TEMA 6.

LAS TIC

El tema seleccionado ha sido “Las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC). Intervención educativa para su uso y aplicación en las
diferentes áreas de conocimiento” ya que el impacto de las tecnologías hace que sea
distinta la forma de aprender, de comunicarse o de abordar una tarea, por ello, exige una
revisión de la noción de aula y de espacio educativo.

Debido a su importancia, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que

se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOMLOE), menciona
en el artículo 111 bis. Tecnologías de la Información y la Comunicación, que se
promoverá el uso de las TIC en el aula y se establecerán las condiciones para lograr la
eliminación de las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
TIC, con especial atención a las situaciones de violencia en la red. Asimismo, se
establece en el artículo 2. Fines: La capacitación para garantizar la plena inserción del
alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso seguro de los medios
digitales.

Como hemos visto, la influencia de las TIC en la vida diaria hace necesaria la
capacitación del alumnado para su uso. Con este fin, la Orden ECD/65/2015, de 21 de
enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y
el bachillerato; reconoce la competencia digital como una de las competencias clave que
todo discente debe desarrollar durante esta etapa.

En Navarra, el compromiso por la capacitación digital se vislumbra en el

Decreto Foral 60/2014, del 16 de julio, por el que se establece el currículo de las
enseñanzas de educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra, en el artículo 4,
al reconocer como un objetivo de la etapa: Iniciarse en la utilización, para el
aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un
espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Por la necesidad de introducir las TIC en el aula, a lo largo de este tema,

primero, delimitaremos los conceptos de TIC, TAC y TEP, analizaremos las funciones
de las TIC en el aula y desarrollaremos la competencia digital. En segundo lugar, se
atenderá la intervención educativa para su uso y mostraremos las herramientas digitales
más útiles para el aula y finalizaremos con la aplicación de las TIC en las diferentes
áreas de conocimiento, unas conclusiones y las referencias empleadas.
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Tras esta breve introducción, comenzamos el tema exponiendo sobre las

Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC).

Según Roblizo y Cózar (2016) las TICs, son un fenómeno revolucionario,

impactante y cambiante, que abarca tanto lo técnico como lo social y que impregna
todas las actividades humanas, laborales, formativas, académicas, de ocio y consumo,
incluido el ámbito educativo.

Precisamente, para acotar este concepto, nació el término TAC (Tecnologías del
Aprendizaje y del Conocimiento) haciendo referencia al uso de las TICs como
herramienta formativa, incidiendo en la metodología y en la utilización de la tecnología
dentro de las planificaciones educativas.

Sin embargo, la realidad va más deprisa que las teorías y resulta que el uso de
internet y de la tecnología por parte de los humanos ha ido cambiando. Ante esta nueva
realidad, nace, gracias a Dolors Reig, las TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y
la Participación), término nuevo para referirse a redes sociales que fomentan la
participación activa de los usuarios en temas relacionados con política, sociedad y/o
educación, con lo que se va generando una especie de empoderamiento a través de
plataformas como: Twitter, Facebook, Youtube, Tik Tok…

Como se puede ver, no se puede entender la vida actual sin las TIC, por lo que la
educación tampoco debería hacerlo. Además, las aplicaciones de las TIC en el ámbito
escolar son innumerables. Así, destacamos algunas de las funciones que reconoce Pére
Marqués (2013):

- Medio de expresión y creación multimedia : para escribir, dibujar, realizar

presentaciones multimedia…

- Canal de comunicación: que facilita la comunicación interpersonal, el

intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.

- Instrumento de productividad para el proceso de la información: crear bases de

datos, realizar cálculos…

- Fuente abierta de información y recursos.

- Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de

los estudiantes asumiendo aspectos de una tarea: entrono social para colaborar con
otros, proveedor de herramientas que facilitan las representaciones de conocimientos…
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- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial mediante programas para

el seguimiento de tutorías…

- Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de

estudiantes.

- Medio didáctico y para la evaluación proporcionando materiales didácticos.

- Instrumento para la evaluación mediante programas y páginas web interactivas

para evaluar conocimientos y habilidades.

- Soporte de nuevos escenarios formativos

- Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.

Por su importancia en la educación, el sistema educativo español ha hecho una

fuerte apuesta por las nuevas tecnologías como parte integrante de la práctica
docente. Esto se puede ver en el artículo 111 bis de la LOMLOE, en el que se establece
la necesidad de elaborar y revistar un marco de referencia de competencia digital
docente que oriente la formación permanente del profesorado y facilite el desarrollo de
una cultura digital en el aula.

Asimismo, en el artículo 7 del Decreto Foral 60/2014, aparece como elemento

transversal en todas las áreas, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional. Además, y tal como se ha dicho
en la introducción, el uso de las TIC se encuentra entre los objetivos de la etapa,
recogidos en el artículo 4 del presente Decreto Foral.

Finalmente, la Orden ECD/65/2015 reconoce la existencia de siete

competencias, entre las que se encuentra la competencia digital, que queda descrita de
la siguiente manera:

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro

de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la
inclusión y participación en la sociedad.

De esta manera, esta competencia supone un conjunto nuevo de conocimientos,

habilidades y actitudes necesarias para ser competente en un entorno digital:
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 La información: esto conlleva el conocimiento y manejo de diferentes

motores de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que responden mejor a
las propias necesidades de información. También supone analizar e interpretar la
información y saber transformarla en conocimiento.

  La comunicación: supone tomar conciencia de los diferentes medios de

comunicación digital, así como sus beneficios y carencias en función del contexto y de
los destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qué recursos pueden compartirse
públicamente y el valor que tienen.

 La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales

pueden realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como
identificar los programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido que se
quiere crear. Supone también la contribución al conocimiento de dominio público
(wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos
de autor y las licencias de uso.

  La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de las
tecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos.

 La resolución de problemas: esta dimensión supone conocer la composición

de los dispositivos digitales, sus potenciales y limitaciones en relación a la consecución
de metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para la resolución de
problemas teóricos y técnicos.

Tras este relevante recorrido por las TIC en el marco legal, pasamos ahora a
comentar la intervención educativa para su uso.

Las TIC han provocado en la educación cambios curriculares y organizativos

incidiendo directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en los roles de
docente y dicente. No obstante, para poder aprovechar correctamente las posibilidades
de esta nueva tecnología, debemos hablar de TAC, que según Lozano (2011) pretenden
cambiar el aprendizaje de la tecnología por el aprendizaje con la tecnología.

En este nuevo contexto, la tarea docente implica el uso y manejo de contenidos

educativos digitales, para poder así lograr un ambiente dinámico, flexible, conectado,
participativo y motivador para todos los estudiantes. Al mismo tiempo, se hace
necesario la adecuada selección de actividades y tareas que estén encaminadas a
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desarrollar la competencia digital del discente y faciliten el aprender haciendo en un

contexto real.

Como se puede ver, la función del docente cobra una gran relevancia por lo que
es necesaria su capacitación digital. A este fin, la LOMLOE en su título VIII, en el
artículo 157 sobre los recursos para la mejora de los aprendizajes de las TIC se propone:
“El establecimiento de programas de refuerzo del aprendizaje de las TIC”. En Navarra
disponemos de Ikasnova, una página web dedicada a la formación de los docentes a
través de internet.

Entre la diversidad de recursos educativos que podemos utilizar para aplicar las
TIC a las diferentes áreas de primaria podemos encontrar las siguientes:

1. Programas de uso general. En este grupo estarían las herramientas para el

proceso de la información como los procesadores gráficos y de textos, hojas de cálculo,
presentaciones multimedia, aplicaciones de Google con la cuenta de los discentes de
Educa… y las herramientas para la búsqueda y consulta de información como los
navegadores.
2. Materiales didácticos online. En este grupo destacamos:
a. La pantalla interactiva: se trata de un panel interactivo diseñado
específicamente para el ámbito educativo que ofrece una experiencia táctil precisa
y natural y que permite la interactividad de los escolares con los contenidos
expuestos por el docente.
b. Webs docentes con información y recursos de utilidad para los
estudiantes.
c. Webs de interés educativo: de museos, centros de investigación,
prensa…
d. Materiales didácticos en línea y entornos tutoriales de tele formación
que ofrecen personas, empresas e instituciones como las “Enciclopedias
Virtuales”.
e. Portales educativos y centros de recursos.
f. Plataformas en línea de distintas editoriales
3. Webs de recursos: como Didactalia que las lecciones están organizadas por
cursos y áreas, Flipped Primary videos, agrupada por cursos y áreas, es una
recopilación de vídeos creados para trabajar la metodología flipped
classroom, liveworksheets, es una página de actividades interactivas con
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recursos para todas las áreas y edades, canales de youtube con vídeos
educativos…
4. Herramientas para la creación de contenidos. Destacamos las siguientes:
a. Webquest: es una actividad enfocada a la investigación, en la que la
información usada por los discentes es, en su mayor parte, descargada de Internet.
Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una
página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
b. Clic y JClic: permite crear diversos tipos de actividades educativas
multimedia: rompecabezas, asociaciones, sopas de letras, crucigramas…
c. Squeak: es un software que incorpora otros medios de expresión
(texto, vídeo, sonido, música, gráficos,) y que permite elaborar aplicaciones
gráficas interactivas de forma intuitiva. Es una eficiente herramienta para simular
mundos virtuales en los que experimentar reproduciendo fenómenos reales, lo que
lo convierte en una versátil herramienta educativa.
d. Hot potatoes: es un conjunto de seis herramientas de autor que
permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas web. Permiten
realizar ejercicios de elección múltiple, de rellenar huecos, crear crucigramas,
ejercicios de emparejamiento u ordenación o de reconstrucción de frases o
párrafos a partir de palabras.
e. Kahoot: es una plataforma gratuita que permite la creación de
cuestionarios de evaluación. En realidad, el docente crea concursos en el aula para
aprender o reforzar el aprendizaje y donde los discentes son los concursantes.
f. PADLET: herramienta para crear murales colaborativos online.
g. Widbook: es una plataforma de escritura y lectura online que
funciona como una red social de autores. Los usuarios pueden compartir sus obras
con otros participantes de la plataforma, ver lo que escriben en tiempo real y
comentarlo.
h. Genial.ly: es una herramienta que permite generar contenidos
interactivos sin necesidad de programar y sin tener conocimientos de diseño. Es
decir, se pueden diseñar infografías, diseños interactivos, presentaciones, mapas,
etc.
5. Herramientas para la gestión del aula. En este grupo destacamos Google
Classroom, una herramienta de Google que permite gestionar un aula de forma
colaborativa a través de Internet ya que en ella se pueden crear documentos,
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compartir información en diferentes formatos, agendar reuniones y realizarlas

virtualmente. Los estudiantes también pueden acceder desde cualquier dispositivo a sus
clases, sus apuntes o sus tareas asignadas.

Terminado así el apartado, ahora vamos a ver su aplicación en las diferentes

áreas de conocimiento.

Desde las áreas de Ciencias Naturales y Sociales como la información se

presenta como elemento imprescindible en buena parte de los aprendizajes de estas
materias, y además esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y
lenguajes, las TIC pueden presentarse como un buen medio para acceder a ella. No
obstante, también es importante el uso de estas tecnologías en programas relacionados
con estas asignaturas: elaboración de mapas conceptuales, gráficos… Además, también
se incluyen explícitamente en el área contenidos que conducen a la alfabetización digital
relacionadas con la búsqueda guiada en internet.

La lengua Castellana y Literatura proporciona conocimientos y destrezas

para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en
especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura, y para su
utilización en la producción oral y escrita.

Por su parte, el currículo del área incluye el manejo de fuentes de

consulta digitales sobre el uso de la lengua.

Por otro lado, las TIC proporcionan soportes para la composición de

textos centrándonos en el proceso de escritura (planificación, elaboración del
texto, revisión...) y, los nuevos medios de comunicación digitales que surgen
continuamente implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite
concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio
comunicativo.

Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia digital por

medio del uso de lenguajes gráficos o estadísticos, mediante herramientas como Excel;
aspectos del bloque de estadística y probabilidad; y en menor escala, por el uso de la
calculadora y otras herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de
contenidos matemáticos.
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Las TIC también se pueden emplear para hacer más concreto el aprendizaje de
las operaciones sin llegar a manipular directamente, o como apoyo a la manipulación.

A través de la Educación Artística se pueden emplear las TIC como

herramientas para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y
analizar la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten.
También s e e m p l e a n p a r a b u s c a r i n f o r m a c i ó n s o b r e manifestaciones
artísticas para su conocimiento y disfrute, y para seleccionar e intercambiar
informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o
de otros pueblos.

Para la Lengua extranjera, al igual que en lengua castellana, se pueden emplear

las TIC para la producción de textos. Además, las TIC ofrecen la posibilidad de
comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo lo que permite crear
contextos reales y formales de comunicación; y también el acceso sencillo e inmediato a
un flujo incesante de material para el aprendizaje del idioma.

Para finalizar, En Educación física, se integra el uso de estas tecnologías para

acceder a materiales relacionados con la práctica deportiva, para hallar representaciones
del cuerpo y sus partes, acceder a situaciones conflictivas para analizarlas y sobre todo
para valorar críticamente los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo procedentes de
los medios de comunicación que pueden dañar a la propia imagen corporal.

Para ir concluyendo el tema expondremos una aplicación didáctica concreta

para nuestro grupo de estudiantes. En concreto, para el área de ciencias naturales en 5º
de Educación Primaria se puede plantear crear una presentación colaborativa en Google
Classroom sobre los ecosistemas. Por grupos deberán buscar información sobre las
características, el clima, la fauna y la flora del ecosistema natural que les toque. Tras
realizar esa presentación (cada grupo su ecosistema), se expondrá a la clase de tal forma
que el resto de alumnado debe rellenar un test al mismo tiempo que escucha a sus
compañeros y compañeras. Para repasar contenidos, el docente puede en sesiones
posteriores, crear un kahoot.

Para finalizar el tema, a continuación, vamos a mostrar unas conclusiones que

de él se desprenden.

Las tecnologías de la información y la comunicación, y más en concreto internet,

se han incorporado a nuestra vida cotidiana a lo largo de las últimas décadas en un
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proceso que ha ido haciéndose cada vez más universal y más profundo. Esta tendencia
ha experimentado una aceleración con motivo de la pandemia provocada por el Covid-
19.

Por otro lado, el cierre de los centros educativos con motivo de la pandemia,
evidenció debilidades como el desigual acceso a recursos tecnológicos entre el
alumnado más vulnerable, la brecha digital, y la falta de habituación de una parte del
profesorado a la utilización de herramientas TIC.

Por todo lo mencionado, se hace imprescindible que el sistema educativo, por un

lado, sea capaz de garantizar la igualdad en el acceso del alumnado a las TIC y que por
otro apueste por la formación digital de los docentes, ya que Las TIC han generado una
revolución cultural profunda, que cambia todos los modos y patrones de nuestras vidas
y, por tanto, está obligada a lograr cambios dramáticos también en la educación.

Bibliografía

LOZANO, R. (2011). Las ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y

comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento.
En  http://www.thinkepi.net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-
comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 

MARQUÉS, P. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones.

3C TIC, 2(1).

ROBLIZO COLMENERO, M.J. y CÓZAR GUTIÉRREZ, R. (2016). Usos y

competencias en TIC en los futuros maestros de Educación Infantil y Primaria:
hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Píxel-Bit. Revisa de Medios
y Educación.

Legislación nacional

El sistema educativo español está regulado actualmente por la Ley Orgánica, 2/2006, de
3 de mayo, de Educación (LOE), que fue modificada por la Ley Orgánica 8/2013
de 9 de diciembre (LOMCE) y los cambios introducidos por la nueva Ley
Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre (LOMLOE).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
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Legislación autonómica

Decreto foral 60/2014 del 16 de julio, por el que se establece el currículo de las
enseñanzas de educación primaria en la comunidad foral de Navarra.