1.

- INTRODUCCIÓN: La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los grandes temas que se trabajan en los jardines de infancia y se refiere a la capacidad de los niños para dominar y expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo, según la etapa en la que se encuentren. Su adecuado desarrollo y estimulación son decisivos para su desempeño posterior. Pero a menudo es necesario aclarar algunos términos y sus diferencias, ya que esto facilitará la comprensión de los informes de progreso del niño. La psicomotricidad se divide en dos áreas: la fina y la gruesa. La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Aquí está la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Generalmente ayudan a detectar algunas carencias y condiciones físicas, como por ejemplo la debilidad en los dedos o la osteoplastía (huesos elásticos). En el sistema de enseñanza Preescolar en nuestro país se está tomando muy en cuenta el mejoramiento e implementación de actividades y ejercicios desde edades tempranas. Esta tarea es compleja pero de suma importancia, ya que van sentando las bases para lograr, el fin de la educación y se crean las premisas para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño/a para el ingreso a la escuela. 2.- OBJETIVOS 2.1.- OBJETIVO GENERAL CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN ADECUADA DE TÉCNICAS Y EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EN EL PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD) SU MOTRICIDAD FINA. 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Recordar al Docente que el desempeño motriz fino del niño/a es base fundamental para su buen desarrollo en el proceso de aprendizaje. Proponer ejemplos de técnicas sencillas aplicables para el desarrollo y mejoramiento de la motricidad fina en preescolares (3-4 años de edad) 3.- MARCO TEÓRICO 3.1.- Psicomotricidad Entendemos por psicomoticidad la actuación de un niño/a ante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo (modicidad), así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos movimientos La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia.

Desarrollo de la Motricidad Fina EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno. 3. En ella se considera al niño como una unidad psicosocial en la que todos los aspectos de su vida están integrados interactuando entre sí. la influencia de éste en la construcción de la personalidad y cómo incide sobre lo afectivo. Así como la motricidad gruesa. Motricidad gestual. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio. ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.. Motricidad fonética. empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote. lo intelectual.. que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos. no enseña al niño los requisitos del espacio. juega un papel central en el aumento de la inteligencia. las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo. de descubrir y descubrirse.Trata. Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio.3. pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones. los objetos y la relación con el otro. Preescolar (3-4 años de edad) . botella o agujero. partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades. única posibilidad para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo. lo emocional. del esquema corporal.¿Qué es la Motricidad Fina? La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. sin ningún aprendizaje. cuando el niño. Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general. frustrantes retrasos que son inofensivos. Motricidad facial. del tiempo. son: ‡ ‡ ‡ ‡ Coordinación viso-manual.2. 3. La práctica psicomotriz. consecuentemente. por ejemplo. del espacio y del tiempo.

. y trazar formas. tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos. Es común que los niños/as de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras.Las tareas más delicadas que enfrentan los niños/as de preescolar. Coordinación Viso-Manual La coordinación manual conducirá al niño/a al dominio de la mano. representan un mayor reto al que tienen con las actividades de motricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo. . pegar. será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo. Algunos pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculas Además del dibujo. que intervienen directamente son: -la mano -la muñeca -el antebrazo -el brazo es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño/a una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel. aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples. muchos ya tienen control sobre el lápiz.. Para cuando los niños/as tienen tres años. abrocharse botones grandes. Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual: pintar punzar enhebrar recortar moldear dibujar colorear laberintos copias en forma Coordinación Facial Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones: 1. niños/as de cuatro años también pueden cortar. Pueden también dibujar un círculo. Pueden abrochar botones visibles.El del dominio muscular 2. pizarra y con elementos de poca precisión. copiar formas geométricas y letras. hacer objetos con plastilina de dos o tres partes. Los elementos más afectados.La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara.

4. Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio. árboles. para que pueda disponer de ella para su comunicación El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos permite acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar unos sentimientos. recortar formas naturales tomadas de revistas. nubes. Alrededor de los 5 años podrán intentar mas acciones y un poco mas de precisión. rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos. . hacer una composición de rasgado. EL RECORTADO: Esta técnica la debe iniciar el niño/a cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora. 1: Rasgar tiras de papel rectas. como formas en la naturaleza. organizarlas y pegarlas sobre un soporte. rasgar figuras impresas de revistas. onduladas.TÉCNICAS DE DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA PARA PREESCOLAR. recortar figuras impresas. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores. hacer rasgado de formas simétricas.Debemos de facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo. etc. emociones y manera de relacionarnos. Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos. La composición se puede completar con creyones de cera o marcadores. rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos. pero tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los 10 años. es decir actitudes respecto al mundo que nos rodea. Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y serán consientes de que necesitan solamente una parte de la mano. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS EL RASGADO: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño/a obtenga sentido de las formas y conocimientos del material. Actividad Nro. en formas de flecos. Coordinación Gestual Las manos: Diadococinesias Para la mayoría de las tareas además del dominio global de la mano también se necesita también un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite algo de precisión. el conjunto de todos ellos. Actividad Nro. componer y descomponer una figura. 2: Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas. hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas. Actividad Nro.. 1: Recortar figuras geométricas enteras de revistas. lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales.

dos líneas marrones pequeñas. . IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta técnica se utilizan gran variedad de objetos. dos círculos pequeños negros. 1: Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel. dos triángulos marrones. mezclando rojo con negro. Actividad Nro. 1: Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón. mezclando el azul con el rojo. el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro. hojas de plantas. CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS: Actividad Nro. 5: Una casa: con un triángulo marrón grande. pinzas de ropa. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. cartón corrugado. un cuadrado pequeño negro. un triángulo pequeño naranja.LA PINTURA DACTILAR: Los niños/as quieren expresarse y uno de los medios empleados por ellos. estampar rodando el pulgar. Actividad Nro. aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos. SECUENCIA DE TRAZADOS: Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice. estas se introducen en la témpera luego se imprime en el papel. pintar el arco iris. como árboles. Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño/a use toda la mano y la realización de diversos movimientos. PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de éstas técnicas. una sobre la otra con creyones de cera. paletas de helado. Producir el color violeta. Reconocer el blanco. en esta actividad el niño/a da riendas sueltas a su creatividad. cuatro cuadrados grandes en azul. PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera. peine.4: Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande. Producir el color verde. se pueden utilizar varios colores. 3: Un gato: Con dos círculos marrones. un triángulo verde grande. el niño crea. Producir el color marrón. se hecha esta pintura en una hoja. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca. utilizar una hoja para cada trazo. un cuadrado verde grande. un rectángulo pequeño rojo. Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua). mezclar para hacer colores. cepillo. Actividad Nro. NOCIONES DE COLORES: Reconocer los colores primarios en formas geométricas. seis líneas rectas y una curva. ocho círculos marrones. Actividad Nro. luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha. dos rectángulos pequeños amarillos. luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas. mezclando amarillo y azul. utilizando tempera llenar toda la hoja. un rectángulo amarillo. uno grande y uno pequeño. seis círculos rojos pequeños. mezclando amarillo y rojo. témpera y dedo. Estampar las huellas digitales. inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente. estampar el lado de la mano. un cuadrado marrón pequeño. Ejemplo: Producir el color naranja. tapas de envases de diferentes tamaños. 2: Un tren: con un rectángulo pequeño negro. animales. es la pintura. estampar el dedo meñique. Para imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas. Actividad Nro. 6: Un árbol de navidad: con una estrella amarilla. estampar el puño. verde y rojo. Actividad Nro. amarillo. mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas.

un círculo pequeño amarillo. PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. La finalidad de esta actividad es ver que tanto dominio se tiene del aparato fonador de cada uno de nosotros y ver la importancia que tiene el enfocarnos en él para obtener un buen desarrollo y aprendizaje. Para moldear el niño/a necesita arcilla. Preparación: Mezcle en una olla la harina y la pega. 1: Hacer un dibujo con plastilina.Actividad Nro. ACTIVIDAD: COORDINACIÓN FONÉTICA Por cada equipo se darán palabras y algunas frases las cuales tendrán que deletrear letra por letras. una línea verde semi-curva. y una más pero por silabas. mediante esta actividad el niño/a tiene sensaciones táctiles. Actividad Nro. es un ejercicio importante para la educación de la sensibilidad táctil y le permite al niño/a adquirir una fortaleza muscular en los dedos. Que sea una historia corta. 7: Una mariposa: con dos corazones amarillos. ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN . Materiales: ‡ Harina de Trigo. plastilina o pasta de papel. Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las témperas. pero solamente como mimos con expresiones en el rostro e imaginando tocar los objetos. témpera y cartulina. DACTILOPINTURA: MATERIALES: harina o almidón. dos líneas marrones. Actividad Nro. ACTIVIDAD FACIAL Y GESTUAL Se les dará la instrucción de que creen una historia y la represente solamente con mímica. Al final de su representación se les calificara para ver cuál de los equipos lo hizo mejor. esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso. y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena. ‡ Tres cucharadas de vinagre. cada equipo ira acumulando puntos por cada palabra o frase deletreada correctamente. Mojar los dedos en ella. ACTIVIDAD COORDINACIÓN VISO MANUAL Deberán unir los puntos para que para formar la figura y posteriormente la adornaran con el material que se les proporcione. EL MOLDEADO CON PLASTILINA: Con esta técnica se desarrolla la coordinación fina. ‡ Pega blanca. revuelva bien. agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre. 8: Una flor: con cinco círculos violeta grande. ‡ Una taza de papel toilette bien picado. un rectángulo verde.

cualidades volitivomorales. Corte hilos de cinco centímetros y haga que el niño/a amarre un pedacito de hilo en cada clavo. * Punteado de figuras sobre una espuma flex. y las personas que los tengan tendrán que cambiarse de lugar y así se irá diciendo dependiendo de lo que se quiera saber. proyectar con las manos diferentes figuras de animales y objetos.CONCLUSIONES * La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo ulterior de los niños/as.RECOMENDACIONES * Sin pretender dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara. con la sombra. además asimilan conocimientos. ACTIVIDADES MANUALES * Confeccione una tabla de veinte por veinte centímetros e inserte en ella clavos sin punta al espacio de un centímetro. * Invitamos al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que utilicen estos ejercicios en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as) preescolares. * Con una aguja roma y un hilo de un metro. haga ensartar bolitas y mullos (cuentas). las manos y los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes y que pudimos recopilar. Este mismo clavijero puede ser utilizado para percepción figura-fondo cuando desarrollemos esta actividad. 5. * El presente trabajo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar. Ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tema: .Esta actividad se llama el cartero consiste en que se pondrán todos en un circulo y a continuación dirá: ³traigo una carta para quien tenga hermanos pequeños´. sobre la espalda del compañero y la superficie del pupitre. que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños/as de edades mayores. se forman capacidades. * Ejercicios de muñecas: giros de la muñeca de la mano: en el aire. en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños/as ejecutan en su desarrollo. * Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano.. 6. utilizando la luz del sol. habilidades..

Autoras: MARÍA LORENA JÁCOME CEDEÑO MARÍA GABRIELA VÉLIZ GARCÍA .DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD).

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