Liceo Carlos Cousiño Goyenechea A-45

Depto. Lengua y Literatura

Cuarto año medio

Guía 4
Tipos de preguntas

Nombre Curso Fecha

Unidad Competencia Lectora Tema Tipos de preguntas

Objetivo Relacionar habilidad y tipo de preguntas presentes en la prueba de Competencia Lectora.

Antes de aplicar una técnica de resolución o responder una pregunta, es necesario que
identifiques con claridad el proceso mental que debes efectuar para responder correctamente. En
otros términos, frente a cada pregunta primero debes reconocer la habilidad cognitiva que es
necesario activar. Lo anterior es relevante, pues -como ya veremos- no es lo mismo comprender
un concepto que inferirlo o sintetizarlo. Cuando el lector ignora lo que en realidad se le solicita,
entonces las probabilidades de error en su respuesta aumentan. La premisa básica es: Primero
debo entender qué debo hacer y luego hacerlo.

En términos generales, las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y operaciones relacionados con el
conocimiento, cuyo objetivo es desarrollar estructuras mentales que tengan sentido para quien aprende, es decir, que sean
significativas. Este planteamiento implica que el lector no sólo adquiere conocimientos (ideas, teorías, contenidos diversos), sino que
además es capaz de identificar el proceso que practicó para adquirir dicho conocimiento. Por lo tanto, se trata de aprender algo y
saber cómo lo aprendiste.

En este mismo sentido, la sección de comprensión lectora presenta diversas preguntas que es importante clasificar de
acuerdo con la habilidad que evalúan, la respuesta que exigen y sus encabezados más frecuentes:

Habilidad Descripción Encabezados frecuentes

 En el texto, se afirma que...
 En el fragmento se expresa que...
Identificar Reconocer información explícita contenida  En el párrafo se dice que...
en el texto.  De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es VERDADERA?
 De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es FALSA?

Sintetizar Resumir o determinar la idea o las ideas
Localmente centrales de un texto o estímulo. Si se trata
de un pasaje, fragmento, párrafo, la síntesis
es local.
 La idea central del segundo párrafo es...
 La idea principal del primer párrafo es…
 ¿Qué opción sintetiza mejor lo expuesto en el
tercer párrafo?
 ¿Qué opción resume mejor lo expuesto en el cuarto
párrafo?

Sintetizar Si el resumen abarca la totalidad del texto,  ¿Cuál es el tema del fragmento leído?
Globalmente se considera una síntesis global.  La idea central del texto es...?
 ¿Cuál es el título más apropiado para el texto?
 el texto leído se refiere fundamentalmente a...”

 El objetivo comunicativo del autor del texto es

Determinar la función o finalidad de una
Interpretar idea, elemento textual, lingüístico, literario,
mediático o de un aspecto relacionado con
el contexto del estímulo o del texto del que
procede el problema.
 La tesis que le interesa plantear al autor del texto es
 La información expuesta es mencionada con la
finalidad de:
 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto
anterior?

2

Relacionar Consiste en establecer conexiones entre dos
o más partes de un texto, determinando la
función interna de cada una de las ellas o la
relación de cada parte con el sentido global
del escrito.
 ¿Qué relación existe entre el cuarto y quinto
párrafo?
 ¿Qué función cumple el último párrafo del
fragmento anterior?
 ¿Cuál es LA FUNCIÓN del párrafo primero respecto
de todo lo leído?

Concluir, derivar información implícita  De lo expresado en el primer párrafo, se puede

Inferir Localmente desde la información explícita contenida en inferir que el emisor del texto
el texto o el estímulo. Si se trata de un  Del párrafo tres se desprende que...
pasaje, fragmento, párrafo, la inferencia es  ¿Qué conclusión se puede inferir de lo expuesto en
local. el último párrafo?

Inferir Concluir, derivar información implícita  De lo expresado en el texto, se deduce que...

Globalmente desde la información explícita contenida en
el texto o el estímulo. Si se trata de la
totalidad del texto, la inferencia es global.
 “De lo dicho por el autor se deduce que
 Según el texto precedente, se puede inferir que el
ser humano es una persona
 “Con respecto a la caracterización del personaje, SE
infiere que

Evaluar Co-emitir o co-producir juicios valorativos  En el texto anterior, el emisor adopta una actitud
con relación a lo expuesto en el estímulo,  El fragmento leído presenta un tema de tipo
texto o situación comunicativa.  “El texto leído puede ser parte de una obra”
 El narrador del texto anterior utiliza un estilo...

Ejercitación: Desarrolla los siguientes ejercicios y, además, anota en el espacio correspondiente la habilidad
cognitiva que evalúa la pregunta. A continuación, encontrarás:

- Preguntas de comprensión lectora, que debes contestar de acuerdo con lo que se afirma en los textos o se infiere de ellos.
- Preguntas de vocabulario en las que se selecciona una palabra de los fragmentos y que tú debes reemplazar por alguno de
los términos de las opciones, de modo que no cambie el sentido del texto en que aparece, aunque se produzcan diferencias
en la concordancia de género.

Texto 1
“Cuando el emperador Wu Ti murió en su vasto lecho, en lo más profundo del palacio imperial, nadie se dio cuenta. Todos estaban
demasiado ocupados en obedecer sus órdenes. El único que lo supo fue Wong Mong, el Primer Ministro, hombre ambicioso que
aspiraba al trono. No dijo nada y ocultó el cadáver. Transcurrió un año de increíble prosperidad para el imperio: Hasta que, por fin,
Wong Mong mostró al pueblo el esqueleto pelado del difunto emperador. “¿Veis? – dijo- Durante un año un muerto se sentó en el
trono. Y quien realmente gobernó fui yo. Merezco ser emperador”. El pueblo, complacido, lo sentó en el trono y luego lo mató,
para que fuese tan perfecto como su predecesor y la prosperidad del imperio continuase”.
Marco Denevi, El emperador de la China (fragmento).

1. Con respecto al Primer Ministro se puede afirmar que 2. ¿Cuál es la idea central del texto?

A. mató al emperador, pues quería el trono. A. Las ambiciones de poder llevan a la muerte a los gobernantes.
B. fue víctima de la ignorancia del pueblo. B. Los emperadores no son necesarios para gobernar los pueblos.
C. no tenía capacidad para gobernar. C. Los pueblos son ingratos con sus gobernantes.
D. al morir gobernaría mejor que Wu Ti. D. La ignorancia de los pueblos resulta peligrosa.
E. su ambición lo llevó a la muerte. E. El aislamiento y la soledad de los emperadores chinos.

Habilidad: ………………………………………………………………. Habilidad: ……………………………………………………………….

3. De acuerdo con el pensamiento del pueblo

A. el Primer Ministro debía morir por ambicioso.

B. sólo las leyes bastan para gobernarse.
C. la prosperidad del imperio se debió al Primer Ministro.
D. el mejor emperador es el que está muerto Habilidad: ………………………………………………………………..
E. la muerte de Wu Ti fue una bendición.

2
 Texto 2

1. El término Avant–garde (vanguardia) surgió en Francia en los años de la Primera Guerra Mundial y alude a una cierta
concepción bélica de determinados movimientos literarios que, en su lucha contra los prejuicios estéticos, los corsés
académicos, las normas establecidas y la inercia del gusto, constituyeron algo así como las avanzadillas o fuerzas de choque en
el campo de batalla de las literaturas, en su lucha por la conquista de una nueva expresividad.

2. En sentido estricto suele, pues, entenderse por literatura de vanguardia aquella serie de movimientos que florecieron después
de la primera guerra mundial y fueron sucediéndose, con mayor o menor fortuna, hasta el desencadenamiento del segundo
gran conflicto bélico, en 1939.

3. Pese a la diversidad de sus manifestaciones, conviene tener presente que las vanguardias artísticas y literarias del período
entre guerras son las herederas de un drama que, desde finales del siglo XIX, enfrenta a fe y razón, lógica e instinto, inteligencia
y realidad. Conscientes de su herencia, son además testigos del enfrentamiento histórico de los internacionalismos
revolucionarios con los respectivos sueños imperiales de los nacionalismos europeos y, finalmente, del enfrentamiento de los
nacionalismos entre sí. Toda una generación de vanguardistas y futuros vanguardistas asisten, atónitos, a los preparativos de
una guerra a la que las poblaciones se lanzan con alegría y luego son forzados protagonistas de la misma. Denominador común
de casi todos ellos será su condición de declarados “antipatriotas”, de derrotistas e incluso auténticos desertores que se niegan
a participar en un conflicto que no reconocen como suyo.

4. El drama moral que enfrentaba lógica e instinto, inteligencia y realidad, se ha materializado brutalmente en forma de caos.
Pero el caos exige ser asumido con una mirada nueva que lo haga inteligible y, en lo posible, lo trascienda. De ahí el intento de
todos los vanguardismos, “ismos” plásticos o literarios, de redefinir la realidad por encima de sus manifestaciones caóticas y
aparentes, y de transmitir al hombre una nueva mirada con que desentrañarla.

4. FLORECIERON 5. CAÓTICAS 6. DESENTRAÑARLA

A. Lucieron A. Inusuales A. Extraerla

B. Nacieron B. Desorientadas B. Regalarla
C. Prosperaron C. Desordenadas C. Solucionarla
D. Cultivaron D. Extrañas D. Comprenderla
E. pensaron E. asombrosas E. Arreglarla

7. Según el primer párrafo, es VERDADERO que 8. A partir del segundo párrafo se infiere que

A. El término vanguardia alude a los franceses de la
Primera Guerra Mundial.
B. el término vanguardia designa algunos movimientos
literarios.
C. Francia fue la cuna de la Primera Guerra Mundial y de las
vanguardias.
D. la literatura tuvo un rol importante en la Primera Guerra
Mundial.
E. la literatura lucha contra los prejuicios, corsés, las
normas y la inercia.
A. la literatura de vanguardia fue poco exitosa después de la
Primera Guerra Mundial.
B. los movimientos vanguardistas no continuaron sucediéndose
después de la Segunda Guerra Mundial.
C. en 1939 se desata la Segunda Guerra Mundial que pone fin a la
primera etapa de los movimientos vanguardistas.
D. existieron varios movimientos llamados vanguardistas que
competían entre sí, lo que provocó serios conflictos.
E. la literatura de vanguardia no logró ser una gran escuela
literaria y fue poco influyente.

Habilidad: ………………………………………………………………. Habilidad: ……………………………………………………………….

9. Del cuarto párrafo se infiere que 10. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?

A. los escritores vanguardistas promovieron el caos. A. “Origen de los vanguardismos”

B. el género dramático fue el preferido por los B. “La guerra y la literatura”
vanguardistas. C. “Características de los vanguardismos”
C. también hubo movimientos vanguardistas en la pintura. D. “Consecuencias de las guerras mundiales”
D. las vanguardias intentaron encontrar el orden ideal de la E. “Los movimientos vanguardistas”
naturaleza.
E. el caos es la barrera para lograr la comprensión de los Habilidad: ……………………………………………………………….
vanguardismos.

Habilidad: ……………………………………………………………….

2
11. ¿Cuál de las opciones sintetiza mejor el contenido del
párrafo tres?

A. Los escritores vanguardistas se vieron involucrados

en un conflicto que no aprobaban.
B. Las guerras mundiales representaron el
enfrentamiento entre fe y razón, lógica e instinto.
C. Los vanguardistas se declararon abiertamente
“antipatriotas” y se excluyeron de la sociedad.
D. Las poblaciones no aprobaban la actitud de los
vanguardistas que no apoyaban la guerra. Habilidad: ……………………………………………………………….
E. Las guerras mundiales fueron la continuación de un
conflicto ya existente en el siglo XIX.

Texto 3

“El Muro de Berlín marcó parte de la historia del siglo XX. Construido en 1961 por la antigua República Democrática Alemana para
impedir el éxodo de sus habitantes a la Alemania Occidental, fue el máximo símbolo de la Guerra Fría. Miles de personas intentaron
atravesar esta barrera de cemento y de alambres de púa. Muchos lo consiguieron, pero 1065 murieron en el intento. Quince años
después de su caída – el 09 de noviembre de 1989 -, un museo privado quiso homenajear a esas víctimas con un memorial en el
mítico Checkpoint Charlie. El memorial incluye la reconstrucción de doscientos metros de muro – aunque a lo largo de Berlín
todavía quedan algunos trozos del original -, hechos con losas de hormigón salvadas de la pared real, y pretende atraer grandes
cantidades de turistas. Eso sí, la reconstrucción de este monumento ha sido marcada por la polémica. Los críticos sostienen que una
réplica de tan fácil acceso es una distorsión de la realidad y no representa el muro que retuvo a tantas personas”.

12. CONSTRUIDO 13. ÉXODO 14. HOMENAJEAR

A. Izado A. Partida A. Festejar

B. Fabricado B. Exilio B. Ofrendar
C. Edificado C. Viaje C. Recordar
D. Montado D. Tránsito D. Exaltar
E. Colocado E. peregrinación E. alegrar

15. Según el fragmento, el objetivo del Muro de Berlín fue 16. La construcción del memorial tiene como objetivo

I. impedir la huida de los habitantes de la Alemania A. atraer a los turistas

democrática. B. generar polémica entre distintos críticos.
II. ser el símbolo del período de la Guerra Fría. C. homenajear a quienes murieron.
III. servir como memorial de los que ahí cayeron. D. revivir un periodo histórico.
E. construir un museo
A. Sólo I
B. Sólo II
C. Sólo I y II
D. Sólo I y III
E. I, II y III

Habilidad: ………………………………………………………………. Habilidad: ……………………………………………………………….

17. Del texto se puede inferir que

A. la iniciativa del museo se concretó el año 2004.

B. la construcción del Muro de Berlín fue una
consecuencia de la Segunda Guerra Mundial.
C. los críticos no están de acuerdo con el homenaje,
porque distorsionaría la realidad.
D. los turistas están deseosos de visitar el Muro de Berlín.
E. os habitantes de la República Democrática Alemana Habilidad: ……………………………………………………………….
derribaron el muro en 1989.