Lenguaje musical

Wilda Videla Parra

2017
 Lenguaje musical

Wilda Videla Parra

Máster en calidad y mejora de la educación

Videla Parra, Wilda. Educación musical en el párvulo.

Cuaderno de Aprendizaje. [PDF]. Santiago: IPVC, 2017. N° págs. 14.

Cuadernos de Aprendizaje, Santiago, 2017.

Derechos Reservados Instituto Profesional Valle Central, prohibida su reproducción,
descarga o exhibición para usos comerciales. Permitida su descarga exclusivamente con
fines educacionales.
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 Tabla de contenido

I. Bienvenida. ........................................................................................................ 4

II. Introducción a la unidad. ................................................................................. 5

Lenguaje musical. ............................................................................................................ 5

III. Tema 1. El entorno sonoro. .......................................................................... 6

Percepción auditiva. ....................................................................................................... 6

IV. Tema 2. Cualidades del sonido. ................................................................... 8

Altura. .................................................................................................................................. 9

Intensidad. ...................................................................................................................... 10

Timbre. ............................................................................................................................. 11

Duración. ......................................................................................................................... 12

V. Bibliografía. ..................................................................................................... 13

VI. Índice de figuras. ........................................................................................ 14

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I. Bienvenida.

Estimado estudiante te damos la bienvenida a la unidad Lenguaje musical, la

cual tiene como objetivo Apropiarse de los elementos básicos del lenguaje musical. Se
conforma por los temas: 1. El entorno sonoro y 2. Cualidades del sonido. El tema 1, tiene
como objetivo Identificar y valorar el entorno como fuente de sonoridad y musicalidad. El
tema 2, tiene como objetivo Identificar y diferenciar las principales cualidades del sonido.

A continuación se presenta un cuaderno con la información necesaria de los dos

temas de la unidad, le invitamos a estudiarlo, revisar la bibliografía y vínculos de interés.
Al finalizar de estudiar la unidad con este cuaderno y la síntesis multimedia, tendrá la
preparación para realizar y aprobar las evaluaciones.

Recuerda que en Valle Online ¡Tu educación es nuestra prioridad!

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II. Introducción a la unidad.

Lenguaje musical.

La música es un elemento presente en la vida de las personas incluso antes del

nacimiento. Ésta permite comunicar una serie de sentimientos, emociones, ideas, estados
anímicos, etc. a partir de combinaciones sonoras y silencios.

Las distintas culturas que coexisten en el mundo han desarrollado la música como
parte de su identidad, lo que da la posibilidad de conocer aspectos relevantes de sus formas
de vida, organización y características propias de cada grupo humano.

La música como lenguaje artístico está presente de forma transversal en las distintas
etapas de la vida, siendo de gran importancia para el desarrollo integral del niño, pues le
otorga experiencias estéticas, de goce, de interacción con otros, etc.

La educación musical tiene el gran valor de ser inclusiva y participativa. Nadie está
ajeno a ella, ya que es un lenguaje dinámico que fomenta el desarrollo de la creatividad, la
fantasía, el sentido lúdico, la memoria y la experimentación auditiva, corporal e
interpretativa, lo que a su vez, puede contribuir al aprendizaje de otras áreas del
conocimiento.

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III. Tema 1. El entorno sonoro.

Percepción auditiva.

“El sonido rodea al niño desde los primeros momentos de la vida, ya

sea porque él mismo lo produce, ya sea porque surge en su entorno, y el
interés que demuestra hacia el mundo sonoro indica hasta qué punto los
sonidos desarrollan una función básica en los inicios de la comunicación
humana” (Malagarriga y Valls, 2003 pág. 11).

Cuando se habla de música, no sólo se hace referencia a melodías, canciones o el

sonido de instrumentos musicales, sino que también, considera al entorno como fuente de
sonoridad y musicalidad.

Si se realiza el ejercicio de mantener silencio por unos segundos, nuestros oídos

captarán una serie de sonidos del ambiente provenientes de distintas fuentes.

La percepción auditiva es la que participa en la captación de “paisajes sonoros”, los

cuales pueden ser definidos como “la voz de un lugar”. Hay sonidos intrínsecamente
relacionados con un ambiente específico, como por ejemplo, el mugir de la vaca con el
campo. En este proceso de asociación participa la memoria auditiva.

Las descripciones de lo sonoro hacen referencia a dos atributos importantes a

considerar que responden a funciones adaptativas del ser humano, quienes en la etapa
primitiva tenían que estar “alerta” a los sonidos medioambientales como forma de
supervivencia:

La fuente emisora (que sonido es).

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 La ubicación espacial (a qué lugar corresponde).

En este sentido, es importante generar estrategias educativas para que los

estudiantes puedan afianzar la percepción aditiva de distintos sonidos naturales y
artificiales como base de la educación musical. Del mismo modo, el educador debe ofrecer
distintas fuentes emisoras de sonido, de manera que el niño tenga una variada gama de
estímulos auditivos y pueda discriminarlos.

Las actividades de audición del ambiente, deben tener en primera instancia,

componentes afectivos y significativos para el niño, por lo tanto deben ser parte de su
entorno habitual. En esta línea es importante trabajar:

Voces de personas (la madre, el padre, hermanos, tías…)

Sonidos artificiales como teléfono, cascabel, papel, televisión.

Posteriormente, es propicio experimentar audición de sonidos de la naturaleza e

intentar reproducirlos o imitarlos a través de sonidos fono-articulatorios llamados
“onomatopeyas” (Figura 1).

Piar de los pájaros.

Ladridos del perro.

Lluvia.

Viento.

Agua del rio.

Figura 1. Ejemplo de onomatopeyas. Tomado de

https://es.pinterest.com/pin/374643262736956923/

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 También se recomienda trabajar el propio cuerpo como fuente de sonido. Para ello
se puede intencionar actividades como:

Aplaudir.

Golpear la mesa con las manos.

Zapatear.

Cantar.

Otras actividades que propician la percepción auditiva es el trabajo con sonidos

propios del aula (campana, instrumentos musicales, canciones grabadas en dispositivos
tecnológicos, etc.).

Todas estas experiencias sonoras tienen como elemento articulador, el juego,

actividad que permite que el niño disfrute, explore, se exprese y aprenda.

IV. Tema 2. Cualidades del sonido.

El sonido es la sensación producida en el órgano auditivo (oído), resultado del

movimiento vibratorio de los cuerpos, y transmitido a través de un medio elástico como el
aire ( Figura 2).

Figura 2. Sonido. Tomado de http://tmotorrinos.blogspot.cl/2012/07/recorrido-del-sonido-en-el-oido.html

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 Las cualidades básicas del sonido son indisociables, es decir no pueden separarse,
pues la existencia de una de ellas, supone las otras tres. Éstas son:

Altura.

Duración.

Timbre.

Intensidad.

Observe la Figura 3.

Figura 3. Cualidades del sonido. Tomado de

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-20704_programa.pdf

Altura.

La altura es la cualidad del sonido que diferencia lo agudo de lo grave y se relaciona

con la frecuencia de la onda sonora.

A mayor frecuencia de la onda sonora más agudo es el sonido, en consecuencia, a

menor frecuencia de la onda sonora, el sonido será más grave. Vea la Figura 4.

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 Figura 4. Altura. Tomado de https://oscrove.wordpress.com/teoria-
musical/el-sonido/las-cualidades-del-sonido/

Intensidad.

La intensidad es el grado de fuerza con que el sonido llega al oído, lo cual depende
de la amplitud de la vibración. Se relaciona con el concepto de potencia acústica o volumen
y se mide en decibeles.

Cabe destacar que para que un sonido sea percibido debe, a lo menos, medir 1
decibel. Por otra parte, el umbral de dolor corresponde a 140 decibeles, lo que debe evitarse
para no causar daños auditivos.

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 A mayor amplitud de la vibración del sonido, escuchamos más fuerte, por el
contrario a menor amplitud, el sonido será percibido de manera más débil (Figura 5).

Figura 5. Intensidad. Tomado de https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-sonido/las-

cualidades-del-sonido/

Timbre.

El timbre es una cualidad descriptible (no medible) del sonido. Es definido como el
“color” o característica propia de cualquier sonido que comprende las otras tres cualidades:
altura, intensidad y duración, siendo indisociable de ellas.

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 El timbre permite reconocer la fuente emisora del sonido y su forma de producirlo.
Por ejemplo la nota MI en flauta tiene un “color” distinto a la nota MI en piano, que las
hace diferentes y permite identificar cada instrumento al escucharlo.

Lo mismo ocurre con la voz humana, podemos diferenciar voces de niños, mujeres
y hombres, y a la vez, distinguir si es una voz dulce, ronca, etc.

Duración.

Como su nombre lo indica, la duración corresponde al tiempo que transcurre entre

el comienzo y término de un sonido. Está determinado por la longitud que señala el ciclo de
una onda. En consecuencia, podemos hablar de sonidos largos o cortos. Vea la Figura 6.

Figura 6. Duración. Tomado de https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-sonido/las-

cualidades-del-sonido/

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V. Bibliografía.

Aspectos generales de la educación musical en la primera infancia. [ref. de 22 de

Julio de 2017] Disponible en:

http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/134361/Aspectos-generales-de-la-
educaciOn-musical-en-la-primera-infancia.pdf;sequence=1

Bases curriculares de la educación parvularia. [ref. de 22 de Julio de 2017]

Disponible en:

http://www.docentemas.cl/docs/2014/Educacion%20Parvularia/Bases%20curricular
es%20de%20la%20Educacion%20Parvularia.pdf

La educación musical y su impacto en el desarrollo. [ref. de 25 de Julio de 2017]

Disponible en:

http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/12/012_Reynoso.pdf

Pedagogía y didáctica musical. [ref. de 25 de Julio de 2017] Disponible en:

http://www.incolmotos-
yamaha.com.co/corporativo/Portals/4/documents/pedagogia-didactica-musical-
ok.pdf

Recursos didácticos para la enseñanza musical de 0 a 6 años. [ref. de 25 de Julio de

2017] Disponible en: http://musica.rediris.es/leeme/revista/ballesterosgarcia10.pdf

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VI. Índice de figuras.

Figura 1. Ejemplo de onomatopeyas. Tomado de

https://es.pinterest.com/pin/374643262736956923/ ............................................................... 7

Figura 2. Sonido. Tomado de http://tmotorrinos.blogspot.cl/2012/07/recorrido-del-

sonido-en-el-oido.html ........................................................................................................... 8

Figura 3. Cualidades del sonido. Tomado de

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-20704_programa.pdf ....................... 9

Figura 4. Altura. Tomado de https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-

sonido/las-cualidades-del-sonido/ ........................................................................................ 10

Figura 5. Intensidad. Tomado de https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-

sonido/las-cualidades-del-sonido/ ........................................................................................ 11

Figura 6. Duración. Tomado de https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-

sonido/las-cualidades-del-sonido/ ........................................................................................ 12

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