16/7/2020 Introducción a la Tecnología Educativa - Parte 2

Introducción a la Tecnología Educativa - Parte 2

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Curso: [2º 2020-B] TIC y Enseñanza
Libro: Introducción a la Tecnología Educativa - Parte 2
Imprimido por: Alejandra Graciela Arriola
Día: jueves, 16 de julio de 2020, 17:36

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Tabla de contenidos
1. Presentación

2. Objetivos

3. Recursos tecnológicos. Entornos Virtuales de Aprendizaje y trabajo colaborativo

4. Revisión, selección y evaluación de cursos digitales

5. Clasificación de recursos digitales

6. Para Finalizar

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1. Presentación
Internet y recursos educativos

Docente: Susana Regina López

Introducción
En esta segunda parte de la clase 1 les proponemos reflexionar sobre los recursos disponibles en Internet, sus
posibles clasificaciones y su inclusión en las propuestas de enseñanza.
A su vez, analizamos el impacto de las TIC en los procesos de aprendizaje.
Los contenidos de esta segunda parte de la clase 1 son:
·Recursos tecnológicos, Entornos Virtuales de Aprendizaje y Tecnología Educativa.
Clasificación de recursos digitales
Aprendizaje y Tecnologías

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2. Objetivos
Los objetivos de esta segunda clase son:
- Analizar la pertinencia del uso de recursos digitales en propuestas de enseñanza
con inclusión de tecnologías.
-Reflexionar acerca de la necesidad de crear entornos que favorezcan el trabajo
colaborativo en el marco de propuestas de enseñanza con inclusión de TIC.
-Presentar las contribuciones teóricas de algunas corrientes de la psicología del aprendizaje, atendiendo a las
derivaciones metodológicas y prácticas para la enseñanza con tecnologías.
-Comprender la noción de aprendizaje colaborativo y las posibilidades que las TIC ofrecen para su abordaje.

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4. Revisión, selección y evaluación de cursos digitales

El análisis de los distintos tipos de recursos por parte de los docentes, con el fin de utilizarlos en el marco de
la enseñanza, conlleva distintas operaciones.
Gros Salvat (2000) distingue las operaciones de revisión, selección y evaluación de
recursos:
-Las revisiones se limitan a informar acerca de las características de un recurso, un
ejemplo son los listados o catálogos que contienen una descripción de recursos.
-La selección implica una serie de criterios de ayuda para elegir recursos a incluir en una propuesta de
enseñanza y utilizar con los alumnos.
-En tanto que la evaluación suele basarse en el uso real del recurso por parte de los alumnos y de los docentes
y debe responder como parámetro a los objetivos con los que se aplicó el recurso.
En el próximo apartado, presentamos de la mano de Begoña Gros Salvat, una clasificación posible de
recursos digitales.

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3. Recursos tecnológicos. Entornos Virtuales de Aprendizaje y trabajo

colaborativo
A partir de los temas desarrollados en la primera clase, surge la pregunta acerca de cómo incluir los recursos
en una propuesta de enseñanza concreta y si cualquier recurso que se relacione con los objetivos y contenidos
de una planificación, puede resultar un “buen” recurso.
Al remitirnos al campo de la Educación a Distancia, vemos que actualmente las tecnologías ocupan un lugar
particular en las prácticas educativas. Las preguntas precedentes cobran importancia ya que el proceso
constituye una relación pedagógica mediatizada. La elección de los recursos o medios adecuados implica
estar atento a que, a través de distintos soportes, se brinde al estudiante un entorno que favorezca el
aprendizaje. Es decir que, sumados a los motivos que fundamentan la importancia de una buena selección de
medios en la educación presencial, en la Educación a Distancia se agrega el hecho de que esos
soportes constituyen el ambiente que se ofrece a los estudiantes.
A lo largo de la historia de la Educación a Distancia las diversas tecnologías han ido ocupado un lugar
relevante. Inicialmente esta modalidad educativa estuvo asociada a la enseñanza por correspondencia. En este
primer momento, la modalidad se caracterizó por el predominio del material impreso que se
distribuía generalmente por correo postal. El modelo estaba centrado en el material didáctico y la evaluación
intentaba "medir" el aprendizaje a partir de la "verificación" del cumplimiento de las actividades por parte de
los estudiantes.
Luego los materiales adquieren características específicas para la educacion a distancia y se integran los
recursos audiovisuales, como la radio y la TV, y la comunicación telefónica en apoyo a los materiales
impresos. En este contexto, la comunicación entre docentes y estudiantes, y estudiantes entre sí sigue siendo
restringida.

En la actualidad, y a partir de innovaciones tecnológicas, la educación a distancia dio paso a alternativas de

formación cuya potencialidad está basada en la interacción fluida entre los participantes sin necesidad de
coincidir ni espacial ni temporalmente.

Vimos entonces cómo dentro del término "educación a distancia" se pueden identificar generaciones
dependiendo de las tecnologías de comunicación e información disponibles y también una serie de modelos
educativos, que dependiendo del énfasis en la tecnología o en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, se
clasifican de diferente manera.
Considerando las tecnologías, se conciben varios modelos que giran alrededor de componentes centrales
como es el proceso instruccional, la interacción con el profesor, la aplicación práctica y el seguimiento, etc.

Las TIC en Educación. Tendencias y retos Actual…

Actual…

Cada uno de estos modelos utiliza los recursos tecnológicos de manera distinta para cumplir con sus
objetivos y, a su vez, propone subrayar aspectos diferentes de los procesos de aprendizaje.

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5. Clasificación de recursos digitales

Siguiendo a Gros Salvat (2000), la clasificación de recursos que se presenta aquí, considera aspectos de
contenido y de funcionalidad de los programas.
Toda clasificación debe ser entendida en tanto tipología posible, como un modo de organizar los recursos
entre los tantos modelos de ordenación disponibles. Al mismo tiempo, es importante reconocer que es difícil
establecer divisiones tajantes, en tanto que un recurso puede ser ubicado en una o en varias categorías.
Una clasificación de recursos tecnológicos podría ser la siguiente:
1. Recursos para transmitir y operar con contenidos
2. Recursos para consultar y acceder a la información.
3. Recursos para crear y producir.
4. Recursos para desarrollar habilidades y estrategias.
5. Recursos para comunicarnos.
6. Recursos para la tarea colaborativa.
7. Recursos para la evaluación.
En esta clasificación se incluyen los siguientes recursos:

Esta clasificación, entendida como una de las tantas clasificaciones posibles, responde a concepciones de
enseñanza y de recursos educativos que dejan por fuera varios de los desarrollos actuales de las tecnologías.
Un desafío consiste en revisar esta clasificación y proponer tipologías alternativas que incluyan nuevos
desarrollos.

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6. Para Finalizar
En esta segunda parte de la clase 1 presentamos una clasificación posible de
recursos digitales para luego relacionar los procesos de aprendizaje con las
tecnologías.
Las teorías de aprendizaje conductistas se vinculan a modelos instructivos de
aprendizaje basado en la enseñanza programada y los programas o recursos
asociados se relacionan con la enseñanza asistida por ordenador (EAO), mientras que las teorías cognitivas
han sido la base teórica para el diseño de programas multimedia, las simulaciones y los programas
hipertextuales.
Las teorías sociales del aprendizaje apuntan a favorecer el aprendizaje colaborativo que se desarrolla a través
de recursos que posibilitan la comunicación. Las herramientas propias de la Web 2.0 resultan óptimas para
desarrollar este tipo de aprendizaje en propuestas de enseñanza mediadas por las TIC.
Profundizaremos en estos temas en las siguientes clases de este seminario

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