PLANIFICACIÓN ANUAL DE ÁREA ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS.

DIRECCION REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

PIURA CHULUCANAS
EDUCACIÓN LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOS DE MAYO ÁREA CURRICULAR
DIRECTORA Janet Calderón Mendocilla DOCENTE
MEDIO VIRTUAL MEDIACIÓN WHATSAPP MEDIO VIRTUAL AEC
CICLO GRADO Y SECCIÓN

II. DESCRIPCION GENERAL:

El arte y la cultura tienen potencial enorme para el desarrollo y puesta en práctica de muchos de los aprendizajes
planteados en el perfil de egreso. Propicia desarrollar y expresar la creatividad, comprender la realidad, Imaginando
nuevas posibilidades. Reconocer las influencias culturales que nos rodean, quienes somos y como nos relacionamos.
Conocer la evolución de las sociedades a través del tiempo y comprender como afrontaron los retos. El área curricular
de Arte y Cultura busca que los estudiantes desarrollen sus propias maneras de representar, explorar y comunicar
imaginativamente sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a través de los diversos modos de creación artística,
como música, la danza, el teatro o las artes audiovisuales.
 El área de XXXXXa tiene como propósito que los alumnos profundicen los XXXXX y lo practiquen habitualmente, a fin de
integrar los conocimientos, las habilidades y las actitudes relacionados con XXXXXX. …………………. A través del
enfoque XXXXXX a partir de situaciones de XXXXXXX Con la finalidad de lograr el perfil de egreso de la EBR.

III. CARACTERIZACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LOS ESTUDIANTES.

¿QUÉ INTERESES,
¿QUÉ EDADES ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ¿CÓMO LES GUSTA ¿QUÉ PREJUICIOS
Característica PREOCUPACIONES Y
TIENEN? PARTICULARES TIENEN? APRENDER? TIENE?
s de los GUSTOS TIENEN?
estudiantes

CARACTERÍSTICAS CONTEXTO CONTEXTO REAL DE LA CONTEXTO NACIONAL

CONTEXTO LOCAL CONTEXTO REGIONAL
DEL CONTEXTO FAMILIAR I.E.
* RVM N° 024-2019-
Estilos de crianza: Problemáticas: clima Características, Características, Reconocimiento de la
MINEDU
escolar, indisciplina, necesidades y logros en su necesidades y logros en su diversidad del país,
Democrático,
bulling, discriminación, interacción con su entorno interacción con su entorno potencialidades
permisivo, autoritario y
cleptomanía, etc. comunitario Barrio sociocultural, lingüístico, problemas,
sobreprotector.
económico productivo, necesidades,
Intereses: ganar Entorno geográfico Cultural
Tipos de familia: geográfico de la región. soluciones de orden
concursos, destacar a inmediato
económico, tecnológico,
Monoparental, nivel de la UGEL, Fiestas patronales,
Fiestas patronales, clubes político, social,
nuclear, mantener o superar los aeropuerto internacional,
deportivos, las fiestas ecológico, legal, etc.
reconstituidas, resultados de la ECE, clubes deportivos, las
comunales, Semana Santa,
adoptivas, extensas, mejorar los recursos fiestas regionales, Semana
Carnavales, Turismo,
 etc. tecnológicos y las Monumentos Arqueológicos, Santa, Fiesta sr, Cautivo Corrupción, injusticia,
condiciones de agricultura, crianza de de Ayabaca, Turismo, violencia sexual,
infraestructura, etc. animales menores, Monumentos feminicidios, machismo,
aniversario de la I.E., etc. Arqueológicos, agricultura, elecciones nacionales,
Aspiraciones como grupo:
crianza de animales representantes
acreditarse, ser Potencialidades
menores, aniversario de la nacionales (congreso)
reconocido a nivel
Problemas I.E., elecciones regionales,
regional por los logros Potencialidades
etc.
obtenidos, lograr un alto Necesidades
Problemas
número de ingresantes, Potencialidades
intercambios culturales, Necesidades
Problemas
etc.
Necesidades

NIVEL DE LOGRO DE LOS CANTIDAD DE ESTUDIANTES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES

APRENDIZAJES
LOGRADO (l) 16 5.25 %
PROCESO (P)
INICIO (i)
IV. PERFIL DEL ESTUDIANTE DESDE EL ÁREA:

 xXxx

V. ENFOQUE DEL ÁREA:

El área de Arte y Cultura plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el
aprendizaje del área. Estos se traducen en dos competencias vinculadas específicamente a ella e implican maneras de
enseñar con una visión más amplia del rol del arte y la cultura en la experiencia humana. Estos enfoques son el
multicultural y el interdisciplinario.
• El enfoque multicultural plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son
entendidas como la multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también
implica un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un
intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la
propia identidad y a las diferencias.
• El enfoque interdisciplinario. En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la
investigación que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la
colaboración de especialistas procedentes de muchas disciplinas tradicionales. Uno de los grandes retos de los sistemas
educativos en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes áreas curriculares
para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales.
 De esta manera, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo
sus habilidades creativas, sino también sus habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de
Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la
interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestro territorio y la posibilidad de “generar expresiones
culturales compartidas, adquiridas por medio del diálogo y de una actitud de respeto mutuo” (Unesco, 2005, p. 5).

VI. PROPÓSITOS DEL ÁREA:

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES DEL CICLO XXX

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar
Percibe manifestaciones artístico-
las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los
culturales.
medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
APRECIA DE MANERA transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se
CRITICA Contextualiza manifestaciones originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
MANIFESTACIONES artístico-culturales. e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores
ARTÍSTICO- revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido.
CULTURALES. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede
Reflexiona creativa y críticamente tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
sobre manifestaciones diferentes.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa
Explora y experimenta los
los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
lenguajes artísticos.
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y
comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos
asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
CREA PROYECTOS
sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
DESDE LOS
Aplica procesos creativos. lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora
LENGUAJES
influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
ARTÍSTICOS.
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece
estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
Evalúa y comunica sus futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención
y el público al que se dirige.

VII. EJES, DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

EXPERIENCIA 1 2 3 4 5 6 7 8
SITUACIÓN
SIGNIFICATIV
A
SITUACIÓN Ciudadanía Trabajo Salud Logros y Ciudadanía Innovación Salud Logros y
EJE Y y Y desafíos del Y en el siglo Y desafíos del
 convivencia convivencia
conservación país en el conservación país en el
en la emprendimiento en la XXI
ambiental bicentenario ambiental bicentenario
diversidad diversidad
Arte para Creamos
Un Un mejor
reflexionar movimientos Mujeres en Ciudadanía Innovación Cantamos
TITULO D ELA emprendimiento país para
sobre el para cuidar el arte, la y arte en desde el para
EXPERIENCIA artístico-cultural los
voto nuestra cultura en el un país arte y la preservar el
DE para el contexto peruanos y
responsable salud física y Bicentenario diverso cultura ambiente
APRENDIZAJE actual peruanas
e informado emocional

3
3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas
semanas
DURACIÓN 19/04 -
19/04 - 19/04 - 19/04 -
03/045 19/04 - 03/045 19/04 - 03/045 19/04 - 03/045 19/04 - 03/045
03/045 03/045 03/045

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

EXPERIENCIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
Se desenvuelve en los Personaliza
entornos virtuales entornos X X
generados por las TIC. virtuales.
Gestiona
información del X
entorno virtual
Interactúa en X X
entornos
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en X
diversos
formatos.
Define metas de
aprendizaje
Organiza
acciones
X
estratégicas
para alcanzar
Gestiona su aprendizaje de sus metas
manera autónoma.
Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

EXPERIENCIA
ENFOQUES
1 2 3 4 5 6 7 8

Enfoque de Derechos X X
Enfoque Inclusivo o de X X
Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural X
Enfoque Igualdad de X
género
Enfoque Ambiental X X
Enfoque Orientación al
 bien común
Enfoque Búsqueda de la
Excelencia

X. VALORES INSTITUCIONALES
EXPERIENCIA
VALORES
1 2 3 4 5 6 7 8

X X X
X

X X
X X

XI. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

  Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste
con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan
cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro
esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo.

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de
estudio.

Paccha, 18 de abril de 2021.

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Mg. Janet Calderón Mendocilla Mag. XXXXXXXX
DIRECTORA COORDINADOR
_______________________________
MG. XXXXXXXXXXXXX
DOCENTE