Está en la página 1de 16

Módulo pedagógico 1 Los números naturales

de Matemática nos entretienen


Bloques curriculares: Álgebra y funciones. Geometría y medida. Estadística y probabilidad

Quinto grado EGB

Países de América

Es
5

tu
del Sur

d
Recolección
4

io
sS
de datos

oc
ia
le
s
Rectas paralelas,
perpendiculares 3

Ci
Animales
a 6

e
y secantes invertebrados

nc
ic

ia
át

sN
Secuencia, semirrecta
em

at
2 Números

ur
numérica, patrones

al
at

numéricos

es
naturales Producción
M

7 de párrafos

Le
en la vida

ng
Números naturales de reflexión

ua
de hasta seis cifras 1 cotidiana

y
y valor posicional

Li
te
ra
urt
a
Valores

Habilidades Cuidado del medio


10 socioemocionales 9 Educación vial 8 ambiente

Historia de los números naturales


A lo largo de la historia, el ser humano ha tenido la necesidad de contar sus pertenencias;
por ello se ha ingeniado maneras de hacerlo. En primer lugar, utilizó sus dedos, luego,
piedras y nudos de cuerda, hasta llegar a la creación de los números naturales.
El primer registro de símbolos numéricos se da en Mesopotamia, los cuales
fueron adoptados tiempo después en Grecia y Roma Antigua.
Los números naturales son los primeros símbolos matemáticos que se inventaron
y sirven para enumerar, contar u ordenar. Los símbolos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
con los que se representa los números naturales, son conocidos como números
hindú-arábigos, debido a que los hindúes los crearon, pero los árabes los divulgaron.
Los números naturales fueron representados desde 1 a 9; tiempo después, los
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

mismos hindúes se encargaron de crear el número 0 (cero) y darle la importancia


correspondiente. La combinación de estos diez dígitos permitió llegar al infinito
en su cálculo, al combinar su valor posicional y con ello obtener diversos valores.

Comentemos. ¿Cuál es la importancia del número 0 (cero) en los números naturales?


¿Cómo imaginas la vida actual si no se hubiesen creado los números?

1
Números naturales de hasta 6 cifras y valor posicional

¿Se pueden encontrar cantidades de más de 5 cifras en la vida cotidiana? ¿Por qué?

La Cordillera de los Andes cruza varios países de América del Sur.


Estas elevaciones se inician a los 1 300 m sobre el nivel del mar
(m.s.n.m.) y ascienden hasta sus cumbres o cúspides, cubriendo
una extensión de 64 201 km2.
Revisemos los números que hemos leído y responde.
En el valor de la extensión de la Cordillera de los Andes ¿qué
Pixabay / Fernando Aravena

valor posicional tiene el número 4?


¿Cómo se lee el valor de la extensión de la Cordillera de los Andes?

El Aconcagua, es parte de la Cordillera


de los Andes y tiene una altura de 6 962 m. Los números naturales de seis cifras se escriben y leen
de izquierda a derecha, separándolo en dos periodos uno
de las unidades de mil y otro de las unidades simples. Así:
Recordemos
323 506
Las cantidades con cuatro CM DM UM C D U
cifras hasta el 9 999 se
representan en un cuadro 3 2 3 5 0 6
posicional hasta las
unidades de mil (UM). Se lee: trescientos veinte y tres mil, quinientos seis

2 periodo 1 periodo
El valor posicional de cada dígito depende del lugar que ocupa
dentro del número. Ejemplo:
miles o millares unidades
Miles Unidades Miles Unidades
CM DM UM C D U
CM DM UM C D U CM DM UM C D U
9 9 9 9 6 7 4 1 5 8 4 8 2 9 3 7

En la cantidad 674 158 el número 4 ocupa el lugar de la unidad de


mil (UM) siendo su valor 4 000 (cuatro mil). En el número 482 937
el número 4 ocupa el lugar de las centenas de mil (CM) siendo
su valor 400 000 (cuatrocientos mil).
Para reconocer el valor posicional de los números se realiza
la descomposición.
Descomposición (1):
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

6 CM + 7 DM + 4 UM + 1 C + 5 D + 8 U = 674 158
4 CM + 8 DM + 2 UM + 9 C + 3 D + 7 U = 482 937
Descomposición (2):
600 000 + 70 000 + 4 000 + 100 + 50 + 8 = 674 158
400 000 + 80 000 + 2 000 + 900 + 30 + 7 = 482 937
Mineduc

2
Ejemplo Valor: Cuidado
del medioambiente
Carmen sabe que la población de la provincia de Tungurahua es
de 581 389 habitantes y quiere reconocer el valor de cada número En Ecuador existen áreas
que forma la cantidad, para ello debe ubicar las cifras en la tabla protegidas que ayudan
posicional y realizar su descomposición. a la conservación de la
biodiversidad. Entre estas
Miles Unidades áreas tenemos:
CM DM UM C D U
5 8 1 3 8 9
× 100 000 × 10 000 × 1000 × 100 × 10 ×1
500 000 80 000 1 000 300 80 9

Flick / NH53
Descomposición 1: 5 CM + 8 DM + 1 UM + 3 C + 8 D + 9 U
Descomposición 2: 500 000 + 80 000 + 1 000 + 300 + 80 + 9 Parque
Superficie
protegido
Número: 581 389 Parque
Nacional 146 280 ha
Se escribe: quinientos ochenta y un mil, trescientos ochenta y nueve. Podocarpus

Parque
Practiquemos Nacional 517 725 ha
Sangay
1 Unamos con líneas cada número con su descomposición
Parque
y su escritura. Nacional
205 249 ha
Sumaco
Novecientos
Napo - Galeras
diez mil
305 034 300 000 + 5 000 + 30 +4 seiscientos Parque
Cayambe - 403 102 ha
ocho
Coca

Doscientos mil • ¿Cuál es el parque


910 608 2 CM + 4C + 5D + 7 cuatrocientos protegido que en el
cincuenta valor de su superficie
y siete tiene un 4 en la posición
de las DM?
200 457 9 CM + 1 DM + 6C + 8U Trescientos
cinco mil
treinta y cuatro

2 Marquemos con un en la tabla posicional la ubicación • ¿Cuál es el parque


del dígito que se encuentra resaltado, luego completemos protegido que en el
la información del valor según la ubicación de cada número. valor de su superficie
tiene un 5 en la posición
Valor de 2 de las UM?
Número CM DM UM C D U
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

en el número
146 280

517 725

205 649

¿Qué cosas se podrían contar hasta una cantidad que tenga


centenas de mil?

3
Secuencia anterior, posterior. Recta numérica

¿Los números de seis cifras son todos iguales? ¿Podríamos explicar con un ejemplo?

Estudios Sociales
La profesora informa sobre la extensión de algunos países
Países de América de América del Sur y solicita al estudiantado que ordenen
del Sur los datos de mayor a menor.
¿Cómo se ordenan los números de mayor a menor?
Paraguay: 390 000 km²
Ecuador: 280 000 km² Primero compara la mayor cifra de la posición de CM
Guayana: 320 000 km² (centenas de mil)
280 000
2 < 3 2 CM es menor que 3 CM
390 000
3 = 3 3 CM es igual que 3 CM
320 000
Seleccionamos los valores que se mantienen iguales y que aún
no pueden ser comparados, y los cotejamos con las cifras
de la DM (decenas de mil); de ser necesario, se continuará
Guayana contrastando las cantidades con los otros valores posicionales.
390 000
9 > 2 9 DM es mayor que 2 DM
Ecuador
320 000
Entonces, 390 000 es mayor que 320 000, por lo tanto, el país
Paraguay con mayor extensión es Paraguay.
Ahora escribimos.
Las extensiones de mayor a menor son:
> >
Mineduc / Freepik

La recta numérica es una sucesión infinita de puntos que van en


una sola dirección.
América del Sur.

Para representar cantidades en la recta numérica, realizamos


lo siguiente:
Paso 1: dividir la recta en segmentos iguales.
Paso 2: colocar los números que necesitamos en la recta numérica.
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

Ubicamos los datos de la extensión de algunos países de América


del Sur en la recta numérica. Escribimos los nombres de los países.

0 280 000 300 000 320 000 340 000 360 000 390 000

4
Practiquemos

1 Registremos en la recta numérica los siguientes datos


de la provincia de Galápagos.

Registro de turistas

Año 2016 218 365


Año 2017 241 800
Mineduc / Freepik

Flick / David Ceballos


Año 2018 275 817

0 200 000 220 000 240 000 260 000 280 000 300 000

2 Comparemos los siguientes números y escribamos los signos


mayor que (>) o menor que (<) para establecer la comparación.
a. 456 734 y 556 734

b. 875 098 y 865 098

c. 239 654 y 236 654

d. 145 765 y 145 965

3 Julia viaja 345 287 metros para llegar a la casa de su abuelita;


pero su primo Matías viaja 345 345 metros para llegar allá.
¿Cuál de los dos está más cerca de su casa? Comparamos
los datos mediante el uso de la semirrecta numérica.
Comparación:
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

0 345 280 345 290 345 300 345 310 345 320 345 330 345 340 345 350

Respuesta:
Mineduc

¿Cuál es el país mas pequeño de América del Sur? Investiguemos y escribamos su extensión.

5
Patrones numéricos

¿Qué son los patrones numéricos?

Recordemos Patrones numéricos con resta


Un patrón numérico es una María observa las canastas de manzanas
lista de números que sigue
y se da cuenta que va disminuyendo
una secuencia o modelo.
la cantidad de frutas.

Mineduc
8 6 4
• ¿Con qué edad es menor 10
el uno del otro?
–2 –2 –2 –2
Tengo −4 Patrón: – 2
12 años
Tengo −4 ¿Cuántas manzanas debe haber en la quinta canasta?
8 años
Tengo ¿Cómo supiste cuántas manzanas existen en la última canasta?
4 años

Un patrón numérico es una lista de números que siguen


una secuencia. Estos números aumentan o disminuyen
Mineduc

con respecto a la cantidad anterior: entre ellos existe una


correlación numérica.

• ¿Cuál es el valor del


Ejemplo 1
patrón en el siguiente
gráfico?

179 178 177 176


Mineduc

180

–1 –1 –1 –1
Patrón: – 1
–2
Realicemos otro ejemplo con valores más grandes.
–2
Ejemplo 2
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

–2

Glosario
Mineduc

2 500 2 250 2 000 1 750


secuencia. Serie de
elementos que se suceden
unos a otros y guardan
relación entre sí.
Patrón: – 250
6
Practiquemos

¿Cuál es el valor del patrón


1 Una hacienda del cantón Mejía, cerca de la ciudad de Machachi,
de los letreros para que
al sur de la provincia de Pichincha, tuvo en una época 6 000
Martín llegue al mar?
árboles. Cada semana, su propietario contaba los árboles
y descubrió que se llevaban 100 árboles por semana.
Escribamos los datos de los recuadros.

Mineduc
6 000
1a semana 2a semana 3a semana 4a semana

De acuerdo con la información del ejemplo, respondemos


las siguientes preguntas:

Mineduc
¿Cuál es el valor del patrón?
¿Cuántos árboles le quedan al final de la cuarta semana?
¿Qué opinas sobre las personas que cortan los árboles para
venderlos?

Patrones decrecientes con división

Cuando los números van disminuyendo de una manera constante


mediante divisiones consecutivas para un mismo número,
se forma un patrón decreciente.

Ejemplo

Adriana y Marco tienen una canasta con 400 uvas el día lunes;
cada día se comen la mitad de uvas: el día martes les quedan 200.
¿Cuántas uvas tendrán el día viernes?
Mineduc

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


Prohibida su venta. Ministerio de Educación

400 200

¿Cuántas uvas les queda al final del día viernes? Glosario

¿Cómo hiciste para averiguar ese valor? consecutivas. Que va una


a continuación de otra.
¿Cuál es el patrón utilizado?

Resolvamos juntos. ¿Qué patrón tiene la sucesión de horas en relación a los minutos?

7
Bloque curricular: Geometría y medida

Rectas paralelas, perpendiculares y secantes

¿Por qué nunca se unen las rectas paralelas? Dialoguemos al respecto.

Nicole debe realizar un trabajo de investigación sobre los animales


invertebrados, para ello asiste a la biblioteca de su escuela.
Al observar todos los libros que hay en el lugar, le despierta
la curiosidad por saber qué tipos de líneas puede encontrar.
Ayudemos a Nicole a identificar. ¿Cuáles son líneas horizontales,
verticales y oblicuas?

Mineduc

Recordemos
En el entorno se pueden encontrar diferentes tipos de rectas,
Línea horizontal es aquella que al combinarse pueden ser:
línea recta que coincide
con el horizonte.
Rectas paralelas. Aquellas que tienen la misma dirección y por
más que se prolonguen, nunca se unirán o cortarán; por ejemplo
las rieles del tren.
Línea vertical es la
línea perpendicular
a la horizontal. Se tiene l ∙ m
m
La recta l es paralela a la recta m

Línea oblicua es lo mismo


Prohibida su venta. Ministerio de Educación

que inclinada. Forma un


ángulo de inclinación con
respecto a la horizontal,
distinto a 90 grados.
Mineduc / Freepik

8
Rectas perpendiculares. Aquellas que al cortarse forman cuatro
ángulos de 90º o cuatro ángulos rectos y cuatro regiones iguales;
por ejemplo, la intersección de dos calles en una esquina.

90º Se tiene l ⊥ m
La recta l es perpendicular
m
a la recta m.

Freepik
Rectas secantes. Aquellas que al cortarse en un punto forman
4 ángulos; por ejemplo, al cortarse dos rectas en las velas
de un velero.

m
l p

Freepik
Las rectas m y l se cortan
en el punto p.

Construcción de rectas paralelas,


perpendiculares y secantes
Para construir estas rectas se utiliza el juego geométrico
de la siguiente manera.
Minieduc / Freepik
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

Con la regla y escuadra Con la regla y escuadra Se recorre la regla en


de 90º se forman rectas de 90º, se recorre y se cualquier dirección y se
perpendiculares. forman rectas paralelas. forman rectas secantes.

¿Si observamos alrededor, podemos descubrir líneas paralelas, perpendiculares


y secantes? Demos unos ejemplos.

9
Practiquemos

1 Identifiquemos los tipos de rectas que se encuentran en las siguientes


figuras. Escribamos los nombres.

2 Dibujemos con las escuadras líneas rectas, paralelas (rojo) y perpendiculares


(azul) a las rectas indicadas.

Valor: Educación vial

En el Ecuador hay muchas señales de tránsito que debemos observarlas


y respetarlas para evitar accidentes; entre ellas están:
• Señales de reglamentación
Mostremos a nuestros
• Señales de prevención familiares estas señales y
conversemos con ellos,
• Señales de información sobre su significado y la
importancia de respetarlas.
Las señales de prevención son las siguientes:
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
Mineduc

• Encerremos las señales que tengan rectas paralelas (rojo), perpendiculares (azul),
secantes (verde).

10
Bloque curricular: Estadística y probabilidad

Recolección de datos

¿Para qué le sirve a nuestro docente tomar lista cada inicio de clases? Expongamos nuestras ideas.

La recolección de datos es de gran importancia para iniciar


un estudio estadístico. El ser humano tiende, naturalmente,
a recolectar información en todo momento de su vida.
Carla, la profesora de Matemática, está registrando la asistencia
de un grupo de estudiantes que tienen que rendir el examen.
Para recabar la información utiliza el siguiente cuadro.

Estudiantes Asistentes Ausentes


Ana x
Juan x
Pedro x
Andrés x
David x
María x
Melissa x
Mishell x
Martín x
Diego x

Mineduc
Total 8 2

En el mes de marzo, los estudiantes de la región Costa están


de vacaciones; algunas familias aprovechan estos días para
visitar las hermosas playas de nuestro país. Observemos
la imagen y ubiquemos la información que pide
en la siguiente tabla.
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

Mineduc

11
Elementos Marcas Total
Valor: Habilidades niños
socioemocionales
niñas

Las buenas prácticas sombrillas


aprendidas desde la canoas
infancia, nos permitirán
relacionarnos de mejor
manera con las personas • ¿Cuántos niños y niñas hay en la playa?
a nuestro alrededor.
• ¿Se podrían contar los granos de arena de la playa?
De esta manera, ¿Por qué?
fomentamos un ambiente
de respeto tanto en la
escuela como en el hogar
y en el barrio.
• ¿Si las personas no limpian los desperdicios que generan,
qué ocurriría con la flora y la fauna de ese lugar?

Para la recolección de datos se puede emplear algunos


instrumentos. Utilizaremos la encuesta para la siguiente
actividad.
Pregunta a cuatro compañeros de clase:
• ¿Te gusta ayudar en las tareas de la casa?
• ¿Practicas algún deporte con tus padres?
• ¿Te gusta ayudar a las personas?
• ¿Te gusta la Matemática?
Registra sus respuestas en la tabla.

Encuesta
Pregunta Marcas
Sí No

¿Te gusta ayudar en las tareas de la casa?


Prohibida su venta. Ministerio de Educación
Mineduc

• ¿A cuántos estudiantes les gusta ayudar


Observemos el video para
en las tareas de la clase?
aprender a elegir los datos
de mejor manera: https://
youtu.be/3Ovk-zK-wlE ¿Qué información nos gustaría recolectar con
los miembros de nuestra familia? ¿Para qué?

12
Ciencias Naturales

Animales invertebrados
Las lombrices son animales invertebrados que ayudan
a la fertilización de la tierra; por ello, es necesario cuidar
el medio ambiente al construir un criadero de lombrices
y generar abono orgánico.

Freepik
Utiliza rectas paralelas, perpendiculares y secantes para dibujar tu criadero
de lombrices.

Lengua y Literatura

Producción de párrafos de reflexión


En base a las respuestas dadas por tus compañeros en la encuesta, escribamos
cinco frases con las conclusiones obtenidas; por ejemplo:
• En mi aula de clase hay siete compañeros,
a quienes les gusta ayudar en las tareas de
la casa.
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

13
Actividades evaluativas

Nivel de logro 1 - Comprensión


Actividad individual
1 Según el censo de población del 2010, el número de habitantes en cuatro
ciudades del Ecuador es:

Cuenca 505 585 Santo Domingo 270 875 Machala 217 696 Durán 178 714

a. Ubico estas cifras en la tabla b. Realizo la descomposición de una de ellas.


posicional.
Descomposición 1:
CM DM UM C D U
Descomposición 2:

Número:
Palabras:

2 De acuerdo el censo de población del 2010, el número de habitantes


en tres ciudades del Ecuador es el siguiente:

Esmeraldas 154 000 Quevedo 150 000 Riobamba 146 000

a. Represento estos valores en la recta numérica utilizando una escala adecuada.

b. Los ordeno de mayor a menor.

3 Identifico rectas paralelas, perpendiculares


y secantes
a. Observo el plano de la ciudad.
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

b. Identifico las rectas paralelas,


perpendiculares y secantes que componen
el plano.
c. Trazo en el plano con el color que corresponda:
Rectas paralelas: rojo
Perpendiculares: azul
Freepik

Secantes: verde

14
Módulo pedagógico Los números naturales nos entretienen

Nivel de logro 2 - Resolución de problemas


Actividad individual
4 Trabajo de campo: observo todos los elementos que encuentro en mi clase.
a. Completo la siguiente tabla ¿El número de niñas supera al de los niños?
y respondo las preguntas
¿Cuál es el número total de niños y niñas?
Elementos Marcas Total
¿Si faltase un niño o niña por día, cuántos
niños niños o niñas habrá en el aula luego de tres
niñas días?

pupitres ¿Cuál es la diferencia entre el número


de pupitres y el número de ventanas?
ventanas
lápices ¿El número de lápices se corresponde
con el de pupitres?

Nivel de logro 3 - Innovación


Actividad individual
5 Elaboro un horario de clases con el material que tenga disponible,
Autoevaluación
para exponerlo en clase:
a. Escojo mis materias preferidas.
b. Por cada materia, coloco una hora dentro del horario de clases, teniendo
en cuenta la secuencia.
c. Realizo una recta numérica para ubicar las horas de cada materia, teniendo
en cuenta, que debe tener segmentos iguales.

Realizo mi autoevaluación a partir de lo estudiado en el módulo.

Autoevaluación Marco con el aprendizaje alcanzado


Sí, lo hago muy Sí, pero puedo Lo hago Necesito ayuda
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

Reflexiones
bien mejorar con dificultad para hacerlo
¿Comprendo la utilidad de los números naturales
de hasta seis cifras?
¿He puesto en práctica el tema de secuencia,
semirrecta numérica y patrones numéricos?
¿Entiendo que puedo encontrar rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en mi entorno?
¿He puesto en práctica la recolección de datos?

15
u r a , ¡ L E AMOS!
lt
r nue stra cu
ce
e n rique
Pa r a

Repitan conmigo: ¡no se


puede dividir por cero!

Por: Adrián Paenza Ahora bien: ¿y si los objetos fueran gratuitos? Es


decir: ¿y si no costaran nada? ¿cuántos se pueden
Imaginen que entran en un negocio en donde
llevar? Piensen un poco. Se dan cuenta de que
toda la mercadería que se puede comprar cuesta
si los objetos que se venden en el negocio no
1000 pesos. Y ustedes entran justamente con
costaran nada, tener o no tener 1000 pesos poco
esa cantidad: 1000 pesos. Si yo les preguntara:
importa, porque ustedes se podrían llevar todo.
¿cuántos artículos pueden comprar?, creo que
Con esta idea en la cabeza es que uno podría
la respuesta es obvia: uno solo. Si en cambio
decir que no tiene sentido “dividir” 1000 pesos
en el negocio todos los objetos valieran 500
entre “objetos que no cuestan nada”. En algún
pesos, entonces, con los 1000 pesos que trajeron
sentido, los estoy invitando a que concluyan
podrían comprar, ahora, 2 objetos.
conmigo que lo que no tiene sentido es dividir
Esperen. No crean que enloquecí (estaba loco de por cero. Más aún si se observa la tendencia de
antes). Síganme en el razonamiento. Si ahora los lo que acabamos de hacer. Pongamos en una lista
objetos que vende el negocio costaran solo un la cantidad de artículos que podemos comprar,
peso cada uno, ustedes podrían comprar, con en función del precio:
los 1000 pesos, exactamente 1000 artículos.
Precio por artículo ($) Cantidad a comprar con
Como se aprecia, a medida que disminuye el 1000 pesos 1000 1 500 2 100 10 10 100
precio, aumenta la cantidad de objetos que 1 1000 0,1 10000 0,01 100000
ustedes pueden adquirir. Siguiendo con la misma
A medida que disminuye el precio, aumenta
idea, si ahora los artículos costaran 10 centavos,
la cantidad de artículos que podemos comprar
ustedes podrían comprar... 10 1000. Y si costaran
siempre con los 1000 pesos originales. Si
un centavo, sus 1000 pesos alcanzarían para
siguiéramos disminuyendo el precio, la cantidad
adquirir cien 1000.
de la derecha seguiría aumentando..., pero, si
O sea, a medida que los artículos son cada vez finalmente llegáramos a un punto en donde el
más baratos, se pueden comprar más unidades. valor por artículo sea cero, entonces la cantidad
En todo caso, el número de unidades que habría que poner en la columna de la derecha
aumenta tanto como uno quiera, sería... infinito. Dicho de otra manera, nos
siempre y cuando uno logre que podríamos llevar todo.
los productos sean cada vez
Tomado de https://goo.gl/xyX7eq (19/02/2018)
de menor valor. Adrián Paenza (1949). Periodista, matemático y profesor argentino
Mineduc

especializado en la divulgación matemática.


Prohibida su venta. Ministerio de Educación

Fuentes

• Martí Castro, I. (2003). Diccionario Enciclopédico • Segovia Neira, L. (s/f). Primaria Activa. España:
de Educación. España: Editorial Ceac, S.A. Editorial Océano.
• Gil Quezada, F. J. (1997). Enciclopedia General • Ministerio de Educación (2017). Currículo de los Niveles
de la Educación. España: Editorial Océano. de Educación Obligatoria. Ecuador: Medios Públicos.

16