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JUAN LAZAROFF IFD DE LA COSTA - DIDACTICA 1 GRUPO 3 ACTIVIDAD 1

A partir de la observacin que haces en tu prctica docente, haz un cuadro de correspondencia


de los objetivos y las propuestas de aula, con respecto a los objetivos y orientaciones
Pedaggicas presentes en el programa de ese curso.

Nota Inicial: Este trabajo lo hago en la observacin del aula dirigida por la Profesora Adriana Fernndez, a cargo del Primero 1, Liceo
No. 18 Sarand de la ciudad de Montevideo, clases dictadas durante marzo, abril y mayo.
Del programa de Educacin Sonora (Reformulacin 2006), en la fundamentacin conceptual, extraigo estos elementos:
El estudio del hecho sonoro es importante, porque el elemento constitutivo de la msica es el sonido.
Iniciarse en la msica es una invitacin a desarrollar creativamente una capacidad de identificacin de los diferentes sonidos, de
discriminacin y de memoria auditiva, de una relacin de imitacin de sonidos distintos, de un conocimiento del mundo sonoro que nos
rodea, todo ello a travs de la experiencia, disfrutando con los propios descubrimientos y aprendiendo, y a travs de la exploracin
Pues bien, de mi observacin encuentro que hay una estrecha vinculacin entre esos objetivos y los que se han trazado para estas
clases.
Veamos un cuadro del desarrollo de las mismas.
Objetivos y propuestas del aula
Introduccin. Consignas de
pulso y acento. Escucha atenta.

Fecha de la clase
03/03/2015

Desarrollo de la clase

Adecuacin al programa

Se realizaron ejercicios
de reconocimiento
auditivo, repeticin y
comprensin

Preparacin a Unidad 1

JUAN LAZAROFF IFD DE LA COSTA - DIDACTICA 1 GRUPO 3 ACTIVIDAD 1

10/03/2015

Breve explicacin del


significado de los gestos
de direccin. Ensayo
sobre una obra

Preparacin a Unidad 1

17/03/2015

Cuestionario sobre
conocimientos musicales
previos

Preparacin a Unidad 1

Audicin completa del Himno


Nacional. Versin Instrumental y
Cantada

24/03/2015

Se escuch atentamente,
se cant, se escuch la
versin instrumental, se
cant mentalmente

Unidad transversal

Himno Nacional. Estudio de la


estructura y anlisis de estrofas
1,2

07/04/2015

Particularidades del texto


original de F.Acua de
Figueroa. Ejercicios

Unidad transversal

Himno Nacional. Estudio de la


estructura y anlisis de estrofas
3,4

14/04/2015

Contina el trabajo de la
clase anterior

Unidad transversal

21/04/2015

Presentacin. Comienzo
oyendo el silencio.
Discriminacin

Unidad 1

Gestos y su interpretacin.
Pulso. Canto coral africano

Prueba diagnstica.
Presentacin del Profesor
Aspirante

Paisaje Sonoro. Clase dada


por m en calidad de docente

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Paisaje Sonoro. Clase dada


por m en calidad de docente

28/04/2015

Grabaciones p.m. del


barrio. Creacin de una
historia (relato sonoro)

Unidad 1

Himno Nacional. Distribucin


de estrofas por equipos

05/05/2015

Trabajo coordinado en
equipos cada uno sobre
una estrofa

Unidad transversal

Paisaje Sonoro. Clase dada


por m en calidad de docente

05/05/2015

Prueba escrita:
formulacin, evaluacin,
resolucin

Unidad 1

Escrito sobre Himno Nacional


estrofa 10.

12/05/2015

Correccin en clase de
ambos escritos

Unidades transversal y 1

Sonido. Presentacin y
experimentos. Decodificacin

19/05/2015

Proceso fsico de
formacin del sonido

Unidad 1

26/05/2015

Discriminacin de
sonidos internos y
externos. Diferencia
entre sonido y ruido

Unidad 1

El silencio. Diferencia con el


sonido. Proceso de
decodificacin. El Ruido

En primer lugar, el trabajo sobre el Himno Nacional a manera de unidad transversal, form parte de un proyecto felizmente

Concretado en el Liceo 18 donde se pudo reunir a los seis primeros aos, cantando en el Gimnasio de la Institucin, el Himno
Nacional completo, con sus once estrofas originales, las correspondientes repeticiones, partes de coro, introduccin y final.

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Se estudi entonces, la estructuracin de una obra musical, el acervo local y nacional, la integracin de esos conocimientos en un
hacer sonoro
Fue una gran experiencia para los jvenes, motivadora y enriquecedora, la posibilidad de entonar, cantar en afinacin y tempo
correctos, en paralelo a todos los compaeros de la generacin, un texto de gran riqueza potica pero ardua dificultad, los versos
originales de Francisco Acua de Figueroa.
En ese emprendimiento, la Profesora Adriana Fernndez me encomend y as lo hice, tocar al piano la partitura completa del
Himno (msica de Francisco Jos Debali) durante los ensayos y el da de su ejecucin pblica.
Se logr entonces una gran comunidad entre docentes titulares y aspirante, y el colectivo de estudiantes, en trabajar juntos en pos de
un objetivo comn.
Tambin de la fundamentacin del Programa, extraigo: Habilita para hacer msica, expresarse y comunicarse, por lo cual mejora la
autoestima y apoya la dignidad del joven para elegir y desarrollar sus propias vivenciasPermite desarrollar la sensibilidad del joven
frente al fenmeno musical, posibilita la desinhibicin y la escucha atenta y criteriosa
Cantar es expresarse y comunicarse. Que los ensayos salgan mal o regular, y que el da de la actuacin frente a pblico salga bien o
muy bien, con una sonrisa en la cara de todos los participantes, es promover la desinhibicin y la escucha atenta y criteriosa. Adems,
se cumple con otro de los objetivos del programa, la actuacin solidaria, comprensiva y responsable.
-

Percepcin y exploracin del sonido.

El objetivo programtico dice que el alumno debe percibir, explorar y producir con fenmenos sonoros y musicales, de modo consciente
y reflexivo, con la voz, los instrumentos y el cuerpo. Dice que comprenda, a partir de la vivencia y la exploracin el mundo sonoro y
artstico, en especial el de su entorno.
En las primeras clases la docente hizo experimentar al grupo con su cuerpo, diferenciando pulso y acento, y en las sucesivas clases
dictadas, pasa la lista en varias formas, ya cantada o sobre frase rtmica
En las clases que estuvieron a mi cargo, hubo exploracin de la capacidad de escucha y percepcin del ambiente sonoro primero, y del
paisaje sonoro despus, donde los jvenes pudieron basarse en el odo y la memoria para descubrir, reconocer y discriminar los sonidos
de adentro del saln, de afuera del mismo, as como de su propio barrio y de otros ambientes conocidos, de acuerdo a una tarea que les
propuse: graben en su celular uno o dos minutos de los sonidos caractersticos de la calle de su barrio, o de un lugar conocido, y
traigan el resultado a clase que lo analizaremos

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Fueron capaces de construir paisajes sonoros especficos a partir de un software que les acerqu, con el cual en forma amigable, con
dibujos que se animan cuando suenan, cobran vida con su sonido animal del campo, tractores y maquinaria agrcola, ros, arroyos,
viento, lluvia y hasta un gaucho musicalizando con guitarra.
Pudimos establecer un relato sonoro, activando y desactivando sonidos en forma secuencial, a manera de historia.
-

Sonido y silencio. Sonido y ruido.

Estas clases que dict la Profesora, tuvieron experiencias con elementos fundamentales en el tema, como el diapasn a 440
vibraciones por segundo, las diferentes formas de escuchar su sonido, directo en el odo, resonando en la pizarra, transmitido desde el
codo hasta el odo utilizando como medio el cuerpo.
Se hicieron esquemas en el pizarrn como cuadro sinptico para la comprensin del fenmeno sonoro, desde su creacin (vibracin de
las partculas) hasta su llegada al odo humano, para luego llegar al cerebro que es el encargado final de la decodificacin y
reconocimiento.
Se experiment con la dificultad de lograr el silencio total, llegando a que nunca es total del todo, porque siendo humanos, nunca
podremos callar el sonido de la respiracin.
Las tareas domiciliarias propuestas, imprimir o dibujar en una cartulina el aparato auditivo completo, fue un motivo de trabajo en equipo,
intercambio y exhibicin de materiales, debate y explicaciones en clase. Es un estudio pormenorizado de la ecologa auditiva.
Se intent llegar a una definicin consensual de ruido, primando la identificacin como no deseado, molesto desagradable, y otros,
y se aport la definicin acadmica (Sonido de alta vibracin que no permite identificar una altura tonal determinada)

Para finalizar este trabajo, las conclusiones son las siguientes:


Se cumpli con los contenidos conceptuales de sonido, silencio, ruido, paisaje sonoro, percepcin y ecologa auditiva.
Los procedimentales tambin fueron cumplidos, as aprendieron a escuchar, focalizar, comparar, discriminar, conceptualizar, producir y
cantar
Finalmente, en cuanto a los actitudinales, observo que hubo curiosidad ante el fenmeno sonoro, respeto por la escucha, atencin
auditiva, disposicin al trabajo coordinado, valoracin del cuerpo como medio sonoro.
JUAN LAZAROFF