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Tema 9: El entorno y su conservacin

TEMA 9: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN. RELACIONES ENTRE LOS


ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y SU
REGENERACIN. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR
SOBRE LA NATURALEZA. INTERVENCIN EDUCATIVA.

INTRODUCCIN
Los recursos naturales de los que dispone el hombre podran llegar a agotarse. Algunos
sectores productivos, conscientes de la necesidad de no agotar los recursos naturales
llevan aos trabajando con conciencia verde y ahora empiezan a ver los frutos.
El medio ambiente est enfermo y la responsabilidad es fundamentalmente del hombre
que no ha sabido cuidar en condiciones su hbitat. El deterioro que sufren actualmente los
ecosistemas es algo preocupante, ya que puede llegar a perjudicar el bienestar social.
Por todo ello el presente tema cobra vital importancia en el temario de oposiciones al
cuerpo de maestros/as por la especialidad de Educacin Primaria. Importancia que
recoge la Consejera de Educacin de Cantabria en la Orden EDU 51/2005, por la que
se establece el Plan de Educacin para la Sostenibilidad en el sistema Educativo de
Cantabria.
El tema se podra relacionar con la mayora de las reas prescritas por el Real Decreto
1513/2006 de 7 de diciembre y el RD 126/2014 por el que se establecen las enseanzas
mnimas de la Educacin primaria, pero parece inevitable establecer una relacin ms
directa con el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y con el rea de
Ciencias de la naturaleza.

En primer lugar conceptualizaremos el entorno analizando algunas causas de


degradacin y las polticas de conservacin que se han desarrollado en las
ltimas dcadas.

Despus nos centraremos en las caractersticas de un ecosistema y las


interrelaciones entre sus elementos.

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Posteriormente nos detendremos en los factores de deterioro de un ecosistema y


en qu podemos hacer los seres humanos para reducir las consecuencias del
deterioro ambiental.

Por ltimo, analizaremos las caractersticas de intervencin educativa, las


posibilidades metodolgicas para abordar la conservacin del entorno en la
etapa de EP.

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN.
EL ENTORNO
Concepto de entorno
Se entiende por entorno, (sinnimo de medio o medio ambiente) todo aquello que nos
rodea, el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos que se producen en el
mundo. El entorno de un ser vivo est formado por todos los factores que influyen sobre
l, sean de naturaleza inanimada, factores abiticos, o elementos vivos, factores
biticos, y sobre los cuales l tambin influye. (MEC, 1992)
Condiciones del entorno
Una condicin es un factor ambiental abitico que vara en el espacio y tiempo y el
hbitat de una especie es el espacio fsico en el que viven o pueden vivir los individuos
de dicha especie. Algunas de las condiciones ms significativas para los seres vivos son:

Temperatura, que influye en la presencia y actividad de los seres vivos.

Luz, que influye en los seres vivos de distintas formas.

Humedad, que influye en el medio terrestre.

Salinidad, que es un factor determinante en el medio acutico.

Degradacin del entorno y del medio ambiente


La actitud adoptada en el ltimo siglo por el hombre hacia la naturaleza, ha trado
como consecuencia la degradacin del medio ambiente. La explotacin intensiva de
recursos naturales y el desarrollo industrial concentrado en determinadas zonas, ha
provocado la saturacin de la capacidad de asimilacin y regeneracin de la
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Naturaleza y que puede llevarnos a un desequilibrio ecolgico general de


consecuencias imprevisibles.
Acciones como la lucha contra la contaminacin del aire, de las aguas o del suelo, la
defensa del paisaje o la proteccin de fauna y flora son aspectos que han de tenerse en
cuenta al abordar programas de actuacin para la defensa del medio ambiente.
CONSERVACION DEL ENTORNO (Novo, 2012)
Tras varios decenios de evadir el anlisis del modelo econmico sobre el que se sustenta
el desarrollo de gran parte de los pases del planeta, se empiezan a producir claros
sntomas de crisis ambiental. La preocupacin por estos problemas afecta tambin al
mbito educativo. El modelo de crecimiento basado en la explotacin, sobreexplotacin
en muchos casos, de los recursos naturales, est tocando techo.

Reservas de minerales y combustibles fsiles limitadas.

Ros contaminados, pierden su flora y fauna.

Recursos pesqueros colapsados por sobrepesca y contaminacin.

El tamao de las grandes ciudades crece, devorando el medio rural y natural,


creando cinturones de pobreza y contaminacin.

Se producen residuos de todo tipo que se acumulan y gestionan


inadecuadamente.

La agricultura pierde calidad y se deteriora la fertilidad de los suelos por el


abuso de sustancias nocivas para combatir plagas.

La deforestacin del planeta es creciente.

La biodiversidad se pierde de forma acelerada.

El peligro de continuidad del modelo actual est fuera de toda duda para la comunidad
cientfica y para la mayor parte de los foros de observacin mundial como la ONU y el
Banco de Alimentos. Esta situacin de alerta ha llevado a los distintos organismos a
plantearse, con mayor insistencia a medida que los problemas aumentan, polticas de
proteccin del medio ambiente. Hagamos un recorrido por las mismas hasta llegar a la
situacin actual y analizar en qu situacin se encuentra la lucha por la conservacin
del entorno.

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Polticas de proteccin (Comisin Europea, 2005)


La necesidad de una educacin ambiental fue recogida por la comunidad internacional
en 1972 en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre medio ambiente. En este foro
es donde se acua el trmino desarrollo sostenible. Se crea el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
En 1975 la UNESCO recoge en un seminario de educacin ambiental los principios,
objetivos y metas de sta y en 1976 se propone introducirla en los sistemas educativos.
La UNESCO la redefine en 1987 como un proceso permanente en el que las personas y
la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, valores,
competenciascapaces de hacerlos actuar para resolver problemas actuales y futuros
del medio ambiente Nuestra Constitucin lo recoge en su artculo 45: todos tienen
derecho a disfrutar el medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, as
como el deber conservarlo.
Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1987), se crea la definicin
ms conocida de desarrollo sostenible. El trmino Desarrollo Sostenible nace de la
necesidad de hacer frente a los problemas ambientales planteados anteriormente, es el
desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades.
Algunos ejemplos para conseguir un desarrollo sostenible son:
a. Un uso mayoritario de recursos renovables
b. Buscar la manera de que la actividad econmica mejore el sistema
ambiental y la calidad de vida de todos
c. Promover al mximo en reciclaje y reutilizacin
d. Restaurar los ecosistemas daados
En 1992 tiene lugar la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y
Desarrollo, tiene lugar en Ro de Janeiro, es llamada la Cumbre de la Tierra y en todas
sus resoluciones se usa el trmino desarrollo sostenible. Se renen los principales
jefes de gobierno a nivel mundial y elaboran la Agenda Local 21, consistente en el
compromiso de los 179 pases firmantes a desarrollar planes de accin locales para
alcanzar la sostenibilidad en el ecosistema urbano. Se insisti en que muchos de los
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problemas y soluciones a los que va dirigida dicha agenda, tiene sus races en
actividades locales y por tanto la participacin de las administraciones a escala local es
un factor determinante a la hora de alcanzar los objetivos. Tambin logran el acuerdo de
que los pases desarrollados aporten el 0,7% de su PIB como ayuda a los ms
necesitados. El trmino Biodiversidad aparece en esta conferencia. Este concepto
queda definido como la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente,
incluidos los ecosistemas terrestres y otros ecosistemas acuticos, y los complejos
ecolgicos de los que forman parte.
En 1995, a nivel europeo, se redacta el V Programa Marco Europeo en materia de medio
ambiente, Hacia un desarrollo sostenible. Se recoge la finalidad de la Agenda 21
Local y las medidas y actuaciones que propone se dirigen hacia la armonizacin entre la
actividad econmica y la conservacin de los recursos naturales, asegurando los
estndares de salud y calidad de vida. Propone un replanteamiento de la actividad
municipal que pasa por:

Reduccin de tasas de consumo de materiales y energa.

Prevencin de la contaminacin.

Correcta gestin de los residuos.

Preservacin de ecosistemas y biodiversidad.

Lucha contra la pobreza.

La equidad en las condiciones de vida de los ciudadanos.

En Espaa en 1999 se publica el Libro Blanco de la Educacin Ambiental haciendo


hincapi en la educacin para la accin.
En la actualidad tras comprobar los deficientes resultados de, V Programa Marco, el VI
Programa Marco Medio Ambiente de la Unin Europea, Medio Ambiente 2010:
nuestro futuro, nuestra eleccin abunda en la puesta en prctica de polticas de
desarrollo sostenible para el futuro inmediato. Las lneas prioritarias son:

Lucha contra el cambio climtico.

La proteccin de los ecosistemas en peligro y la biodiversidad.

La proteccin de la salud humana frente a la contaminacin ambiental.

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La utilizacin sostenible de los recursos naturales y la prevencin y gestin


adecuada de los recursos.

Algunas comunidades como la de Cantabria, desde la Consejera de Educacin,


conscientes de la necesidad de crear y fomentar las iniciativas sociales y ciudadanas
para la mejora del estilo de vida, en colaboracin con los ayuntamientos que se han
inscrito en la Agenda 21 Local, desarrollan la Agenda 21 Escolar, recogida dentro de los
Planes de Sostenibilidad de los Centros escolares.

RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS


ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y SU
REGENERACIN.
La finalidad de abordar en EP el concepto de ecosistema, su estructura y
funcionamiento, no es otra que mostrar la estrecha interdependencia entre la vida
humana y la naturaleza y la manera tan profunda en que su funcionamiento nos afecta.
A la vez se han de hacer patentes la las consecuencias que nuestra acciones tiene en el
cerrado ciclo de interdependencia humanidad/ambiente.
Para situar el concepto en su escala espacial y temporal diremos que la naturaleza se
encuentra estructurada en niveles de organizacin de complejidad creciente:

Los tomos, formados por molculas y organizados en partculas.

Molculas que forman clulas y stas a su vez forman rganos en los seres
complejos.

Los organismos viven en poblaciones que se estructuran en comunidades.

Dichas comunidades

biolgicas o biocenosis (elementos vivos de un

ecosistema), vive bajo un entramado de condiciones fsicas y qumicas


determinadas, el biotopo, tales como luz, relieve, calidad del agua, rocas y
suelo

En el siguiente nivel aparecen los ecosistemas, integrados por una comunicad de


organismos vivos, biocenosis, y los factores abiticos, biotopo, en el que viven.

RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS


Concepto de ecosistema

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Por ecosistema se entiende el sistema biolgico formado por una comunidad de seres
vivos y el medioambiente en el que se interrelacionan. Es un conjunto de los
componentes biticos, vivos y abiticos, inertes, a travs de los cuales fluye la energa y
circula la materia. Generalmente, la energa entra en los ecosistemas en forma de
energa luminosa, que es aprovechada por las plantas; y a partir de estas pasa de unos
organismos a otros por medio de la alimentacin. Los organismos comen o son comidos
establecindose una cadena por la que fluye la energa llamada cadena trfica o cadena
alimentaria.
Funcionamiento de los ecosistemas
Todos los ecosistemas cumplen unas reglas generales:

Necesitan una fuente de energa continua, fluyendo a travs de los distintos


componentes del ecosistema.

En todos los ecosistemas existe un movimiento continuo de materiales. Los


diferentes elementos y compuestos qumicos pasan del suelo, el agua o el aire, a
los organismos y de unos seres vivos a otros, hasta que vuelven al medio
cerrndose el ciclo. Son las llamadas relaciones entre los elementos.

Relaciones entre los elementos de los ecosistemas


Relaciones intraespecficas: son las que establecen entre los individuos de una
poblacin y encontramos distintos tipos de organizaciones:
-

Colonia: agrupacin permanente de individuos en la que los descendientes


proceden de un mismo progenitor.

Familia: organizacin temporal o permanente cuya finalidad es la reproduccin

Gregorismo: agrupacin numerosa para buscar seguridad, defensa

Sociedad: organizacin formada por un conjunto de individuos de la misma


especie que viven juntos y dependen unos de otros para sobrevivir.

Relaciones interespecficas: se establecen entre individuos de distintas poblaciones que


forman parte de la misma comunidad, siendo especialmente importantes las
alimentarias.

Cadena trfica o niveles trficos: Es el proceso de transferencia de energa


alimenticia a travs de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta

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del precedente y es alimento del siguiente. Cada eslabn de la cadena obtiene la


energa necesaria del inmediatamente anterior y el productor la obtiene del sol.
De modo, que la energa fluye a travs de la cadena. As nos encontramos:
Los niveles trficos se caracterizan de esta manera:

Productores primarios. Son los auttrofos, aquellos organismos que producen


materia inorgnica primariamente, partiendo de orgnica, tales como plantas ,
algas y algunas bacterias. Pueden hacerlo por medio de la fotosntesis, o bien, de
la quimiosntesis.

Consumidores. Son los hetertrofos, aquellos organismos que fabrican materia


orgnica partiendo de la materia orgnica que obtienen de otros seres vivos;
fabrican sus componentes orgnicos propios a partir de los ajenos. Los
consumidores pueden a su vez proporcionar materia orgnica a otros, cuando
son consumidos o cuando son aprovechados.
o Consumidores primarios. Son aquellos que se alimentan directamente de
los productores primarios. El concepto incluye tanto a los fitfagos (o
herbvoros) que comen plantas o algas, como los parsitos, mutualistas y
comensales que obtienen su alimento de ellas de otras maneras.
o Consumidores secundarios. Son los organismos que se alimentan de los
consumidores primarios, comindolos o de alguna otra manera. Se llama
especficamente

zofagos

carnvoros

los

que

lo

hacen

consumindolos.
o Consumidores terciarios. Son los organismos que se alimentan de
consumidores secundarios.

Descomponedores: o tambin llamados desintegradores son aquellos seres vivos


que obtienen la materia y la energa de los restos de otros seres vivos. Se llama
descomponedores propiamente, o saprfitos, a los organismos hetertrofos que
absorben nutrientes por smosis (osmotrofia), como lo hacen las bacterias y los
hongos, y detritvoros o saprfagos a los que aprovechan los restos ingirindolos
como hacen los animales y muchos protistas.
La importancia de los descomponedores radica en que son los responsables del
reciclado de los nutrientes. Este proceso permite que la materia que ha ido

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pasando de unos organismos a otros pueda sea utilizada de nuevo por los
productores, los que arrancan la cadena trfica. De esta forman se cierra el ciclo
de materia en el ecosistema, lo que permite que el mismo tomo pueda ser
reutilizado un nmero ilimitado de veces. Nada permite, sin embargo, por
limitaciones termodinmicas, que la energa que ya ha circulado a travs de la
cadena trfica puede volver a ser utilizada
Las relaciones alimentarias que nos encontramos son:

La depredacin: interaccin de dos o ms especies en la que una de ellas


captura a la otra ya que se alimenta de ella.

La simbiosis que incluye:


a.

El comensalismo, que es la relacin entre dos especies en la cual uno se


beneficia y el otro se queda como estaba.

b. El mutualismo, ambas especies salen beneficiadas con esa relacin


c. El parasitismo, una especia se beneficia mientras la otra sale perjudicada.
FACTORES DE DETERIORO Y SU REGENERACIN (Novo, 2012)
El hombre, aprovecha los recursos del entorno en gran cantidad, su necesidad, est
relacionada con el desarrollo tecnolgico de la sociedad, lo que permite el estudio de
estos recursos al tiempo que los consumimos.
La tecnologa nos ha permitido mejorar la calidad de vida, lo que a su vez provoca que
necesitemos de grandes cantidades de recursos, que terminamos por malgastar. El
problema es, que estos recursos son limitados, y puede llegar a agotarse, lo que provocar
graves problemas a la humanidad.
Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables; diferencindose estos
por la regeneracin que puedan sufrir.
Plantas, animales, agua o el propio suelo, se consideran renovables, pero en la medida
en que el hombre los cuide y regenere; pero los minerales o el petrleo son recursos no
renovables, lo que implica que no puedan ser regenerados. Esto, nos lleva a pensar del
cuidado que debe tener el hombre al explotarlos.
A continuacin analizaremos algunos de los elementos ms importantes y recursos que
ofrecen, as como su deterioro y posibilidades de regeneracin:
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El agua
Es el recurso natural ms importante de la tierra, siendo base de la vida, en el planeta
ocupa gran proporcin de la superficie, presentndose en forma de mares y ocanos,
aguas superficiales (ros, lagos,) y aguas del subsuelo (aguas subterrneas).
Esta se caracteriza por el movimiento cclico que realiza, desarrollando lo que se conoce
como ciclo hidrolgico del agua, lo que permite que no se pierda nunca el agua y pueda
volver a los seres vivos.
Es de vital importancia para la vida, y de hecho, diversas investigaciones han revelado
que el origen mismo de la vida humana esta en el agua.
Por todo esto, y como consecuencia del aumento de la poblacin humana, se hace
necesario proteger este recurso y evitar malos usos y deterioros de este recurso; esto lo
podemos observar en la prctica tan comn que ltimamente se realiza de asentar zonas
industriales cerca de puntos de agua, para su utilizacin, al mismo tiempo, que lo s
residuos de estas industrias vuelven a verterse, contaminando el agua.
Esto ha llevado a que numerosos pases prohban esta prctica, exigiendo el tratamiento
de los residuos.
El suelo
Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al hombre es el suelo. Su
formacin depende de un largo y complejo proceso de descomposicin de rocas, en
la que intervienen factores fsicos, qumicos y biolgicos.
Adems, tambin los seres vivos junto con agentes climticos intervienen en la
destruccin de la roca madre y creacin del suelo.
Esta est por tanto formado por sustancias orgnicas, que son los desecho de animales y
vegetales, as como los propios cuerpos de estos al morir, y que forma el humus; y por
sustancias inorgnicas que son el resto, como minerales, agua, etc.

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Para evitar la degradacin de los suelos es necesario:


-

Restituirles, mediante la fertilizacin los nutrientes.

Evitar talas y quemas descontroladas.

Proporcionar al suelo la cobertura vegetal necesaria para evitar la erosin.

Evitar la contaminacin.

La atmsfera
Es una capa gaseosa que rodea el globo terrqueo. Transparente e impalpable no es fcil
sealar su espesor.
Est formada por capas concntricas:

Capas bajas, troposfera y estratosfera.

Capas altas, ionosfera y exosfera.

Los gases atmosfricos forman el aire, que est compuesto de nitrgeno, oxgeno en su
mayora, pero tambin argn, dixido de carbono, nen, helio, ozono, etc.
De estos el oxgeno ocupa el 21% de la atmsfera, siendo el ms importante,
siendo utilizado por los seres vivos en la respiracin, mediante la cual obtiene la
energa necesaria para todas las funciones vitales. El proceso de intercambio de
oxgeno en la biosfera se denomina ciclo del oxgeno, en el que intervienen las plantas
como suministradoras y los seres vivos como consumidores.
Luego, queda claro que la atmsfera es tambin uno de los recursos naturales
indispensables para la vida, de ah que el hombre deba tomar las medidas necesarias
para que su avance tecnolgico no destruya la atmsfera, ya sea por contaminacin o
por destruccin de las plantas que crean el oxigeno.
En cuanto a la contaminacin del aire, podemos destacar que afecta a varios factores
del ambiente:

Las plantas pueden ser daadas por los agentes contaminantes.

Existen evidencias de que la contaminacin del aire est asociada con

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enfermedades de tipo respiratorio.

El aire contaminado corroe los metales, etc.

En definitiva, la contaminacin influye directamente sobre la salud del hombre y en el


deterioro de sus recursos naturales, por lo que deben aplicarse las medidas necesarias
para disminuir los efectos.
Una vez que hemos estudiado como es la relacin entre los elementos de los ecosistemas,
como se produce su destruccin o regeneracin, pasamos a hablar de la capacidad que
tiene el hombre para actuar sobre la naturaleza.

CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE


LA NATURALEZA.
Desde que el hombre apareci en la tierra ha sufrido un desarrollo tecnolgico
espectacular, que le ha permitido modificar el entorno a su favor. Estas mejoras,
supusieron un aumento de poblacin, lo que necesit de ms bienes y recursos, y una
tecnologa ms eficaz. El impacto que esto ha causado en la naturaleza, ha aumentado su
incidencia en los diferentes sistemas terrestres (atmsfera, hidrosfera,)
En la conferencia de Naciones Unidas del 30 de marzo de 2005, se present un informe
sobre "evaluacin de ecosistemas del Milenio", donde se llega a cuatro conclusiones:
En los ltimos 50 aos se ha provocado una destruccin del planeta en gran parte
irreversible.
Los cambios en los ecosistemas para mejora de la vida del hombre, han
supuesto la degradacin de estos.
Esta situacin podra seguir empeorando.
Para evitarlo hay que introducir cambios significativos.
Los principales problemas a los que nos enfrentamos son: (Novo, 2012)

El cambio climtico: el efecto invernadero: las condiciones del clima en


muchas regiones del planeta estn variando por al aumento de la temperatura de

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Tema 9: El entorno y su conservacin

las capas bajas de la atmsfera, que es debida a la existencia de gases de efecto


invernadero. ste es un calentamiento global y significativo. Una solucin sera
reducir las emisiones de CO2 por medio de la utilizacin de energas renovables
y no contaminantes as como el control de las emisiones de gases.

La prdida de la biodiversidad por la destruccin de entornos naturales:


esta prdida se debe a la deforestacin, la desecacin de los humedales, la
sobreexplotacin de determinadas especies de animales y plantas, la
contaminacin del agua, del suelo y la atmsfera, los incendios

La contaminacin del aire y agua: las fuentes de contaminacin del aire son
las emisiones de contaminantes producidos por los motores de los automviles,
los procesos industriales y las del agua son materias extraas que se
incorporan a ella, que alteran su calidad y la hacen intil para su uso.

Acidificacin de suelos y aguas continentales: el resultado ms directo de la


lluvia cida es la progresiva acidificacin de las aguas continentales. Las de
movimiento lento como los lagos y las del suelo. En los suelos agrcolas
implican la reduccin de la fertilidad y en los suelos no agrcolas la prdida de la
biodiversidad vegetal y cambios en la formacin del suelo.

Desertizacin y prdida de suelo: es la transformacin de tierras usadas para


cultivos o pastos en tierras desrticas. Es una amenaza seria para el ambiente y
rendimiento agrcola en algunas zonas.

La produccin y gestin de residuos: con la industrializacin y el desarrollo, la


cantidad y variedad de residuos ha aumentado. Los principales residuos que
existen son:
o Slidos-urbanos: basura domstica
o Industriales: escombros, sustancias inflamables, corrosivas o txicas.
o Agrarios o similares: mataderos y empresas lcteas hasta harineras y
tabaqueras.
o Mdicos y radiactivos: restos del trabajo clnico y la investigacin.

Principios para el futuro (Greig, 2004)


En los ltimos aos se ha producido una gran concienciacin a nivel mundial sobre
la proteccin y cuidado del medio.
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Tema 9: El entorno y su conservacin

La solucin a los problemas ambientales y sociales de hoy da necesita de una


estrategia global basada en el desarrollo sostenible y en la educacin ambiental. Esto
pasa por desarrollar mecanismos de defensa del medio mediante una mejor gestin y
utilizacin de los recursos naturales y promoviendo la conservacin y la sostenibilidad
del entorno: reciclando, aprovechando los recursos naturales y buscando renovables.
Algunos ejemplos de actividades beneficiosas para los ecosistemas son:

La conservacin de los espacios naturales, declarndolos espacios


naturales protegidos.

La reforestacin.

Proteccin de especies animales o vegetales prohibiendo su caza.

Control de vertederos y reciclaje de materiales contaminantes

Uso de la biotecnologa.

En este sentido, hablaremos brevemente sobre esta: BIOTECNOLOGA


Con el desarrollo de diferentes tcnicas pertenecientes a la biotecnologa se pueden
transformar contaminantes en sustancias no txicas y generar materiales biodegradables.
Esta aparece como una rama de las ciencias que se ocupa de la aplicacin de los procesos
biotecnolgicos para proteger y mantener la calidad del medio ambiente.
Las principales aplicaciones concretas de la biotecnologa para mejora del medio ambiente
son:

Eliminacin de los metales pesadores.

Eliminacin de las mareas negras.

Tratamiento de los residuos urbanos e industriales.

Tratamiento de los diferentes tipos de contaminantes asociada a la industria del petrleo.

Tratamiento de la contaminacin de herbicidas, pesticidas

Separacin selectiva de mezclas de hidrocarburos.

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Tema 9: El entorno y su conservacin

En la actualidad los laboratorios estn creando bacterias, levaduras y enzimas


especficas para conseguir la degradacin de los residuos mediante tcnicas como
Biometanizacin, Lagunas de estabilizacin, Filtros percoladores.

Tambin como educadores tenemos la misin de proponer y favorecer la adopcin de


medidas para conservar el entorno y minimizar el impacto de actuacin sobre los
ecosistemas, a modo de ejemplo se plantea disminuir el consumo y la produccin de
residuos a travs de:

Elije productos con menos embalaje, preferiblemente de cartn y vidrio.

Separa en casa la basura orgnica, papel y cartn, envases y plsticos, y


depostalos en contenedores especficos.

Utiliza con mesura el papel de aluminio. Guardad los alimentos en fiambreras o


tarros de cristal.

Sustituye el bao por la ducha. Cierra grifos mientras te lavas los dientes.

Rechaza los productos de usar y tirar, por ejemplo los pauelos de papel.

Desconecta los aparatos elctricos de la red cuando no estn funcionando,


algunos siguen gastando.

Evita los aerosoles, contiene CFC, causantes de la destruccin de la capa de


ozono.

Apaga las luces cuando no las necesites y utiliza bombillas de bajo consumo.

INTERVENCIN EDUCATIVA.
Se trata de estimular el cuidado en los centros educativos por parte de toda la sociedad,
la toma de conciencia, elaboracin de propuestas y puesta en prctica de aquellas que
sean viables. Es decisivo que el centro adopte medidas propias de conservacin del
medio ambiente que reflejar en sus principales documentos ya que el cuidado del
medio ambiente es deber y responsabilidad de todos. Tanto el PEC como el PCC y las
programaciones de aula incluirn objetivos generales y principios de accin bien
definidos respecto al medio ambiente, contemplando como objetivos la reduccin,

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Tema 9: El entorno y su conservacin

reutilizacin y reciclaje de residuos, la reduccin del consumo de agua, el ahorro de


energa elctrica
FUNDAMENTACION LEGAL: LA CONSERVACIN DEL ENTORNO EN EL
CURRICULO DE LA EP
En primer lugar sealas que la LECAN, en su artculo 10 seala:
1. Art 3. Sern lneas prioritarias de actuacin:
ii.

k) educacin para la sostenibilidad

1. Art. 10 Cultura de Cantabria. El currculo elaborado por la Consejera de


Educacin y desarrollado y completado, en su caso, por los centros
educativos, debe incluir peculiaridades de Cantabria referidas tanto al
patrimonio histrico, natural y cultural, como a hechos, acontecimientos,
tradiciones y costumbres propios de esta Comunidad Autnoma, con el fin de
que dichas peculiaridades sean conocidas, valoradas y respetadas por parte
del alumnado, en el contexto de la cultura espaola y universal.
2. Art. 30; a y b2. Adems, la Educacin primaria contribuir a desarrollar en
los nios las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservacin del medio
fsico y natural de Cantabria.
b) Conocer y valorar la cultura y tradiciones de Cantabria, participando
en aquellas prximas a su entorno y contribuyendo a su conservacin.
Tanto en el RD 1513/2006 como en el D 56/2007, el estudio del medio y su
conservacin aparece en el rea de CONO. Concretamente los objetivos generales de
este rea que aluden especficamente al estudio y conservacin del entorno y medio
ambiente:

Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno natural,


social y cultural, analizando y valorando su organizacin sus caractersticas e
interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms
complejos.

Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,


valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana
de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin y
ampliacin del patrimonio cultural.

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Tema 9: El entorno y su conservacin

Conocer, analizar e interpretar la aportacin e importancia de la ciencia y el


desarrollo tecnolgico en el entorno natural y social ms prximo, valorando
crticamente sus consecuencias y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de sensibilidad y respeto por la conservacin del paisaje y seres vivos
del entorno, colaborando en la defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histrico de Cantabria,


valorando los rasgos bsicos que lo identifican, adoptando un comportamiento
favorable a su respeto y conservacin.

Tanto el RD 126/2014 como el D 27/2014, el estudio del medio y su conservacin


aparece en el rea de Ciencias naturales. Concretamente los objetivos generales de
esta etapa que aluden especficamente al estudio y conservacin del entorno y medio
ambiente:

Conocer y valorar el entorno natural ms prximo al ser humano y adoptar


modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservacin del medio fsico y


natural de Cantabria.

Los bloques de contenido son: (ver resumen en el tema 7)


Bloque 1: el entorno y su conservacin (LOE)
Bloque 2: la diversidad de los seres vivos (LOE)
Bloque 6: materia y energa (LOE)
Bloque 3: Los seres vivos (LOMCE)
Bloque 4: Materia y energa (LOMCE)

ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL


ENTORNO Y SU CONSERVACIN (ver tema 7)
ORIENTACIONES DIDCTICAS ESPECFICAS PARA EL ESTUDIO DEL
ENTORNO Y SU CONSERVACIN
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Tema 9: El entorno y su conservacin

Plan de Sostenibilidad de la Consejera de Educacin de Cantabria (establecido


segn la Orden EDU 51/2005, por la que se establece el Plan de Educacin para la
Sostenibilidad en el sistema Educativo de Cantabria) es el marco para la realizacin
de propuestas metodolgicas relacionadas con el tema).
Dentro de nuestra Comunidad Autnoma los centros escolares pueden acogerse al Plan
de Sostenibilidad, que es coherente a los principios de nuestro modelo educativo de
Cantabria. Sus finalidades son:
-

Tomar decisiones que afecten a la calidad ambiental del centro y del municipio

Organizar el centro de forma ligada a la sostenibilidad

Proponer alternativas sobre cuestiones ambientales y sociales del centro y del


entorno

Hacer del centro un ejemplo de prctica medio ambiental responsable

Este plan trata de favorecer la atencin e inclusin de todo el alumnado ya que


contempla diversos programas y acciones para responder a sus necesidades
educativas.

Los programas.
-

La agenda 21 escolar: es un compromiso de la comunidad educativa para


trabajar en la calidad ambiental y sostenibilidad del centro educativo y de su
entorno. Uno de sus rasgos ms importantes es su actuacin con el entorno
educativo del municipio. Cada centro se adhiere de forma voluntaria y gira
en torno a tres temas: gestin sostenible del entorno escolar, innovacin
curricular y participacin comunitaria.

Los centros sostenibles: son aquellos centros educativos en los que los
procesos de e/a se realizan con una perspectiva ambiental. Su fin es provocar
una ambientalizacin del currculo y de la organizacin de los centros

El programa ecolgico de huertos y jardines escolares: fomenta una


educacin para la sostenibilidad orientada a mejorar las capacidades de
anlisis, reflexin y accin, donde cada persona ensea y aprende a la vez
que busca compromisos para la resolucin de problemas. El huerto o jardn
fomentan el trabajo compartido, cooperativo y el co-aprendizaje.

Las acciones.
-

Estancias ambientales en el valle de Soba: dirigidas al alumnado del tercer


ciclo y con una duracin de tres das en la Escuela hogar de la Gndara de

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Tema 9: El entorno y su conservacin

Soba donde se les da a conocer la zona y una mayor comprensin del medio
ambiente. Requieren un trabajo previo a la estancia de contextualizacin,
eleccin del tema a trabajar y de los itinerarios y talleres.
-

Aula abierta ruta ecolgica IES La Granja: pretende acercar al


alumnado a una visin global del medio y potenciar acciones del cuidado del
entorno. Dirigido a todos los centros sostenidos con fondos pblicos y en
todas las etapas previas a la universidad.

CEAM Virnoles de educacin ambiental: dirigido al alumnado del tercer


ciclo y ambos ciclos de la ESO. Tiene como objetivos:
a. Dar un enfoque ambiental al proceso de e/a en el marco de una
escuela abierta al entorno
b. Posibilitar experiencias de trabajo, intercambio y convivencia entre
iguales.
c. Analizar las relaciones del ser humano con el medio

Actividades por ciclos/niveles


Primer ciclo/ 1 y 2
Orientacin de elementos del medio fsico
Percepcin y descripcin de elementos y fenmenos naturales, como la
luna, estrellas, el sol, etc.
Observacin de fenmenos atmosfricos
Elementos bsicos del medio fsico, como el aire y el agua.
Segundo ciclo/3 y 4

La orientacin en el espacio: puntos cardinales

Uso de planos

Movimientos de la tierra y fases de la luna

Variables meteorolgicas

Identificacin y clasificacin de rocas.

La atmsfera

El ciclo del agua

Formas de relieve

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Tema 9: El entorno y su conservacin

Tipos de paisaje

Tercer ciclo/5 y 6
Percepcin y representacin de espacios conocidos
Utilizacin e interpretacin de planos, fotos areas, croquis...
El universo. El sistema solar.
Combinacin de elementos climatolgicos.
Caracterstica del clima del lugar en que se vive y principales climas.
Identificacin y clasificacin de rocas y minerales
El agua en la naturaleza
Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su actividad.
CONCLUSIN
Como hemos podido estudiar en este tema, se entiende por entorno, todo aquello que
rodea a la persona, y en concreto nos centramos en el Medio Ambiente, entendido este
como el conjunto de componentes fsicos, qumicos, biolgicos y sociales. A lo largo
de este tema hemos estudiado la importancia del estudio del entorno y su conservacin.
Este estudio se realiza desde una perspectiva globalizadora y con la aportacin de
conocimientos de diferentes mbitos; a continuacin hemos estudiado el concepto de
ecosistema Y como se produce su deterioro, para pasar a hablar cmo el ser humano
acta sobre l de manera perjudicial y beneficiosa; hemos concluido estudiando cul
debe ser el papel del maestro en el proceso de enseanza-aprendizaje del entorno.
Debemos destacar la importancia que tiene este tema para nosotros como maestros,
resaltando en este aspecto, que es muy importante que nosotros enseemos a nuestros
alumnos a que conozcan el entorno que les rodea, lo cuiden y sepan interactuar con l, y
para ello, antes, nosotros debemos conocerlo para poder mostrrselo a los nios y as
poder transmitirles el cuidado de este.
LEGISLACIN CITADA
-

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin/ Ley orgnica 8/2013 de


diciembre para la mejora de la calidad educativa.

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Tema 9: El entorno y su conservacin

Ley de Cantabria 6/2008

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre/ RD 126/2014 de 28 de febrero,


por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria

Decreto 56/2007, D 27/2014

Orden EDU 51/2005, por la que se establece el Plan de Educacin para la


Sostenibilidad en el sistema Educativo de Cantabria.

BIBLIOGRAFA CITADA
-

COMISION EUROPEA (2005). Modernizar la educacin y la formacin:


una contribucin esencial a la prosperidad y a la cohesin social en Europa.
Comunicacin de la Comisin.

MEC (1992). Los temas transversales. Educacin ambiental

NOVO, M. (2012). La educacin ambiental. Madrid: UNED.

BIBLIOGRAFA COMENTADA
-

GREIG, S. y otros (2004): Los derechos de la Tierra. Como si el planeta


realmente importara. Editorial Popular/ADENA-WWF/Cruz Roja Espaola.
Madrid
Contenido cientfico muy actualizado y fundamental de concienciacin
ambiental a nivel individual y colectivo, imprescindible para entender el alcance
de los problemas que afectan al ecosistema Tierra.

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Tema 9: El entorno y su conservacin

1. INTRODUCCIN
2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN
a. EL ENTORNO
i. Concepto de entorno
ii. Condiciones del entorno
iii. Degradacin del entorno y del medio ambiente
b. CONSERVACIN DEL ENTORNO
i. Polticas de proteccin
3. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS,
FACTORES DE DETERIORO Y SU REGENERACIN
a. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS
i. Concepto de ecosistema
ii. Funcionamiento de los ecosistemas
iii. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas
b. FACTORES DE DETERIRO Y SU REGENERACIN
i. El agua
ii. El suelo
iii. La atmsfera
4. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA
NATURALEZA.
a. Principales problemas a los que nos enfrentamos

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Tema 9: El entorno y su conservacin

b. Principios para el futuro


5. INTERVENCIN EDUCATIVA.
a. FUNDAMENTACIN

LEGAL:

LA

CONSERVACIN

DEL

ENTORMO EN EL CURRCULO DE LA EP
b. ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES PARA EL ESTUDIO
DEL ENTORNO Y SU CONSERVACIN
c. ORIENTACIONES DIDCTICAS ESPECFICAS
i. Plan de sostenibilidad
1. Programas
2. Acciones
ii. Actividades por ciclos
6. CONCLUSIN
7. LEGISLACIN CITADA
8. BIBLIOGRAFA CITADA
9. BIBLIOGRAFA COMENTADA

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