ACTIVIDAD Nº 1

Titulación: Máster
Universitario en
Tecnología Aplicada a la
Práctica Docente.

Asignatura: NUEVAS METODOLOGÍAS Y DISEÑOS DIDÁCTICOS CON

TIC

Firma: Ana María Tajuelo García - Morato

Fecha: 28 de diciembre de 2022

INTRODUCCIÓN
En esta primera actividad de la asignatura de Nuevas Metodologías y Diseños Didácticos con
TIC analizaremos dos artículos en los que se investiguen las metodologías activas o innovadoras en
educación. Al finalizar, se dará una breve opinión sobre los artículos y sus resultados. Finalmente,
esta actividad será incluida en el blog de la asignatura. Aquí puede acceder al blog mediante este
enlace: https://anamariatajuelo.blogspot.com/

DESARROLLO

Artículo 1: Aplicación metodológica flipped Artículo 2: Opinión del profesorado y el

classroom y educación física en enseñanza no alumnado sobre la implantación, uso y
universitaria: una revisión sistemática. resultados de las TIC en educación primaria.
Evaluación de un centro.
Temática: Flipped classroom Temática: uso de las TIC en educación primaria
Hipótesis: análisis de los efectos y la eficacia del Hipótesis: La contribución que las TIC provocan
uso de flipped classroom como enfoque en la formación del alumnado y los cambios
pedagógico en las publicaciones científicas en metodológicos.
el área de Educación física dentro de la
enseñanza no universitaria.
Metodología de la investigación: Cuantitativa. Metodología de la investigación: Cualitativa
Cualitativa. Población: 10 centros educativos. Alumnos y
Población: artículos científicos profesores.
Muestra: 741 alumnos de educación primaria y Muestra: 325 estudiantes, coordinadores TIC,
secundaria (5º y 6º en educación primaria y 1º, jefes de estudios, directores y dos docentes de
2º, 4º ESO y 1º de bachillerato) cada centro.
Análisis de resultados: se evalúan las siguientes Análisis de resultados: Se hace mediante una
variables: motivación, nivel de aprendizaje, baremación de la información obtenida en los
tiempo de compromiso motor, rendimiento diez centros. Además, se lleva a cabo un
académico, resolución de problemas, proceso de triangulación, teniendo en cuenta el
autonomía del alumnado, conocimiento sobre escenario, la didáctica y las TIC con el objetivo
TIC y percepción del profesorado. Todas las de obtener unos resultados y conclusiones.
variables se valoran más positivamente cuando
se utiliza la metodología flipped classroom, a
excepción del rendimiento académico.
 Discusión e implicaciones: la motivación Discusión e implicaciones: se tienen en cuenta
extrínseca e intrínseca aumenta a través del uso los diferentes escenarios educativos que tienen
de flipped classroom. En el caso del los centros cuando se implantan las TIC y la
rendimiento académico, no se aprecian didáctica utilizada por los docentes mientras
mejoras relevantes. Exponen que puede hace uso de estas.
deberse a la duración de la intervención
didáctica.
Conclusiones: la implementación de Flipped Conclusiones: los centros cuentan con los
classroom en educación primaria y secundaria recursos tecnológicos para su uso en las aulas.
tiene consecuencias positivas en el alumnado. La figura del coordinador TIC se valora
La motivación del alumnado mejora y con ello positivamente, aunque se reclama más
el aumento del aprendizaje, aunque el formación para ellos. Finalmente, se concluye
rendimiento académico presenta resultados con la conclusión de que el uso e las TIC mejora
ambiguos por las diferentes direcciones en la el conocimiento, la motivación y la
metodología. participación del alumnado.
Discusión personal:
Después del análisis de ambos artículos en los que de una manera u otra se analiza el uso de las
TIC en las aulas de primaria y secundaria, deduzco consecuencias muy positivas con el fin de
mejorar la calidad educativa.
Si bien es cierto, considero que la formación en los docentes es necesaria y debe continuar para
facilitar los recursos necesarios y que éstos puedan dar las herramientas digitales necesarias a su
alumnado.
CONCLUSIÓN
Desde mi experiencia como docente puedo apoyar los resultados observados en ambos
artículos donde la motivación y la participación del alumnado aumenta utilizando metodologías
innovadoras que llamen su atención y despierten su curiosidad, como lo es Flipped Classroom.
Pero, si a pesar de las buenas intenciones de los docentes de utilizar estas metodologías, el
Ministerio de Educación no da la formación necesaria, esto será inviable. Me consta que en algunas
comunidades como Castilla – La Mancha, ya se está llevando a cabo un plan formativo digital a los
docentes de todas las etapas educativas con el objetivo de adquirir la competencia digital docente.
Aún así, aún queda mucho camino por recorrer.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Conde, S.; Ávila, J.A.; Núñez, L.; Miraente, M.D. (2015). Opinión del Profesorado y Alumnado sobre
la implantación, Uso y Resultados de las TIC en Educación Primaria. Evaluación de un Centro.
REICE. Revista Iberoamericana sobre la Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13 (3), 57-
 75. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5124924
Gosálbez – Carpena, P.A.; García-Martínez, S.; García-Jaén, M; Østerlie, O.; Ferriz-Valero, A. (2022).
Aplicación metodológica Flipped Classroom y Educación Física en enseñanza no
universitaria: una revisión sistemática. Journal of Sport and Health Research. 14 (2): 171-186.
https://recyt.fecyt.es/index.php/JSHR/article/view/94694