Habilidades cognitivas implicadas en la lectura según el DEMRE.

saber (o recordar) información explícita del texto o del estímulo desde el cual se construye el
1. Conocer
ítem.
2. Comprender – Además del conocimiento explícito de la información, ésta debe ser examinada a fin de localizar
analizar el o los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta.
Reconocer elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingüístico literario presentes
3. Identificar
en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem.
señalar los rasgos o características que conforman los elementos descriptivos del estímulo, texto
4. Caracterizar
o situación comunicativa en la cual se basa el problema.
descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus partes y elementos
5. Analizar-sintetizar
constitutivos y resumir la información resultante.
descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus partes y elementos
6. Analizar-
constitutivos y adjudicarles valores deducibles y aplicables al todo, en tanto asignación de un
interpretar
sentido de lectura posible del texto o estímulo.
concluir, derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el
7. Inferir localmente
estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, párrafo, la inferencia es local.
8. Sintetizar resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o estímulo. Si se trata de un
localmente pasaje, fragmento, párrafo, la síntesis es local.
9. Sintetizar
si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una síntesis global.
globalmente
determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico, literario, mediático o
10. Interpretar de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que procede el ítem, en
tanto asignación de un sentido de lectura posible.
11. Inferir concluir, derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el
globalmente estímulo. Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.
convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual, o viceversa. Reformular expresiones de un
12. Transformar
código a otro.
coemitir o coproducir juicios valorativos con relación a lo expuesto en el estímulo, texto, o
13. Evaluar
situación comunicativa.
Los tipos de preguntas

De información explícita De información implícita

De información específica De características formales del texto
De relación y función de los párrafos De intención del autor
De información general De contexto mayor del texto, o campo cultural

TIPO DE PREGUNTA Y POSIBLES FORMAS DE

CONCEPTO
a) De información explícita: Son preguntas en que se pide
identificar que una determinada parte del texto se replica, a
veces con las mismas palabras o sus equivalentes en la opción
correcta.
b) De información específica: Son preguntas en que se pide
analizar e interpretar (supone identificar) para determinar
el sentido de palabras o enunciados.
c) De función de los párrafos:
Son preguntas en que se pide analizar y sintetizar (supone
interpretar) para determinar la relación entre partes de un
texto (oraciones de un mismo
párrafo o párrafos entre sí).
d) De información general:
Son preguntas en que se pide sintetizar (supone analizar e
interpretar) para determinar el sentido de parte o todo el
texto.
e) De información implícita:
Son preguntas en que se pide inferir (supone interpretar,
analizar y sintetizar) desde los datos explícitos mediante un
razonamiento (existiendo determinadas premisas, la
información explicita, es válida o probable una conclusión)
para postular sentidos de carácter superior, no evidentes
propios de un lector hábil.
f) De características formales del texto:
Son preguntas en que (sobre la base de conocimientos
previos) se pide identificar, caracterizar y evaluar para
determinar si el texto presenta ciertas estructuras en su forma
y contenido propias de su naturaleza verbal.
g) De intención del autor:
Son preguntas en que se pide identificar, inferir y/o
evaluar para determinar los objetivos que el autor se
plantea con escribir su texto.
h) De contexto mayor del texto, o campo cultural:
Son preguntas en que se pide identificar, inferir y/o
evaluar para determinar el ámbito disciplinario al que
RESOLUCIÓN
ENUNCIAR LA PREGUNTA
Lea con atención cada párrafo y asegúrese de comprender sus
enunciados. Para guiar la lectura de la información explícita puede “Se EXPRESA el texto que”, “SOSTIENE el autor
subrayar aquello que le parezca relevante o anotar una síntesis al que”, “en el párrafo SE AFIRMA que”...etc.
margen.
“La palabra destacada en el párrafo SE INTERPRETA
Lea analíticamente el texto y determine sus partes, el sentido de éstas y
como” “La frase del primer párrafo SE PUEDE
sus relaciones. Abóquese al significado (denotativo o connotativo) de
ENTENDER como” En el texto con ‘solapadamente’
las palabras, frases o enunciados.
SE QUIERE DECIR que”.
Lea analíticamente el texto y determine sus partes, el sentido de éstas y
sus vínculos. Abóquese a los vínculos entre las partes (más abstractos “¿Qué RELACIÓN existe ENTRE los párrafos x e y?”
y formales). Necesita sintetizar la información de cada párrafo buscando “¿Cuál es LA FUNCIÓN del párrafo primero respecto
la coherencia entre ellos y del conjunto. Determine la función de cada de todo lo leído?”, etc.
párrafo con respecto a los demás: ejemplo, consecuencia, etc.
Lea analíticamente el texto completo y determine sus partes, el sentido “¿Cuál de las siguientes opciones RESUME MEJOR el
de éstas y sus relaciones. Abóquese al significado (denotativo o contenido del segundo párrafo?”, (síntesis local) “el
connotativo) de los párrafos. Debe resumir al máximo los texto leído SE REFIERE FUNDAMENTALMENTE a...”
párrafos llegando a su idea central (síntesis local), sobre ésta puede (síntesis global) “EL MEJOR TÍTULO para el trozo
postular el tema y la idea central del texto (síntesis global). leído sería...” (síntesis global), etc.
“Con respecto a la caracterización del
Habiendo leído analíticamente el texto, rastree todas las premisas que
personaje, SE INFIERE que” “De lo dicho por el
sean relevantes para fundamentar la validez o posibilidad de la
autor SE DEDUCE que”, “SE DESPRENDE del último
inferencia. Se requiere un agudo sentido interpretativo.
párrafo que”, etc.
Al leer busque marcas que le permitan reconocer formas básicas para
“Según sus características, el párrafo anterior
componer textos (definición, discurso de comentario), formas históricas
contiene un(a).” “¿A qué tipo de texto periodístico
literarias o periodísticas (mito, novela, crónica), estructuras (narración,
corresponde el fragmento leído?
descripción) o funciones textuales (información, persuasivos), etc.
Al leer busque marcas que permitan reconocer opiniones, comentarios
“El objetivo comunicativo del autor del texto es” “La
y/o tesis. Para el caso puede ser muy útil distinguir el uso de la primera
tesis que le interesa plantear al autor del texto es”
persona.
Al leer busque marcas que permitan postular el campo temático del “El fragmento leído presenta un tema de tipo” “El
fragmento leído: conceptos, problemáticas, tipo de datos particulares. Se texto leído puede ser parte de una obra”
necesita conocer de distintos temas mediante una rica
pertenece el texto, por ejemplo: filosófico, político, literario. experiencia de lectura.