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multiplicar
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Matemticas
Plan De Clase Matemticas

3 primaria - Plan de clase

Objetivo
Comprender las tablas de multiplicar.
Estndares
Pensamiento numrico

Reconocer el efecto que tienen la operacin bsica de multiplicacin sobre los

nmeros.

Procesos
Comunicacin, resolucin de problemas, conexiones, razonamiento lgico.
Estos procesos contemplan aspectos como:

Comunicacin:
Utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de manera
coherente y clara ideas matemticas.
Expresar de manera precisa y organizada la informacin.
Resolucin de problemas:
Formular y resolver problemas.
Disear estrategias para resolver problemas.
Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
Razonamiento lgico:
Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situacin determinada.
Demostrar proposiciones matemticas.
Conexiones:
Utilizar las ideasmatemticas en la solucin de situaciones cotidianas.
Relacionar ideas matemticas para aplicarlas en la solucin de situaciones dentro
de las mismas matemticas y en contextos diversos.

Competencias a desarrollar

Interpretativa: Maneja las tablas de multiplicar, comprendiendo su significado.

Argumentativa: Explica cmo se obtienen las tablas de multiplicar. Encuentra
factores de una multiplicacin utilizando las tablas de multiplicar.
Propositiva: Encuentra la solucin a diversas situaciones utilizando las tablas
de multiplicar.

Logro

Memoriza de forma comprensiva las tablas de multiplicar.

Resumen
Para algunos estudiantes, el manejo de las tablas de multiplicar se les dificulta y a la
hora de memorizarlas no le encuentran el sentido. Por esta razn es muy importante
que los mismos estudiantes construyan las tablas de multiplicar, puede ser al mismo
tiempo que van accediendo a la multiplicacin por 2, por 3, por 4, etc. Para as poder
garantizar que de una manera comprensiva estn memorizndolas.
Puede comenzar retomando el significado de la multiplicacin y realizando algunos
ejercicios al respecto.
Materiales

Cuaderno
Lpiz
regla
escuadra
borrador
cartulina.

Duracin: 5 - 6 horas
Desarrollo
PRIMERA CLASE
Introduccin del tema
El profesor o profesora, puede comenzar mostrando algunos arreglos en el tablero y
expresar la cantidad de los mismos,primero como adicin de sumandos iguales y luego
como multiplicacin.
Por ejemplo:

Cuntas manzanas hay?

Seguramente los estudiantes contarn una a una las manzanas, para dar el total de 6.
Se les puede preguntar: de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas?
Hgalos observar que hay 2 filas de 3 manzanas cada una. Luego represente la adicin
3 + 3 = 6, es decir, en cada una de las dos filas hay tres manzanas.
Luego vuelva a preguntar, de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas?
Seguramente ellos podrn expresar que como multiplicacin: 2

2 = 6.

Realice otros ejemplos en donde hagan el mismo procedimiento:

3=6

Luego de recordar con algunos ejemplos, d a cada estudiante una hoja con la
siguiente tabla para ser completada (Recuerde que los trminos de la multiplicacin
son los factores y el producto):
Adicin de
Primera forma
sumandos iguales de
Multiplicacin
2+2+2+2
4
2

6+6+6

4+4+4+4+4+
4

Segunda forma
de
multiplicacin

Producto

24

35

Desarrollo del tema

Revise la tabla a travs de una puesta en comn de las respuestas. Es bueno que pase
a algunos estudiantes al tablero para representar cada multiplicacin.
Por ejemplo: 6 + 6 + 6

En esta clase lleve un pliego de cartulina con las entradas del 1 al 10 y de los 12
primeros nmeros para all ir organizando las tablas de multiplicar.
Explique a los estudiantes que para ordenar las multiplicaciones stas se organizan en
unas tablas que vamos a construir entre todos. Estas tablas son las tablas de
multiplicar.
Comience con la tabla del 1. Represente algunos arreglos con estas multiplicaciones,
para luego poder generalizar los resultados. A medida que vaya haciendo los ejemplos,
vaya completando la tabla, mostrando cmo leerla.

Hgalos completar el resto de la tabla hasta 1

12 = 12, pensando siempre en

el arreglo que realizan, haga que dibujen el ltimo arreglo.

En la cartulina escriba esta tabla en orden:

1=1

2=2

3=3

.
.
.
1

12 =

12
Realice el mismo proceso para la tabla del 2. Antela en la cartulina.
Deje como tarea realizar el mismo ejercicio para las tablas del 3, 4 y del 5 y que
muestren las tablas completas en su cuaderno
SEGUNDA CLASE
Para iniciar esta sesin se comenzar con la revisin de la tabla y la discusin grupal de
las respuestas obtenidas.Hay que tomarse el tiempo necesario para las dudas que
tengan los estudiantes. Haga que algunos estudiantes escriban las tablas obtenidas en
la cartulina.
Construya en esa misma clase las tablas del 6,7,8,9 en la cartulina y haga que realicen
en casa las del 10, 11 y 12.
TERCERA CLASE
Revise la tarea con el grupo y terminen de construir las tablas en la cartulina. Deje este
material pegado en el saln para verlo regularmente e ir memorizndolas.
Despus se le entregar a cada estudiante una hoja de trabajo para evaluar de manera
individual el tema trabajado.
Evaluacin
HOJA DE TRABAJO
TALLER DE COMPETENCIAS
En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera
individual y luego hacer la puesta en comn y las correcciones correspondientes:
Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a
laCompetenciay al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio

aparecern estos datos, pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta
y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.
(P. Comunicacin- C. Interpretativa)
1.

2.

3.

Escribe la multiplicacin correspondiente en cada caso:

a.
3+3+3+3+3
b.
7+7+7+7+7+7
c.
9+9+9
d.
12 + 12
Realiza mentalmente las siguientes multiplicaciones:
a.
7
1
b.

c.

d.

e.

f.

12

(P. Razonamiento lgico- C. Argumentativa)

Justifica las siguientes afirmaciones.
a.
La adicin de 5 + 5 + 5 + 5 se puede expresar como 5
4
b.

c.
4.

10

5
La multiplicacin 2

6 representa 2 filas de 6 elementos cada una

6 filas de 2 elementos cada una.

7
4 = 28

Completa el factor que falta, utilizando las tablas de multiplicar (en los ltimos
ejercicios hgales notar que pueden haber diferentes respuestas):
a.
5
___ = 15
b.

__ = 36

c.

___ = 21

d.

___

2 = 14

5.

e.

___

5 = 40

f.

__

9 = 108

g.

___

___ = 24

h.

___

___ = 48

i.

___

___ = 121

(Resolucin de problemas-C. Propositiva)

Carlos desea saber cuntas frutas puede empacar en cada caja. Aydale a calcular
la cantidad de frutas que puede colocar en cada caja. Justifica:

Profundizacin

Realice la siguiente actividad para profundizar en el tema:

TRABAJO POR PAREJAS
TALLER DE COMPETENCIAS
Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a
laCompetenciay al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio
aparecern estos datos, pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta
y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes. Se puede
trabajar por parejas o individualmente de acuerdo al criterio del profesor:
(P. Comunicacin-C. Interpretativa)
Organice grupos de a 6 estudiantes, haga que cada uno escriba por separado las
multiplicaciones que conforman dos de las tablas. Rena todas estas multiplicaciones
en una misma bolsa. Haga que en el grupo saque cada uno una ficha y d la respuesta
del producto. Pida que lleven un control personal de las tablas que se van aprendiendo
por completo, marcando las multiplicaciones que acierten en el ejercicio de grupo.

Es recomendable realizar ejercicios de clculo mental al iniciar cada sesin, no

solamente con las tablas de multiplicar, sino con adiciones y sustracciones.
Bibliografa

Conexiones 3
Delta 3
Desafos 3

Palabras claves

Factores: Los nmeros que se multiplican

Producto: Resultado de la multiplicacin
Multiplicacin: Se puede expresar como la adicin de sumandos iguales
Tablas de multiplicar: Organizacin de varias multiplicaciones.

Recursos asociados
Otros textos de 2 que se encuentra en la direccinwww.norma.com/MATEMTICAS y
consultar el material COMPETENCIAS EN PROCESOS.