UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE

Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Licenciatura en Trabajo Social

Tipo de trabajo

PORTAFOLIO

Presentado en cumplimiento parcial de la asignatura:

Taller y Práctica Profesional II

Por:
Jocelyn Jara Morales.

Profesora:
Lisbeth Montero Cisternas.

Chillán, 30 de septiembre de 2022

ÍNDICE

1. ACTIVIDADES........................................................................................................................4
1.1 Reflexión...............................................................................................................................4
1.2 Resumen diagnóstico (estilo mapa conceptual)..................................................................4
1.3 Marco teórico (estilo tabla)..................................................................................................4
1.4 Matriz (objetivos-actividades-técnicas-instrumentos-metas-indicadores-verificadores) 4
1.5 Instrumentos (variables-indicadores-conceptos claves).....................................................4

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 1. ACTIVIDADES

1.1 Reflexión de la experiencia de práctica profesional

La experiencia de práctica profesional realizada por la alumna Jocelyn Jara Morales en el Programa
de Prevención Focalizada Padre Diocles Miranda -San Nicolás. En dicho programa se asumieron
responsabilidades tales como coordinaciones técnicas con redes co-garantes de derechos, talleres y
sesiones socioeducativas con progenitores y/o adultos responsables y con NNA.

Durante la práctica profesional la alumna logro adquirir habilidades blandas tales como
comunicación y escucha activa, planificación y gestión del tiempo, trabajo en equipo, resolución de
conflictos, entre otras. De esta manera se permitió abordar las problemáticas de los usuarios con
mayor veracidad y precisión.
La profesión de Trabajo Social en la institución

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 1.2 Resumen diagnóstico (estilo mapa conceptual)

Institución: ONG El Conquistador

Programa: Programa de Prevención Focalizada (PPF)- Padre Diocles Miranda San Nicolás
Objetivo institucional: Restituir derechos vulnerados asociados a mediana complejidad, que afecten
a niños, niñas y adolescentes en el contexto familiar, previniendo su cronificación.
Área de intervención: Infancia
Nivel de intervención: Caso/Familia
Características de los usuarios: El programa atiende a niños, niñas y adolescentes entre 0 a 17 años
con once meses de edad, los cuales han sido vulnerados en sus derechos a asociados a mediana
complejidad y sus familias de la comuna de San Nicolás.
Roles y funciones del TS:
Roles:
Mediador: Generar opciones para nuevos acuerdos.
Capacitador: enfrentar las problemáticas en forma autónoma.
Gestor-Coordinador: intermediario entre instituciones y usuarios.
Educador: Construir procesos de aprendizaje que les permita la o las situaciones problemas, y a
descubrir y potenciar los recursos con que cuentan.
Funciones:
Preventiva: El profesional deberá evaluar el entorno social que está generando problemáticas
individuales y colectivas y elaborar un plan de acción e intervención para actuar de manera precoz
ante una eventual vulnerabilidad a los derechos del niño, niña y adolescente.
Directa: El profesional atenderá un caso que actualmente se encuentra en riesgo y se efectuará un
plan de acción basado en la ayuda individual del NNA.
Asistencial: Ayudar en forma organizada a individuos o familia.
Asesoramiento: Orientar a la familia para su adaptación frente a las diversas situaciones de crisis y
cambios en el sistema.
Evaluativo: Evaluar el cumplimiento de los objetivos en el plan de intervención.

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 1.3 Marco teórico (estilo tabla)

Modelo ecológico o de vida

Perspectiva ecológica en Trabajo Social con infancia, adolescencia y familia
El Trabajo Social se encuentra inserto en programas de prevención, promoción y apoyo a la
infancia, adolescencia y familia desde servicios sociales comunitarios, especializados y en múltiples
programas dentro de la iniciativa privada y social.
Para el trabajo metodológico se requiere de la detección, identificación y estudio de una variedad
muy amplia de factores influyentes en una situación determinada. Factores individuales de madres,
padres, hijos, factores internos y externos que protege y factores que amenazan o dañan y que
interactúan con los sistemas familiares extenso y con los recursos de las redes sociales y los
contextos comunitarios y sociales más amplios.
Para poder entender y comprender este contexto de tantas aristas es necesario posicionarse en
perspectivas teóricas integradoras y pluralistas que permitan la observación de las múltiples
influencias y que integren los diversos niveles de análisis. También perspectivas que tengan en
cuenta la diversidad humana en todos los aspectos: género, cultura, edad, etc.
Desde la perspectiva ecológica se pone énfasis en la interacción entre sistemas y contextos y en
identificar recursos y fortalezas que existen en esas interacciones y en cada uno de los sistemas,
desde los más próximos a los más distantes. Las perspectivas ecológicas también incluyen el mundo
interno de las personas y la identificación de sus capacidades de autocuidado, autodirección,
autoeficacia, autocontrol y autoestima. Por esto uno de los objetivos del Trabajo Social con
infancia, adolescencia y familia sería identificar los recursos y potencialidades de los usuarios en
sus distintos niveles para ayudar a potenciar, sustituir o complementar el uso de tales recursos.
En este sentido se analizan y evalúan los riesgos siempre junto a las protecciones y capacidades
resilientes de cada uno de los niveles y se tiene en cuenta la importancia de las conexiones entre
padres y escuelas, entre padres y otros contextos e los hijos (grupo de amigos, vecinos) y entre
trabajos de los padres e hijos. Para esto es importante introducir los instrumentos y técnicas en esta
línea: entrevistas en profundidad, genograma, mapas de redes, mapas de relaciones, ecomapa,
cuestionarios de apoyo social, etc.
Desde este enfoque se favorece la colaboración entre los sistemas de ayudas formales e informales.
En este caso se potenciaría las conexiones entre familias y escuelas, entre escuelas y servicios
sociales comunitarios, entre estos y especializaos, y entre estos y el resto de los sistemas:

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educativos, sanitarios, policial como plantea Bronfrenbenner (1990) un funcionamiento efectivo del
proceso de crianza de los niños tanto en la familia como en otros entornos requiere: establecer unos
patrones constantes de intercambio de información, comunicación reciproca entre los entornos,
acomodación mutua y confianza mutua entre el entorno principal en el cual los niños y sus padres
desarrollan sus vidas. En las sociedades contemporáneas estos entornos son las casas, los programas
de cuidados de los niños, las escuelas y los lugares de trabajo de los padres (Bronfenbrenner, 1990:
37). Los lugares de trabajo de los padres en cuanto suponen actualmente una fuente de estrés los
conflictos que se dan entre las necesidades de las familias y las demandas de los trabajos.
El eje central de la orientación ecosistémica en Trabajo Social está en el análisis de las relaciones
recíprocas entre los sistemas más que en las características, propiedades y procesos de cada sistema
por separado. De esta manera se hace un dialogo interdisciplinario a través del cual lo que se sabe
de los procesos biológicos, psicológicos y sociales puede resonar con los psicosociales, las
dinámicas de cambios políticos y sociales y las tendencias de cambios sociales y culturales.
Se transfieren conocimientos a las personas con las que se trabaja, sean niños, adolescentes, padres
o familiares y se plantean colaboraciones, acuerdos, diálogos y participación con las personas y
grupos y les permitimos decidir, crecer e irse.
El desarrollo humano es una adaptación entre un sujeto a otro y sus entornos más cercanos, así
como las relaciones que se establecen en estos, respaldadas por su cultura, y a su vez repercute
directa e indirecta sobre sus entornos (Bronfenbrenner,1979)
Sistemas que integran al modelo:
Microsistema: hace referencia a las actividades, roles y relaciones interpersonales en un entorno
determinado que participa.
Mesosistema: comprende las interrelaciones que hay entre dos o más entornos en la que la persona
participa.
Exosistema: hace referencia a los entornos en que la persona no está incluida directamente, pero lo
que sucede o se produce en ese entorno si le va a afectar de manera indirecta.
Macrosistema: corresponde a los marcos culturales o ideológicas que afectan o pueden llegar a
afectar a los demás sistemas como el micro y el meso.

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http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/223/b15134945.pdf?sequence=1

Modelo sistémico

1.4 Matriz (objetivos-actividades-técnicas-instrumentos-metas-indicadores-verificadores)

1.5 Instrumentos (variables-indicadores-conceptos claves)