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MOTRICIDAD FINA

MOTRICIDAD FINA

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- INTRODUCCIÓN: La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los grandes temas que se trabajan en los jardines de infancia y se refiere a la capacidad de los niños para dominar y expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo, según la etapa en la que se encuentren. Su adecuado desarrollo y estimulación son decisivos para su desempeño posterior. Pero a menudo es necesario aclarar algunos términos y sus diferencias, ya que esto facilitará la comprensión de los informes de progreso del niño. La psicomotricidad se divide en dos áreas: la fina y la gruesa. La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Aquí está la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Generalmente ayudan a detectar algunas carencias y condiciones físicas, como por ejemplo la debilidad en los dedos o la osteoplastía (huesos elásticos). En el sistema de enseñanza Preescolar en nuestro país se está tomando muy en cuenta el mejoramiento e implementación de actividades y ejercicios desde edades tempranas. Esta tarea es compleja pero de suma importancia, ya que van sentando las bases para lograr, el fin de la educación y se crean las premisas para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño/a para el ingreso a la escuela. 2.- OBJETIVOS 2.1.- OBJETIVO GENERAL CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN ADECUADA DE TÉCNICAS Y EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EN EL PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD) SU MOTRICIDAD FINA. 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Recordar al Docente que el desempeño motriz fino del niño/a es base fundamental para su buen desarrollo en el proceso de aprendizaje. Proponer ejemplos de técnicas sencillas aplicables para el desarrollo y mejoramiento de la motricidad fina en preescolares (3-4 años de edad) 3.- MARCO TEÓRICO 3.1.- Psicomotricidad Entendemos por psicomoticidad la actuación de un niño/a ante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo (modicidad), así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos movimientos La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia.

por ejemplo. Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio. Motricidad gestual. del tiempo. partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades. Así como la motricidad gruesa. 3. única posibilidad para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo. ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general.2. sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. son: ‡ ‡ ‡ ‡ Coordinación viso-manual. 3. Motricidad facial. de descubrir y descubrirse. sin ningún aprendizaje. empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote.. En ella se considera al niño como una unidad psicosocial en la que todos los aspectos de su vida están integrados interactuando entre sí. juega un papel central en el aumento de la inteligencia. la influencia de éste en la construcción de la personalidad y cómo incide sobre lo afectivo. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz.3. lo intelectual. las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo. del espacio y del tiempo. no enseña al niño los requisitos del espacio. pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones. Motricidad fonética..¿Qué es la Motricidad Fina? La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. consecuentemente. que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión. los objetos y la relación con el otro. cuando el niño. botella o agujero.Trata. La práctica psicomotriz. lo emocional. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos. del esquema corporal.Desarrollo de la Motricidad Fina EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno. Preescolar (3-4 años de edad) . frustrantes retrasos que son inofensivos.

Es común que los niños/as de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras. Para cuando los niños/as tienen tres años. Algunos pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculas Además del dibujo. niños/as de cuatro años también pueden cortar. Coordinación Viso-Manual La coordinación manual conducirá al niño/a al dominio de la mano. copiar formas geométricas y letras. que intervienen directamente son: -la mano -la muñeca -el antebrazo -el brazo es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño/a una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel. tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos. abrocharse botones grandes.Las tareas más delicadas que enfrentan los niños/as de preescolar. hacer objetos con plastilina de dos o tres partes. Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual: pintar punzar enhebrar recortar moldear dibujar colorear laberintos copias en forma Coordinación Facial Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones: 1. pegar. Pueden también dibujar un círculo..El del dominio muscular 2. será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo. pizarra y con elementos de poca precisión. Los elementos más afectados. . y trazar formas. muchos ya tienen control sobre el lápiz.La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara.. Pueden abrochar botones visibles. representan un mayor reto al que tienen con las actividades de motricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo. aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples.

Actividad Nro. es decir actitudes respecto al mundo que nos rodea. 1: Rasgar tiras de papel rectas. recortar figuras impresas. pero tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los 10 años.TÉCNICAS DE DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA PARA PREESCOLAR. hacer una composición de rasgado. como formas en la naturaleza.. para que pueda disponer de ella para su comunicación El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos permite acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar unos sentimientos. 1: Recortar figuras geométricas enteras de revistas. Actividad Nro. 2: Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas. Actividad Nro. Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos. Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y serán consientes de que necesitan solamente una parte de la mano. rasgar figuras impresas de revistas. La composición se puede completar con creyones de cera o marcadores. organizarlas y pegarlas sobre un soporte. el conjunto de todos ellos. lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales. rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos. EL RECORTADO: Esta técnica la debe iniciar el niño/a cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora. hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS EL RASGADO: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño/a obtenga sentido de las formas y conocimientos del material. etc. componer y descomponer una figura. Alrededor de los 5 años podrán intentar mas acciones y un poco mas de precisión. Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite algo de precisión. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores. recortar formas naturales tomadas de revistas. nubes. emociones y manera de relacionarnos. 4. . hacer rasgado de formas simétricas.Debemos de facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo. árboles. Coordinación Gestual Las manos: Diadococinesias Para la mayoría de las tareas además del dominio global de la mano también se necesita también un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos. en formas de flecos. rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos. onduladas.

dos triángulos marrones.4: Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande. el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro. hojas de plantas. Actividad Nro. paletas de helado. un cuadrado marrón pequeño. Actividad Nro. 1: Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel. Reconocer el blanco. estas se introducen en la témpera luego se imprime en el papel. Producir el color verde. un triángulo verde grande. luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma. un cuadrado verde grande. un cuadrado pequeño negro. dos líneas marrones pequeñas. inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente. dos rectángulos pequeños amarillos. Producir el color violeta. Para imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas. un rectángulo amarillo. CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS: Actividad Nro. Producir el color marrón. témpera y dedo. PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de éstas técnicas. se pueden utilizar varios colores. mezclando amarillo y azul. cuatro cuadrados grandes en azul. Actividad Nro. animales. seis círculos rojos pequeños. 5: Una casa: con un triángulo marrón grande. mezclando rojo con negro. seis líneas rectas y una curva. mezclando el azul con el rojo.LA PINTURA DACTILAR: Los niños/as quieren expresarse y uno de los medios empleados por ellos. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca. utilizando tempera llenar toda la hoja. luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas. peine. SECUENCIA DE TRAZADOS: Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. cepillo. tapas de envases de diferentes tamaños. una sobre la otra con creyones de cera. como árboles. un triángulo pequeño naranja. Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño/a use toda la mano y la realización de diversos movimientos. Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua). 1: Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón. ocho círculos marrones. se hecha esta pintura en una hoja. uno grande y uno pequeño. verde y rojo. Actividad Nro. IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta técnica se utilizan gran variedad de objetos. pintar el arco iris. Ejemplo: Producir el color naranja. . NOCIONES DE COLORES: Reconocer los colores primarios en formas geométricas. cartón corrugado. en esta actividad el niño/a da riendas sueltas a su creatividad. PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua. mezclar para hacer colores. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. el niño crea. 2: Un tren: con un rectángulo pequeño negro. estampar el puño. utilizar una hoja para cada trazo. aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha. es la pintura. Estampar las huellas digitales. amarillo. mezclando amarillo y rojo. estampar el lado de la mano. Actividad Nro. 6: Un árbol de navidad: con una estrella amarilla. Actividad Nro. mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas. estampar rodando el pulgar. dos círculos pequeños negros. estampar el dedo meñique. un rectángulo pequeño rojo. 3: Un gato: Con dos círculos marrones. pinzas de ropa. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera.

un círculo pequeño amarillo. y una más pero por silabas.Actividad Nro. EL MOLDEADO CON PLASTILINA: Con esta técnica se desarrolla la coordinación fina. una línea verde semi-curva. ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN . mediante esta actividad el niño/a tiene sensaciones táctiles. ‡ Tres cucharadas de vinagre. Que sea una historia corta. y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena. Preparación: Mezcle en una olla la harina y la pega. cada equipo ira acumulando puntos por cada palabra o frase deletreada correctamente. Actividad Nro. revuelva bien. Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las témperas. 8: Una flor: con cinco círculos violeta grande. DACTILOPINTURA: MATERIALES: harina o almidón. ‡ Una taza de papel toilette bien picado. ‡ Pega blanca. Mojar los dedos en ella. Materiales: ‡ Harina de Trigo. ACTIVIDAD: COORDINACIÓN FONÉTICA Por cada equipo se darán palabras y algunas frases las cuales tendrán que deletrear letra por letras. La finalidad de esta actividad es ver que tanto dominio se tiene del aparato fonador de cada uno de nosotros y ver la importancia que tiene el enfocarnos en él para obtener un buen desarrollo y aprendizaje. ACTIVIDAD FACIAL Y GESTUAL Se les dará la instrucción de que creen una historia y la represente solamente con mímica. ACTIVIDAD COORDINACIÓN VISO MANUAL Deberán unir los puntos para que para formar la figura y posteriormente la adornaran con el material que se les proporcione. Al final de su representación se les calificara para ver cuál de los equipos lo hizo mejor. Actividad Nro. pero solamente como mimos con expresiones en el rostro e imaginando tocar los objetos. esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso. agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre. plastilina o pasta de papel. PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. 1: Hacer un dibujo con plastilina. témpera y cartulina. un rectángulo verde. Para moldear el niño/a necesita arcilla. dos líneas marrones. 7: Una mariposa: con dos corazones amarillos. es un ejercicio importante para la educación de la sensibilidad táctil y le permite al niño/a adquirir una fortaleza muscular en los dedos.

ACTIVIDADES MANUALES * Confeccione una tabla de veinte por veinte centímetros e inserte en ella clavos sin punta al espacio de un centímetro. haga ensartar bolitas y mullos (cuentas). 6.CONCLUSIONES * La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo ulterior de los niños/as.. * Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano. se forman capacidades. habilidades.RECOMENDACIONES * Sin pretender dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara. Ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tema: . * Con una aguja roma y un hilo de un metro. cualidades volitivomorales. con la sombra. * Punteado de figuras sobre una espuma flex. sobre la espalda del compañero y la superficie del pupitre. Corte hilos de cinco centímetros y haga que el niño/a amarre un pedacito de hilo en cada clavo. las manos y los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes y que pudimos recopilar. proyectar con las manos diferentes figuras de animales y objetos. * Ejercicios de muñecas: giros de la muñeca de la mano: en el aire. que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños/as de edades mayores. además asimilan conocimientos. en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños/as ejecutan en su desarrollo..Esta actividad se llama el cartero consiste en que se pondrán todos en un circulo y a continuación dirá: ³traigo una carta para quien tenga hermanos pequeños´. utilizando la luz del sol. * El presente trabajo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar. 5. y las personas que los tengan tendrán que cambiarse de lugar y así se irá diciendo dependiendo de lo que se quiera saber. * Invitamos al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que utilicen estos ejercicios en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as) preescolares. Este mismo clavijero puede ser utilizado para percepción figura-fondo cuando desarrollemos esta actividad.

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA PREESCOLAR (3-4 AÑOS DE EDAD). Autoras: MARÍA LORENA JÁCOME CEDEÑO MARÍA GABRIELA VÉLIZ GARCÍA .

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