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09/14
DATOS GENERALES
TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Comprensión de Reflexiona sobre la forma, contenido Explica la intención del autor en el uso de
textos escritos y contexto de los textos escritos. los signos de puntuación a partir de su
conocimiento y experiencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:
Saludo cordial de la profesora.
Limpieza y orden del aula.
Fecha en la pizarra.
Tres hermanas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero y las
tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres
hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le
rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en
un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y
pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación
que considerase oportunos.
Fila 1:
Responden
¿A quién eligió realmente el joven?
P.R.: Irene, Soledad, Julia.
¿Las tres cartas, donde cada hermana coloco el signo de puntación, son iguales?
P.R.: No, es diferente en cada carta o poema.
¿Qué los hace diferentes? ¿Por qué cada poema se expresa de
diferentes?
P.R.: Los signos de puntuación están colocados de diferentes
posiciones en el poema.
¿Hay una respuesta definitiva, en este poema? ¿A quién elige
entonces el joven?
P.R.: No hay una respuesta definitiva, no sé sabe a quién elige el joven.
Observan el siguiente párrafo, proyectado en el multimedia.
De forma voluntaria una de las estudiantes lee el siguiente párrafo.
La maestra explica brevemente el párrafo junto con la ayuda de las intervenciones de
las estudiantes.
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, el pequeño párrafo nos narra el joven tuvo que escribir
nuevamente el poema para conocer a la dueña de corazón, pero
esta vez con los signos de puntuación.
¿Chicas, quieren leer la verdadera carta del joven, dónde revele
quién es la dueña de su corazón?
P.R.: sí, no, tal vez.
Observan el poema, con los signos de puntuación del joven.
De forma voluntaria una de las estudiantes lee el siguiente párrafo.
Responden a las siguientes preguntas:
¿A quién elegido el joven?
P.R.: A nadie, a ninguna de las tres hermanas.
¿Qué cambio esta vez?
P.R.: Los signos de puntuación.
¿Cuáles son los signos de puntuación utilizados en este poema?
P.R.: La coma, el punto, los signos de interrogación, etc.
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, hoy trabajaremos los signos de puntuación.
Los logros para esta sesión son aprender a utilizar adecuadamente los signos de
puntuación.
P.R.: Los puntos, la coma, el punto y coma, los dos puntos, puntos suspensivos y los signos
de interrogación y exclamación.
La profesora junto con las alumnas dialogan acerca de la imagen proyectada.
¿Es importante el uso de los signos de puntuación?
P.R.: Sí, no.
¿Para qué nos servirá respetar y utilizar adecuadamente los signos de puntuación?
P.R.: Para comprender un texto o para que nos entiendan cuando emitimos en mensaje.
Muy bien, los signos de puntuación sirven para marcar las pausas y la entonación con que
deben leerse los enunciados.
Hoy vamos a repasar sobre los signos de puntuación (la coma, el punto y el punto y coma.)
— Punto (.)
— Coma (,)
— Punto y coma (;)
Observan la siguiente imagen (proyectado en el multimedia).
Escuchan lo siguiente:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué me indica la coma?
P.R.: Una pausa breve.
¿Cuántos casos del uso de la coma, conocen?
P.R.: Enumerativa, vocativo, explicativa, elíptica, etc.
Sí, esos son los casos acerca de cuándo yo voy a
utilizar la coma.
¿Cuándo de utiliza la coma vocativa? ¿Qué es
vocativo?
P.R.: Se denomina vocativo a las palabras que sirven para invocar, llamar, nombrar a una
persona, la Coma vocativa es aquella que se usa para separar el vocativo y el mensaje.
La Coma Vocativa es aquella que se usa para separar el vocativo y el mensaje, esta se puede
encontrar al inicio, medio o final de la oración.
Ejemplo 1: Julio, ven acá
Ejemplo 2: Estoy alegre, Ana, por el regalo.
¿Cuándo de utiliza la coma explicativa?
P.R.: Cuándo se quiere explicar un contexto en una oración.
Ejemplo 1: Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
¿Cuándo de utiliza la coma enumerativa?
P.R.: Cuando se separa elementos de una misma serie.
Ejemplo 1: Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.
¿Cuándo de utiliza la coma elíptica?
P.R.: Cuando se omite un verbo, que ya se expresó.
Ejemplo 1: El árbol perdió sus hojas; el viejo, su sonrisa.
Observan la siguiente imagen (proyectado en el multimedia).
Escuchan lo siguiente:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué me indica el punto?
P.R.: Para señalar el final de una oración, párrafo o
texto.
¿Cuántos tipos de puntos encontramos?
P.R.: El punto y seguido, el punto y parte y el punto
final.
¿Cómo se utilizan estos tipos de puntos?
P.R.: El punto y seguido es al final de una oración,
el punto y aparte, al final de un párrafo y el punto final
cuando se finaliza el texto.
Observan la siguiente imagen (proyectado en el multimedia).
Escuchan lo siguiente:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Cuántos casos encontramos en el uso del punto y
coma?
P.R.: Encontramos tres puntos.
¿Cuándo hacemos uso del punto y coma?, tenemos el caso 1.
P.R.: Para separar los elementos de enumeración cuando ya hay coma.
Ejemplo: Mi abuelo era carpintero; mi padre, soldado; mi tío, fontanero.
BIBLIOGRAFÍA:
a. Del Profesor: