Clase presencial esporádica de

Matemática

Profesora de Ateneo: Laura Petrucelli

Profesora de Práctica: Susana Rivera
Alumna: Florencia Formosa
Año: 4ºC

Instituto Superior de Formación Docente Nº18

Profesorado de Educación Primaria

Planificación clase esporádica

Docente del campo de la práctica: Rivera Susana

Docente orientadora: Piaggio Anabela
Residente: Formosa Florencia Noemí
Escuela: EP Nº29. Gral. Martín Miguel de Güemes
Año: 1º
Tiempo: Dos módulos (40 min. c/u aproximadamente)
Turno: Tarde
Área: Matemática
Tema: Suma y resta. Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
Fundamentación del área:
La matemática es ahora más importante que en cualquier otro momento de la historia. Sin
embargo, es un hecho que la gran mayoría de las personas no ha experimentado todavía
qué es la matemática, en su sentido más genuino, pese a que se trata de una disciplina muy
presente en el currículum escolar. Para revertir esta situación, consideramos necesario que
las situaciones de enseñanza propuestas a los estudiantes se enfoquen en el hacer propio
de la matemática, porque estudiar matemática debe ser “hacer matemática”. Además, es
necesario poner en discusión algunos mitos que se han construido alrededor del quehacer
matemático: que la matemática es sólo para unos pocos, que la matemática es sólo
números y cuentas y que no se relaciona con el mundo real, entre otros. Estamos
convencidos de que todos podemos hacer matemática, y la clave es el recorrido de
actividades propuestas.
Propósitos:
● Proponer situaciones dentro del contexto intramatemático para trabajar la
estimación.
Objetivos:
● Reflexionar colectivamente sobre la pertinencia de la estimación para dar respuesta
a este tipo de problemas.

Inicio

La clase comenzará con la docente colgando en el pizarrón una ruleta giratoria

confeccionada por ella, la cual estará dividida y en cada espacio habrá una cuenta para
resolver.
 (imagen ilustrativa de la ruleta que la docente confeccionará)

Desarrollo

Luego de colgar la ruleta en el pizarrón, la docente le comentará a los/as alumnos/as que en

la clase de matemática de hoy, jugarán con esa ruleta que ella colgó. Les preguntará si se
imaginan sobre qué trata el juego, si tienen idea de cómo se juega, etc.
Luego de escuchar las hipótesis de los alumnos respecto a la ruleta, la docente le explicará
en qué consiste el juego, para así luego, llamar a un/a alumno/a al frente para poder
comenzar con el mismo.

Ruleta mental:
El juego “ruleta mental” se juega de la siguiente manera:

● La docente gira la ruleta hasta que la misma se frene sola. Una vez que la ruleta
paró, la docente se fijará en qué casillero quedó la flecha (cada casillero tiene una
cuenta distinta).
● El o la alumno/a que esté al frente, deberá realizar mentalmente la cuenta que le
tocó.
● Cuando el/la alumno/a diga el resultado de la cuenta que le tocó, la docente le
preguntará cómo realizó la cuenta (o sea, qué hizo para llegar a dicho resultado).
● Los grupos para jugar se seleccionarán de la siguiente manera: La docente dividirá
el aula en dos grupos.
● El juego finaliza una vez que se hayan resuelto todas las operaciones.
Una vez que el juego haya finalizado, la docente le preguntará a los/as alumnos/as
por qué tuvieron que responder los resultados y no realizaron dichas cuentas en el
pizarrón. Se escucharán las hipótesis de los/as alumnos/as, y las más cercanas a lo
que la docente quiere expresar, serán guiadas para que lleguen a la respuesta de
que las cuentas no se realizaron en el pizarrón porque las resolvieron “con la
cabeza” o mejor dicho “mentalmente”. Una vez que se llegue a este concepto (el de
cálculo mental), la docente les comentará que hay diversas maneras de calcular
mentalmente, las mencionará y luego les entregará una fotocopia para que la
peguen en sus cuadernos con cada estrategia de calcular mentalmente.
Fotocopia:
Estrategias para resolver cálculos mentales 😎

Apoyarse en resultados conocidos para resolver nuevos. Por ejemplo: 9 + 8:

❖ Para resolver este cálculo, se podrá calcular: 9 + 9 y al resultado restarle 1.

❖ También, lo que podrán hacer es calcular 8 + 8 y al resultado sumarle 1.

Otra estrategia también puede ser el uso de descomposiciones

Por ejemplo, para resolver 29 - 17

❖ 20 - 10 = 10
❖ 9-7=2

Y luego se suman los resultados de ambas restas:

❖ 20 - 10 = 10
❖ 9-7=2
❖ 10 + 2 = 12

Entonces 29 - 17 = 12

También nos encontramos con la estrategia de sumar/ restar los dieces y luego los otros
dígitos.

Por ejemplo: 26 + 13 = 39:

❖ 20 + 10 = 30
❖ 6+3=9
❖ 30 + 9 = 39

Otro ejemplo: 37 - 12 = 25:

❖ 30 - 10 = 20
❖ 7-2=5
❖ 20 + 5 = 25

Cierre

Para sistematizar el contenido, la docente les entregará fotocopias a los/as

alumnos/as con una actividad para resolver aplicando lo trabajado en clase.

*En este momento, la intención es que los alumnos utilicen y sistematicen las
estrategias que desarrollaron durante el juego en situaciones similares pero
sin jugar. Con el/la compañero/a de banco se unen y entre los/as dos realizan
la siguiente actividad*:
 ACTIVIDAD 😻

❖ Con mi compañero de banco armo una lista con sumas o restas que me
den 10
1-
2-
3-
4-
5-

Una vez que finalicen la actividad, se ponen en común las producciones, se analizan y se
discuten. El tipo de procedimientos que pongan en juego los/as alumnos/as va a depender
de muchísimos factores. Se esperan procedimientos de distinta naturaleza:
• Descontar a partir de 10.
• Utilizar resultados memorizados.

El análisis de los diferentes procedimientos propuestos ayuda a gestar formas de hacer más
fáciles los cálculos que antes resultaban difíciles, ayudándose con cálculos mentales que
ahora están disponibles, relacionando cálculos nuevos con cálculos conocidos, etcétera. Es
esperable que los/as niños/as reconozcan las ventajas de memorizar las sumas.
Es importante tener en cuenta que: “se memoriza mejor aquello que se comprendió, lo que
tiene sentido para uno” (ERMEL Apprentisages numériques et résolution de problémes. Course
prèparatoire HATIER, 1991).

Clase virtual esporádica de

Matemática
Inicio

Para comenzar la clase, la residente les enviará a las familias vía Whatsapp, un link el cual
les permitirá abrir un vídeo en la plataforma Youtube, el mismo realizado por la residente
para introducir el contenido.

Desarrollo
En el video, la residente le mostrará a los/as niños/as y a sus familias unas “cartas” que
confeccionó.

(imagen ilustrativa de las cartas que la residente confeccionará)

La residente le comentará a los/as alumnos/as que realizó esas cartas para jugar, y les
mostrará y explicará cómo se hacen y cómo se juega.

● Toman hojas de diferentes colores o del mismo color. Una vez que las recorten, con
un fibrón o fibra deben escribir en cada carta una cuenta diferente (como la residente
muestra en el video).
● Cuando terminen de escribir las diferentes cuentas en cada carta, las meten en una
bolsa.
● Una vez que metieron las cartas en la bolsa, esta la agitan así las cartas se mezclan.
● Luego de mezclarlas, abren la bolsa y SIN MIRAR toman UNA carta.
● Una vez que sacan la carta, la miran y deben resolver la cuenta mentalmente, sin
importar el resultado que les dió, cada participante debe decir de qué manera
resolvió la cuenta (o sea, cómo hizo para llegar a dicho resultado).
● El juego en sus casas lo pueden jugar en equipos o de forma individual con quienes
convivan.
● El juego finaliza una vez que se hayan resuelto todas las operaciones.

Al finalizar la demostración y explicación del juego, comentará que el mismo no se realiza

con un lápiz y papel a mano, porque la idea es resolver los cálculos mentalmente, sin
importar si el resultado está bien o mal, sino que lo que importa es cómo llegaron a esos
resultados.
Luego los/as invitará a que jueguen en sus casas junto a sus familias.

Cierre

A modo de cierre, la docente subirá al blog de la escuela un archivo con actividades para
que los/as alumnos/as puedan realizar utilizando el contenido del vídeo y sus conocimientos
previos.
Blog de la escuela: https://ep29ldz.blogspot.com/p/blog-page.html?m=1

Actividades:

Septiembre

Tarea de matemática para 1ro

Cuaderno de clases

● Hoy es ……………….
● Yo soy ………………. (nombre completo)
● Mi casa está en …………….. (dirección)

ACTIVIDAD1 😻

❖ Armo una lista con sumas o restas que me den 10

1-
2-
3-
4-
5-

ACTIVIDAD 2 😋

● Completa el siguiente cuadro con otras opciones de sumas y restas

Sumas que den 20 Restas que den 30
* *
* *
* *
* *
* *
* *
*En el blog se subirá la siguiente explicación para que los/as alumnas comprendan
con más claridad a lo que nos referimos con “estrategias de cálculo aproximado”
para los cálculos mentales.*

Estrategias para resolver cálculos mentales 😎

Apoyarse en resultados conocidos para resolver nuevos. Por ejemplo: 9 + 8:

❖ Para resolver este cálculo, se podrá calcular: 9 + 9 y al resultado restarle 1.

❖ También, lo que podrán hacer es calcular 8 + 8 y al resultado sumarle 1.

Otra estrategia también puede ser el uso de descomposiciones

Por ejemplo, para resolver 29 - 17

❖ 20 - 10 = 10
❖ 9-7=2

Y luego se suman los resultados de ambas restas:

❖ 20 - 10 = 10
❖ 9-7=2
❖ 10 + 2 = 12

Entonces 29 - 17 = 12

También nos encontramos con la estrategia de sumar/ restar los dieces y luego los otros dígitos.

Por ejemplo: 26 + 13 = 39:

❖ 20 + 10 = 30
❖ 6+3=9
❖ 30 + 9 = 39

Otro ejemplo: 37 - 12 = 25:

❖ 30 - 10 = 20
❖ 7-2=5
❖ 20 + 5 = 25