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Material Didactico para Desarrollar La Motricidad Fina
Material Didactico para Desarrollar La Motricidad Fina
Estimular el agarre de la mano en forma de pinza para lograr una mejor caligrafía
en la escritura del niño.
Ayudar al usuario en el desarrollo motriz fino de la pinza con el manejo del papel
introduciéndolo en las distintas plantillas.
El objeto será plegable permitiéndole al usuario una interacción con los ejercicios
básicos y así evitar su dispersión.
2. MARCO TEÓRICO
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MATERIAL DIDÁCTICO
Los materiales didácticos son todos aquellos medios y recursos que facilitan
el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo
global y sistemático, y estimulan la función de los sentidos para acceder
más fácilmente a la información, adquisición de habilidades y destrezas y a
la formación de actitudes y valores.
Un material didáctico es todo aquello que nos ayuda a comunicar mejor nuestras
ideas para que estas sean claras e interesantes.
• Objetos reales
• Los dibujos
• Los carteles
• El pizarrón o tablero
• Los ejercicios educativos (enhebrar hilos, moldear plastilina, seleccionar
objetos pequeños, etc.)
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Material de ejecución: destinado a producir algo: una redacción, una
pintura, un aparato físico, ordenadores.
Para lograr una adaptación de los niños en un material didáctico hay que llevarlos
a una motivación el cual va predisponiendo a los niños a que aprendan, esto lleva
a una exigencia de atención y esfuerzo, la motivación consigue que los niños
dirijan sus esfuerzos para alcanzar las metas y estimulen el deseo de aprender.
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MOTRICIDAD
MOTRICIDAD FINA
-Motricidad gestual
-Motricidad facial
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-Maduración espacial
-Ritmo y tiempo
-Lateralización
Espacio -Orientación
Tiempo -Estructuración
Después de analizar este cuadro que nos lleva a unas definiciones que tienen
conexión con la motricidad:
Coordinación manual
Las manos son las más importantes herramientas de trabajo del ser humano, de la
habilidad y uso que adquieren van a depender gran parte de los éxitos y fracasos
que pueden darse a lo largo de la vida. Para Sonbiran y Mazo “la mano es en el
cuerpo el instrumento inigualable, privilegiado, que interviene siempre y cuyas
posibilidades deben acrecentarse al máximo”. Después prosiguen: “los músculos
de la mano tienen, a nivel del cerebro, una representación cortical relativamente
mucho más importante que los otros músculos del cuerpo”.
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En relación con la escritura de Bouich dice: “la escritura es ante todo un
aprendizaje motor”. Por esta razón, como aprendizaje previo al de la lectoescritura
“el trabajo psicomotor tendrá por objetivo dar al niño una motricidad espontanea,
coordinada y rítmica, que será la mejor garantía para evitar los problemas de
digrafía”. Además, durante las horas de clase, las actividades manuales bien
programadas liberan a los escolares de la densidad de otras materias, suprime
agobios y palian ansiedades. En los juegos, la habilidad manual es un factor
mediante el cual alumnos intelectualmente menos dotados pueden aumentar su
nivel de valoración por parte de los compañeros”
LA GRAFOMOTRICIDAD
El grafo motricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, esto es, aquel que
aparece cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad de controlar los
movimientos, especialmente de manos y brazos. El niño mientras crece va
aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo.
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El objetivo del grafo motricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias
para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios
que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo,
los dedos.
• Los que hacen posible el proceso madurativo del niño, sobre todo cuando se
tienen en cuenta y se ponen en marcha obedeciendo a las motivaciones que
nacen de su vivencia o momento psíquico.
Tan nocivo seria no atender a los mecanismos funcionales de los elementos grafo
motores como desconocer el momento adecuado de su puesta en funcionamiento.
Por tanto, es necesario que reflexionemos sobre cada uno de ellos, y conozcamos
sus implicaciones exactas en el mecanismo de la maduración grafo motora.
Esquemáticamente, los elementos grafo motores serían:
ELEMENTOS GRAFOMOTORES
Ley Céfalocaudal
Independencias segmentarias
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Vertical – De pie Muro o pizarra
El Soporte y la
Posición
Horizontal - Sedente Mesa
Prensión palmar:
esponjas algodones
Los
Instrumentos Prensión radio-palmar:
Artificiales brochas, pinceles
Sincréticos
• Tensos
• Distendidos
Tipos • Tensos
• Distendidos
Icnográficos
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• Figuras Abiertas
• Figuras Cerradas
Posicionalidad (3 ½ - 4 ½ años)
Direccionalidad (4 ½ - 5 ½ años)
Giros (5 ½ - 6 ½ años)
Respeto al lápiz, sus características más importantes es que tiene que ser blando
que deje huella fácilmente (para que el niño no tome la costumbre de apretar
sobre el papel, porque no ve lo que traza). Es importante que sea largo,
eliminando todos los lápices pequeños, que no lleguen apoyarse bien sobre la
mano, lo que dificultaría la pinza digital. No introducir el bolígrafo (no es
aconsejable ni siquiera en el segundo ciclo de primaria, porque su dureza
estropea la personalidad de la letra), que se puede sustituir por un rotulador de
punta fina
(“pilot”).
LOS TRAZOS
Los trazos son el resultado de la actividad grafo motora. El niño comienza a poner
en funcionamiento no solo elementos sensorio-motores, si no también
operaciones preceptivo-motoras, que afectan directamente el campo de la
percepción visual.
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Finalmente, el dominio de totalidades globales.
Tipos de trazos
Primera fase: Trazos sincréticos (los que se hacen sin solución de continuidad)
• Figuras abiertas (no se acaban de hacer). Indican que el sujeto sabe que el
objeto existe en el mundo real.
Los trazos no son contenidos de trabajo grafo motor, sino más bien objetivos
conseguidos (resultados de maduración). Su realización depende, en definitiva, de
la coordinación adecuada de los demás elementos grafomo-tores y de su puesta
en marcha en el momento oportuno.
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Actividades para el desarrollo y control de trazos
El aprendizaje
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En estas dos tipologías se pretende dar a conocer y mostrar el tipo de letra que
puede desarrollar una persona debido al mal desarrollo motriz fino, que lleva a la
persona a tener una caligrafía adecuada o mala.
2.1 ANTROPOMETRÍA
Características motrices
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Conducta adaptiva
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2.1.1 Características del niño de 4 años de edad.
Características motrices
Lenguaje
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Fuente: Elaboración Propia
Características motrices
• Es independiente
• Se puede confiar en el
• Le agrada colaborar en las cosas de la casa
• Se le puede encomendar una tarea y la realiza
• Sabe su nombre completo
• Muestra rasgos y actitudes emocionales
• Juega en grupos y ya no tan solo
• Le gusta disfrazarse
• Diferencia juegos de varones y niñas
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Antropometría Niños Niñas
EDAD Altura (cm) Peso (kg) Altura (cm) Peso (kg)
5 años 110 18,3 109,4 18,2
Tal como se encuentra explicado en la página web Desarrollo cognitivo del niño
(Méndez Errico)
El desarrollo cognitivo del niño tiene que ver con las diferentes etapas, en el
transcurso de las cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo
cognitivo infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional o
afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico. Todos estos
aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los
niños.
Tiene que existir una base biológica sana para que las potencialidades se
desplieguen así como un ambiente favorecedor y estimulante. Además el
desarrollo cognitivo está sujeto a las eventualidades que puedan suceder a
lo largo del crecimiento como por ejemplo enfermedades o traumatismos
que afecten la estructura biológica.
Una de las teorías que explican mejor las etapas del desarrollo de la
inteligencia en el niño es la de Jean Piaget. Básicamente, esta teoría
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explica que la inteligencia se va desarrollando primero, desde los reflejos y
las percepciones. Es decir, desde lo que es la etapa sensoria motriz, donde
el niño va experimentando acciones y desarrollando conductas, en base a
la experiencia de los sentidos y su destreza motriz.
Tal como se encuentra explicado en la página web Desarrollo Motor Fino (Salinas)
Generalmente existen tres estilos diferentes de agarre, los niños utilizan a medida
que desarrollan la motricidad fina:
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niño pequeño mantendrá su puño cerrado y su dedo meñique más cerca
del papel con su dedo pulgar en la parte superior.
Una vez que los niños han desarrollado fuertes habilidades de motricidad
fina, una pinza verdad emerge. Con este agarre, un niño usa solo el pulgar
y el dedo índice para sostener y manipular objetos pequeños. Con una
pinza, un niño puede girar diales, pasar las páginas de un libro, abrir y
cerrar una cremallera, utilizar crayones o lápices con precisión.
Fuente: http://jardninfantilunmundodeamor.blogspot.com/2012/02/desarrollomotor-
fino.html
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Demostrar el agarre de la pinza adecuada para el niño, usando sólo el
pulgar y el dedo índice para recoger objetos pequeños. Exagera sus
movimientos para el pulgar y el dedo índice abra lo más amplia posible
antes de cerrar en el pequeño objeto. Además, mantener a sus tres dedos
restantes (el dedo medio, dedo anular y el dedo meñique) apretados contra
la palma de su mano, por lo que solo el pulgar y el dedo índice están
haciendo el trabajo.
Servir la comida para picar, ya sea como una comida o un aperitivo. Pídale
al niño recoger los pequeños trozos de comida con los dedos (a pesar de
que puede ser plenamente capaz de utilizar un tenedor o una cuchara)
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Fuente: http://jardninfantilunmundodeamor.blogspot.com/2012/02/desarrollomotor-
fino.html
Una vez que el niño sostenga el lápiz con el agarre correcto, dirigir a
descansar al lado de la mano más cercana al dedo meñique en el papel.
Muéstrele como utilizar su mano no dominante para estabilizar el papel por
lo que se mantiene estable en su mano dominante hace la mayor parte de
la obra.
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2.3.7 Antropometría de la mano
ILUSTRACIÓN 11: Diferentes posturas de la mano
Fuente: http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IdEntrega=65
Fuente: http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IdEntrega=65
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La mano debe estar relajada para cualquier actividad grafo motriz. Una mano
tensa bloquea los reflejos neuromotores que deben establecerse, obligando a los
movimientos a hacerse completamente rígidos y distorsionados, y por tanto a
perjudicar las formas de las grafías.
El niño, ya desde muy pequeño, juega con sus manos. En los primeros años de su
escolarización esta actividad lúdica se convierte en un centro de interés
extraordinario que debe ser potenciado en toda su amplitud.
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• Circulo: Significa el movimiento, el cambio, lo absoluto, el verdadero yo.
• Rectángulo: Estabilidad, rendimiento del intelecto.
• Triangulo: Si tiene el vértice hacia abajo, agua, inconsciente. Si lo tiene
hacia el centro, vitalidad y auto transformación.
• Pentágono: La silueta del cuerpo humano, la tierra, el fuego y el agua.
- Agua: Movimiento, purificación, cambio.
- Fuego: Es el ímpetu, es la fuerza vital.
- Tierra: Es la estabilidad, el origen, las raíces, las bases, los valores.
Asesoría realizada por la Psicóloga Ana Sofía Gaviria Cano, Psicóloga, Magister
en Psicología Cognitiva y aprendizaje, Coordinadora Acompañamiento Académico
UCP. La cual brindo su conocimiento en la parte teórica y trasfirió documentos
donde se encontró teorías sobre la motricidad fina y enseñanza de la escritura en
niños de preescolar de 3 a 5 años de esas.
3. MARCO REFERENCIAL
ARTÍCULO 1o. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los
niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para
que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de
felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad
y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
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1992 (http://www.cna.gov.co)
26
Teléfono: 336 32 65
27
Fuente: Elaboración Propia
En estas zonas las maestras (o) haces sus actividades físicas y culturales,
realizando eventos de música, canto y creando grupos de baile folclor.
El ejercicio que se le puso a Nicolás fue realizar círculos en una hoja blanca con
un lápiz siguiendo una secuencia horizontal para un total de 4 círculos. Su
motricidad fina en la escritura presenta un nivel muy bajo en donde Nicolás no
logra una secuencia en su espacio y sus círculos no son redondos, genera una
serie de desorden y resalta o sobrepone algunos círculos sobre otros.
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Fuente: Elaboración propia
El ejercicio que se le puso a Juan José M fue realizar círculos en una hoja blanca
con un lápiz siguiendo una secuencia horizontal para un total de 4 círculos. Su
motricidad fina en la escritura presenta un nivel medio donde Juan José no logra
maneja bien su espacio y distancia de los círculos muchos de estos son
imperfectos un poco torcidos.
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Fuente: Elaboración Propia
El ejercicio que se le puso a Sara, fue realizar círculos en una hoja blanca con un
lápiz siguiendo una secuencia horizontal para un total de 4 círculos. Su motricidad
fina en la escritura presenta un nivel bajo donde Sara no logra maneja el espacio
adecuado para escribir, sus círculos los hace demasiado cerca y son deformes. Al
realizar un círculo borra para tratar de corregir. Al ejercicio con el nombre, Sara no
fue capaz de realizar este ejercicio ya sea por pereza o problemas en
conocimientos.
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El ejercicio que se le puso a Pablo, fue realizar círculos en una hoja blanca con un
lápiz siguiendo una secuencia horizontal para un total de 4 círculos.
Su motricidad fina en la escritura presenta un nivel muy bajo, Pablo no era paz de
realizar los círculos solo pensaba en coger el borrador y borrar lo que trataba de
hacer, en cuanto a su ejercicio del nombre no fue capaz y no quiso seguir con el
ejercicio.
Con esto podemos concluir que estos ejercicios nos ayudan a detectar los
problemas que se presentan en los niños con su motricidad fina escritural, se
comprende que este problema viene de la casa ya que los padres desde una
infancia temprano no han influenciado en ejercicios que estimulen su motricidad,
desde el punto de vista como diseñador hay que implementar un material didáctico
para así lograr atacar este problema que viene creciendo por el factor tecnológico
que va apartando a los niños y jóvenes de sus ejercicios escriturales llevándolos a
un problema grande de autoestima.
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4. MARCO PROYECTUAL
Fuente: http://www.fortda-jugueteria.com.ar/PROMO_12_2009/
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Formas Materiales: Usabilidad:
geométricas, Madera, aluminio Manejo de
triángulos, troquelado, llaves y
círculos, pasta. ensamble de
rectángulos, piezas
cuadrados. Proceso de pequeñas fácil
construcción: de transportar y
Forma de casa Cortes tener una buena
con a los lados geométricos, precisión para
del objeto y un troquelado, lograr su
palo de lado a piezas para ensamble
lado para ser armar.
agarrado.
Fuente: http://www.mujerglobal.com/hijos/juguetes-que-estimulan/
Fuente: http://www.rw-arteymadera.com.ar/paginas/juegos_didacticos_02.html
ILUSTRACIÓN 25: Gusano para enhebrar
Simbólico Practico funcional Teórico pragmático
comunicativo
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Formas orgánicas Material: Usabilidad: Para
representando un Madera MDF y un enhebrar,
animal como lo es cordón. estimula la
un gusano, con motricidad fina y
bolas para trabaja con
enhebrar, y piezas secuencias.
en forma de flor.
5 piezas en forma
de flor.
5 piezas en forma
de bolas
1 pieza en forma
de bola
representando la
cara del animal.
Fuente: http://www.rw-arteymadera.com.ar/paginas/juegos_didacticos_02.html
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de clase. Utilizando objetos que son recolectados por los padres de familia y
adecuados por los niños ya sea en su construcción.
Desarrolla la
motricidad fina.
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ILUSTRACIÓN 29: Material didáctico para enhebrar
Simbólico Practico Teórico
comunicativo funcional pragmático
Materiales: Hilo Usabilidad: Se
Hilo de lana con de lana utiliza para
unas agujas de enroscado en enhebrar
varios colores y un palo de alrededor de la
hojas de madera, agujas hoja para
espumas. Para fabricadas en estimular la
enhebrar poliéster de motricidad
alrededor de la gran tamaño fina.
hoja. para tener un
mejor agarre de
la pinza.
Fuente: Elaboración Propia (Propiedad de Hogar Infantil el Jardín)
ILUSTRACIÓN 170: Material didáctico para la pinza
Simbólico Practico Teórico
comunicativo funcional pragmático
Materiales: Usabilidad: El
Para generar Colores, lápiz y agarre
destreza en la lapiceros en adecuado de
motricidad fina madera o pasta. la pinza
escritural de la genera
pinza. Colores y desarrollo para
lápices. su motricidad
fina escritural.
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Materiales: Usabilidad:
Líneas de Temperas o Desplaza con
colores vivos vinilos el tenedor del
generados por generando centro hacia
temperas con un líneas con afuera del
tenedor y tenedor y papel,
cuchara cuchara. generando
estimulación
en la
motricidad
fina.
Se concluye a partir de las tipologías del contexto, que los maestros para
desarrollar la motricidad fina emplean ejercicios de selección de objetos, enhebrar
hojas, manejo de la pinza generando movimientos de trazos en diferentes
direcciones, por lo tanto se tiene que tener en cuenta el manejo de la pinza y el
trazo de esta para generar garabatos y así una evolución en el manejo de la pinza.
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4.3.1 Requerimiento de uso
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4.3.2 Requerimientos de función y estructurales
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sobre un papel generando un orden de aprendizaje de las letras de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
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Fuente: Elaboración Propia
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Fuente: Elaboración Propia
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Fuente: Elaboración Propia
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Material didáctico en forma de hexágono que significa la unión de los contra. El
usuario o niño podrá plegar el obtenido encontrando diferentes ejercicios básicos
de enseñanza para la escritura, anclar figuras geométricas, trazar sobre un papel
los numero del 1 al 10, las vocales, figuras geometrías básicas y trazos en
dirección horizontal. En el interior del material encontramos dos rompecabezas
permitiéndole al niño poder reconoces los números y animales.
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Fuente: Elaboración Propia
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4.7 PROPUESTA
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FUENTE: Elaboración propia
47
FUENTE: Elaboración propia
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4.9 ESQUEMA DE USABILIDAD
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ILUSTRACIÓN 53 Proceso de Usabilidad
51
Fuente: Elaboración Propia
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ILUSTRACIÓN :
58 Vista Superior (Encaje de las fichas)
53
ILUSTRACIÓN :
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ILUSTRACIÓN :
Fuente: Elaboración Propia
62 Vista Superior
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ILUSTRACIÓN :
56
ILUSTRACIÓN :
57
ILUSTRACIÓN
58
Fuente: Elaboración Propia
59
ILUSTRACIÓN
60
Fuente: Elaboración Propia
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4.12 COSTOS
TUBO
REDONDO MILIMETROS 800 $3.000 $3.000
ALUMINOS 7/8
VINILO
BRILLANTE MILIMETROS 700 X 350 $15.000 $15.000
ADHESIVO
TOTAL $84.000
TUBO
REDONDO MILIMETROS 80.000 $200.000 $200.000
ALUMINOS 7/8
VINILO
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BRILLANTE MILIMETROS 70.000X 35.000 $1.000.000 $1.000.000
ADHESIVO
TOTAL $6.150.000
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CONCLUSIONES
del Jardín vinculado al bienestar familiar. Con estén material didáctico los niños
dándoles una orientación adecuada del manejo del lápiz a la hora de plasmar y
pequeños.
Con este diseño se pretende alcanzar los objetivos expuestos en el trabajo dando
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ANEXOS
Datos al entrevistado
Se debe realizar una estimulación temprana el cual hace referencia a toda aquella
actividad de contacto o juego con él bebe que propicie fortaleza, desarrolle
adecuada y oportunamente sus potenciales humanos.
• ¿Al diseñar o desarrollar un objeto que colores deben tener el objeto para
llamar la atención del niño?
Debes diseñar el objeto con colores primarios brillantes tales como (rojo, azul,
amarillo) estos colores logran atraer la atención de los niños y su atención será
más atraída por el objeto.
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Amarillo (Es el color del sol, asociado a la risa, la felicidad y buenos momentos)
Rojo (Es allí donde el ojo se ve en primer lugar. El rojo es el color de la energía. Se
asocia con el movimiento y la emoción)
El juego es importante para el desarrollo cerebral del niño. Aunque los niños hoy
en día nacen con su cerebro complejo, debe irse madurando para cada día que
pase tengan mayores habilidades para el aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
66
Camacho Álvarez, M. M. (2006). http://books.google.com.co. Recuperado el 05 de 11 de 2012, de
http://books.google.com.co:
http://books.google.com.co/books?id=Lo_IotW9_bwC&pg=PA7&dq=material+didactico&
hl=es&sa=X&ei=tfy_UNDkAoSw8ATG-YFQ&ved=0CDsQ6AEwBA
67
http://books.google.com.co/books?id=wpoRW6Bw_VQC&pg=PA167&dq=motricidad+fina
&hl=es&sa=X&ei=CRWjUIfSLozC0AHc8oHwBQ&sqi=2&ved=0CC0Q6AEwAQ#v=onepage&q
=motricidad%20fina&f=false
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