Unidad 3- Fase 3- Elaborar Propuesta de Acción

Jairo Fernando Gómez

Horacy Nathalie Anaya

Nini Johana Moran Chávez

Xiomara Montaño

Carmen Lizeth Manchola Olaya

Tutor

Juliana Andrea Pineda

Grupo: 403027_70

Curso

Acción Psicosocial y Familia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia _UNAD

Escuela de ciencias Sociales Artes y Humanidades (ECSAH)

Abril 08 2021
 Introducción

La familia es un núcleo en donde creamos los primeros intercambios de comunicación, es

la comunidad interna donde se aprenden valores y a interactuar entre sí; dentro de la familia,

también crecen los planes, proyectos de vida y metas que los llevan a una formación y apoyo

mutuo para el cumplimiento de estos. Al paso del tiempo, se ha visto como las familias van

destituyéndose o desintegrándose por los variables Psicosociales que estas se enfrentan día a día

en su entorno dificultando su proceso de crecimiento y fortalecimiento de la misma

En el desarrollo del presente trabajo colaborativo se pretende hacer un reconocimiento de

un parámetro especifico dado mediante el diagnostico familiar realizado en la fase 2, en esta fase

y a partir de la información recolectada en el diagnostico se pretende realizar una propuesta de

plan de acción orientada a fortalecer aquel parámetro donde las familias presentaron mayor

vulnerabilidad. Esta actividad incluye la aplicación de modelos teóricos para diagnostico familiar

y acción Psicosocial en este contexto, desde el marco que rige la ética del profesional en

Psicología.
 Objetivos

Objetivo general

Realizar una intervención desde la acción psicosocial en el ámbito familiar, buscando impactar

positivamente aquellos factores de riesgo que se convierten en limitantes para la armonía dentro

del hogar

Objetivos específicos

 Realizar un análisis del caso basado en contenidos teóricos que permitan reconocer la

intervención psicosocial que más se ajusta al caso especifico

 Identificar aquellas situaciones de riesgo que se presentan en el ámbito familiar

 Plantear un plan de acción para cada uno de los integrantes del grupo familiar buscando

aquellos elementos propios que contribuyan a la trasformación positiva en el ámbito familiar

 Parámetro elegido para la intervención:

Parámetro psicosocial: de acuerdo al diagnóstico trabajado en la fase 2 este es el parámetro que

representa mayor vulnerabilidad dentro de las familias en este parámetro se identifica

circunstancias y valores sociales, tradicionales, religiosos y políticos relevantes; sentido atribuido

a los eventos que motivan el contacto con el ICBF; circunstancias sociales y políticas específicas

que inciden sobre el proceso de atención

Introducción

La comunicación es un mecanismo dado a los seres humanos para expresar ideas y

emociones, dentro de este hecho una de las principales instituciones donde se crean los primeros

intercambios comunicativos es la familia y donde se aprenden los primeros valores aplicables a

la sociedad. Sin embargo, la unión familiar se ve afectada por diversos aspectos y empieza a

fallar en componentes fundamentales para su funcionamiento, esta puede verse afectada por

factores externos dados por la interacción con el espacio y el contexto sociocultural.

Desde este punto de vista se hace indispensable la intervención en el parámetro

sociocultural, que fue determinado mediante la realización de eco mapas y genograma en cada

una de las familias objeto de estudio, en esta se identifica relaciones distantes con factores

externos a la familia, estos pueden ser la escuela, los vecinos, las instituciones de salud, el

trabajo etc., que pueden incidir en el comportamiento de los sujetos dentro del ámbito escolar.
 Justificación

El sistema familiar como unidad primaria de la formación social humana requiere de la

comprensión profunda de las dinámicas de interacción que se establecen de múltiples formas y

dentro de contextos variados, bajo condicionantes diversos y numerosas características; este

documento desarrolla una serie de análisis a algunas de estas características y explora

dimensiones concretas que pueden resultar determinantes al momento de abordar los fenómenos

que surgen en sociedad desde los grupos familiares y los estados psíquicos individuales de cada

integrante de dichos grupos, enfocando los esfuerzos en elementos de reacción ante situaciones

de tensión emocional, que ponen a prueba la autorregulación y las dinámicas de interacción

familiar; todo esto con la intención de establecer acciones psicosociales especificas encaminadas

a minimizar los factores de riesgo de mayor impacto dentro de la familia y el entorno

comunitario que le rodea

Objetivo General

Mejorar las habilidades de los individuos evaluados para reaccionar frente a las adversidades o

situaciones de tensión dentro de las dinámicas familiares de interacción

Objetivos Específicos

 Identificar y analizar a través de la aplicación de test individuales a miembros de los

grupos familiares, las dinámicas de convivencia.

 Identificar el factor de riesgo de mayor impacto en la convivencia del grupo familiar, sus

consecuencias a nivel individual, colectivo y su trascendencia en la sociedad.

 Diseñar e implementar las acciones psicosociales específicas, necesarias para la

transformación de las realidades familiares evaluadas, mejorando las condiciones de

convivencia y la calidad de vida de sus miembros.

Marco Referencia

En la sociedad la familia es la base principal y el pilar de toda organización, dentro de esta

se implantan valores fundamentales para practicar en la cotidianidad y forman a sus miembros en

el adecuado comportamiento frente a estamentos sociales, dentro de la familia se presentan

dinámicas de interacción que pueden verse afectadas por factores externos dados por la constante

interacción del sujeto ante el contexto sociocultural. Es por ello que se hace necesario identificar

factores de riesgo y los elementos a mejorar dentro de esta dinámica de interacción.

Para Burgess y Locke (citado en Roche, 2006, p. 10) la familia se define como “una

unidad de personas en interacción, relacionadas por vínculos de matrimonio, nacimiento o

adopción cuyo objetivo central es crear y mantener una cultura común que promueva el

desarrollo físico, mental, emocional y social de cada uno de sus miembros”. 

Para tal caso es importante sustentar la forma de intervención en un modelo teórico, es así

como se identifica en el enfoque sistémico aquella herramienta adecuada para intervenir a las

familias, La Teoría Sistémica surgió con los trabajos del alemán Ludwig von Bertalanffy,

publicados entre 1950 y 1968, así mismo con los diferentes aportes de (G. Bateson, Von

Bertalanffy, Watzlawick, Cannon, entre otros) los cuales eran investigadores de las diferentes

ramas de la ciencia, pero hicieron posible su aplicación a la psicología en función de ayudar al

desarrollo de una visión que permita un entendimiento de situaciones que no eran objeto de

investigación hasta ese momento, lo cual busca producir teorías y formulaciones conceptuales

que pueden crear condiciones de aplicación en la realidad empírica, en el amplio tema del

desarrollo familiar y social.

Desde este enfoque se hace posible la intervención analizada mediante herramientas tales como.
Psicoterapia individual

Se centra en la forma en la que el individuo participa en la danza interaccionar, y se orienta

la intervención para que éste influya de manera decisiva en dicho patrón interaccionar. Así es

que, a diferencia de otros modelos, el sistémico no se limita a buscar el bienestar subjetivo del

cliente sino a alterar la interacción familiar, como lo haría si viniera toda la familia. En la

actualidad, la gran mayoría de terapeutas sistémicos realizan intervenciones individuales, ya sea

alternándolas con las familiares, o bien como modalidad única en función de los casos y de la

disponibilidad de la familia para el tratamiento.

Mediación

 La mediación es un proceso temporalmente limitado que contribuye a facilitar la

comunicación y los conflictos entre dos partes a través de un mediador. El mediador es un

profesional que ayudará de manera neutral y objetiva a que las partes alcancen un acuerdo. La

mediación puede ser aplicada en conflictos que acontezcan en el ámbito familiar (parejas,

intergeneracional, herencias), conflictos escolares, en la comunidad, así como en las

organizaciones. Partiendo de una perspectiva sistémica, Ripol-Millet (1993) plantea que la

función del mediador en las familias consiste en ayudar a la pareja a resolver los conflictos y

facilitar la comunicación de manera que sea ella misma la que alcance decisiones satisfactorias y

viables para ambas partes. El mediador debe velar por las necesidades de la pareja pero

especialmente las de los hijos, favoreciendo la relación familiar posterior al divorcio entre todas

las partes.
Modelo sistémico

Esta teoría se enfoca en la intervención del contexto familiar, por ende, podemos deducir

que es la más acertada para lograr realizar una intervención en el contexto familiar.  El enfoque

sistémico constituye un modelo explicativo, heurístico y de evaluación familiar, que también

sirve para fundamentar la intervención familiar, cuya eficacia valida empíricamente el modelo

teórico. Al considerar a la familia como un sistema, hemos de considerarla como un conjunto

con una identidad propia y diferenciada del entorno, con su propia dinámica interna que

autorregula su continuo proceso de cambio. La familia, aparece inmersa en la cultura, razón por

la cual, la sintonía o divergencia de los valores familiares respecto a la cultura circundante es

otro factor de apoyo o de riesgo familiar.

El desarrollo personal de los individuos está influenciado por una seria de aspectos

complejos que se interrelacionan de manera aún más inteligibles para la mayoría, descifrar

dichos procesos y los fenómenos que subyacen de la convivencia dentro del contexto familiar

son de interés absoluto para las ciencias sociales y en mayor medida para la psicología, máxime

si tenemos en cuenta el impacto que el núcleo familiar tiene en el desarrollo humano y por ende,

dentro de la sociedad; en relación a esto la Constitución Política de Colombia de 1991, sostiene

en su Artículo 42 que: “La familia es el núcleo fundamental de la sociedad’ y como núcleo,

permite a los miembros de su familia desarrollarse de forma adecuada para que sea parte del

desarrollo familiar y social”.

Así mismo y para vislumbrar la importancia de la familia en la sociedad, vale la pena recordar y

retomar la descripción de Adolfi, M. (2017) sobre la familiar. “La familia es un sistema abierto,
construido por varias unidades ligadas entre sí por reglas de comportamiento y por funciones

dinámicas en constante interacción entre si e intercambio con el exterior”.

Soporte Teórico:

Acompañamiento Psicosocial

La autora Jaramillo M. (2004); en su escrito sobre la importancia del acompañamiento

psicosocial, define a este como:

“la apertura de espacios de expresión y reconocimiento del impacto emocional que los

hechos violentos ocasionan en las personas, a través de los cuales, se brindan elementos de

apoyo terapéutico para disminuir el sufrimiento emocional, se propicia la reconstrucción de los

lazos sociales y familiares, se apunta al desarrollo de las potencialidades individuales y de las

capacidades locales, que permitan el restablecimiento de los derechos de las personas

desplazadas y el desarrollo de un proyecto de vida sostenible con estabilidad socioeconómica. 

Autorregulación:

           La   autorregulación   es   la   habilidad   de   lidiar   con   los   propios sentimientos,

adecuándolos a cualquier situación. Las personas que carecen de esta habilidad caen

constantemente en estados de inseguridad, mientras que aquellas que poseen un mejor control

emocional tienden a recuperarse más rápidamente de los reveses y contratiempos de la vida. Este

indicador de la inteligencia emocional tal como explica Goleman (1996) se divide en:

autocontrol, confiabilidad, escrupulosidad, adaptabilidad e innovación.

Competencias emocionales
 “la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes,

conocimientos y experiencias) para dar respuestas pensadas, sentidas, efectivas y actualizadas a

las demandas del plano afectivo en un entorno complejo, contradictorio y cambiante en el que se

inscribe su vida” (Pons et al., 2010; Santamaría, 2012). 

Educación emocional.

Proceso de enseñanza aprendizaje, continuo y permanente, que tiene como objetivo desarrollar

en el sujeto dentro del entorno las competencias emocionales y sociales. 

Familia. 

Burgess y Locke (citado en Roche, 2006, p. 10), la definen como:

“una unidad de personas en interacción, relacionadas por vínculos de matrimonio,

nacimiento o adopción cuyo objetivo central es crear y mantener una cultura común que

promueva el desarrollo físico, mental, emocional y social de cada uno de sus miembros”. 

Inteligencia Emocional:

La inteligencia emocional fue definida por Salovey y Mayer (1990: 189) como:

“El subconjunto de la inteligencia social que implica la habilidad de controlar los

sentimientos y las emociones propias y de los demás, discriminar entre ellas y utilizar esta

información para guiar el pensamiento y las acciones”. 

Goleman (1995b), se refiere a la inteligencia emocional como: 

Un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta de

un individuo, sus reacciones o sus estados mentales. 

Goleman (1995ª, p. 89) define inteligencia emocional como:

“capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de

manejar adecuadamente las relaciones”.

Goleman (1998, p. 98), reformula esta definición de la siguiente manera:

” Capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, para motivarse y

gestionar la emocionalidad en nosotros mismos y en las relaciones interpersonales

Organizaciones

De la misma manera que se entiende la familia como un sistema, se pueden entender las

organizaciones (empresas, fundaciones, instituciones, etc.) como un sistema organizado. Cuando

un profesional es llamado como consultor o para realizar determinada tarea dentro de la

organización, el modelo sistémico puede orientarlo en plantear su intervención de acuerdo con

las pautas interacciónales que también se dan en estos sistemas. Una de las obras más en este

campo emblemático es la de Selvini-Palazzoli y cols. (1981), "Al frente de la organización",

Paidós, Barcelona, 1985

 Ámbito de Intervención: 

La presente propuesta de intervención psicosocial se abordará desde un enfoque

sistémico, acuerdo a lo planteado por Bustos J., en su módulo de introducción a la psicología de

la UNAD, donde manifiesta: 

 “La psicología sistémica interviene las problemáticas que se puedan presentar en los

diferentes sistemas (social, comunitario, familiar, escolar, cultural, organizacional, cultural y/o

político) de forma dinámica y representativa, promoviendo el dialogo, la participación colectiva,

la resolución pacífica de conflictos, la integración y apuntando a que los involucrados logren una

transformación emocional, conductual y psicológica mejorando su bienestar y calidad de vida”.

Bustos, J. (2013).

Mediante la propuesta intervención psicosocial se enfatiza el trabajo en la educación

emocional en la familia a fin de fortalecer sus competencias emocionales en el factor de riesgo

identificado como lo fue la autorregulación a fin de que cada miembro a través de la inteligencia

emocional logre fortalecer la competencia emocional en este nivel.  Con el fin de llegar al

sistema familiar y cada uno de sus miembros se propende, brindar las posibles soluciones a

través de actividades tras la aplicación de técnicas como la del semáforo propuesta por el

reconocido psicólogo Norte Americano Daniel Goleman.  Además, durante la capacitación se

realizarán descansos con actividades lúdicas que estimulen la confianza en sí mismo, la

autovaloración y respeto por la vida.

La metodología que permite esta intervención, privilegia un enfoque participativo, para

quienes están involucrados en sus procesos de participación, intentando generar cambios en los

sistemas familiares de los que son parte; al igual que auto reconocerse como seres autónomos

con diversas habilidades y talentos, que les ayudará a establecer las competencias emocionales y

social.
 Plan de Acción

Título Objetivo de Metodología para desarrollar la Recursos o Análisis del formato de Cronogra Referencias

la actividad acción materiales evaluación de la ma bibliográficas (2010

(que – como actividad en adelante)

–para que)

Identificar Esta actividad está planificada *Hojas de papel. La actividad puede ser 9 de abril Arango, M.,

“destapando aquellas en dos momentos, en el *Una caja que beneficiosa o no respecto de 2021 Rodríguez, A.,

mis defectos” situaciones momento inicial la familia se haga el papel de a los resultados dados Benavides, M., y

Todo el conflictivas reúne en un espacio cotidiano cofre. por las familias respecto Ubaque, S. (2016).

sistema que se han del hogar, en él se hace un *integrantes de la a las preguntas realizadas Los axiomas de la

familiar presentado reconocimiento de aquellas familia para evaluar la actividad, comunicación

dentro de la actitudes negativas que estas dentro de ellas se hacen humana en Paul

familia, personas han tenido dentro de preguntas que incitan a la Watzlawick, Janet

generando las dinámicas familiares. reflexión y que permiten Beavin, Don Jackson

espacios de Estas actitudes son escritas en una mejora en los valores y su relación con la

reflexión un papel sin colocarle el y actitudes que pueden Terapia Familiar

 frente a las nombre de la persona a quien se mejorarse dentro de las Sistémica. Revista

mismas y refiere. dinámicas de interacción Fundación

planteando Cuando se haya hecho este familiar. Universitaria Luis

un ejercicio se deposita los papeles Amigó, 3(1), 33-50.

compromiso a el cofre, y se procede a sacar Recuperado

hacia el uno a uno leyendo en voz alta, de http://www.funla

mejoramient la persona que se identifique m.edu.co/revistas/ind

o de dichas con la descripción levanta la ex.php/RFunlam/arti

actitudes que mano y manifiesta como se cle/view/1887/1500

perturban el siente al respecto. Y plantea

espacio compromisos para mejorar esta

familiar conducta

Título Objetivo de la Metodología para Recursos o Análisis del formato de Cronogra Referencias

actividad (que – desarrollar la acción materiales evaluación de la ma bibliográficas (2010

como –para que) actividad en adelante)

Encuentr Identificar aquellos Esta dinámica consiste en Espejo La técnica del espejo 12 de abril Mª Trinidad Sánchez-

a tu factores que hacen pararte frente al espejo por Sonido opera a manera de Núñez y José Miguel

personali que los padres sean tiempo de 3- a 5 minutos, Computador autoevaluación sobre el Latorre Postigo (2012)

dad, y los sujetos activos de por un periodo te una Ayudas y videos asertividad propia. por Universidad de

tesoros socialización y que semana para lograr Papel y lapicero ende, cada padre de Castilla-La Mancha

que hay contribuyan a la apreciarse un cambio familia debe estar en la (España)

en ti. formación de la favorable, la constancia es capacidad de

personalidad, un elemento clave para autoevaluarse y

entendida esta obtener buenos resultados. reconocer sus emociones

como un resultado se divide en 2 fases, la más frecuentes y cuales

de interacción con primera fase, se debe de debe aprender a auto

entornos externos. hacer un cuestionario de regular y mejorar.

Las familias deben introspección a la persona

comprender que cuando inicie el proceso de

son la primera la primera sección frente al

escuela de espejo. Segunda fase:

aprendizaje reflejo de su propio ser.

emocional. Una Colocarse de pie frente al

vez ellos tomen espejo, realizar de 3 a 5

conciencia de su respiraciones largas y

grado de profundas, tratar de suavizar

responsabilidad en los ruidos mentales y “aislar

el tema de la la interferencia”; al inhalar,

inteligencia estarán sintoniza tus emociones, sin

preparados para rechazarlas, sólo

examinar sus contemplarlas, si se percibe

reacciones lo que a “interferencia” de

su vez los sentimientos que no son

mantendrá como un favorables para la persona

sistema sólido para se puede emplear el recurso

que respondan de imaginativo y soltarlos al

forma adecuada exhalar, al inhalar

frente a diferentes nuevamente visualiza que

situaciones inhalas “luz, claridad y paz

mental”.

Al final del proceso aplicar

Cuestionamientos y

reconocimiento personal

frente al espejo

¿Qué ves en el espejo?

¿Cómo es la persona que te

mira desde el espejo?

¿Lo conoces?

¿Qué cosas buenas tiene esa

persona?

¿Qué cosas malas tiene

quien te mira desde el

espejo?

¿Qué es lo que más te gusta

 de esa persona?

¿Cambiarías algo de la

persona del espejo?

Título Objetivo de Metodología para desarrollar la Recursos o Análisis del Cronograma Referencias

la actividad acción materiales formato de bibliográficas (2010

(que – como evaluación de la en adelante)

–para que) actividad

Hijos externalizar La silla vacía es entendida una silla, la cual La “presencia” 25 de abril Ortiz, D. (2008). La
terapia familiar
adolescentes (según lo como un símbolo, en este caso es una representada a
sistémica.
La silla vacia entiende el el adolescente se sentara frente herramienta través de la silla,
https://dspace.ups.ed
modelo a ella e imaginara que en la silla simbólica para permite un u.ec/bitstream/12345
6789/6096/1/Terapia
narrativo) lo está sentada la persona a quien hacer la “encuentro” con
%20familiar
que la le quiere expresar lo que siente, simulación la persona
%20sistemica.pdf
persona está En este caso serán los padres, ausente y abre la

viviendo en el consultante habla con dicho posibilidad de

sí misma o “invitado” sobre aquello que no hablar aquellos

en la se pudo decir en su momento, temas cargados

relación con ya sea por temor a las emocionalmente.

alguien más. reacciones de la persona en Cuando se hace

cuestión o por angustia y temor esto, cambia el

de entrar en conflicto. circuito de

interacciones en

el espacio de

intervención,

puesto que el o

la consultante no

se dirige al

terapeuta, sino

que realiza una

interacción

“directa” con la

persona ausente.
 Título Objetivo de la Metodología para desarrollar Recursos o Análisis del formato de Cronogra Referencias

actividad (que la acción materiales evaluación de la ma bibliográficas (2010

– como –para actividad en adelante)

que)
Hijos en Reflexionar Teniendo en cuenta que el Herramienta El uso de herramientas 15 de abril Arango, M.,

edades de 5 a desde mi parámetro a trabajar es el tecnológica para visuales permite que la de 2021 Rodríguez, A.,

10 años perspectiva dinámico relacional, es la visualización dinámica de avaluación Benavides, M., y

“Soy un ser individual indispensable que se puedan del contenido sea más entretenida para Ubaque, S. (2016).

empático” cuales son los reconocer en circunstancias multimedia, los niños, estos en su Los axiomas de la

valores que me internas y externas a la puede ser celular sinceridad son capaces de comunicación

han enseñado familia. o computador. evaluar objetivamente la humana en Paul

en el núcleo Para esta actividad se Hojas de papel pertinencia de la Watzlawick, Janet

familiar, frente presentara el video del puerco actividad. Beavin, Don Jackson

a mis actitudes espín, Esta permite que los y su relación con la

con el espacio https://www.youtube.com/wa niños reconozcan Terapia Familiar

que me rodea. tch? actitudes y aptitudes Sistémica. Revista

v=lcMCG5R6c0k&ab_chann empáticas que se gestan Fundación

el=DanielaSanchez desde el ámbito familiar Universitaria Luis

La idea es que los niños para la interacción Amigó, 3(1), 33-50.

puedan identificar en el positiva con el medio Recuperado

recurso visual aquellas cosas externo. de http://www.funla

que afectan la estabilidad m.edu.co/revistas/ind

emocional de los personajes, ex.php/RFunlam/arti

planteando posibles cle/view/1887/1500

conductas que ofrezcan

empatizarse con el otro,

haciendo que se fortalezcan

las relaciones afectivas con el

entorno social.

Esta actividad permitirá a la

´persona identificar aquellos

valores que se gestan dentro

de la familia y de la misma

manera fortalecer aquellos

valores más débiles y que

necesitan expresarse en el

entorno social.
 Formato de evaluación

Actividad Evaluación
Todo el sistema familiar La actividad se evaluara de 0 a 5 en

Destapando mis defectos consideración a los resultados que los

integrantes de la familia tengan respecto a las

siguientes preguntas

En un nivel de 0 a 5 siendo 5 la puntuación

máxima

* ¿Cómo evalúa la experiencia?

*¿En qué nivel esta experiencia cambia la

forma en que usted concibe a su familia?

*¿en qué grado considera que esta estrategia

mejora y fortalece sus lasos familiares?

*¿Creen que esta estrategia es pertinente para

abordar las problemáticas familiares?

*¿Considera que el moderador manejo bien el

tema?

Actividad Evaluación
Padres Se busca que los resultados obtenidos de la
actividad permiten
Encuentra tu personalidad, y los tesoros
analizar y visualizar de manera
que hay en ti.
significativa los cambios que se
presentan en el sujeto durante el tiempo del
proceso y que la persona pueda lograr:
Autoconciencia, auto contacto, auto
 regulación, auto motivación y habilidades
sociales, y que esto pueda ser informado y
evidenciado por los padres.

Actividad Evaluación
Hijos adolescentes La evaluación se realizara por medio de un

“La silla vacia” Formulario

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLS

dEDWXNiOwG9u2oNNuz1LFob6PToS9hUi

xN2ip4SliInRLnyA/viewform?usp=sf_link

Actividad Evaluación
Hijos en edades de 5 a 10 años Uso de emoticones o dibujos expresaran su

“soy un ser empatico” opinión frente a la actividad teniendo en

cuenta los siguientes ítems

*Pertinencia de la actividad

*Identificación adecuada de actitudes

*Logro de los objetivos de la actividad

*Evaluación del moderador de la estrategia

Conclusiones
La principal conclusión de este trabajo y la observación de cada una de sus dinámicas y como

futuros psicólogos debemos ayudar a las familias a buscar alternativas de resolución de sus

problemas; alentar la tolerancia de las diferencias y la aceptación de las limitaciones, si partimos

de los recursos que la familia tiene, podremos trabajar no sólo buscando recursos institucionales,

sino también aprovechando los recursos vinculares que serán los que apunten a lograr algunas

transformaciones y modificaciones en la vida cotidiana de sus miembros.

El secreto está en ayudar a las familias a fortalecerse, a reconocer sus fortalezas, a confiar en

ellas, y a adquirir mayor conciencia social para promover cambios que reduzcan la inequidad y el

sufrimiento.

No existe un modelo de familia, ni de madre, ni de hijos, sino familias, madres, padres e hijos

que se relacionan de modos diversos, y esas formas de relación están estrechamente ligadas a sus

historias personales de vida y de ver el mundo, que a menudo no es igual a la nuestra.

En general, se trata de respetar las historias de vida, en el tiempo presente que está asociado al

pasado, pero con la mirada puesta en el futuro, siguiendo la pista no sólo de la demanda, de la

carencia, de la necesidad, sino también de sus derechos y de sus deseos.

Referencias Bibliográficas
Aya Angarita, S. L., & Laverde Gallego, D. (2016). Understanding psychosocial perspectives in

Colombia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 12(2), 201-216. Recuperado

de http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v12n2/v12n2a04.pdf

Colegio Colombiano Psicólogos (Colpsic). (2018). Aclaración Conceptual del Campo de la

Atención Psicosocial y sus Prácticas Asociadas.  2-17. Recuperado

de https://issuu.com/colpsic/docs/concepto_t_cnico_aclaraci_n_concept?e=18058890/63841665

Cruz, J. (2009). Enfoque Estratégico y Formación de Terapeutas. Terapia psicológica, 27(1),

129-142. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/terpsicol/v27n1/art13.pdf

Diaz, A y Arboleda J (2015) Qué es lo psicosocial. Ocho pistas para reflexiones e intervenciones

psicosociales. 59-66. Recuperado de https://www.academia.edu/38486295/Qu

%C3%A9_es_lo_psicosocial._Ocho_pistas_para_reflexiones_e_intervenciones_psicosociales

Feixas i Viaplana, G., Muñoz Cano, D., Compañ, V., & Montesano del Campo, A. (2012). El

modelo sistémico en la intervención familiar. Recuperado

de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/31584/6/Modelo_Sistemico_Enero2016.pdf

Espinal, I., Gimeno, A., y González, F. (2006). El enfoque sistémico en los estudios sobre la

familia. Revista internacional de sistemas, 14, 21-34. Recuperado

de  http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf

lvis, A. (2009). Aproximación teórica a la intervención psicosocial, Revista Electrónica de

Psicología Social (Poiésis) (17), 1-6 Recuperado

de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article%20/view/189/178  

 Familia , planes con los hijos : cuídate plus

https://cuidateplus.marca.com/familia/nino/diccionario/planes-hijos.html