UNIDAD DIDACTICA 4

“YO COMPRENDO LO QUE LEO SOBRE LA MATERIA POR ESO RESUELVO

PROBLEMAS FÁCILMENTE”

1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : 1290 “NUEVA AMERICA”
1.2. Nivel : Secundaria.
1.3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4. Ciclo : VI
1.5. N° Unidad :4
1.6. Grado y sección : 1º A – B
1.7. Duración de la unidad : 30 horas
1.8. Fecha : Del 13 de Agosto al 21 de setiembre del 2018
1.9. Director : Lic. Rolando Vítor Sierra
1.10. Subdirectora : Lic. Sylvie Ricaldi Mejía
1.11. Docente : Catherine Joanna Castro Camacho

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E 1290 NUEVA AMERICA del distrito de Ate – Santa Clara observamos que los estudiantes, tienen dificultad en la comprensión de textos y
la resolución de problemas complejos, lo que determina que la mayoría se encuentre en el nivel de proceso en las áreas de matemática y
comunicación.
¿Cómo evidencian sus logros?
¿Cómo haremos para consolidar que los estudiantes comprenden los textos y pueden resolver problemas?
Por lo tanto los docentes realizaremos las siguientes acciones: Plantear problemas contextualizados, Planificar exposiciones, promover la
producción de textos. Elaborar paneles, sociodramas, etc.
Asimismo, la problemática la relacionaremos con los campos temáticos de la presente unidad. Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes
materiales, entre ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia encontramos entre estos materiales?
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS EVALUACION
DURACION

Problematiza  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre

situaciones. las variables.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la
variable independiente, dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
estrategias para independiente, medir la dependiente y mantener constantes
hacer una las intervinientes para dar respuesta a la pregunta.
indagación.  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de
datos considerando el margen de error que se relaciona con
Indaga, las mediciones de las variables.
mediante Genera y  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
métodos registra datos e disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en
científicos, información. sus resultados.  Cuadros de doble
entrada.
situaciones que  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las
 Informe de
pueden ser variables dependiente e independiente.  Lista de cotejo.
indagación.
investigadas por  Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.  Organizadores
 Rubricas.
la ciencia.  Contrasta y complementa los datos o información de su visuales.
 Ficha de Del 13 de
observación. Agosto al 21
indagación con el uso de fuentes de información.  Elabora
 Ficha de
 Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y argumentos.
metacognición. de setiembre
Analiza datos o cualitativas a partir de las gráficas elaboradas y las  Elabora mapa de
araña.
 Escala del 2018
información. complementa con las fuentes de información seleccionadas. valorativa.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis  Elabora mapa
 Pruebas mixtas.
mental.
y los resultados obtenidos en la indagación o de otras  Elaboración de
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. maquetas.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o
Evalúa y
con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos
comunica.
y terminología matemática en medios virtuales o presenciales.
 Explica con argumentos que los conocimientos científicos se
modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo
Comprende y de nuevas tecnologías.
Explica el
aplica  Justifica que los materiales poseen una estructura interna.
mundo físico,
conocimientos  Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en
basado en
científicos y relación con los átomos que los forman y con sus partículas
conocimientos
argumenta subatómicas. Utiliza Z y A.
científicos
científicamente  Justifica que los materiales poseen características comunes.
 Justifica la diferencia de densidad de los cuerpos en relación
con su masa y volumen.
  Justifica que los materiales tienen características propias y
distintas de otros materiales.
 Justifica que la existencia de diferentes tipos de materiales se
debe a los átomos que los conforman.
 Justifica que los materiales pueden encontrarse en la
naturaleza como sustancias puras o como mezclas.
 Justifica que los estados de la materia dependen de la fuerza
que se ejerce en las moléculas.
 Justifica que los cambios de estado de la materia dependen de
la variación de la temperatura que se ejerce en las moléculas.
Evalúa las
 Explica con argumentos que los conocimientos científicos de
implicancias del
modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo
saber y del
de nuevas tecnologías.
quehacer
Construye una  Emite juicio de valor sobre el impacto ambiental de los
científico y
posición crítica recursos tecnológicos.
tecnológico.
sobre la ciencia
 Da razones para defender su posición respecto a los efectos
y la tecnología
Toma posición de un cambio paradigmático en el pensamiento humano y en
en sociedad
crítica frente a la sociedad.
situaciones  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
socio-científicas. situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.
3. SECUENCIA DE SESIONES

N° TÍTULO DE LA SESIÓN BREVE RESUMEN DE LA SESIÓN FECHA

1 La Materia
2 Lo que no vemos de los materiales
¿Qué tienen en común los materiales que nos
3 rodean?
4 ¿Qué hace distinto a los materiales?
5 Los estados y cambios de estado de la Materia
6 Estructura interna de la Materia
7 Los Modelos Atómicos
8 Los Modelos Atómicos
¿De qué forma podemos encontrar a los
9 materiales?
 Organización de información.
 Observación de videos.
 Resuelven preguntas. 13/8
 Argumenta sus respuestas.
 Autoevaluación.
 Obtención de datos a partir de la experimentación.
 Identificación de las ideas principales del texto.
 Elaboración de un esquema jerárquico con las ideas principales del texto. 15/8
 Autoevaluación.
 Registro de observaciones a partir de la experiencia.
 Socialización de resultados.
 Obtención de información de la lectura del texto. 20/8
 Argumentación de las respuestas a las preguntas planteadas.
 Lista de cotejo.
 Experimentación.
 Obtención de datos a partir de la experimentación.
 Obtención de información de la lectura del texto. 22/8
 Autoevaluación.
 Formulación de la pregunta e hipótesis de indagación.
 Identificación de las variables en la hipótesis formulada.
 Descripción de los procesos a realizar en la experimentación.
 Obtención de datos a partir de la experimentación. 27/8
 Elaboración de cuadros a partir de la organización de los datos.
 Lista de cotejo.
 Organización de la información.
 Observación de videos.
 Análisis de textos. 29/8
 Practica dirigida.
 Lista de cotejo.
 Organización de la información.
 Elaboración de modelos atómicos.
 Utilización de material didáctico. 3/9
 Elaboración de texto argumentativo.
 Organización de la información.
 Elaboración de modelos atómicos.
 Utilización de material didáctico. 5/9
 Elaboración de texto argumentativo.
 Identificación de las características de los materiales.
 Obtención de información de la lectura del texto.
 Clasificación de los materiales.
 Socialización de resultados. 10/9
 Elaboración de cuadro comparativo.
 Heteroevaluación.

10 Clasificando a los materiales de mi entorno
¿Qué ocurre internamente con el agua cuando
11 cambia de estado?
12 Cambios físicos y químicos
 Obtención de datos a partir de la experimentación.
 Socialización de resultados.
 Obtención de información de la lectura de textos.
 Elaboración de cuadro comparativo. 12/9
 Elaboración de argumentos.
 Heteroevaluación.
 Obtención de datos a partir de la experimentación.
 Organización de datos en cuadros y representación gráfica.
 Obtención de información de la lectura del texto. 17/9
 Interpretación de gráficas.
 Elaboración de conclusiones.
 Formulación de la pregunta e hipótesis de indagación.
 Identificación de las variables en la hipótesis formulada.
 Descripción de los procesos a realizar en la experimentación.
 Obtención de datos a partir de la experimentación. 19/9
 Elaboración de cuadros a partir de la organización de los datos.
 Lista de cotejo.
4. EVALUACION
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Problematiza situaciones.  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable independiente,
dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para hacer  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la
una indagación. dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a la pregunta.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen
de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
Genera y registra datos e  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores
Indaga, mediante
información. aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.
métodos científicos,
 Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e
Construcción de situaciones que
independiente.
maquetas (prototipo). pueden ser
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
investigadas por la
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes
ciencia.
de información.
 Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas
Analiza datos o información.
elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en
la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
Evalúa y comunica. uso de conocimientos científicos y terminología matemática en medios virtuales o
presenciales.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología matemática en medios virtuales o
presenciales.
 Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el
paso del tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
 Justifica que los materiales poseen una estructura interna.
 Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación con los átomos que los
Comprende y aplica forman y con sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A.
Exposición sobre el
conocimientos  Justifica que los materiales poseen características comunes.
estudio del universo y la Comprende y aplica
científicos y  Justifica la diferencia de densidad de los cuerpos en relación con su masa y volumen.
radiación solar en la conocimientos científicos.
argumenta  Justifica que los materiales tienen características propias y distintas de otros materiales.
Tierra
científicamente.  Justifica que la existencia de diferentes tipos de materiales se debe a los átomos que los
conforman.
 Justifica que los materiales pueden encontrarse en la naturaleza como sustancias puras o
como mezclas.
 Justifica que los estados de la materia dependen de la fuerza que se ejerce en las
moléculas.
 Justifica que los cambios de estado de la materia dependen de la variación de la
temperatura que se ejerce en las moléculas.
Argumentación de los Construye una Evalúa las implicancias del saber  Explica con argumentos que los conocimientos científicos de modifican y aclaran con el
cambios de pensa- posición crítica sobre y del quehacer científico y paso del tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
miento en las civiliza- la ciencia y la tecnológico.  Emite juicio de valor sobre el impacto ambiental de los recursos tecnológicos.
 ciones entre los mode- tecnología en
los heliocéntrico y geo- sociedad  Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático
céntrico. Toma posición crítica frente a en el pensamiento humano y en la sociedad.
Argumentación de situaciones socio-científicas.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales
posición frente a cambio teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
climático.

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECUROS DIDÁCTICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Materiales de laboratorio
 Fichas de trabajo
 Lecturas
 Libro de CTA
 Cuaderno de CTA
 Videos.
 Papelotes, plumones, hojas de colores, etc.

6. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria.
 Materiales de laboratorio (microscopio, lupas, porta objeto, etc.),
 Direcciones electrónicas: videos.
 Cuaderno de CTA
 Folder de prácticas.
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo
general 4. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área
Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.

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Catherine Castro Camacho Sylvie Ricaldí Mejía
Docente de CTA SUBDIRECTORA