1.

- INTRODUCCIÓN: La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los grandes temas que se trabajan en los jardines de infancia y se refiere a la capacidad de los niños para dominar y expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo, según la etapa en la que se encuentren. Su adecuado desarrollo y estimulación son decisivos para su desempeño posterior. Pero a menudo es necesario aclarar algunos términos y sus diferencias, ya que esto facilitará la comprensión de los informes de progreso del niño. La psicomotricidad se divide en dos áreas: la fina y la gruesa. La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Aquí está la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Generalmente ayudan a detectar algunas carencias y condiciones físicas, como por ejemplo la debilidad en los dedos o la osteoplastía (huesos elásticos). En el sistema de enseñanza Preescolar en nuestro país se está tomando muy en cuenta el mejoramiento e implementación de actividades y ejercicios desde edades tempranas. Esta tarea es compleja pero de suma importancia, ya que van sentando las bases para lograr, el fin de la educación y se crean las premisas para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño/a para el ingreso a la escuela. 2.- OBJETIVOS 2.1.- OBJETIVO GENERAL CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN ADECUADA DE TÉCNICAS Y EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EN EL PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD) SU MOTRICIDAD FINA. 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Recordar al Docente que el desempeño motriz fino del niño/a es base fundamental para su buen desarrollo en el proceso de aprendizaje. Proponer ejemplos de técnicas sencillas aplicables para el desarrollo y mejoramiento de la motricidad fina en preescolares (3-4 años de edad) 3.- MARCO TEÓRICO 3.1.- Psicomotricidad Entendemos por psicomoticidad la actuación de un niño/a ante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo (modicidad), así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos movimientos La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia.

lo emocional. partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades. frustrantes retrasos que son inofensivos. pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones. del tiempo. las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo.3.2. 3. cuando el niño. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz. del espacio y del tiempo. ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. los objetos y la relación con el otro.Desarrollo de la Motricidad Fina EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno.Trata. sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. Motricidad fonética. En ella se considera al niño como una unidad psicosocial en la que todos los aspectos de su vida están integrados interactuando entre sí. 3. por ejemplo. son: ‡ ‡ ‡ ‡ Coordinación viso-manual. lo intelectual. del esquema corporal. Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general.¿Qué es la Motricidad Fina? La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. no enseña al niño los requisitos del espacio. Motricidad gestual. de descubrir y descubrirse. botella o agujero. La práctica psicomotriz. Preescolar (3-4 años de edad) . Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio. única posibilidad para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo.. sin ningún aprendizaje. que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión. la influencia de éste en la construcción de la personalidad y cómo incide sobre lo afectivo. empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote. Así como la motricidad gruesa. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos. consecuentemente.. juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Motricidad facial.

Las tareas más delicadas que enfrentan los niños/as de preescolar. copiar formas geométricas y letras. Para cuando los niños/as tienen tres años.El del dominio muscular 2. pegar. .. hacer objetos con plastilina de dos o tres partes. muchos ya tienen control sobre el lápiz. Los elementos más afectados. representan un mayor reto al que tienen con las actividades de motricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo. Pueden también dibujar un círculo. abrocharse botones grandes. y trazar formas. aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples. Algunos pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculas Además del dibujo. Pueden abrochar botones visibles. Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual: pintar punzar enhebrar recortar moldear dibujar colorear laberintos copias en forma Coordinación Facial Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones: 1..La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara. tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos. Es común que los niños/as de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras. Coordinación Viso-Manual La coordinación manual conducirá al niño/a al dominio de la mano. será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo. que intervienen directamente son: -la mano -la muñeca -el antebrazo -el brazo es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño/a una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel. pizarra y con elementos de poca precisión. niños/as de cuatro años también pueden cortar.

en formas de flecos. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores. Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y serán consientes de que necesitan solamente una parte de la mano. rasgar figuras impresas de revistas. onduladas. 4. hacer rasgado de formas simétricas. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite algo de precisión. hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas. rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos. componer y descomponer una figura. organizarlas y pegarlas sobre un soporte. etc. nubes. hacer una composición de rasgado. el conjunto de todos ellos. rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos. Actividad Nro. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS EL RASGADO: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño/a obtenga sentido de las formas y conocimientos del material. Actividad Nro. para que pueda disponer de ella para su comunicación El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos permite acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar unos sentimientos. 1: Rasgar tiras de papel rectas. EL RECORTADO: Esta técnica la debe iniciar el niño/a cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora. La composición se puede completar con creyones de cera o marcadores. pero tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los 10 años.TÉCNICAS DE DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA PARA PREESCOLAR. Alrededor de los 5 años podrán intentar mas acciones y un poco mas de precisión. Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio. lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales. 2: Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas. Actividad Nro.. . emociones y manera de relacionarnos. árboles. Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos. como formas en la naturaleza.Debemos de facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo. es decir actitudes respecto al mundo que nos rodea. 1: Recortar figuras geométricas enteras de revistas. Coordinación Gestual Las manos: Diadococinesias Para la mayoría de las tareas además del dominio global de la mano también se necesita también un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos. recortar formas naturales tomadas de revistas. recortar figuras impresas.

Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua). tapas de envases de diferentes tamaños. Actividad Nro. PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua. estampar rodando el pulgar. Actividad Nro. 2: Un tren: con un rectángulo pequeño negro. seis líneas rectas y una curva. es la pintura. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca. mezclando el azul con el rojo. Actividad Nro. peine.LA PINTURA DACTILAR: Los niños/as quieren expresarse y uno de los medios empleados por ellos. IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta técnica se utilizan gran variedad de objetos. 1: Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón. hojas de plantas. dos triángulos marrones. estampar el puño. un triángulo pequeño naranja.4: Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande. 3: Un gato: Con dos círculos marrones. Actividad Nro. CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS: Actividad Nro. animales. Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño/a use toda la mano y la realización de diversos movimientos. cepillo. ocho círculos marrones. como árboles. 5: Una casa: con un triángulo marrón grande. aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos. luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma. Producir el color marrón. paletas de helado. cartón corrugado. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha. un cuadrado pequeño negro. dos rectángulos pequeños amarillos. NOCIONES DE COLORES: Reconocer los colores primarios en formas geométricas. un cuadrado marrón pequeño. estampar el lado de la mano. estas se introducen en la témpera luego se imprime en el papel. 6: Un árbol de navidad: con una estrella amarilla. . utilizando tempera llenar toda la hoja. Reconocer el blanco. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. se hecha esta pintura en una hoja. dos círculos pequeños negros. el niño crea. Para imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas. mezclando amarillo y rojo. Actividad Nro. un rectángulo amarillo. Estampar las huellas digitales. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. mezclar para hacer colores. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera. un triángulo verde grande. 1: Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel. dos líneas marrones pequeñas. verde y rojo. mezclando amarillo y azul. luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas. se pueden utilizar varios colores. pintar el arco iris. una sobre la otra con creyones de cera. estampar el dedo meñique. témpera y dedo. uno grande y uno pequeño. en esta actividad el niño/a da riendas sueltas a su creatividad. un cuadrado verde grande. SECUENCIA DE TRAZADOS: Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice. pinzas de ropa. mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas. inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente. Actividad Nro. el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro. seis círculos rojos pequeños. Producir el color violeta. cuatro cuadrados grandes en azul. Ejemplo: Producir el color naranja. mezclando rojo con negro. amarillo. PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de éstas técnicas. un rectángulo pequeño rojo. Producir el color verde. utilizar una hoja para cada trazo.

‡ Una taza de papel toilette bien picado. ACTIVIDAD FACIAL Y GESTUAL Se les dará la instrucción de que creen una historia y la represente solamente con mímica. y una más pero por silabas. PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. cada equipo ira acumulando puntos por cada palabra o frase deletreada correctamente. Actividad Nro. Al final de su representación se les calificara para ver cuál de los equipos lo hizo mejor. agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre. dos líneas marrones. una línea verde semi-curva. 7: Una mariposa: con dos corazones amarillos. Actividad Nro. es un ejercicio importante para la educación de la sensibilidad táctil y le permite al niño/a adquirir una fortaleza muscular en los dedos. ACTIVIDAD COORDINACIÓN VISO MANUAL Deberán unir los puntos para que para formar la figura y posteriormente la adornaran con el material que se les proporcione. revuelva bien. Materiales: ‡ Harina de Trigo. un rectángulo verde. plastilina o pasta de papel. DACTILOPINTURA: MATERIALES: harina o almidón. témpera y cartulina. ACTIVIDAD: COORDINACIÓN FONÉTICA Por cada equipo se darán palabras y algunas frases las cuales tendrán que deletrear letra por letras. La finalidad de esta actividad es ver que tanto dominio se tiene del aparato fonador de cada uno de nosotros y ver la importancia que tiene el enfocarnos en él para obtener un buen desarrollo y aprendizaje. EL MOLDEADO CON PLASTILINA: Con esta técnica se desarrolla la coordinación fina. pero solamente como mimos con expresiones en el rostro e imaginando tocar los objetos. ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN . Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las témperas. y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena. esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso. 8: Una flor: con cinco círculos violeta grande. mediante esta actividad el niño/a tiene sensaciones táctiles. Preparación: Mezcle en una olla la harina y la pega. ‡ Pega blanca. ‡ Tres cucharadas de vinagre.Actividad Nro. un círculo pequeño amarillo. 1: Hacer un dibujo con plastilina. Mojar los dedos en ella. Que sea una historia corta. Para moldear el niño/a necesita arcilla.

se forman capacidades. sobre la espalda del compañero y la superficie del pupitre. Corte hilos de cinco centímetros y haga que el niño/a amarre un pedacito de hilo en cada clavo. habilidades. utilizando la luz del sol. las manos y los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes y que pudimos recopilar. * Punteado de figuras sobre una espuma flex. y las personas que los tengan tendrán que cambiarse de lugar y así se irá diciendo dependiendo de lo que se quiera saber. * Ejercicios de muñecas: giros de la muñeca de la mano: en el aire.RECOMENDACIONES * Sin pretender dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara. ACTIVIDADES MANUALES * Confeccione una tabla de veinte por veinte centímetros e inserte en ella clavos sin punta al espacio de un centímetro. cualidades volitivomorales. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tema: .. * Invitamos al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que utilicen estos ejercicios en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as) preescolares. proyectar con las manos diferentes figuras de animales y objetos.Esta actividad se llama el cartero consiste en que se pondrán todos en un circulo y a continuación dirá: ³traigo una carta para quien tenga hermanos pequeños´. 6. además asimilan conocimientos. * Con una aguja roma y un hilo de un metro. en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños/as ejecutan en su desarrollo. Este mismo clavijero puede ser utilizado para percepción figura-fondo cuando desarrollemos esta actividad. Ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual. * El presente trabajo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar.CONCLUSIONES * La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo ulterior de los niños/as. * Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano.. haga ensartar bolitas y mullos (cuentas). con la sombra. 5. que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños/as de edades mayores.

Autoras: MARÍA LORENA JÁCOME CEDEÑO MARÍA GABRIELA VÉLIZ GARCÍA .DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD).

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