Tema 4

El centro de educación secundaria

Montserrat Blanco García

 ¿Qué es un centro de Secundaria?

Se trata de un espacio educativo de gran

complejidad que acoge grupo humano
heterogéneo, con intereses diversos, a
veces, contrapuestos que hay que conciliar.

Tiene encomendados unos fines y objetivos

a los que tiene que dar respuesta.
 ¿Qué es un centro de Secundaria?

Articula dos contextos:

A.-Contexto interno (organización): Aporta cultura, identidad e imagen.
 Composición social y cultural del alumnado.
 Profesorado: historia de vida, carrera profesional, conocimiento
didáctico…
 Relaciones de interdependencia entre profesorado
B.- Contexto externo: Comunidad social, familias, política
educativa…

Contexto externo influye en el interno.

Normativa esencial
 TÍTULO V de la LOE / LOMCE participación, autonomía y
gobierno de los centros.

 REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Enseñanza Secundaria. (B.O.E. 21 de febrero).

 ORDEN de 02-07-2012, de la Consejería de Educación y

Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de los Institutos de educación
secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.

Montserrat Blanco García

 El currículum en la Educación Secundaria

Órganos de Gobierno y de coordinación

 ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
Equipo directivo.
Consejo escolar.
Claustro de profesores.
 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
Junta de delegados del alumnado.
Asociaciones de alumnos y de madres y padres.
 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
 La Tutoría.
La Junta de profesores de grupo.
 Los Departamentos de coordinación didáctica.
 El Departamento de Orientación.
 La Comisión de coordinación pedagógica.
 Responsables de funciones específicas.

Montserrat Blanco García

El equipo directivo
 Es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos.

 Integrado por:
 Director.
 Jefatura de estudios (puede haber varias).
 Secretario.

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Competencias del director/a
A modo de ejemplo se citan algunas. En general es el máximo
responsable del Centro en todos los aspectos.
a) Ostentar la representación del centro, representar a la
Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los
planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad
educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de
las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo
Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa
e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto
educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones
vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro…
Montserrat Blanco García
Competencias del Jefe/a de estudios
Se citan algunas a modo de ejemplo. En general asume los aspectos
educativos/pedagógicos del centro.
a) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura
del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.
b) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias de profesores y alumnos, en relación con el
Proyecto Educativo y la Programación General Anual y, además,
velar por su ejecución.
c) Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo
directivo, los horarios académicos de alumnos así como velar
por su estricto cumplimiento.
d) Coordinar las actividades de los jefes de departamento.
e) Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en
su caso del Departamento de Orientación y de acuerdo con el
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad.

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 Competencias del secretario/a
Se citan algunas a modo de ejemplo. Se encarga sobre todo de la
gestión económica y administrativa.
a) Ordenar el régimen administrativo del instituto, de conformidad con
las directrices del Director.
b) Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del
instituto, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el
visto bueno del director.
c) Custodiar los libros y archivos del instituto.
d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los
interesados.
e) Realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado.
f) Custodiar y coordinar la utilización de los medios informáticos,
Audio-visuales y resto del material didáctico.
g) Elabora el anteproyecto de presupuesto del instituto.
h) Ordenar el régimen económico del instituto.
i) Velar por el mantenimiento material del instituto en todos los
aspectos, de acuerdo con las indicaciones del director.
EL CONSEJO ESCOLAR
Órgano de representación de la comunidad educativa.
Creado por la LODE (1985), como respuesta al mandato
constitucional recogido en el art. 27 :
◦ 7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos
intervendrán en el control y gestión de todos los centros
sostenidos por la Administración con fondos públicos.
Su concepción muy influida por el ambiente social del momento,
caracterizado por una gran preocupación y ganas de participación en
los asuntos sociales.
Le otorga una competencia de gran calado: la elección del director.
Con la LOMCE (2009) se pierde esta competencia.
Actualmente su funcionamiento como órgano de participación deja
mucho que desear. En muchos casos se ha convertido en un
elemento más de la burocracia de los centros, sin propuestas
creativas, con baja participación de las familias en los procesos
electivos (en torno al 15%)
Montserrat Blanco García
EL CONSEJO ESCOLAR. COMPOSICIÓN

El Director (presidente)
El Jefe de estudios.
Profesores elegidos por el Claustro. Su número no podrá ser
inferior a 1/3 del número total de componentes del Consejo.
Alumnos elegidos entre ellos. (Los del Primer ciclo, no
podrán participar en la selección o cese del Director).
Padres elegidos entre ellos. El número total de padres
y alumnos no podrá ser inferior a 1/3 del número total
de componentes del Consejo.
Un concejal o representante del Ayuntamiento.
Un representante del personal de administración y servicios.
El Secretario que actuará con voz pero sin voto.

Montserrat Blanco García

EL CONSEJO ESCOLAR. COMPETENCIAS
Se citan algunas a modo de ejemplo.
a. Evaluar los proyectos y las normas recogidos en el Capítulo II del
Título V de la LOMCE.
b. Evaluar la Programación General Anual del centro.
c. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de
dirección presentados por los candidatos.
d. Participar en la selección del director del centro en los términos
establecidos por la LOMCE. Ser informado del nombramiento y cese
de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo
acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de los dos tercios,
proponer la revocación del nombramiento del director.
e. Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas con arreglo a lo
establecido en la LOMCE.
f. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se
atengan a la normativa vigente.
Montserrat Blanco García
EL CLAUSTRO DE PROFESORES/AS

Órgano de participación de los profesores en el gobierno de

los centros.

Tiene la responsabilidad de decidir sobre los aspectos

Curriculares y educativos del centro.

Composición:
 Director (presidente).
 Todos los profesores que prestan servicio en el centro.

Montserrat Blanco García

EL CLAUSTRO DE PROFESORES/AS
COMPETENCIAS
Se citan algunas a modo de ejemplo.
a. Formular al Equipo Directivo y al Consejo Escolar propuestas para
la elaboración de los Proyectos del Centro y de la Programación
General Anual.
b. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la Programación General Anual.
c. Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
d. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la
investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y
participar en la selección del director en los términos establecidos por
la legislación vigente.

Montserrat Blanco García

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
JUNTA DE DELEGADOS
Formada por delegados de grupo.
Funciones:
◦ a. Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración
del Proyecto Educativo del Instituto y la Programación
General Anual.
◦ b. Informar a los representantes de los alumnos en el
Consejo Escolar de los problemas de cada grupo o curso.
◦ c. Recibir información de los representantes de los alumnos
en dicho consejo sobre temas tratados en el mismo, y de las
confederaciones, federaciones estudiantiles y organizaciones
juveniles legalmente constituidas.
◦ d. Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa
propia o a petición de éste.
◦ e. Elaborar propuestas de modificación de la Normas de
convivencia, organización y funcionamiento, dentro del
ámbito de sus competencias.
ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
ASOCIACIONES DE MADRES/PADRES DE ALUMNOS/AS

Funciones (algunas):
◦ a. Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del
Proyecto Educativo y la Programación General Anual.
◦ b. Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del
Instituto que consideren oportuno. Normas de Convivencia,
organización y funcionamiento.
◦ c. Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de su
actividad.
◦ d. Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en
el mismo, así como recibir el orden del día de dicho consejo antes de
su realización, con el objeto de poder elaborar propuestas.
◦ e. Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a
petición de éste.
ORGANOS DE COORDINACIÓN.
La tutoría
Todos los grupos de alumnos de los IES, tienen asignado un
profesor tutor.

 El tutor es nombrado por el Director, a propuesta de la Jefatura

de Estudios, entre los profesores que imparten docencia al grupo,
de acuerdo con los criterios establecidos en las Normas de
convivencia, organización y funcionamiento.

 El tutor debe convocar a las familias a las reuniones que

establece la normativa sobre evaluación. Se debe garantizar que
cada familia sea convocada a una entrevista individual al menos,
durante el curso escolar. El horario de tutoría con las familias se
debe poner en conocimiento de las mismas y se debe exponer en
el tablón de anuncios del Centro.

Montserrat Blanco García

ORGANOS DE COORDINACIÓN.
La tutoría. Competencias (algunas)

1. Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial.

2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y
comunicar a los alumnos de su grupo y a sus familias los
resultados de tal proceso así como todas aquellas decisiones que
tome el equipo docente al respecto.
3. Informar regularmente a los padres sobre los progresos y
dificultades detectados e incorporar a la evaluación las
informaciones que éstos proporcionen.
4. Elaborar los informes en los que se reflejen la evolución de cada
uno de los alumnos del grupo, así como las medidas de refuerzo y
adaptación que, en su caso, se hayan tomado.
5. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para
proceder a la adecuación personal del currículo.

Montserrat Blanco García

ORGANOS DE COORDINACIÓN.
Junta de profesores/as
La Junta de profesores de grupo está constituida por todos los
profesores que impartan docencia a los alumnos de un mismo grupo.
Está coordinada por el tutor.
Funciones:
◦ a. Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los
alumnos del grupo, estableciendo las medidas necesarias para
mejorar su aprendizaje, en los términos establecidos por la
legislación específica sobre evaluación.
◦ b. Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de
convivencia del grupo.
◦ c. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del
grupo estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.
◦ d. Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y
aprendizaje que propongan a los alumnos del grupo.
◦ e. Conocer y participar en la elaboración de la información que, en
su caso, se proporcione a los padres o tutores de cada uno de los
alumnos del grupo.

Montserrat Blanco García

ORGANOS DE COORDINACIÓN.
Departamentos Didácticos
Constituido por los profesores que imparten asignaturas del mismo departamento.
Tiene como principales competencias:
◦ a. Elaborar, antes de comienzo del curso académico, la programación didáctica de las
enseñanzas correspondientes a las áreas, materias o módulos integrados en el
departamento, bajo la coordinación y dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las
directrices generales establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.
◦ b. Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de
sus miembros.
◦ c. Mantener actualizada la metodología didáctica.
◦ d. Colaborar con el Departamento de Orientación, bajo la dirección del Jefe de
Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y
elaborar la programación y aplicación de adaptaciones curriculares para los alumnos
que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los
que sigan programas de diversificación.
◦ e. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el
departamento correspondiente.
◦ f. Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos
formulen al departamento y dictar los informes pertinentes.
◦ g. Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la
programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.
◦ h. Proponer materias optativas dependientes del departamento, que serán impartidas
por los profesores del mismo

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ORGANOS DE COORDINACIÓN.
Departamentos de orientación
Constituido por un orientador que ha de ser de la especialidad de psicología o
pedagogía, los profesores que imparte clase en los PMAR, el profesor o profesora
de Pedagogía Terapéutica y el profesor o profesora de Audición y Lenguaje.
Tiene como principales competencias.
◦ a. Elaborar de acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de
Coordinación Pedagógica y en colaboración de los tutores, las propuestas de
organización de la Orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del Plan
de Acción Tutorial.
◦ b. Contribuir al desarrollo del Plan de orientación académica y profesional y del
Plan de acción tutorial.
◦ c. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades
educativas especiales.
◦ d. Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del Jefe de Estudios,
en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos
que lo precisen.
◦ e. Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre los
aspectos psicopedagógicos de las Programaciones Didácticas.

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ORGANOS DE COORDINACIÓN.
Comisión de coordinación pedagógica
Presidida por el director e integrada por todos los jefes de
departamento.

Tiene como principales competencias:

◦ a. Establecer las directrices generales para la elaboración y
revisión de las Programaciones didácticas de los
departamentos, del Plan de orientación académica y
profesional y del Plan de acción tutorial.
◦ b. Proponer al Claustro la planificación general de las
sesiones de evaluación y calificación.
◦ c. Analizar los resultados académicos habidos en el Centro
tras cada evaluación y hacer propuestas de mejora.

Montserrat Blanco García

ORGANOS DE COORDINACIÓN.
Responsables de funciones específicas
1.- Coordinador de formación.
 Designado por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios, y
ejercerá las funciones de responsable de los proyectos de formación
del centro, de la utilización de las TIC en la enseñanza, del
asesoramiento al profesorado en las modalidades de formación y de la
colaboración y comunicación con el Centro Regional de Formación del
Profesorado.
2.- Responsable de actividades complementarias y extracurriculares.
 Coordinará todas las actuaciones precisas para su organización y
ejecución.
3.- Responsable de biblioteca.
 Encargado de coordinar su organización, funcionamiento y apertura.
Asimismo, colaborará en la planificación, desarrollo y evaluación de los
planes de lectura que el centro organice de modo específico.
4.- Responsable del comedor escolar y de materiales curriculares.
Montserrat Blanco García
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

• La autonomía de los centros queda reconocida en el art. 120

de la LOMCE.: “Los centros docentes dispondrán de
autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto
educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de
organización y funcionamiento del centro.

• Los documentos programáticos son los textos a través de los

cuales se hace realidad esa autonomía de los centros
 Constituyen el marco de referencia de la actividad y la
vida del centro.
 Posibilitan y exigen la participación activa, el diálogo y el
consenso.

Montserrat Blanco García

DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS
DEL CENTRO
De carácter general:
◦ Proyecto Educativo.
◦ Programación General Anual.
◦ Memoria Anual.

Autonomía pedagógica:
◦ Programaciones Didácticas.
◦ Respuesta a la Diversidad.
◦ Orientación Educativa.

Autonomía organizativa:
◦ Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

Autonomía de gestión:
◦ Proyecto de gestión (presupuesto).

Montserrat Blanco García