1.

- INTRODUCCIÓN: La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los grandes temas que se trabajan en los jardines de infancia y se refiere a la capacidad de los niños para dominar y expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo, según la etapa en la que se encuentren. Su adecuado desarrollo y estimulación son decisivos para su desempeño posterior. Pero a menudo es necesario aclarar algunos términos y sus diferencias, ya que esto facilitará la comprensión de los informes de progreso del niño. La psicomotricidad se divide en dos áreas: la fina y la gruesa. La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Aquí está la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Generalmente ayudan a detectar algunas carencias y condiciones físicas, como por ejemplo la debilidad en los dedos o la osteoplastía (huesos elásticos). En el sistema de enseñanza Preescolar en nuestro país se está tomando muy en cuenta el mejoramiento e implementación de actividades y ejercicios desde edades tempranas. Esta tarea es compleja pero de suma importancia, ya que van sentando las bases para lograr, el fin de la educación y se crean las premisas para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño/a para el ingreso a la escuela. 2.- OBJETIVOS 2.1.- OBJETIVO GENERAL CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN ADECUADA DE TÉCNICAS Y EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EN EL PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD) SU MOTRICIDAD FINA. 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Recordar al Docente que el desempeño motriz fino del niño/a es base fundamental para su buen desarrollo en el proceso de aprendizaje. Proponer ejemplos de técnicas sencillas aplicables para el desarrollo y mejoramiento de la motricidad fina en preescolares (3-4 años de edad) 3.- MARCO TEÓRICO 3.1.- Psicomotricidad Entendemos por psicomoticidad la actuación de un niño/a ante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo (modicidad), así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos movimientos La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general. ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. sin ningún aprendizaje. consecuentemente. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz. las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo.3. por ejemplo. que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión. juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio. Así como la motricidad gruesa. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos. del tiempo. única posibilidad para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo. partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades. Motricidad gestual. sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio. no enseña al niño los requisitos del espacio. Motricidad facial.Trata.. Motricidad fonética. cuando el niño. del esquema corporal. del espacio y del tiempo. La práctica psicomotriz. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. la influencia de éste en la construcción de la personalidad y cómo incide sobre lo afectivo. son: ‡ ‡ ‡ ‡ Coordinación viso-manual. botella o agujero. los objetos y la relación con el otro. lo emocional. 3..¿Qué es la Motricidad Fina? La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones.Desarrollo de la Motricidad Fina EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno. 3. Preescolar (3-4 años de edad) . de descubrir y descubrirse. empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote. frustrantes retrasos que son inofensivos. lo intelectual. En ella se considera al niño como una unidad psicosocial en la que todos los aspectos de su vida están integrados interactuando entre sí.2.

representan un mayor reto al que tienen con las actividades de motricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo. Para cuando los niños/as tienen tres años. copiar formas geométricas y letras.Las tareas más delicadas que enfrentan los niños/as de preescolar.La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara. niños/as de cuatro años también pueden cortar. Coordinación Viso-Manual La coordinación manual conducirá al niño/a al dominio de la mano. Algunos pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculas Además del dibujo. tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos. y trazar formas. abrocharse botones grandes. pegar... Pueden también dibujar un círculo. aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples. pizarra y con elementos de poca precisión. Pueden abrochar botones visibles. muchos ya tienen control sobre el lápiz. hacer objetos con plastilina de dos o tres partes. Es común que los niños/as de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras. Los elementos más afectados. que intervienen directamente son: -la mano -la muñeca -el antebrazo -el brazo es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño/a una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel. Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual: pintar punzar enhebrar recortar moldear dibujar colorear laberintos copias en forma Coordinación Facial Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones: 1. . será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo.El del dominio muscular 2.

organizarlas y pegarlas sobre un soporte. Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos. lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales. 1: Rasgar tiras de papel rectas. árboles. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite algo de precisión. hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas.TÉCNICAS DE DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA PARA PREESCOLAR. Coordinación Gestual Las manos: Diadococinesias Para la mayoría de las tareas además del dominio global de la mano también se necesita también un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos. hacer rasgado de formas simétricas. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores. hacer una composición de rasgado. 4. recortar figuras impresas. onduladas. componer y descomponer una figura. el conjunto de todos ellos. Alrededor de los 5 años podrán intentar mas acciones y un poco mas de precisión. emociones y manera de relacionarnos. 1: Recortar figuras geométricas enteras de revistas. en formas de flecos. La composición se puede completar con creyones de cera o marcadores. como formas en la naturaleza. . Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio. etc.Debemos de facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo. para que pueda disponer de ella para su comunicación El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos permite acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar unos sentimientos. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS EL RASGADO: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño/a obtenga sentido de las formas y conocimientos del material. pero tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los 10 años. rasgar figuras impresas de revistas. Actividad Nro. 2: Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas. Actividad Nro. recortar formas naturales tomadas de revistas. nubes. es decir actitudes respecto al mundo que nos rodea. EL RECORTADO: Esta técnica la debe iniciar el niño/a cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora. Actividad Nro.. Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y serán consientes de que necesitan solamente una parte de la mano. rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos. rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos.

. se hecha esta pintura en una hoja. cartón corrugado. 1: Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel. dos círculos pequeños negros. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca. Producir el color marrón. pintar el arco iris. Reconocer el blanco. mezclando amarillo y rojo.LA PINTURA DACTILAR: Los niños/as quieren expresarse y uno de los medios empleados por ellos. estampar el lado de la mano. dos líneas marrones pequeñas. cepillo. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera. verde y rojo. tapas de envases de diferentes tamaños. hojas de plantas. 5: Una casa: con un triángulo marrón grande. Producir el color violeta. un triángulo verde grande. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha. Estampar las huellas digitales. utilizar una hoja para cada trazo. paletas de helado. mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas. un triángulo pequeño naranja. uno grande y uno pequeño. pinzas de ropa. un cuadrado marrón pequeño. se pueden utilizar varios colores. 3: Un gato: Con dos círculos marrones. en esta actividad el niño/a da riendas sueltas a su creatividad. un rectángulo amarillo. estampar rodando el pulgar. estampar el puño. inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente. luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas. aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos. el niño crea. Actividad Nro. SECUENCIA DE TRAZADOS: Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice. un cuadrado pequeño negro. un rectángulo pequeño rojo. Producir el color verde. Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño/a use toda la mano y la realización de diversos movimientos. 2: Un tren: con un rectángulo pequeño negro.4: Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande. Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua). una sobre la otra con creyones de cera. 6: Un árbol de navidad: con una estrella amarilla. dos triángulos marrones. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de éstas técnicas. es la pintura. como árboles. amarillo. un cuadrado verde grande. animales. mezclando amarillo y azul. IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta técnica se utilizan gran variedad de objetos. ocho círculos marrones. mezclar para hacer colores. Actividad Nro. dos rectángulos pequeños amarillos. seis líneas rectas y una curva. cuatro cuadrados grandes en azul. NOCIONES DE COLORES: Reconocer los colores primarios en formas geométricas. Actividad Nro. luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma. mezclando el azul con el rojo. peine. 1: Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón. Ejemplo: Producir el color naranja. CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS: Actividad Nro. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. mezclando rojo con negro. el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro. utilizando tempera llenar toda la hoja. Actividad Nro. Actividad Nro. Para imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas. estas se introducen en la témpera luego se imprime en el papel. témpera y dedo. Actividad Nro. PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua. seis círculos rojos pequeños. estampar el dedo meñique.

Preparación: Mezcle en una olla la harina y la pega. 8: Una flor: con cinco círculos violeta grande. dos líneas marrones. témpera y cartulina. un círculo pequeño amarillo. 7: Una mariposa: con dos corazones amarillos. es un ejercicio importante para la educación de la sensibilidad táctil y le permite al niño/a adquirir una fortaleza muscular en los dedos. PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. Materiales: ‡ Harina de Trigo. DACTILOPINTURA: MATERIALES: harina o almidón. y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena. ‡ Pega blanca. 1: Hacer un dibujo con plastilina. Que sea una historia corta. mediante esta actividad el niño/a tiene sensaciones táctiles. una línea verde semi-curva. Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las témperas. agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre. cada equipo ira acumulando puntos por cada palabra o frase deletreada correctamente. y una más pero por silabas. Para moldear el niño/a necesita arcilla. ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN . EL MOLDEADO CON PLASTILINA: Con esta técnica se desarrolla la coordinación fina. Al final de su representación se les calificara para ver cuál de los equipos lo hizo mejor. ‡ Una taza de papel toilette bien picado. ACTIVIDAD FACIAL Y GESTUAL Se les dará la instrucción de que creen una historia y la represente solamente con mímica. ACTIVIDAD COORDINACIÓN VISO MANUAL Deberán unir los puntos para que para formar la figura y posteriormente la adornaran con el material que se les proporcione. Actividad Nro. esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso. un rectángulo verde. Mojar los dedos en ella. ‡ Tres cucharadas de vinagre. La finalidad de esta actividad es ver que tanto dominio se tiene del aparato fonador de cada uno de nosotros y ver la importancia que tiene el enfocarnos en él para obtener un buen desarrollo y aprendizaje. plastilina o pasta de papel. ACTIVIDAD: COORDINACIÓN FONÉTICA Por cada equipo se darán palabras y algunas frases las cuales tendrán que deletrear letra por letras.Actividad Nro. pero solamente como mimos con expresiones en el rostro e imaginando tocar los objetos. revuelva bien. Actividad Nro.

Este mismo clavijero puede ser utilizado para percepción figura-fondo cuando desarrollemos esta actividad. haga ensartar bolitas y mullos (cuentas). ACTIVIDADES MANUALES * Confeccione una tabla de veinte por veinte centímetros e inserte en ella clavos sin punta al espacio de un centímetro. Ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tema: . 5. cualidades volitivomorales. y las personas que los tengan tendrán que cambiarse de lugar y así se irá diciendo dependiendo de lo que se quiera saber. que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños/as de edades mayores. 6.RECOMENDACIONES * Sin pretender dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara.Esta actividad se llama el cartero consiste en que se pondrán todos en un circulo y a continuación dirá: ³traigo una carta para quien tenga hermanos pequeños´. * El presente trabajo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar.. se forman capacidades. con la sombra. proyectar con las manos diferentes figuras de animales y objetos. además asimilan conocimientos. * Ejercicios de muñecas: giros de la muñeca de la mano: en el aire.. * Invitamos al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que utilicen estos ejercicios en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as) preescolares. Corte hilos de cinco centímetros y haga que el niño/a amarre un pedacito de hilo en cada clavo. * Con una aguja roma y un hilo de un metro. en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños/as ejecutan en su desarrollo. las manos y los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes y que pudimos recopilar. habilidades. * Punteado de figuras sobre una espuma flex. utilizando la luz del sol. * Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano. sobre la espalda del compañero y la superficie del pupitre.CONCLUSIONES * La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo ulterior de los niños/as.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD). Autoras: MARÍA LORENA JÁCOME CEDEÑO MARÍA GABRIELA VÉLIZ GARCÍA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful