3°

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 9

“Indagamos sobre los tintes ecológicos” Parte I

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 1290 “NUEVA AMERICA”
1.2. Nivel: Secundaria.
1.3. Área curricular: Ciencia y Tecnología
1.4. Grado y sección: 3° A - B
1.5. Fecha: 26/10/2022
1.6. Docente: Catherine Castro Camacho

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Indagamos sobre los tintes ecológicos en una ficha de indagación.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
✓ Formula preguntas acerca de los tintes, y selecciona variables
Indaga mediante ✓ Problematiza que pueden ser indagadas científicamente. Plantea hipótesis
métodos situaciones. en las que establece relaciones de causalidad entre las
científicos para ✓ Diseña variables. ✓ Tintes ecológicos
construir sus estrategias para ✓ Propone procedimientos para observar y manipular la variable
conocimientos. hacer indagación. independiente. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos cuantitativos.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
✓ Formula preguntas acerca de los tintes.
✓ Selecciona variables que pueden ser indagadas científicamente.
Ficha de ✓ Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
✓ Lista de control
indagación ✓ Propone procedimientos para observar y manipular la variable independiente.
✓ Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cuantitativos.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO RECURSOS O MEDIOS
TRANSVERSALES
✓ Evalúa de manera permanente los avances de las
acciones propuestas en relación con su eficacia y la
✓ Monitorea y
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
ajusta su
Gestiona su meta de aprendizaje, en función de los resultados, el ✓ Copias
desempeño
aprendizaje de tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión ✓ Enciclopedias
durante el
manera autónoma y rapidez los resultados y si los aportes que le ✓ Libros
proceso de
brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o
aprendizaje.
no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.
Se desenvuelve en ✓ Gestiona
✓ Organización de información para mostrar reportes e ✓ Tableta
entornos virtuales información del
informes que demuestren análisis y capacidad de ✓ Smart office
generados por las entorno virtual.
síntesis. ✓
Tics ✓

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
✓ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
Búsqueda de la excelencia Superación personal posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.

C.D.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La docente saluda a los estudiantes y recuerda las medidas de
bioseguridad frente al estado de emergencia, antes, durante y
después de la clase.
La docente realiza la dinámica “Lara-la-lero”, que consiste en que
los alumnos mencionen la frase y el que se equivoca responde a una
pregunta planteada y así sucesivamente con las siguientes
preguntas hasta terminar, para ello empieza por el lado de la
columna izquierda de los estudiantes.

SABERES PREVIOS
✓ ¿Qué aprendimos de la sesión anterior? - Pizarra
✓ ¿Cuándo hablamos de cambios físicos y químicos? - Plumón
Ejemplifica - Mota
✓ ¿Qué tipos de tintes existen en nuestra comunidad? - Tiza
✓ ¿Cómo se preparan y utilizan? 20 min
La docente toma nota de las intervenciones de los estudiantes y
INICIO refuerza las ideas planteadas por los estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO
La docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
¿De qué manera los conocimientos ancestrales ayudan a
promover la diversidad cultural?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
La docente comunica el propósito de la sesión de aprendizaje,
especificando las actividades, la evidencia y los criterios como se
evaluados.
Luego los agrupa en equipos de 3 estudiantes cada uno.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

La docente entrega la ficha de aplicación a los grupos de trabajo

y solicita que lean y analicen la situación presentada.
Luego indica que deben responder a las preguntas que se han
planteado sobre la situación.
- Tableta
La docente comenta sobre otros casos parecidos a la situación
- Cuaderno
presentada, sobre los tintes naturales de su comunidad y realiza
de trabajo
preguntas respecto a ello.
- Lapiceros
Seguidamente indica a los equipos conformados que deben 100
- Recurso
DESARROLLO desarrollar su ficha de acuerdo a cada actividad propuesta.
verbal
Los equipos conformados sacan sus etiquetas requeridas para el - Plumones
min
desarrollo de la indagación. - Tableta
Para la elaboración de la pregunta de indagación es necesario - Anexo 1y 2
reforzar en la identificación de variables dependientes, -
independientes e intervinientes.

La docente indica a los equipos de trabajo que deben dar respuesta

a la pregunta de indagación que se han planteado en la ficha de
indagación, con los saberes que tienen hasta el momento.

C.D.
 Luego los estudiantes identifican las variables en su pregunta de
indagación y plantean sus hipótesis.

EVALUACIÓN:
RETROALIMENTACIÓN.
La docente retroalimenta el aprendizaje a través de las siguientes
preguntas de forma oral
1.- ¿Qué actividades de las que hemos desarrollado nos han
permitido construir nuestras explicaciones para plantear nuestra
pregunta de indagación?
- Papelote
2. ¿Por qué consideramos que nuestras variables independiente y
- Plumones
dependiente tienen relación? ¿En qué nos basamos?
- Ficha de 15 min
3. ¿En qué medida controlar las variables ayudará a nuestra
aplicación
indagación?
CIERRE 4. ¿En qué medida favorece a nuestra indagación diseñar
anexo 3

previamente todo lo que vamos a considerar en la experimentación?

AUTOEVALUACIÓN
La docente pide a los estudiantes que se autoevalúen e identifique
sus logros y dificultades.
METACOGNICIÓN:
✓ ¿Qué aprendieron hoy?
✓ ¿Qué he hecho especialmente bien?
✓ ¿Qué debo mejorar?

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Lic. Catherine Castro Camacho
DOCENTE

C.D.