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SESIÓN DE CLASE N° 5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Observamos videos sobre la biodiversidad en el Perú

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Comprende Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
textos orales información de diversos textos texto oral con temática especializada.
orales.
Infiere el significado de los Deduce el tema en los textos que escucha.
textos orales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al
contenido y contexto de los propósito del texto.
textos orales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y pega en el ángulo superior izquierdo de la pizarra un cartel con
la palabra BIODIVERSIDAD. En el sector derecho de la pizarra pega otros carteles más pequeños que contienen
palabras como las siguientes: MEDICINA, PIEDRA, ÁRBOL, RAÍZ, MINA, HOMBRE, OVEJA, AVE, ARENA, PASTOS,
FUEGO, PEZ, AVE, etc. Luego pregunta: ¿Cuáles de los siguientes elementos forman parte de la biodiversidad?
 Los estudiantes pegan las palabras que consideran parte de la biodiversidad debajo del cartel que lleva ese
título. Cada estudiante que realiza la actividad explica ante los demás por qué considera que su cartel forma
parte de la biodiversidad.
 El docente y los estudiantes conversan sobre la biodiversidad en la comunidad. Toman como referencia las
siguientes preguntas: ¿Qué ejemplos de la biodiversidad pueden encontrar en la comunidad? ¿Por qué será
importante proteger la biodiversidad? ¿Cómo se puede promover la protección de la biodiversidad?
DESARROLLO (55 minutos)
 El docente organiza equipos de trabajo (entre cuatro y cinco integrantes dependiendo del número de
estudiantes que haya en el aula) y explica que se observarán dos videos sobre la biodiversidad, a partir de los
cuales se llenará el siguiente cuadro:

Título del video:


Tema
Ideas principales sobre el
tema
Opinión sobre el tema
tratado en el video

 Luego de numerar a los equipos, el docente indica que los números pares trabajarán con el video 1 sobre
Biodiversidad (https://www.youtube.com/watch?v=6J2srTBKNPM ) y los números impares llenarán el cuadro
con la información del video 2 Cómo cuidad la Biodiversidad (https://www.youtube.com/watch?
v=RVnkkJaCuRo)
 Los estudiantes observan sus videos en las laptops o, en su defecto, el docente proyectará ambos videos para
todos. Antes de que empiecen a llenar el cuadro se recuerda algunas indicaciones sobre cómo identificar el
tema y la información básica que se brinda sobre él.
 Terminado el tiempo asignado, cada equipo de trabajo presenta su producto en un papelote. En la
presentación, los estudiantes deben evaluar si las posturas o argumentos presentados en el video se
relacionan con el propósito comunicativo. A quienes tienen dificultad para reconocer los argumentos se les
pide que se pongan en el caso de que deben sustentar por qué elegirían un lugar para ir de excursión. Se les
explica que las razones que exponen constituyen los argumentos. A los más avanzados se les pide que
fundamenten por qué creen que es importante desarrollar esta unidad.
 Luego de la presentación de las conclusiones, el docente enfatiza en la necesidad de preservar la biodiversidad
en la comunidad y formula a los estudiantes las siguientes interrogantes: ¿Cómo se puede difundir la
necesidad de proteger la biodiversidad? ¿Qué tipo de mensajes serán los más efectivos? Los estudiantes
acuerdan producir charlas radiales con la finalidad de promover la biodiversidad.
 El docente pega en la pizarra un cartel como el siguiente, y los estudiantes completan la información:

Lo que necesitamos saber sobre la charla radial Lo que necesitamos saber sobre la biodiversidad

 A partir de los productos anteriores, el docente presenta los aprendizajes que se espera lograr al término de la
unidad y las principales actividades para hacerlo.
 En forma conjunta, los estudiantes elaboran un cronograma para la producción de las charlas radiales,
teniendo en cuenta el tiempo disponible en la unidad.
CIERRE (10 minutos)
El docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma de participación que han tenido en los equipos de trabajo y
cómo se puede mejorar la comunicación con los demás. Además, dan respuesta a las siguientes preguntas, ¿Qué
aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS
- Carteles
- Papelotes
- Plumones
- Cinta masking
- Videos

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