades de la
vida cotidiana para asegurar una mayor
transferencia.
CONTENIDO La información contenida es suficiente para 10
desarrollar cada actividad expuesta

EVALUACIÓN La red presenta una rúbrica 1

INTEGRAL que evidencie una evaluación conceptual,
actitudinal y procedimental

PONDERADO: 89 CALIDAD: EXCELENTE

CATEGORIA: TECNOLOGIA

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

MULTIMEDIA El recurso presenta una interface 10
llamativa y acorde al tema tratado
INTERACTIVIDAD El contenido le permite al alumno tomar 10
decisiones y apreciar las consecuencias
de las mismas
ACCESIBILIDAD 6
El RED se puede acceder a través de
diferentes medios electrónicos, incluidos
los recursos auxiliares y portátiles.

PORTABILIDAD El recurso se puede acceder a través de 1

dispositivos móviles facilitando su acceso
con flexibilidad desde cualquier lugar.

USABILIDAD El RED presenta facilidad de 10

navegación, interfaz predictiva para el
usuario y calidad de los recursos de
ayuda de la
interfaz.

INTEROPERABILIDAD Si cuenta con enlaces, todos llevan a la 10

sección correspondiente.

FEEDBACK Presenta actividades que logren verificar 10

INMEDIATO. el aprendizaje adquirido.
PREDOMINIO DE LA Los contenidos multimedia tienen 9
INTERACCIÓN. múltiples referencias a actividades de la
vida cotidiana para asegurar una mayor
transferencia.
NAVEGABILIDAD. La navegación es sencilla, mínimo 10
número de clics y de efectos distractores.

PONDERADO:73 CALIDAD: ACEPTABLE

CATEGORIA: CONTEXTUALIZACIÓN

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTAJE

DIVERSIDAD las actividades expuestas, tiene en cuenta, 10
los diversos ritmos de aprendizaje
CONECTIVIDAD El recurso puede ser reutilizado por distintos 6
cursos y/o contextos.

ACCESO El R,E,D cuenta con atención a población 2

con alguna necesidad educativa especial

CONTEXTUALIZACIÓN La navegación es sencilla para el grado para 10

el cual fue creado

ADAPTABILIDAD El contenido puede ser adaptado al contexto 10

social del educando

ACCESO A LAS Las actividades pueden ser descargadas 5

ACTIVIDADES para ser trabajadas en zonas sin conexión

PONDERADO: 40 CALIDAD: REGULAR

 MEJORAS A LOS DOS RED PARA FORTALECER EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Teniendo en cuenta la evaluación que se les hizo a cada recurso educativo digital según el

modelo diseñado “modelo Holístico” se efectuara unas mejoras para endurecer estos RED

con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. Socializar ante la comunidad estudiantil, grupo docente y directivos el nuevo

modelo de evaluación para un recurso educativo digital, esto con el fin de

implementar dicho modelo y llevarlo a un entorno real.

2. Mejorar la accesibilidad a Internet al RED, al no tener acceso a esta

herramienta este recurso educativo no se podrá utilizar o

desarrollar.

3. Adquirir recursos de diferentes medios electrónicos para que estos

RED, para poder acceder a ellos.

4. Implementar en el RED la opción de descarga las diferentes actividades para

poder desarrollarlas en un contexto donde no haya conexión a Internet.

5. Ajustar el RED para la atención a población con alguna necesidad educativa

especial

LINK DEL VIDEO:

https://youtu.be/PtS-ZlQV9oU
 CONCLUSIÓN.

En este escrito se evidencia la propuesta de modelo de evaluación para la valoración de la

calidad de recursos educativos digitales. En fin, existen varias propuestas de modelos que

definen factores aportes interesantes. en este caso el modelo de evaluación Holístico que

fue diseñado desde la experiencia docente durante todos los días con nuestros estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

https://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008.MG/contenido_LEM.html#pdf

https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/4238/VanegasForeroGonz

alo2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://www.evirtualplus.com/evaluando-calidad-recursos-educativos/