1.

- INTRODUCCIÓN: La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los grandes temas que se trabajan en los jardines de infancia y se refiere a la capacidad de los niños para dominar y expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo, según la etapa en la que se encuentren. Su adecuado desarrollo y estimulación son decisivos para su desempeño posterior. Pero a menudo es necesario aclarar algunos términos y sus diferencias, ya que esto facilitará la comprensión de los informes de progreso del niño. La psicomotricidad se divide en dos áreas: la fina y la gruesa. La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Aquí está la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Generalmente ayudan a detectar algunas carencias y condiciones físicas, como por ejemplo la debilidad en los dedos o la osteoplastía (huesos elásticos). En el sistema de enseñanza Preescolar en nuestro país se está tomando muy en cuenta el mejoramiento e implementación de actividades y ejercicios desde edades tempranas. Esta tarea es compleja pero de suma importancia, ya que van sentando las bases para lograr, el fin de la educación y se crean las premisas para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño/a para el ingreso a la escuela. 2.- OBJETIVOS 2.1.- OBJETIVO GENERAL CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN ADECUADA DE TÉCNICAS Y EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EN EL PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD) SU MOTRICIDAD FINA. 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Recordar al Docente que el desempeño motriz fino del niño/a es base fundamental para su buen desarrollo en el proceso de aprendizaje. Proponer ejemplos de técnicas sencillas aplicables para el desarrollo y mejoramiento de la motricidad fina en preescolares (3-4 años de edad) 3.- MARCO TEÓRICO 3.1.- Psicomotricidad Entendemos por psicomoticidad la actuación de un niño/a ante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo (modicidad), así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos movimientos La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia.

única posibilidad para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo.Desarrollo de la Motricidad Fina EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno. Motricidad gestual. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos. no enseña al niño los requisitos del espacio. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. cuando el niño. Preescolar (3-4 años de edad) . Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz. 3. consecuentemente.. la influencia de éste en la construcción de la personalidad y cómo incide sobre lo afectivo. son: ‡ ‡ ‡ ‡ Coordinación viso-manual. que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión. sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio. La práctica psicomotriz. de descubrir y descubrirse. juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Motricidad fonética. sin ningún aprendizaje. pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones.¿Qué es la Motricidad Fina? La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. del esquema corporal. 3. Así como la motricidad gruesa. del tiempo. frustrantes retrasos que son inofensivos. por ejemplo.. partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades. empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote. ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.2. los objetos y la relación con el otro.3. Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio.Trata. lo emocional. botella o agujero. lo intelectual. Motricidad facial. En ella se considera al niño como una unidad psicosocial en la que todos los aspectos de su vida están integrados interactuando entre sí. del espacio y del tiempo. Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general. las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo.

niños/as de cuatro años también pueden cortar.. y trazar formas. Algunos pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculas Además del dibujo. pizarra y con elementos de poca precisión.La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara. representan un mayor reto al que tienen con las actividades de motricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo. abrocharse botones grandes. Coordinación Viso-Manual La coordinación manual conducirá al niño/a al dominio de la mano. será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo. . Pueden también dibujar un círculo. Para cuando los niños/as tienen tres años. pegar.El del dominio muscular 2. tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos.Las tareas más delicadas que enfrentan los niños/as de preescolar. Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual: pintar punzar enhebrar recortar moldear dibujar colorear laberintos copias en forma Coordinación Facial Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones: 1. muchos ya tienen control sobre el lápiz. Los elementos más afectados. que intervienen directamente son: -la mano -la muñeca -el antebrazo -el brazo es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño/a una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel. Pueden abrochar botones visibles.. copiar formas geométricas y letras. hacer objetos con plastilina de dos o tres partes. Es común que los niños/as de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras. aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples.

2: Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas. 4. para que pueda disponer de ella para su comunicación El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos permite acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar unos sentimientos.. nubes. etc.TÉCNICAS DE DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA PARA PREESCOLAR. La composición se puede completar con creyones de cera o marcadores. componer y descomponer una figura. rasgar figuras impresas de revistas. es decir actitudes respecto al mundo que nos rodea. Actividad Nro. . Coordinación Gestual Las manos: Diadococinesias Para la mayoría de las tareas además del dominio global de la mano también se necesita también un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos. Alrededor de los 5 años podrán intentar mas acciones y un poco mas de precisión. rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos. Actividad Nro. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS EL RASGADO: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño/a obtenga sentido de las formas y conocimientos del material. árboles. hacer rasgado de formas simétricas. Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio. como formas en la naturaleza. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite algo de precisión. 1: Recortar figuras geométricas enteras de revistas. EL RECORTADO: Esta técnica la debe iniciar el niño/a cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora. Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y serán consientes de que necesitan solamente una parte de la mano. rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos. recortar figuras impresas. lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales. hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas. organizarlas y pegarlas sobre un soporte. pero tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los 10 años. el conjunto de todos ellos. Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos. hacer una composición de rasgado. en formas de flecos. emociones y manera de relacionarnos.Debemos de facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo. onduladas. 1: Rasgar tiras de papel rectas. recortar formas naturales tomadas de revistas. Actividad Nro.

el niño crea. SECUENCIA DE TRAZADOS: Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice. estampar el puño. estampar el dedo meñique. inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente. 2: Un tren: con un rectángulo pequeño negro. utilizar una hoja para cada trazo. mezclando rojo con negro. cartón corrugado. un triángulo verde grande. tapas de envases de diferentes tamaños. CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS: Actividad Nro. peine. se hecha esta pintura en una hoja. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha. cuatro cuadrados grandes en azul. un rectángulo pequeño rojo. mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas. Actividad Nro. un triángulo pequeño naranja. 1: Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón. animales. mezclando amarillo y rojo. 1: Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel. pinzas de ropa. dos círculos pequeños negros. mezclando el azul con el rojo. mezclar para hacer colores. uno grande y uno pequeño. Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua). una sobre la otra con creyones de cera. Estampar las huellas digitales. . Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca. aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos. Producir el color marrón. dos triángulos marrones. seis líneas rectas y una curva. seis círculos rojos pequeños.LA PINTURA DACTILAR: Los niños/as quieren expresarse y uno de los medios empleados por ellos. Producir el color verde. paletas de helado. mezclando amarillo y azul. cepillo. verde y rojo. Ejemplo: Producir el color naranja. PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua. es la pintura. Actividad Nro. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. 6: Un árbol de navidad: con una estrella amarilla. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. Actividad Nro. dos rectángulos pequeños amarillos. hojas de plantas. como árboles. Actividad Nro. un cuadrado marrón pequeño. el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro. Producir el color violeta. luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma. estas se introducen en la témpera luego se imprime en el papel. Reconocer el blanco. NOCIONES DE COLORES: Reconocer los colores primarios en formas geométricas. Actividad Nro. 5: Una casa: con un triángulo marrón grande. en esta actividad el niño/a da riendas sueltas a su creatividad. un rectángulo amarillo. Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño/a use toda la mano y la realización de diversos movimientos. témpera y dedo. ocho círculos marrones.4: Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande. estampar rodando el pulgar. estampar el lado de la mano. un cuadrado pequeño negro. PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de éstas técnicas. pintar el arco iris. Actividad Nro. IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta técnica se utilizan gran variedad de objetos. Para imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas. se pueden utilizar varios colores. 3: Un gato: Con dos círculos marrones. luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas. amarillo. un cuadrado verde grande. dos líneas marrones pequeñas. utilizando tempera llenar toda la hoja.

pero solamente como mimos con expresiones en el rostro e imaginando tocar los objetos. ACTIVIDAD: COORDINACIÓN FONÉTICA Por cada equipo se darán palabras y algunas frases las cuales tendrán que deletrear letra por letras. revuelva bien. Preparación: Mezcle en una olla la harina y la pega. dos líneas marrones. Actividad Nro. ‡ Tres cucharadas de vinagre. ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN . ACTIVIDAD FACIAL Y GESTUAL Se les dará la instrucción de que creen una historia y la represente solamente con mímica. un rectángulo verde. 8: Una flor: con cinco círculos violeta grande. Mojar los dedos en ella. cada equipo ira acumulando puntos por cada palabra o frase deletreada correctamente. Materiales: ‡ Harina de Trigo. témpera y cartulina. Para moldear el niño/a necesita arcilla. mediante esta actividad el niño/a tiene sensaciones táctiles. DACTILOPINTURA: MATERIALES: harina o almidón. Que sea una historia corta. Actividad Nro. una línea verde semi-curva. esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso. ‡ Una taza de papel toilette bien picado. y una más pero por silabas. agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre. Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las témperas. PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. 1: Hacer un dibujo con plastilina. Al final de su representación se les calificara para ver cuál de los equipos lo hizo mejor. un círculo pequeño amarillo. ‡ Pega blanca. y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena. 7: Una mariposa: con dos corazones amarillos. es un ejercicio importante para la educación de la sensibilidad táctil y le permite al niño/a adquirir una fortaleza muscular en los dedos. EL MOLDEADO CON PLASTILINA: Con esta técnica se desarrolla la coordinación fina. ACTIVIDAD COORDINACIÓN VISO MANUAL Deberán unir los puntos para que para formar la figura y posteriormente la adornaran con el material que se les proporcione. plastilina o pasta de papel. La finalidad de esta actividad es ver que tanto dominio se tiene del aparato fonador de cada uno de nosotros y ver la importancia que tiene el enfocarnos en él para obtener un buen desarrollo y aprendizaje.Actividad Nro.

* El presente trabajo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar. Este mismo clavijero puede ser utilizado para percepción figura-fondo cuando desarrollemos esta actividad.Esta actividad se llama el cartero consiste en que se pondrán todos en un circulo y a continuación dirá: ³traigo una carta para quien tenga hermanos pequeños´. se forman capacidades. que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños/as de edades mayores. Ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual. en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños/as ejecutan en su desarrollo.. Corte hilos de cinco centímetros y haga que el niño/a amarre un pedacito de hilo en cada clavo. y las personas que los tengan tendrán que cambiarse de lugar y así se irá diciendo dependiendo de lo que se quiera saber. * Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tema: . * Invitamos al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que utilicen estos ejercicios en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as) preescolares. * Con una aguja roma y un hilo de un metro. las manos y los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes y que pudimos recopilar. * Punteado de figuras sobre una espuma flex. cualidades volitivomorales. 6. además asimilan conocimientos. 5. utilizando la luz del sol. habilidades. sobre la espalda del compañero y la superficie del pupitre. * Ejercicios de muñecas: giros de la muñeca de la mano: en el aire.CONCLUSIONES * La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo ulterior de los niños/as.RECOMENDACIONES * Sin pretender dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara. con la sombra. haga ensartar bolitas y mullos (cuentas).. proyectar con las manos diferentes figuras de animales y objetos. ACTIVIDADES MANUALES * Confeccione una tabla de veinte por veinte centímetros e inserte en ella clavos sin punta al espacio de un centímetro.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD). Autoras: MARÍA LORENA JÁCOME CEDEÑO MARÍA GABRIELA VÉLIZ GARCÍA .

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