1.

- INTRODUCCIÓN: La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los grandes temas que se trabajan en los jardines de infancia y se refiere a la capacidad de los niños para dominar y expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo, según la etapa en la que se encuentren. Su adecuado desarrollo y estimulación son decisivos para su desempeño posterior. Pero a menudo es necesario aclarar algunos términos y sus diferencias, ya que esto facilitará la comprensión de los informes de progreso del niño. La psicomotricidad se divide en dos áreas: la fina y la gruesa. La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Aquí está la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Generalmente ayudan a detectar algunas carencias y condiciones físicas, como por ejemplo la debilidad en los dedos o la osteoplastía (huesos elásticos). En el sistema de enseñanza Preescolar en nuestro país se está tomando muy en cuenta el mejoramiento e implementación de actividades y ejercicios desde edades tempranas. Esta tarea es compleja pero de suma importancia, ya que van sentando las bases para lograr, el fin de la educación y se crean las premisas para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño/a para el ingreso a la escuela. 2.- OBJETIVOS 2.1.- OBJETIVO GENERAL CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN ADECUADA DE TÉCNICAS Y EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EN EL PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD) SU MOTRICIDAD FINA. 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Recordar al Docente que el desempeño motriz fino del niño/a es base fundamental para su buen desarrollo en el proceso de aprendizaje. Proponer ejemplos de técnicas sencillas aplicables para el desarrollo y mejoramiento de la motricidad fina en preescolares (3-4 años de edad) 3.- MARCO TEÓRICO 3.1.- Psicomotricidad Entendemos por psicomoticidad la actuación de un niño/a ante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo (modicidad), así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos movimientos La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia.

Motricidad facial. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. frustrantes retrasos que son inofensivos. de descubrir y descubrirse. partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades. no enseña al niño los requisitos del espacio. del tiempo. consecuentemente.. que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión. juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio. Así como la motricidad gruesa. del esquema corporal.Trata. son: ‡ ‡ ‡ ‡ Coordinación viso-manual. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz.. lo emocional. del espacio y del tiempo. Motricidad fonética. la influencia de éste en la construcción de la personalidad y cómo incide sobre lo afectivo. Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general. única posibilidad para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo. Motricidad gestual. lo intelectual.¿Qué es la Motricidad Fina? La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote.3.2. Preescolar (3-4 años de edad) . sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio.Desarrollo de la Motricidad Fina EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno. ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos. botella o agujero. las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo. por ejemplo. En ella se considera al niño como una unidad psicosocial en la que todos los aspectos de su vida están integrados interactuando entre sí. cuando el niño. 3. 3. La práctica psicomotriz. sin ningún aprendizaje. los objetos y la relación con el otro. pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones.

niños/as de cuatro años también pueden cortar. copiar formas geométricas y letras. Los elementos más afectados. que intervienen directamente son: -la mano -la muñeca -el antebrazo -el brazo es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño/a una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel. abrocharse botones grandes. Pueden abrochar botones visibles.Las tareas más delicadas que enfrentan los niños/as de preescolar. pizarra y con elementos de poca precisión. Coordinación Viso-Manual La coordinación manual conducirá al niño/a al dominio de la mano. muchos ya tienen control sobre el lápiz. pegar.El del dominio muscular 2. Pueden también dibujar un círculo.. . tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos. será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo. y trazar formas. Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual: pintar punzar enhebrar recortar moldear dibujar colorear laberintos copias en forma Coordinación Facial Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones: 1. aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples. Es común que los niños/as de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras. hacer objetos con plastilina de dos o tres partes.La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara. Algunos pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculas Además del dibujo. representan un mayor reto al que tienen con las actividades de motricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo.. Para cuando los niños/as tienen tres años.

etc. hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas. Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio. lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales. Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos. es decir actitudes respecto al mundo que nos rodea. La composición se puede completar con creyones de cera o marcadores. rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos. 1: Rasgar tiras de papel rectas. Alrededor de los 5 años podrán intentar mas acciones y un poco mas de precisión. rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos. Coordinación Gestual Las manos: Diadococinesias Para la mayoría de las tareas además del dominio global de la mano también se necesita también un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos.. en formas de flecos. EL RECORTADO: Esta técnica la debe iniciar el niño/a cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora. como formas en la naturaleza. emociones y manera de relacionarnos. organizarlas y pegarlas sobre un soporte. árboles. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores. hacer una composición de rasgado. para que pueda disponer de ella para su comunicación El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos permite acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar unos sentimientos. Actividad Nro. 4. recortar formas naturales tomadas de revistas. 1: Recortar figuras geométricas enteras de revistas. rasgar figuras impresas de revistas. . onduladas. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS EL RASGADO: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño/a obtenga sentido de las formas y conocimientos del material. recortar figuras impresas. componer y descomponer una figura. hacer rasgado de formas simétricas. Actividad Nro. pero tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los 10 años.Debemos de facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite algo de precisión.TÉCNICAS DE DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA PARA PREESCOLAR. Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y serán consientes de que necesitan solamente una parte de la mano. nubes. Actividad Nro. el conjunto de todos ellos. 2: Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas.

Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera. peine. PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua. estampar el lado de la mano. Actividad Nro. PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de éstas técnicas. mezclando amarillo y rojo. NOCIONES DE COLORES: Reconocer los colores primarios en formas geométricas. utilizar una hoja para cada trazo.4: Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande. 3: Un gato: Con dos círculos marrones. dos círculos pequeños negros. es la pintura. dos triángulos marrones. se pueden utilizar varios colores. estampar rodando el pulgar. Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño/a use toda la mano y la realización de diversos movimientos. tapas de envases de diferentes tamaños. estampar el puño. luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas. como árboles. mezclando rojo con negro. . una sobre la otra con creyones de cera. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha. 1: Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel. aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos. seis círculos rojos pequeños. el niño crea.LA PINTURA DACTILAR: Los niños/as quieren expresarse y uno de los medios empleados por ellos. témpera y dedo. paletas de helado. estampar el dedo meñique. Actividad Nro. Actividad Nro. mezclando amarillo y azul. un triángulo pequeño naranja. seis líneas rectas y una curva. un cuadrado marrón pequeño. IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta técnica se utilizan gran variedad de objetos. uno grande y uno pequeño. Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua). inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente. se hecha esta pintura en una hoja. un rectángulo pequeño rojo. Producir el color verde. mezclando el azul con el rojo. utilizando tempera llenar toda la hoja. el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. Ejemplo: Producir el color naranja. Actividad Nro. 6: Un árbol de navidad: con una estrella amarilla. dos líneas marrones pequeñas. un cuadrado pequeño negro. Para imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas. 2: Un tren: con un rectángulo pequeño negro. Producir el color violeta. 1: Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón. dos rectángulos pequeños amarillos. Reconocer el blanco. un rectángulo amarillo. pintar el arco iris. amarillo. CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS: Actividad Nro. Actividad Nro. luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma. SECUENCIA DE TRAZADOS: Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. cartón corrugado. 5: Una casa: con un triángulo marrón grande. mezclar para hacer colores. Actividad Nro. un cuadrado verde grande. estas se introducen en la témpera luego se imprime en el papel. en esta actividad el niño/a da riendas sueltas a su creatividad. Producir el color marrón. animales. cuatro cuadrados grandes en azul. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca. un triángulo verde grande. verde y rojo. ocho círculos marrones. mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas. pinzas de ropa. Estampar las huellas digitales. hojas de plantas. cepillo.

EL MOLDEADO CON PLASTILINA: Con esta técnica se desarrolla la coordinación fina. plastilina o pasta de papel. y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena. ‡ Una taza de papel toilette bien picado. un círculo pequeño amarillo. Materiales: ‡ Harina de Trigo. cada equipo ira acumulando puntos por cada palabra o frase deletreada correctamente. 1: Hacer un dibujo con plastilina. es un ejercicio importante para la educación de la sensibilidad táctil y le permite al niño/a adquirir una fortaleza muscular en los dedos. 8: Una flor: con cinco círculos violeta grande. Que sea una historia corta. ACTIVIDAD: COORDINACIÓN FONÉTICA Por cada equipo se darán palabras y algunas frases las cuales tendrán que deletrear letra por letras. Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las témperas. Preparación: Mezcle en una olla la harina y la pega. Mojar los dedos en ella. Al final de su representación se les calificara para ver cuál de los equipos lo hizo mejor. una línea verde semi-curva. agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre. DACTILOPINTURA: MATERIALES: harina o almidón. y una más pero por silabas. revuelva bien. PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. ACTIVIDAD COORDINACIÓN VISO MANUAL Deberán unir los puntos para que para formar la figura y posteriormente la adornaran con el material que se les proporcione. Para moldear el niño/a necesita arcilla.Actividad Nro. Actividad Nro. ‡ Tres cucharadas de vinagre. La finalidad de esta actividad es ver que tanto dominio se tiene del aparato fonador de cada uno de nosotros y ver la importancia que tiene el enfocarnos en él para obtener un buen desarrollo y aprendizaje. un rectángulo verde. témpera y cartulina. mediante esta actividad el niño/a tiene sensaciones táctiles. pero solamente como mimos con expresiones en el rostro e imaginando tocar los objetos. dos líneas marrones. ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN . ACTIVIDAD FACIAL Y GESTUAL Se les dará la instrucción de que creen una historia y la represente solamente con mímica. 7: Una mariposa: con dos corazones amarillos. esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso. Actividad Nro. ‡ Pega blanca.

con la sombra. haga ensartar bolitas y mullos (cuentas).CONCLUSIONES * La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo ulterior de los niños/as. utilizando la luz del sol. ACTIVIDADES MANUALES * Confeccione una tabla de veinte por veinte centímetros e inserte en ella clavos sin punta al espacio de un centímetro. que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños/as de edades mayores. proyectar con las manos diferentes figuras de animales y objetos. habilidades..Esta actividad se llama el cartero consiste en que se pondrán todos en un circulo y a continuación dirá: ³traigo una carta para quien tenga hermanos pequeños´.RECOMENDACIONES * Sin pretender dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara. se forman capacidades. cualidades volitivomorales. 5. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tema: . Corte hilos de cinco centímetros y haga que el niño/a amarre un pedacito de hilo en cada clavo. Ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual. y las personas que los tengan tendrán que cambiarse de lugar y así se irá diciendo dependiendo de lo que se quiera saber. en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños/as ejecutan en su desarrollo. Este mismo clavijero puede ser utilizado para percepción figura-fondo cuando desarrollemos esta actividad. * Punteado de figuras sobre una espuma flex. * Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano. * Con una aguja roma y un hilo de un metro. además asimilan conocimientos.. sobre la espalda del compañero y la superficie del pupitre. * El presente trabajo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar. 6. * Invitamos al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que utilicen estos ejercicios en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as) preescolares. * Ejercicios de muñecas: giros de la muñeca de la mano: en el aire. las manos y los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes y que pudimos recopilar.

Autoras: MARÍA LORENA JÁCOME CEDEÑO MARÍA GABRIELA VÉLIZ GARCÍA .DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD).