EVALUACIÓN DE RECUPERACION DE INVESTIGACIÓN
(Aplicar estilo APA 6ª edición)
NOMBRES Y APELLIDOS: BRAYAN LUIYHY CCAPATINTA HUILLCA
PROGRAMA DE ESTUDIOS: EDUCACIÓN FÍSICA CICLO: SEPTIMO
1. FORMULA 1 TITULO DE INVESTIGACIÓN PARA UN DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN ACCION PARTICIPATIVA, TENIENDO COMO
PROBLEMÁTICA EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIÑOS CON
DEFICIENTE DESARROLLO PSICOMOTOR FINA.
Mejorando el deficiente desarrollo psicomotor fino y rendimiento lógico
matemático en niños de la Institución Educativa 56044, combapata,2022 -II”
2. A PARTIR DEL TÍTULO FORMULADO ELABORA LA MATRIZ DE
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable Definición conceptual
Dependiente
Deficiente El estudio se dirige en
desarrollo determinar si existe
psicomotor incidencia del desarrollo
fino psicomotor fino y las
técnicas grafoplásticas en los
niños de 3 años. Este estudio
tiene un enfoque
cualitativocorrelacional, que
consiste en el desarrollo de
pruebas de los factores
psicomotriz fino lenguaje,
actitudes sociales y
motricidad gruesa mediante
la aplicación del test de
Denver. La información fue
ingresada y analizada por
medio del programa SPSS.
El estadígrafo utilizado para
corroborar la hipótesis
planteada es el Chi-cuadrado.
Se concluye que, la
aplicación de las técnicas
grafoplásticas en proceso de
instrucción de preparación
del niño a través, de
Dimensiones/
componentes/elementos
Facial:
Es aquella que trata del
aprendizaje que implica el manejo
de la musculatura facial, de
manera que los niños puedan
expresar emociones o
necesidades. Su aprendizaje y
desarrollo se lleva a cabo, en dos
etapas, una de dominio de manera
voluntaria de los músculos y la
otra, donde el niño se identifica
con los movimientos, que los use
para 28 comunicarse y expresarse.
Este tipo de motricidad se
desarrolla entre el año y los 5
años.
( MENDOZA LIZANO &
MIRANDA PEÑA, 2021)
Gestual:
Está orientada al manejo de las
manos, y dominar cada parte, es
decir, los dedos, en los niños de
tres años, apenas desarrollan
algunos logros como la
separación y unión de los dedos,
 actividades que generen
satisfacción y deseo de
aprender y desarrollar sus
habilidades.
( Jiménez, Del Pozo, &
López Bravo, 2017)
Rendimiento Las instituciones de estudio
lógico consideran el rendimiento
matemático lógico-matemático como la
capacidad que tiene el niño
para usar los números de
manera efectiva y de razonar
adecuadamente. A partir de
transición hasta tercer grado,
las actividades relacionadas
con matemáticas se conducen
mediante la lúdica, utilizando
el razonamiento concreto, la
ejecución de operaciones
sencillas, el manejo de
propiedades y la aplicación
de leyes, que se va
complejizando a medida que
se asciende en grados. El
se puede practicar, por ejemplo,
con el uso de títeres, y poco a
poco el niño adquiere precisión,
mediante actividades como las
mímicas. El desarrollo completo
de esta motricidad se logra a los
10 años. Hay un desarrollo
adecuado de la motricidad
gestual, cuando los niños
empiezan a usar los signos
gráficos, con movimientos
armónicos y uniformes de la
mano en una hoja.
( MENDOZA LIZANO &
MIRANDA PEÑA, 2021)
Manual:
La coordinación de tipo manual
lleva al niño a poder dominar
específicamente la mano, siendo
de suma importancia la
coordinación ojo-mano, porque de
esto depende la destreza manual
que es básica para el aprendizaje
y tareas de la vida cotidiana. Las
partes del cuerpo, que intervienen
directamente en esta coordinación
son: mano, muñeca, antebrazo, y
brazo.
( MENDOZA LIZANO &
MIRANDA PEÑA, 2021)
Razonamiento:
El razonamiento es una secuencia
de juicios en los que a partir de
una proposición que se conoce se
llega a otra u otras proposiciones
no conocidas. Aristóteles estudia
tanto el razonamiento inductivo
como el deductivo, pero considera
que el verdadero razonamiento
científico solo puede lograrse
mediante el razonamiento
deductivo. En base a esto,
Aristóteles estudió a fondo el
razonamiento deductivo, y en
particular el del razonamiento
deductivo categórico o silogismo.
(RODRIGUEZ, 2017)
 razonamiento lógico-
matemático se presenta en
estos grados, aunque en un
nivel más bajo; en el tercer
grado académico hay manejo
de números, asociación de
número-cantidad y solución
de problemas sencillos.
(Noguera Machacón, Herazo
Beltrán, & Vidarte Claros,
2013)
Lógica:
La lógica es la ciencia de la
demostración, ya que se ocupa
de la formulación de reglas para
llegar a verdades mediante la
demostración (Aristóteles). "La
lógica o arte de razonar es una
dimensión de la ciencia que
enseña el método para llegar a la
verdad”.
(RODRIGUEZ, 2017)

Matemática:
Menciona que la matemática está
representada por todo el conjunto
de normas e interrelaciones
posibles. Entre las normas
tenemos las que se dan entre las
formas, otras entre sucesiones de
números y algunas son relaciones
abstractas entre estructuras. La
naturaleza de la matemática se
encuentra en la asociación entre
las cantidades. En consecuencia,
en todo universo en el que exista
relación entre cantidades o un
orden de cualquier tipo debe
existir matemática.
(RODRIGUEZ, 2017)

3. Del mismo título que formulaste, redacta un antecedente de investigación

INTERNACIONAL Y NACIONAL.
Mejorando el deficiente desarrollo psicomotor fino y rendimiento lógico
matemático en niños de la Institución Educativa 56044, combapata,2022 -II”
INTERNACIONAL:
Noguera Machacón, Herazo Beltrán, & Vidarte Claros (2013) en su investigación
busco la Correlación entre perfil psicomotor y rendimiento lógico-matemático en
niños de 4 a 8 años de Bogotá, ellos emplearon el enfoque cuantitativo con diseño de
acción participativa(IAP)
Noguera Machacón, Herazo Beltrán, & Vidarte Claros (2013)
NACIONAL:

RODRIGUEZ (2017) en su investigación definió Relación entre el nivel de

inteligencia lógico matemática y el rendimiento académico en los estudiantes de la
asignatura de Desarrollo del Pensamiento Matemático del primer ciclo de la
Facultad de Educación de la UNMSM durante el semestre académico de Lima,
Perú, para ellos empleo el enfoque cuantitativo con un diseño de acción
participativa(IAP)
RODRIGUEZ (2017)

4. Coloca las referencias bibliográficas de las citas de la operacionalización de

variables, según Word automático
Jiménez, S., Del Pozo, H., & López Bravo, O. (2017). años, Técnicas grafoplásticas como
herramienta de desarrollo psicomotriz fino en niños de 2 a 3. Obtenido de
file:///C:/Users/GIONA/Downloads/124-47-63-tcnicas-grafoplsticas-como-
herramienta-de.pdf

MENDOZA LIZANO, M., & MIRANDA PEÑA, M. P. (2021). RELACIÓN ENTRE EL USO DE
MATERIALES DIDÁCTICOS Y DESARROLLO PSICOMOTOR FINO EN NIÑOS DE TRES AÑOS
DE EDAD EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JAVIER PÉREZ DE CUÉLLAR. Obtenido de
https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/01cca77a-28ca-4890-8b04-
eff459b2d754/content

Noguera Machacón, L. M., Herazo Beltrán, Y., & Vidarte Claros, J. A. (2013). Correlación entre
perfil psicomotor y rendimiento lógico-matemático en niños de 4 a 8 años. Tesis de
maestria. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-
72732013000200004

Noguera Machacón, L. M., Herazo Beltrán, Y. H., & Vidarte Claros, J. A. (2013). Correlación
entre perfil psicomotor y rendimiento lógico-matemático en niños de 4 a 8 años.
Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-
72732013000200004

RODRIGUEZ, M. A. (2017). Relación entre el nivel de inteligencia lógico matemática y el

rendimiento académico en los estudiantes de la asignatura de Desarrollo del
Pensamiento Matemático del primer ciclo de la Facultad de Educación de la UNMSM
durante el emestre académico 2016. Obtenido de
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/7230/Alva_rm.pdf?s
equence=3

RODRIGUEZ, M. A. (2017). Relación entre el nivel de inteligencia lógico matemática y el

rendimiento académico en los estudiantes de la asignatura de Desarrollo del
Pensamiento Matemático del primer ciclo de la Pensamiento Matemático del primer
ciclo de la semestre académico 2016. Tesis de maestria. Obtenido de
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/7230/Alva_rm.pdf?s
equence=3