ACTIVIDAD N° 05

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 02/12/2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
PS Pasos para Convive y participa Delibera sobre asuntos de - Expone oralmente Lista de
emitir un voto democráticamente. interés común enfatizando los pasos que cotejo
en los que se generan siguen durante el
Interactúa con todas las
durante la convivencia diaria sufragio.
personas
en el aula, para proponer y
- Construye normas y participar en actividades
asume acuerdos y colectivas orientadas al
leyes. bienestar de todos, a partir
- Maneja conflictos de de la identificación de
manera constructiva. necesidades.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Texto escrito del compromiso para emitir un voto con seriedad.

INICIO

 Observan el siguiente afiche:

 Responden preguntas ¿Qué afiche es? ¿Qué dice? ¿Qué nos informa? ¿para qué se realiza la
votación? Alguno de ustedes ha participado anteriormente en algún proceso de elección de la I.E.
¿han visto o saben qué acciones se realizan antes de la votación?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conocer los pasos antes de elegir al alcalde del nivel primario de

nuestra I.E.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Problematización
 Observan la siguiente imagen:

 Planteamos el siguiente problema ¿Cuáles son los pasos para emitir un voto?
Análisis de información
Durante el sufragio
 Observan una lámina con los pasos durante el sufragio o la votación y la docente lee cada paso.
Los miembros de mesa son los primeros en sufragar y los encargados de recibir los votos de los/as
electores/as. Los pasos de la votación son los siguientes:

Solicita al elector/a su
DNI, u otro documento
que permita el
reglamento, y comprueba
sus datos en el padrón
electoral.
Entrega al elector o
electora la cédula firmada
por el presidente/a de
mesa en el reverso y un
lapicero.
Verifica que el elector o
electora ingrese sin
compañía en la cabina de
votación para la emisión de
su voto.
Indica al elector o electora
que deposite la cédula
doblada en el ánfora.

Finalizada la votación, se cuenta las

Señala al elector o
electora el lugar en el que
debe firmar.
Señala al elector o
electora el lugar en el que
debe colocar su huella
dactilar.
firmas o huellas dactilares del padrón
electoral, obteniendo la cantidad de la
población estudiantil que votaron.
Este número será trasladado al acta
electoral en la parte del sufragio.
Devuelve el documento
de Identidad al elector o
electora.

 Dialogan sobre lo observado en cada paso electoral.

 Se invita a observar los materiales que van a utilizar en la elección del Municipio Escolar. Ánfora,
cédula, tampón, DNI, lista o padrón de votantes.
Ánfora: caja donde se deposita la cédula con nuestro voto (una caja reutilizable, forrada
según la ocasión en la sesión de Arte y Cultura).
Padrón electoral: lista de votantes (puede ser el registro de asistencia con espacios en
blanco donde los votantes, en este caso los estudiantes, puedan colocar su huella digital
y firmar; en el Anexo 1 se muestra un modelo).
Cabina de sufragio: lugar donde se ingresa para votar (diseñada con cajas de cartón
reutilizables).
Cédulas de sufragio: hojas donde se encuentra la lista de candidatos/as (elaboradas en
papel reutilizable)
Dialogan sobre la utilidad de cada uno de los materiales, reflexionan sobre el buen uso.
Aseguramos la comprensión de la información brindada mediante las siguientes preguntas: ¿Para qué
nos servirá el ánfora?, ¿para qué usaremos la cabina de sufragio?, ¿qué es el padrón electoral?,
¿qué es la cédula de sufragio?
Explicamos el uso correcto de los siguientes materiales:
La cédula de sufragio
- ¿Se debe marcar dentro o fuera del recuadro? Marcar dentro del recuadro y/o fuera de este. Ejemplo:
 - ¿Cómo debemos marcar el símbolo del/de la candidato/a? Para marcar el símbolo del/de la candidata/a
emplearemos una cruz o un aspa.
- ¿Qué debemos hacer cuando terminemos de marcar nuestro voto? Doblar la cédula y
depositarla en el ánfora.
- ¿Cuántos/as candidatos/as podemos elegir? Podemos elegir un/a candidato/a, quien
tiene un equipo de trabajo que lo apoyará en su gestión.
El padrón electoral
- ¿Dónde pondremos nuestra huella digital? En una casilla en blanco del padrón electoral.
- ¿Por qué es importante colocar nuestra huella y firma? Para registrar y evidenciar que
somos nosotros y no otra persona quien ha votado.
 Escuchan algunas recomendaciones para participar en el proceso electoral. Mantener en orden las
filas, tener a la mano el DNI.
 Observan la instalación de la mesa de sufragio por los miembros del comité electoral con apoyo de la
maestra.
 Los miembros de mesa ocupan sus lugares para el inicio del proceso electoral.
 Participan en forma ordenada del proceso de votación. (simulada)
 Explican oralmente los pasos a seguir cada uno de los estudiantes.
 Además, explicamos que deben hacer los miembros de mesa después del sufragio.
Durante el escrutinio
 Reconocen los votos nulos y en blanco.

 Culminado el proceso electoral los miembros de mesa realizan el conteo de votos y registran los datos
obtenidos en una tabla de datos.
 Traslado de la lectura de las cédulas . En este modelo de hoja borrador, se van anotando mediante
palotes los votos obtenidos por cada lista, incluyendo los votos en blanco y los nulos. Luego de esto
se suma el total, el cual debe coincidir con la cantidad de la población estudiantil que votó.
 El comité electoral recoge las actas de todas las mesas de sufragio y hará un consolidado para
obtener los resultados de la elección. Es recomendable que, en este momento, se cuente también
con la presencia de un personero/a por cada lista.
Una vez obtenido el resultado final de la elección en toda la institución educativa, se publica de
manera inmediata, para conocimiento de todos/as.
El comité electoral elabora un acta de proclamación de resultados, precisando los votos obtenidos
por cada lista, así como los votos en blanco y nulos, de toda la institución educativa, la que será
leída antes del juramento de la lista ganadora.

Toma de decisiones
 Escribe un compromiso para emitir un voto con seriedad. Ejemplo:

Mi compromiso
Yo Carlos me comprometo a emitir mi voto con seriedad siguiendo los
pasos y no jugando con mis compañeros.

 Escribe en tu cuaderno los pasos que debes seguir durante el sufragio.

CIERRE

 Se realiza la metacognición a través de preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿será importante que los niños
participen de procesos electorales? ¿Cómo te sentiste al elegir tu representante? ¿Qué dificultad
tuviste? ¿te servirá lo que aprendiste en la vida?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expone oralmente los pasos que

siguen durante el sufragio.
 FICHAS
 Escribe los pasos a seguir para la elección del municipio escolar.

 Lee el siguiente afiche y escribe cómo te sentiste durante el sufragio.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Expone oralmente los pasos que siguen
durante el sufragio.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
M Comparación de Resuelve problemas de Expresa con diversas - Representa la Lista de
números cantidad. representaciones y lenguaje cantidad con cotejo
naturales del numérico (números, signos y material Base Diez.
- Traduce cantidades a
100 al 499 expresiones verbales) su
expresiones - Describe la
comprensión del número
numéricas. comparación y el
como ordinal al ordenar
- Comunica su orden de tres cifras
objetos hasta el décimo
comprensión sobre los usando las
lugar, del número como
números y las expresiones “mayor
cardinal al determinar una
operaciones. que, “menor que”
cantidad de hasta 50 objetos
“igual que”
- Usa estrategias y y de la comparación y el
utilizando material
procedimientos de orden entre dos cantidades.
concreto.
estimación y cálculo.
- Emplea diversas
- Argumenta
estrategias para
afirmaciones sobre las
comparar
relaciones numéricas
cantidades.
y las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolución de ejercicios de comparación de números de tres cifras

INICIO

 Se les entrega fichas de rompecabezas como las siguientes:

Fernanda está muy entusiasmada por las fichas numeradas que le han regalado. Con ellas pueden
hacer muchas series de números. Ella ordenó diez de estas fichas, pero se le han movido tres.
¿puedes ayudar a acomadarlas?

 Responden interrogantes: ¿pudieron armar el rompecabezas? ¿les fue fácil? ¿Qué números pueden
leer? ¿Qué son los números? ¿Cómo se lee el número mayor? ¿Cómo se lee el número menor? ¿de
qué tema trataremos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Reto:

COMPARAR NÚMEROS DE TRES CIFRAS UTILIZANDO MATERIAL

CONCRETO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación problemática:

En el bus rojo partieron 215 estudiantes a un
paseo y en bus azul, 137 ¿Cuál es el bus que llevó
más estudiantes?

 Promovemos la comprensión del problema a través de preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Cuántos buses utilizaron? ¿De qué colores son? ¿Cuántos estudiantes fueron en el bus rojo?
¿Cuántos estudiantes fueron en el bus azul? ¿Qué pide el problema?
 Los estudiantes dicen con sus propias palabras lo que comprendieron del problema.
 Promovemos la búsqueda de estrategias planteando estas preguntas: ¿Qué haremos para saber que
bus llevó más estudiantes? ¿qué materiales nos pueden ayudar a hacerlo más rápido?, ¿por qué?
 Mencionan los dos números y escribimos en la pizarra, luego, pregunta: ¿cuál de ellos es mayor y
cuál es menor? Permite que se genere un debate y que los estudiantes argumenten sus respuestas
con estrategias.
 Se reparte material Base Diez y cartulinas en blanca para que representen dichos números.
Orientamos el trabajo en cada grupo. Ejemplo:

215 137
 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: permite que comparen primero las decenas y
luego las unidades, para reconocer qué número es mayor o menor.
 Preguntamos: ¿cuántas centenas tiene el número 215? ¿Cuántas centenas tiene el numero 137?
 Registramos la comparación de los estudiantes en la pizarra, así:

 Reconocen que el numero 215 es mayor que el 137, por lo tanto, es mayor.

 Verificamos el trabajo de los grupos para ver sus avances.

 Reflexionan sobre los procesos desarrollados; ¿qué números fueron difíciles de identificar?, ¿por
qué?; ¿es fácil comparar números?; ¿cómo sabemos si un número es mayor que otro?; ¿qué
conocieron de su compañera o compañero de grupo?
 Resuelven otros ejercicios.
1. Compara los números y completa escribiendo mayor que o menor que según corresponda.

2. Compara y completa colocando los símbolos >, < o =

3. Ordena de menor a mayor los números que escribió Paula.

4. ¿Cuál es el número menor? Pinta

5. Pinta el polo que lleva el número mayor.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿en qué situaciones de la vida
cotidiana es necesario comparar números?, ¿cómo lo harán?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Represente la cantidad con material

Base Diez.
Describi la comparación y el orden de
tres cifras usando las expresiones
“mayor que, “menor que” “igual que”
utilizando material concreto.
Utilice diversas estrategias para
comparar cantidades.
 FICHAS
1. Escribe en el círculo el símbolo > o < y completa la desigualdad.

2. Observa los productos, escribe el número y coloca el signo >, < o =

3. Observa, lee y compara.

4. Nombra los números de los ladrillos. Luego, ordénalos de menor a mayor.

 Ahora, nombra y ordena estos números de mayor a menor.

5. Completa escribiendo un numeral para que se cumpla la desigualdad:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa la Describe la Emplea diversas
cantidad con comparación y el estrategias para
material Base orden de tres comparar
Diez. cifras usando las cantidades.
expresiones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes “mayor que,
“menor que”
“igual que”
utilizando
material
concreto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común
TUT Soy Construye su identidad. - Expresa de diversas - Identifica que Lista de
perseverante maneras algunas de sus habilidades y cotejo
- Se valora a sí mismo.
para alcanzar características físicas, cualidades tiene
mis metas - Autorregula sus cualidades, gustos y para lograr sus
emociones. preferencias, y las metas.
- Reflexiona y diferencia de las de los - Expresa sus metas
argumenta éticamente. demás usando sus
- Vive su sexualidad de habilidades o
manera integral y cualidades.
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibuja y escribe sus habilidades para lograr sus metas

INICIO

 Realizan las siguientes acciones:

Cierra los ojos e imagina a tu superhéroe o heroína preferido(a), recuerda su súper poder, el uso que le da y lo
que más te gusta de él o ella.
Te voy a entregar un antifaz para que te conviertas en un superhéroe. Cierra los ojos e imagina que tienes super
poderes. Luego mueve tu cuerpo como si utilizaras tus superpoderes, por ejemplo si tu superpoder es ser el más
veloz, corres por el salón.
Cuando te cruces con un(a) compañero (a) salúdalo con gestos de superhéroe, y le muestras tus superpoderes y
sigues caminando.
 Responden preguntas ¿Qué héroe o heroína eres? La acción que imaginaste ¿Será una habilidad?
¿Por qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocer habilidades y cualidades para lograr las metas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
DESARROLLO

 Formen un círculo de tal manera que puedan verse cada uno a los ojos y cada uno sentirse cómodo
en su espacio. Postura de la paz: Siéntate en el suelo con las piernas cruzadas o en una silla con las
piernas relajadas y coloca ambas manos sobre las rodillas, la espalda recta, los hombros relajados.
 Preguntas de reflexión: Cuando te convertiste en superhéroe, ¿Cuál fue tu súper poder?, ¿Qué otros
poderes tienes?
 Escuchan el siguiente caso:
Perla se puso a pensar y recordó lo mucho que le gusta cantar. Además las personas que la rodean le han dicho
que lo hace muy bonito y que debería entrar a un concurso. De esa manera Perla descubrió su habilidad, una
característica que la hace única y especial.
También recordó que sueña con escribir cuentos y canciones para niñas y niños cuando sea grande.
 Responden preguntas para reflexionar:
• ¿De qué dio cuenta Perla?
• ¿Cómo se sentirá Perla con lo que ha descubierto?
• ¿Cómo te diste cuenta tú de tus habilidades?
 Sabes que hay personas que les gusta mucho hacer garabatos, pero no cualquier garabato, sino
pequeños dibujos de cosas que les gusta mucho.
 Llegó el momento creativo, saca tu antifaz nuevamente para transformarla en la máscara de tu
superhéroe. Dibuja en ella todo lo que represente tu super poder.
 Puedes poner pequeños dibujos similares a esta imagen. Por ejemplo a Perla le gusta mucho cantar,
ella podría dibujar micrófonos, parlantes, guitarra, flautas, etc.

 Explicamos:
 Las habilidades son las capacidades o destrezas que
tenemos para realizar alguna acción o actividad.
Las cualidades son las características que nos destacan
y nos permiten lograr nuestras metas, entre ellas los
valores, las virtudes, etc. Todas las personas tenemos
habilidades y cualidades.

 Ahora recuerda una meta que quieres lograr. Luego escribe las habilidades que tienes y que te
pueden ayudar a lograrlo. Ejemplo:

Meta Las habilidades y cualidades que

me pueden ayudar a lograrla

Terminar mis clases de primer Ser responsable

grado satisfactoriamente. Soy perseverante
Soy puntual al entregar mis
evidencias.
Soy muy hábil en matemática.
Ordenado.
 Dibuja y escribe tus habilidades y cualidades para lograr tus metas.

 Reflexionan ¿Qué descubriste en la actividad? ¿Cómo te podrían ayudar tus cualidades y habilidades
para lograr tus metas?}
Recuerda:

Nuestras habilidades (aquello que hacemos mejor) y cualidades (nuestros

aspectos positivos) nos ayudan a lograr nuestras metas, así como
también el entusiasmo y la motivación que ponemos en el camino a
lograrlas.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué es lo que más has aprendido en esta actividad? ¿Por
qué? ¿Qué te gustaría contar a tu familia sobre lo que hicimos hoy? ¿Qué actividad te pareció más
difícil? ¿Por qué?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifica que habilidades y cualidades
tiene para lograr sus metas.
Expresa sus metas usando sus
habilidades o cualidades.
 FICHAS
 Señala con cuál de las habilidades y cualidades de la lista te identificas.
Habilidades Cualidades
Soy buena o bueno para los números Soy optimista
Hago amistades fácilmente. Pienso antes de actuar
Soy buena o bueno tocando instrumentos Soy constante y no me rindo
musicales. fácilmente
Encuentro soluciones rápidamente Soy ordenada u ordenado.
Escribo muy bien Reconozco mis errores y aprendo
de ellos
Soy hábil para los deportes No me dejo llevar por lo que dicen
los demás

 Dibuja y escribe una meta que quisieras lograr cuando seas grande.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Identifica que habilidades Expresa sus metas usando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y cualidades tiene para sus habilidades o cualidades.
lograr sus metas.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
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6
7
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10