Anexo IV. PMAR - 2019 - 2020

IES Carpetania.
Programación Ámbitos PMAR Curso 2019/20
ANEXO IV
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PMAR

CURSO 2019/2020
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN PAG.2
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA PAG.4
3. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL PAG.5
4. ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO PAG. 137

IES Carpetania. Programación Ámbitos PMAR Curso 2019/20
1.1. INTRODUCCIÓN
1.1.- REFERENCIAS LEGISLATIVAS
1.- Texto consolidado LOMCE. LO 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad

Educativa que modifica la LO 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Modificaciones que
afectan al antiguo Programa de Diversificación.
-Modificación de la estructura de ESO. Primer Ciclo (1º, 2º y 3º). Art. 23 Bis. Supone el
adelantar un curso esta medida de adaptación por ámbitos de conocimiento.
-Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. Art. 27. Definición de la medida
de atención que implementa la nueva legislación.
2.- R.D. 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriculum básico de
Secundaria.
Decreto 40/2015. Currículo de ESO-Bachillerato de CLM
Borrador Currículo de PMAR publicado en la página web del Portal de Educación de CLM
3.- Instrucciones de 30/6/2015 de implantación de ESO-Bachillerato
4.-Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, sobre
la evaluación y promoción del alumnado que se encuentra cursando el segundo curso de
los Programas de Mejora del Rendimiento Académico. 17 de febrero de 2016.
5.- Orden 15/04/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes que regula la
evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.
6.- Orden de 14/07/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que
se regulan los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los centros
que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha. [2016/786os que se encuentran cursando segundo de PMAR
1.2.- CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tienen como finalidad que
los alumnos y alumnas que se incorporen a los mismos, tras la oportuna evaluación,
puedan cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por la vía ordinaria
y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria a través de una
metodología específica y de una organización de los contenidos, actividades prácticas y
materias del currículo diferente a la establecida con carácter general.
Estos programas están dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades
relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo y se estime que,
mediante esta medida, hay expectativas de que pueda cursar con éxito el cuarto curso de
la etapa y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
El plantear la enseñanza de materias en “ámbitos” implica ya una notable intervención
metodológica ya que se está planteando un tratamiento interdisciplinar y por consiguiente
un mayor acercamiento tanto entre disciplinas académicas y científicas como hacia el
entorno.
Este planteamiento se llevaba haciendo mucho tiempo en los Programas de
Diversificación que se venían aplicando en 3º y 4º de ESO con resultados muy positivos.
La LOMCE modifica la estructura de la ESO generando un primer ciclo hasta 3º de ESO y

un curso terminal, 4º de ESO, por lo que se decide adelantar esta medida pedagógica.
Su cómputo horario suma las horas correspondientes a los ámbitos aunque resulta
insuficiente al tener que atender a un alumnado con un nivel curricular muy bajo y
abordar estándares tan numerosos.
Los contenidos desarrollados en los Ámbitos y materias del Programa tendrán como
referente su aportación a conseguir los objetivos de etapa y las competencias clave
fijadas.
1.3.-CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL PROGRAMA CURSO 2019/20
El grupo PMAR I está constituido por nueve alumnos. El grupo PMAR II lo integran
quince alumnos. Sus mayores dificultades residen en la expresión lingüística,
detectándose algún posible caso de dislexia, y en la abstracción necesaria para la
resolución de ciertos planteamientos matemáticos y la trasposición de información
matemática o gráfica a verbal. Pese a las características del programa en I PMAR
siempre repercute la falta de madurez del alumnado de cara a su aprovechamiento total.
El grupo de II PMAR es quizá un poco numeroso. Lo importante a inicios de curso es
gestionar las nuevas incorporaciones y las dinámicas generadas previamente en esta
promoción. Por otra parte, también hay dos alumnos TDH, una alumna con condiciones
socioeconómicas desfavorecedoras, otro alumno con problemas de interrelación y una
alumna con discapacidad psíquica valorada pero que, por decisión familiar, no tiene
adaptación curricular añadida al PMAR. Todo ello da unas características peculiares a
este grupo y le dota de una dificultad añadida.
Algunos de estos alumnos han tenido seguimiento por parte del Dpto. de Orientación por
necesidades educativas especiales o contextos familiares desfavorables.
La finalidad del PMAR es favorecer que el alumnado alcance los objetivos generales de
la etapa, desarrolle las competencias y obtenga el título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria mediante una organización diferente de las materias del currículo
y una metodología más individualizada.
1.4. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA Y PROFESORADO
La mayor carga lectiva y de consideración de cara a la formación y promoción está

constituida por tres ámbitos: ALS, AMC y ALE.
ÁMBITOS Y MATERIAS I PMAR II PMAR

GRUPO ESPECÍFICO
ALS Mª PILAR TRILLO Mª PILAR TRILLO
DPTO. ORIENTACIÓN DPTO. ORIENTACIÓN
AMC ISABEL VIZCAINO SUSANA DEL REINO
ALE PILAR PRIETO AZUCENA MORA
TUTORÍA M.ª PILAR TRILLO ORTIZ SUSANA DEL REINO
GRUPO ORDINARIO
EF MARIA ESTHER BUJÁN GARCÍA PILAR ROBISCO
RELIGIÓN/VALORES ENMANUEL CARO GUTIÉRREZ- ENMANUEL CARO GUTIÉRREZ-
ÉTICOS ÁNGEL PÉREZ MORENO (RELIGIÓN) ÁNGEL PÉREZ MORENO

NOEMÍ GARCÍA (RELIGIÓN)
NOEMÍ GARCÍA
EPV CAMILO ÁLVAREZ

MÚSICA PABLO MANJÓN-CABEZAS FERNANDO CALONGE
MARTíN
TECNOLOGÍA ALFREDO ZAPARDIEL LAURENTINO CEJUDO
FRANCÉS ALICIA LLORENTE
CULTURA CLÁSICA MARÍA JOSE MARCANO
CURADO
UNA MATERIA DEL TAE/FR FR/CUC/MÚSICA
GRUPO III
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
PROFESORA: Mª PILAR TRILLO ORTIZ. DPTO. ORIENTACIÓN
I.- INTRODUCCIÓN
1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
PMAR ha sustituido al Programa de Diversificación. Aunque el planteamiento

por ámbitos es similar su adelantamiento en un curso escolar parece estar
repercutiendo en los resultados por lo que al final de la programación se incluye
este aspecto en la evaluación de la programación.
El ALS se imparte en los dos cursos del Programa, abarca las materias de Lengua
Castellana y Literatura y Geografía e Historia. Plantear la enseñanza de materias en
“ámbitos” pretende atender mejor las necesidades del tipo de alumnado al que va
dirigido este tipo de atención educativa ya que el planteamiento interdisciplinar
consigue una mejor comprensión y acercamiento tanto entre las disciplinas
académicas y científicas como hacia el entorno.
Su cómputo horario suma las horas correspondientes a CCSS y LCYL aunque resulta
insuficiente al tener que atender a un alumnado con un nivel curricular muy bajo y
abordar estándares tan numerosos y estancos.
La mayor modificación se aprecia por tanto en las orientaciones metodológicas ya que

el alumnado debe de ser evaluado ateniendo como referentes las competencias y los
objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación y sus correspondientes
estándares de aprendizaje correspondientes a los cursos de 2º y 3º de la etapa.
La dificultad a la hora de programar se encuentra en la falta de coherencia legislativa

que si bien plantea el concepto de interdisciplinariedad no deja margen para diseñar
unos estándares interdisciplinares (como sí se podía hacer con los indicadores) si no
que vienen fijados por ley y claramente diferenciados así. Por lo que a nivel de
unidades didácticas se atenderá lo mejor posible a este enfoque metodológico.
Este tratamiento interdisciplinar permite al alumno/a un aprendizaje más significativo

de los conceptos unido al tratamiento competencial. Así una obra de Literatura como
manifestación cultural de una persona en una época concreta adquiere su verdadero
significado entendiendo las circunstancias sociales que la hicieron posible, por lo tanto
es básico un tratamiento interdisciplinar que ayude a la comprensivita. En este Ámbito,
la Lengua castellana y Literatura aporta su rol instrumental y ofrece los contenidos
culturales para que junto a los contenidos sociales, geográficos, artísticos, económicos
o históricos construyan este campo de conocimiento.
El ALS plantea al alumnado la comprensión de la sociedad en la que se ve inmerso,

los acontecimientos históricos que les ayudarán a comprender el momento actual y
sobre todo a poder comunicar tanto sus sentimientos como sus conocimientos y poder
relacionarse con su entorno y con las personas como seres sociales que son.
Un Proyecto de PMAR aplicado al Ámbito Lingüístico Social debe atender a dos

cuestiones principalmente:
* Un tratamiento que subraye las relaciones y rasgos comunes de las

correspondientes materias tanto como el carácter específico de las mismas. Es
necesario dar coherencia al curriculum de CCSS y LCYL para poder configurar
propiamente un ámbito de conocimiento con su propia lógica epistemológica.
Se mantendrá la coordinación con los departamentos didácticos correspondientes en

aspectos referidos a materiales didácticos –libros de lectura- y proyectos comunes
para mantener la coordinación y hacer que el paso del alumnado de II PMAR a 4º de
ESO sea lo más normalizado.
* El conocimiento del entorno posibilita la integración positiva del alumno/a. Las

Ciencias Sociales aportan este conocimiento (geografía física, política, humana y
económica; evolución histórica-social) pero evidentemente es también imprescindible
el dominio en la comprensión y en la emisión de la información, de mensajes, para
permitir la colaboración del individuo en la sociedad y su propio enriquecimiento por el
contacto con ella. La comunicación no sólo nos acerca a los demás sino que nos
descubre a nosotros mismos.
Este año se seguirá la línea de actividades interdisciplinares con los de Dptos. de

CCNN, Dibujo, Tecnología y Ciencias Sociales en el marco de los proyectos de
formación/innovación o actividades que se concreten dentro del proyecto Aula
Patrimonio y Finde Científico Carpetania.
1.2.- APORTACIONES DEL ALS A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE

ETAPA.
Al estar integrado este ámbito por las materias del Lengua Castellana y Literatura,
Geografía e Historia contribuye en igual medida que las mismas y en lo explicitado en
el desarrollo normativo.
1.3.- APORTACIONES DEL ALS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE
LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CL se convierte en una de

las competencias prioritarias en el desarrollo curricular de la enseñanza secundaria
obligatoria por las destrezas que desarrolla, al igual que antes lo era como capacidad.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los
demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias
que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia
comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación
en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida. Con el
Bloque I de Comunicación oral: escuchar y hablar, presente en los dos cursos, se
busca que los alumnos vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar
con precisión, rigor, cohesión, coherencia y claridad sus propias ideas, realizar
discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa y
escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás.
La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en

marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como
herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el
Bloque II de Comunicación escrita: leer y escribir, se persigue que el alumnado sea
capaz de entender textos de distinto y progresivo grado de complejidad (conceptual,
estructural y lingüística) y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e
implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.
Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben
practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de
lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por
placer. La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la
competencia lingüística tanto en el uso correcto del vocabulario específico de la
materia, como para construir un discurso preciso (la descripción, la narración, la

argumentación, la trascripción de leguaje icónico, matemático y grafico a verbal). Por
otra parte, esta materia está intrínsecamente relacionada con la búsqueda de
información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del
conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las
interpretaciones explicativas. No se debe perder de vista que el lenguaje es una
competencia que caracteriza al individuo y el vehículo que le relaciona con el exterior o
realizar sus propias reflexiones o deducciones por lo que es esencial para el
aprendizaje y la socialización.
Dicha competencia ha de ser desarrollada en múltiples situaciones de la vida escolar y

familiar del alumno. Por otra parte sobre el trabajo de contenidos tanto lingüísticos
como de las Ciencias Sociales de irá trabajando y mejorando.
LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA. CMCT. La Geografía y la Historia utilizan para su estudio herramientas
que son propias de las matemáticas, la estadística y de las ciencias en general y que
nos sirven para estudiar, describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su
contexto. Por lo tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones
estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas
(porcentajes, proporciones, tasas…), representaciones gráficas (escalas,
diagramas…), análisis de datos, actividades interdisciplinares con el Ámbito
científico… La interdisciplinariedad muestra al alumno las conexiones en el mundo del
conocimiento y en el mundo real.
La lengua trabaja a través de la adquisición y comprensión de dichos procedimientos y

por el contraste entre ideas. La mejora de la competencia comunicativa propicia el
desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento científico.
LA COMPETENCIA DIGITAL. CD. Es fundamental no sólo como procedimiento de

trabajo de todas las asignaturas sino de la propia vida. El mundo se encamina hacia el
uso digital para cualquier trámite personal por lo que es imprescindible que el alumno
lo utilice con la mayor normalidad posible, así como su actuación responsable y con
garantías de seguridad. El alumno tiene que saber trabajar críticamente con la
información (obtención, selección, tratamiento, análisis…), procedente de muy
diversas fuentes, tanto tradicionales, como audiovisuales, y digitales, y no todas con
el mismo grado de fiabilidad y objetividad. La obtención y tratamiento digital de la
información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son
necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno
digital. El material de apoyo será entregado por su profesora a través de
moodle/PAPAS o gestionado a través de páginas web de apoyo al aprendizaje de la
lengua y la literatura o de la geografía y la historia. Así mismo los alumnos crearan
contendidos digitales en distintos formatos (ppt; vídeo, colaboraciones blogs…). Se
requerirá siempre una actitud crítica y reflexiva en relación a la información disponible.
En primero de PMAR se ha recomendado un libro de texto complementario al material
disponible en el Aula Virtual para aquellos alumnos que deseen contar con él como
apoyo o guía.
Las limitaciones en la red así como la no actualización de ciertos equipos dificulta el

desarrollo de actividades programadas con soporte digital por lo que algunas serán
completadas por el alumnado en sus domicilios realizándose el seguimiento a través
de PAPAS. Este sistema, nacido de la necesidad, sin embargo permite la asistencia al
alumnado fuera del centro y se ve como un aspecto positivo en la atención
personalizada al mismo y en la formación del alumno/a de cara al uso de mensajes
digitales y a favorecer su autonomía, aspecto que enlaza con la siguiente
competencia.
LA COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER. AA permite que el alumno

disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su
vida (búsqueda, organización y recuperación de la información,…) y que desarrolle su
curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le
permitan desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, la enseñanza de
estas dos materias deben fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en
su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales
para dar respuestas a los planteamientos del hombre; el gusto por la lectura y la libre
elección de obras. Es un aprendizaje para la vida y para su formación de manera
autónoma y permanente. No hay que olvidar tampoco que “aprender a aprender”
exige la adquisición de capacidades básicas fundamentales necesarias para el
aprendizaje como son la lectura y la escritura. Se aprecia en el apartado de
instrumentos de evaluación como en muchos casos son trabajos de documentación
que no sólo requieren la labor de búsqueda sino la de abstracción y maduración de la
información.
LA COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA. CSC es fundamental en la materia de

Geografía e Historia, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y
cambiante realidad social es uno de los aspectos centrales de sus contenidos, de
forma que éste ayudará al alumno a desenvolverse socialmente. El conocimiento de
diferentes realidades sociales que han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace
inevitable su comparación y comprensión de la realidad actual aplicando el análisis
diacrónico de los aspectos abordados. La literatura es reflejo del entorno del autor y
por lo tanto transmite también las peculiaridades de ese momento histórico así como
los condicionantes ideológicos. La empatía y comportamiento cívico se favorecen de
este modo. El estudio de un mundo cambiante y las diferencias que nos muestra el
estudio de la geografía regional debe llevar a los alumnos a aspirar al progreso de su
familia/entorno y Comunidad.
No hay realidades permanentes por lo que debe ser tolerante con las que se producen
en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno interioriza su
identidad nacional y europea y se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez
más plural, propia de un mundo globalizado, en el que convive con culturas
diferentes. Esta competencia propiciará un ciudadano activo, poniendo en práctica los
conocimientos y actitudes aprendidos, aplicándolos en su entorno social, para
interpretar los problemas y fenómenos, elaborar respuestas e interactuar con otras
personas y grupos, practicando la tolerancia, y la no discriminación, valorando y
respetando la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos, desarrollando de esta manera un talante plenamente democrático. Los
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contenidos referidos a geografía humana, política y económica son el marco idóneo

para desarrollar estas actitudes y reflexionar sobre ellas. Es la forma (uso de un
lenguaje no discriminatorio, fórmulas de cortesía, respeto a las reglas de intervención..
propias de la Lengua) la expresión de unos contenidos asimilados (tolerancia,
cordialidad, solidaridad…).
COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE.

Se trata de potenciar gradualmente en el alumno su capacidad para transformar sus
ideas en actos y actuar con decisión y criterio propio, no solo en la planificación y
elaboración de trabajos o del estudio y la autorregulación del propio aprendizaje, sino
también en la resolución de problemas planteados, en la asunción de riesgos, en la
toma de decisiones para llevar a cabo. La organización del trabajo en grupo. La
concienciación social y ecológica y la responsabilidad de sus hábitos cotidianos, su
vida familiar y su futura vida profesional. Por eso se trabajará sobre grupos
cooperativos en los que unos dependen de otros para sus resultados y éxitos
académicos. La comunicación es esencial.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CEC. Se trata de despertar en el

alumno el aprecio por la cultura y por el arte en sí mismos, por la observación
detallada de la obra artística, el gusto por la lectura y la sensibilización hacia todo lo
artístico y cultural, en general. La educación de las emociones, el aprecio no solo de
las grandes obras de arte de la historia, sino de la cultura y el arte de su entorno, el
interés y respeto por la conservación del patrimonio cultural-artístico, se convierten en
instrumentos por los que podemos medir el desarrollo de esta competencia,
empezando desde lo más próximo, su centro y las creaciones de su compañeros.
Además, el desarrollo de esta competencia crea actitudes personales como valorar
la libertad de expresión, y desarrollar un espíritu crítico. La creatividad en el aula y la
exposición de trabajos que decoran el aula o el centro son muestra del desarrollo de
esta competencia.
II.- DISTRIBUCIÓN CONTENIDOS POR BLOQUES Y UNIDADES

DIDÁCTICAS.
A continuación se presentan los contenidos de las materias de Geografía e Historia y

de lengua Castellana y literatura. Aparecen recogidos siguiendo la estructura de la
Orden de 14/07/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, siendo en
las unidades didácticas correspondientes donde se les dote de un mayor carácter
interdisciplinar. Como se puede apreciar los contenidos de LCYL y su distribución es
similar en ambos cursos ya que son prácticamente los mismos variando
exclusivamente la orden legislativa la dificultad de los recursos o materiales sobre los
que se ha de trabajar y algún apartado.
Destrezas como la correcta expresión oral, la ortografía y la coherencia en los textos

escritos se tratarán a lo largo de todos el curso.
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2.1. I PMAR. DISTRIBUCIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
TRATAMIENTO ANUAL
BLOQUE I: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
LCYL 1.- ESCUCHAR.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos
de uso personal, académico/escolar y social.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad
que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos
y dialogados.
- Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la intención
comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los
regulan.
LCYL 2.- HABLAR.

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales de dificultad media.
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación
progresiva.
- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan
estas prácticas orales.
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
LCYL 3.- LEER.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de
textos escritos.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de los ámbitos
personal, académico/escolar y social.
- Lectura, comprensión e interpretación y valoración de textos escritos de los ámbitos
personal, académico, escolar y social.
-lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados.
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión
de sus ideas.
- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
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LCY 4.- ESCRIBIR.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados.
-Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje
y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE III. EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LCYL 5.- LA PALABRA.

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras: derivación, composición, acrónimos y siglas.
- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación.
- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras.
- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.
BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA

LCYL 9.- PLAN LECTOR
INTRODUCCIÓN AL PLAN LECTOR DESDE EL PUNTO DE VISTA DE
INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y CREACIÓN DE
TEXTOS CON INTENCIÓN LITERARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
LCYL 6.- LAS RELACIONES GRAMATICALES.

- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos sintagmas o
grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman. en el marco de
la oración simple.
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- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado.
LCYL 7.- EL DISCURSO.

- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
- La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
LCYL 8.-LAS VARIEDADES DE LA LENGUA.

-Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.

INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
TERCER TRIMESTRE
Se insistirá en contenidos como LAS RELACIONES GRAMATICALES Y EL

DISCURSO
BLOQUE IV. EDUCACION LITERARIA
LCYL 9.- PLAN LECTOR. Presente a lo largo de todo de curso ya que de modo
intuitivo y en relación a fragmentos y obras leídas se incluirán contenidos relacionados
con este bloque. Algunos aspectos se abordarán de modo más sistemático este
trimestre
- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
- Introducción a la literatura a través de los textos.
- Conocimiento de los géneros y principales subgéneros literarios y de sus
características esenciales a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y en su caso textos completos.
LCYL 10.- CREACIÓN.
- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las

convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
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- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

realización de trabajos.
Estas actividades se realizarán en una primera aproximación de modo más lúdico e

intuitivo en el primer trimestre (textos narrativos, descriptivos…) y fundamentándose a
lo largo del segundo y tercer trimestre (por géneros) como ya se ha indicado.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
TRATAMIENTO ANUAL
GH BLOQUE V. CONTENIDO COMÚN: TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE
GEOGRAFÍA, HISTORIA Y ARTE
GH 1. LA GEOGRAFÍA. Primer y segundo trimestre
- El espacio geográfico como objeto de estudio.
- El trabajo del geógrafo
- Las técnicas y herramientas en la Geografía: El mapa como instrumento de
representación.
GH 2. LA HISTORIA. Tercer trimestre

- El conocimiento histórico.
- El trabajo del historiador.
- Las técnicas de trabajo en la Historia.
GH3.LA OBRA DE ARTE: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS. Tercer trimestre.
PRIMER TRIMESTRE
GH. BLOQUE VI. EL ESPACIO HUMANO MUNDIAL Y EUROPEO
GH4. El mundo y Europa. Introducción Teoría política y organización territorial. Países.
Gh5. La Población. Modelos demográficos. Movimientos migratorios.
SEGUNDO TRIMESTRE
GH. BLOQUE VI. EL ESPACIO HUMANO MUNDIAL Y EUROPEO
GH6 Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad
económica. Los tres sectores. Áreas productoras del mundo. Desarrollo sostenible
GH 7. La ciudad y el proceso de urbanización.
TERCER TRIMESTRE
GH BLOQUE VII. EDAD MEDIA
GH 8. Concepto y características definitorias de la Edad Media. Caída del IºRº. Reinos
Germánicos e Imperios. Feudalismo.
GH 9. La Plena Edad Media en Europa. Siglos XII y XIII. Evolución mundo islámico.
Monarquías feudales. Desarrollo de las ciudades y del comercio Cultura. Románico,
Gótico y Arte Islámico.
GH 10.Baja Edad Media. La peste Negra. Reinos de Taifas. Evolución de los Reinos
de Castilla y Aragón.
2.2.- I PMAR. SECUENCIACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

ATENDIENDO A LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARES.
15
CONTENIDOS Gª E Hª CONTENIDOS LCYL TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA HUMANA PRIMERO
Y A LA LENGUA CASTELLANA.
Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende
introducir en la base de trabajo de las mismas y aportar los rudimentos
básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos. Incluirá así
mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial.
Desde el punto de vista de la Geografía se contextualiza dicho
aprendizaje en el contexto político y poblacional europeo .
BLOQUE V BLOQUES I, II. Tratamiento
GH1. Técnicas y herramientas de la progresivo a lo largo del curso.
Geografía. Geografía general. BLOQUE III. El conocimiento de la
BLOQUE VI lengua.
GH 4. El Mundo y Europa LCYL 5, la palabra.
Introducción teoría política. LCYL. 8. Variedades de la lengua.
GH 5. La Población BLOQUE IV. Creación de textos

con intención literaria. Textos
narrativos.
UNIDAD DIDÁCTICA II. ECONOMÍA EN UN MUNDO GLOBALIZADO Y SEGUNDO
CAMBIANTE.
Estudio de las diferentes sectores económicos y las teorías de
distribución de la riqueza existentes. Desequilibrios y conflictos. La
presentación de mucha información de este tipo a través de gráficos,
representaciones estadísticas y mapas exigirá la adquisición de
habilidades relacionadas con la trasposición de información gráfica a
verbal. Dominio de la descripción y del discurso. Estudio de las relaciones
gramaticales y de la coherencia desde los elementos en una oración a un
texto o exposición oral.
BLOQUE VI LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento
GH 6. Sistemas y sectores progresivo a lo largo del curso.
económicos.
BLOQUE V. El mapa. Técnicas y LCYL BLOQUE III
herramientas. LCYL 6. Las relaciones
gramaticales. Parte A. Sintagmas.
LCYL 7. El Discurso.
BLOQUE IV. Creación de textos
descriptivos.
UNIDAD DIDÁCTICA III. LA CIUDAD. SEGUNDO
La concentración de poblaciones tan numerosas en núcleos urbanos ha
sido posible gracias al desarrollo económico, productivo y de transportes
por lo que ha sido posible a lo largo de la historia. Este crecimiento se ve
afectado en tiempos de crisis o conflictos bélicos.
La ciudad es también muestra visible de las desigualdades sociales.
Como estudio vinculado al entorno, siendo nuestros alumnos habitantes
de un medio rural se establecerán estudios comparativos y dependencias
respecto a núcleos urbanos.
BLOQUE VI LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento
GH 7. La ciudad y el proceso de progresivo a lo largo del curso.
urbanización.
BLOQUE V. El mapa. Técnicas y LCYL BLOQUE III
herramientas. LCYL 6. Las relaciones
16
gramaticales. Parte B.
Análisis de oraciones simples.
LCYL BLOQUE IV. Educación
literaria. Géneros literarios.
LCYL9. Plan lector.
LCYL 10. Creación literaria
imitando los géneros vistos y
aplicando recursos estudiados.
UNIDAD IV. EDAD MEDIA. TERCERO

Consecuencias de la caída del IºRº. Reinos germánicos y nuevos
intentos de organización del poder. El Feudalismo.
BLOQUE VII LCYL Plan lector. Lectura
GH 8. Concepto y características fragmentos obras significativas
definitorias de la Edad Media. Edad Media en cuanto a los
BlOQUE V. Historia y Arte. aspectos socioculturales que nos
Técnicas y herramientas. transmiten.
UNIDAD V PLENA EDAD MEDIA TERCERO
Modelo cristiano y musulmán. Política, cultura y sociedad. Monarquías
feudales.
Arte Románico, Gótico e Islámico.
GH 9. fragmentos obras significativas del
BlOQUE V. XVI en cuanto a los aspectos
GH 2 Historia socioculturales que nos transmiten.
GH 3 Arte. LCYL BLOQUE III
Técnicas y herramientas. LCYL 6. Las relaciones
gramaticales.
Introducción a oraciones
coordinadas.
LCYL 7 El discurso. Uso de
conectores. Ya se habrá
introducido a lo largo del curso,
ahora se vincula a las oraciones
coordinadas e introducción de las
subordinadas así como al
perfeccionamiento de los ejercicios
de creación literaria
UNIDAD VI. BAJA EDAD MEDIA TERCERO

Descomposición del poder musulmán en la península. Los reinos de
Aragón y castilla. El camino hacia una nueva organización territorial y
concepción del poder
GH 10. Baja Edad Media. fragmentos obras significativas del
BlOQUE V. siglo XVII Edad Media en cuanto a
GH 2 Historia los aspectos socioculturales que
GH 3 Arte. nos transmiten.
Técnicas y herramientas. Creación literaria
LCYL BLOQUE III
LCYL 6. Las relaciones
gramaticales.
.
17
18
DESARROLLO UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA HUMANA Y A
PMAR I LA LENGUA CASTELLANA.
DESCRIPCIÓN
Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende introducir en la base de trabajo de
las mismas y aportar los rudimentos básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos.
Incluirá así mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial. Desde el punto de
vista de la Geografía se contextualiza dicho aprendizaje en el contexto político y poblacional europeo.
Introducción a contenidos lingüísticos: la comunicación; la palabra; tipos de textos; textos

narrativos.
OBJETIVOS CONTENIDOS
 Concepto de Geografía física y humana
 Definición de Estado y modelos de organización
política. Sistemas políticos.
 Países y capitales de Europa.
 Organización territorial de España.
 Demografía.
BLOQUE V
GH1. Técnicas y herramientas de la Geografía. Geografía general.
BLOQUE VI
 Comprender los elementos básicos en
los distintos modos de comunicación, GH 4. El Mundo y Europa Introducción teoría política.
especialmente en la verbal oral y
GH 5. La Población
escrita para mejorar su aprendizaje.
Tipos de mensajes.
 Comprender el objeto de estudio de la  Elementos de la Comunicación
Geografía.  Tipos de mensajes.
 Conocer los distintos modelos de  Tipos de palabras.
organización territorial y política.  Prácticas lingüísticas
 Estudio de la población desde el punto  Presentaciones ppt. Uso de medios de apoyo:
de vista geográfico. audiovisuales y TIC
 Exposiciones orales sencillas
 Composición textos narrativos y descriptivos
BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
BLOQUE III. El conocimiento de la lengua.
LCYL 5, la palabra.
LCYL. 8. Variedades de la lengua.
BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos narrativos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRIT. EV EVALUADOS /ESTÁNDAR/COMPETENCIAS

BLOQUE II
2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal
-prueba contenidos lengua 1 de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
19
BLOQUE III
3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de
textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
3.3.1. -Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o
escrito.
3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y
su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.
3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que
se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e
hiponimia, etc.).
3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al
significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
BLOQUE III
3.1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus
- prueba de contenidos de lengua 2 características flexivas.
31.2. Reconoce las categorías flexivas en textos.
BLOQUE III
-Fichas de ortografía
3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, acento gráfico,
ortografía de las letras y signos de puntuación.
BLOQUE I
1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su jerarquía
dada.
-Trabajo de tipos de mensajes. 1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y
de opinión procedentes de medios de comunicación
BLOQUE II
2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información
integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
BLOQUE III
3.12.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración y descripción.
-Creación textos narrativos ortografía de las letras y signos de puntuación.
BLOQUE IV
4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados.
BLOQUE III
-Mapa de España 3.13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España
BLOQUE V
5.1.1. Define el concepto de Geografía
5.1.2. Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía Humana.
-prueba de geografía política
5.1.3. Identifica y valora el trabajo de un geógrafo.
5.10.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante.
(Sistemas políticos)
5.2.3. Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del
-mapas del mundo/ Europa/España/CLM
espacio
BLOQUE VI
- prueba mapas de Europa/España/CLM 6.1.1. Localiza en mapas los distintos países del mundo y los estados
europeos con sus capitales
1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales
propios de la actividad escolar.
1.5.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso
así como la coherencia de los contenidos.
1.6.1. Realiza presentaciones orales
-presentación ppt de un país a su elección 2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información
integrando sus conocimientos en sus discurso orales o escritos
5.8.2. Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación sobre un tema geográfico.
5.9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter
geográfico.
20
BLOQUE VI
6.2.1. Describe los elementos que intervienen en el estudio de la
población.
6.2.2. Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas los
indicadores demográficos y permitir comparaciones con otros países
6.3.1. Compara y contrasta países con diferentes grados de desarrollo
económico.
6.3.2. Estudia los regímenes demográficos de diferentes países. Analiza
sus efectos y propone políticas demográficas adecuadas.
6.4.1. Interpreta una pirámide de población indicando su perfil.
-prueba Demografía 6.4.2. Compara y contrasta pirámides de países con distinto grado de
desarrollo y pirámides de países europeos.
6.6.2 Coteja la población europea entre países según su distribución,
evolución y dinámica utilizando los diferentes indicadores demográficos.
6.5.2. Toma conciencia de los problemas demográficos en el mundo
actual y de las políticas aplicadas.
6.6.1. Expone las características de la población europea (*debate)
6.7.1. Describe el impacto de las oleadas migratorias (*debate)
6.7.2. Comprueba la existencia de movimientos migratorios forzosos y la
problemática sociopolítica que generan y propone soluciones. (*debate)
Primera evaluación.
TEMPORALIZACIÓN
-apuntes moodle/fotocopias
-presentaciones ppt.
RECURSOS - mapas mudos
-libro de texto
-atlas / Aula 10 ordenadores
-Exposición introductoria profesora/cumplimentar actividades, fichas y
METODOLOGÍA
mapas/realización redacciones/confección y exposición ppt
21
ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS GEOGRÁFICOS U D I. INTRODUCCIÓN A LA

GEOGRAFÍA HUMANA Y A LA LENGUA CASTELLANA.
1.- DEFINICON GEOGRAFIA. DIFERENCIACION GEGRAFÍA FÍSICA Y HUMANA.
2.- EL TRABAJO DEL GEÓGRAFO
3.- GEOGRAFÍA POLÍTICA. CONCEPTOS Y SISTEMAS POLÍTICOS
-DEFINICIÓN DE ESTADO/NACIÓN/NACIONALIDADES –CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA.
-ELEMENTOS DE UN ESTADO.
-REPÚBLCA-MONARQUÍA/DEMODRACÍA-DICTADURA. TIPO DE
SUFRAGIO/VOTO/MAYORÁIS.
-PAÍSES EUROPA/AMÉRICA
-ORGANIZACIÓN POLÍTCO-TERRITORIAL DE ESPAÑA. MAPA
4.- DEMOGRAFÍA
-DEFINICIÓN. RECUENTOS DE POBLACIÓN. FINES
-TASAS
-REGÍMENES DEMOGRÁFICOS
-CV. CAUSAS NAT/MORT
- ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN. EDAD/SEXO/TRABAJO (ACTIVA/INACTIVA)/SECTORES

ECONÓMICOS
- REPRESENTACIONES GRÁFICAS. PIRÁMIDES DE POBLACIÓN.
-MIGRACIÓN
-CLASIFICACIÓN (DESTINO/DURACIÓN)
-CAUSAS (ECONÓMICAS/ACADÉMICAS/POLÍTICAS/OTRAS –OCIO-). VOLUNTARIAS/FORZOSAS
DESARROLLO CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
1.- LA COMUNICACIÓN. TIPOS DE LENGUAJES. TIPOS DE MENSAJES
2.- LA PALABRA.
-FORMACIÓN
-SIGNIFICADOS
-TIPOS
22
3.- TEXTO NARRATIVO
UNIDAD DIDÁCTICA II. ECONOMÍA EN UN MUNDO GLOBALIZADO Y

PMAR I CAMBIANTE.
DESCRIPCIÓN
Estudio de las diferentes sectores económicos y las teorías de distribución de la riqueza existentes. Desequilibrios y conflictos.
La presentación de mucha información de este tipo a través de gráficos, representaciones estadísticas y mapas exigirá la
adquisición de habilidades relacionadas con la trasposición de información gráfica a verbal. Dominio de la descripción y del
discurso. Estudio de las relaciones gramaticales y de la coherencia desde los elementos en una oración a un texto o exposición
oral.
Contenidos lingüísticos: sintagmas; ortografía parte b; introducción al análisis de oraciones simples; conectores y
textos descriptivos.
BLOQUE VI
GH 6. Sistemas y sectores económicos.
BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.

 Comprender la ideología subyacente en LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
los diferentes sistemas económicos.
 Identificar los diferentes sectores LCYL BLOQUE III
económicos y su vinculación a
actividades y grado de desarrollo. LCYL 6.- LAS RELACIONES GRAMATICALES.
- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos
 Reconocimiento de la importancia y
sintagmas o grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y
situación de las energías alternativas. adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que
 Reflexionar sobre el grado de los conforman en el marco de la oración simple.
desarrollo, interdependencia y - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
colaboración entre los diferentes oración simple: sujeto y predicado.
países. LCYL 7.- EL DISCURSO.
 Aumentar la sensibilización hacia un - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como
uso cada vez más correcto de la lengua.
léxicos.
 Mejorar la capacidad expositiva para - Coherencia textual.
poder transmitir información más
compleja por su grado de abstracción y BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos
elaboración. descriptivos.
LCYL 9.- PLAN LECTOR.
 Favorecer la exposición oral, la Introducción al plan lector desde el punto de vista de instrumentos básicos
comprensión lectora y la creación de comprensión lectora.
escrita.
 Prácticas lingüísticas
 Presentaciones ppt. Uso de medios de apoyo: audiovisuales y
TIC
BLOQUE III
3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en
enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de
palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre estos y el
-prueba sintagmas núcleo.
3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del
verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de
palabras que pueden funcionar como complementos verbales
argumentales y adjuntos nucleares o centrales.
BLOQUE III
3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la
- prueba oraciones simples 1 oración simple, diferenciando sujeto y predicado.
3.9.2.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o
23
grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones

nuevas con sentido completo.
BLOQUE III
3.10.1.- Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en
-prueba oraciones 2 la organización del contenido del texto.
3.11.1.- Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor. Oraciones pasivas
BLOQUE III*
3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, ortografía de las letras
y signos de puntuación.
BLOQUE III*
3.12.2. Identifica diferentes estructuras textuales: descripción.
.Creación de textos descriptivos
BLOQUE IV*
dados.
6.8.1.- Describe el funcionamiento de diversos tipos de sistemas
económicos con ejemplos.
6.8.2.- Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un
sistema económico.
6.9.1.- Diferencia los diversos sectores económicos europeos.
6.14.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave
relacionados con él.
6.14.2.- Enumera algunas energías alternativas.
- prueba Economía 6.14.3.- Examina las ventajas y los inconvenientes de las energías
convencionales y de las energías alternativas a través de un caso
concreto.
6.15.1.- Describe los principales factores que explican la localización de la
industria y aplica estos conocimientos al análisis de casos concretos.
6.15.2. - Define los conceptos de “deslocalización industrial” y
“globalización” a través de ejemplos.
6.15.3.- Compara las características y problemática de la industria en los
países desarrollados y en los países en desarrollo.
6.17.1.- Compara y contrasta datos del sector terciario de un país frente a
los del sector primario y secundario y extrae conclusiones.
BLOQUE VI
6.9.2. Individual
6.10.1/6.11.1/6.11.2/6.12.1/6.12.2/6.13.1/6.13.2/6.13.3/6.16.1/6.16.2. Por
grupos. Se evalúa también:
1.6.2.-Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención
- Trabajo de documentación de carácter oral formal.
económico. BLOQUE V (nuevamente evaluado)

Agricultura/Energía/industria/Comercio 5.8.2. Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la
geográfico.
-realización de mapas BLOQUE VI

6.15.4. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados,
los países y las regiones más industrializadas del mundo y de Europa.
Primera mitad segunda evaluación
TEMPORALIZACIÓN
-presentaciones ppt/murales.
-libro de texto
-atlas / Aula 10 ordenadores/Biblioteca/aula 17
METODOLOGÍA mapas/realización redacciones/búsquedas online/confección y exposición de
trabajos. Visualizaciones ilustrativas.
24
25
ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS U D II. ECONOMÍA EN UN MUNDO

GLOBALIZADO Y CAMBIANTE
1.- DEFINICIÓN ECONOMÍA
CONCEPTOS: NECESIDADES ILIMITADAS/RECURSOS LIMITADOS
2.- RECURSOS NATURALES. Todo lo que la tierra nos proporciona se divide en materias primas
y fuentes de energía
- Clasificación materias primas
- Fuentes de energía: clasificación/estudio/ventajas e inconvenientes. Situación

España.
3. SISTEMAS ECONÓMICOS. Introducción diferencias comunismo/liberal capitalismo.
4.- SECTORES ECONÓMICOS.
- Clasificación
-Economía europea. Políticas europeas.
-Economía española
5.- DESARROLLO SOSTENIBLE.
6.- SINTAGMAS. Repaso.
7.- LA ORACIÓN. Impersonales
8.- ORTOGRAFÍA.
9.- COHERENCIA TEXTUAL
10.-TEXTOS DESCRIPTIVOS
26
PMAR I UNIDAD DIDÁCTICA III. LA CIUDAD.
DESCRIPCIÓN
Comprensión de nociones básicas referidas a las ciudades y al urbanismo ya que hay pocos
estándares asociados. Búsqueda de datos actualizados.
En esta unidad se completará el análisis sintáctico.
Se profundiza en la comprensión verbal y lectora a través del estudio de las características de los
diferentes géneros literarios.
Plan lector. Lectura de textos cortos para la realización de actividades de lectura comprensiva y
creativa en el espacio de una hora lectiva
Imitación mediante creación de textos de los géneros literarios.
Lectura y dramatización de textos dialogados.
BLOQUE VI
 Comprender qué se entiende por GH 7. Las ciudades

ciudad.
 Identificar y analizar los tiempos y BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.
LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
modelos de crecimiento.
 Realizar mapas temáticos con LCYL BLOQUE III
información urbana.
 Explicar con propiedad los aspectos LCYL5. Corrección ortográfica.
tratados.
 Realizar textos conforme a modelos LCYL 6.- LAS RELACIONES GRAMATICALES.
- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos
dados (narrativos/ descriptivos/ sintagmas o grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y
dialogados/ instructivos/ expositivos/ adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que
argumentativos) los conforman en el marco de la oración simple.
 Preparar la argumentación y respetar - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
las normas en un debate. Saber oración simple: sujeto y predicado.
escuchar.
 Aplicar las normas ortográficas.
- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores más adecuados.
 Realizar correctamente análisis textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
sintáctico básico. gramaticales como léxicos.
 Mejorar el ritmo y la comprensión - Coherencia textual.
lectora.
 Mejorar la capacidad expositiva para BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos
descriptivos.
poder transmitir información más LCYL 9.- PLAN LECTOR.
compleja por su grado de abstracción y - Lectura guiada
elaboración. - Comprensión lectora
 Favorecer la exposición oral, la LCYL 10
- Identificación géneros literarios
comprensión lectora y la creación - Creación de textos siguiendo modelos vistos.
escrita. - Identificación de modelos y tópicos literarios.
- Lectura modulada.

BLOQUE III
- prueba oraciones 3 grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones
-Fichas de ortografía BLOQUE III*
27
BLOQUE IV
4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, apoyándose en elementos de la
-Dramatizaciones comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando
progresivamente la expresión corporal.
-Fichas de lectura 4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo
el contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.
4.6.1.- Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
- Fichas de escritura dados siguiendo las convecciones del género.
4.62.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
6.20.1.- Distingue los distintos tipos de ciudades existentes en nuestro
- prueba Ciudades continente.
6.20.2.- Resume elementos que diferencien los urbano y lo rural en
Europa.
6.19.2.- Realiza/comenta un gráfico con datos de evolución del
crecimiento de la población urbana en el mundo.
Dos semanas y media.
TEMPORALIZACIÓN
-libro de texto
METODOLOGÍA
mapas/realización redacciones/búsquedas online/dramatizaciones.
ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS U D III. LA CIUDAD
1.- DEFINICIÓN CONCEPTO DE CIUDAD
2.- MODELOS DE CRECIMIENTO URBANO
3.- SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CIUDADES
- CONEXIONES INTERURBANAS
- PROBLEMÁTICA URBANA
4.- ANÁLISIS ORTOGRÁFICO.
5.- PLAN LECTOR
6.- TALLER DE ESCRITURA

28
UNIDAD IV. INTRODUCCIÓN A LA EDAD MEDIA.
Consecuencias de la caída del IºRº. Reinos germánicos y nuevos intentos de

PMAR I organización del poder.
Perfeccionamiento análisis, escritura y lectura.
DESCRIPCIÓN
Los contenidos históricos se centran en la comprensión de las consecuencias de la caída del IºRº, la
constitución de los reinos germánicos y los nuevos intentos de organización del poder. Se debe ir
adquiriendo un vocabulario específico de carácter histórico, artístico y. literario que permita la
comprensión y comentario de los hechos, de las obras de arte y de los textos literarios.
Plan lector. Lectura de textos cortos para la realización de actividades de lectura comprensiva y
creativa en el espacio de una hora lectiva, introduciéndose textos del periodo estudiado.
Imitación mediante creación de textos de los géneros literarios.
Lectura y dramatización de textos dialogados.
BLOQUE V Técnicas y herramientas de Historia y Arte.
GH 2. La historia
 Comprender qué se entiende por
GH3. La obra de arte: interpretación y análisis.
HISTORIA.
 Identificar y analizar los diferentes BLOQUE VII. Edad Media. Alta Edad Media.
tipos de fuentes históricas.
 Divisiones cronológicas. LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
 Comprender los diferentes conceptos
LCYL BLOQUE III
históricos.
 Desarrollar la capacidad para realizar LCYL5. Corrección ortográfica.
comparaciones diacríticas.
 Ampliar vocabulario específico del LCYL 6.- LAS RELACIONES GRAMATICALES.
ámbito. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos
 Realizar textos conforme a modelos sintagmas o grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que
dados (narrativos/ descriptivos/
los conforman en el marco de la oración simple.
dialogados/ instructivos/ expositivos/ - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
argumentativos) oración simple: sujeto y predicado.
 Realizar correctamente análisis LCYL 7.- EL DISCURSO.
sintáctico básico. - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores más adecuados
textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
 Mejorar el ritmo y la comprensión
gramaticales como léxicos.
lectora. - Coherencia textual.
 Mejorar la capacidad expositiva para
poder transmitir información más BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos
compleja por su grado de abstracción y descriptivos. Lectura y entonación-
elaboración.
- Lectura guiada
 Favorecer la exposición oral, la - Comprensión lectora
comprensión lectora y la creación LCYL 10
escrita. - Identificación géneros literarios
- Creación de textos siguiendo modelos vistos.
- Identificación de modelos y tópicos literarios.
- Lectura modulada.

29
BLOQUE III
- prueba oraciones 4 grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones
-Fichas de ortografía BLOQUE III*
BLOQUE IV
-Fichas de lectura 4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo
dados siguiendo las convecciones del género.
- Fichas de escritura 4.62.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
*conectores textuales. Coherencia verbal.
5.3.1.-Define el objeto de estudio de la Historia.
5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes.
- prueba Fuentes Históricas 5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se
puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e
historiográficas.
5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
-prueba cronología
5.5.2.-Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en
historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.
7.1.1.- Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio
Romano con las de los reinos germánicos y los sitúa en un mapa.
7.1.2.- Explica la evolución política del reino visigodo.
7.1.3.- Aprecia el patrimonio artístico y cultural visigodo.
7.2.2.- Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romano y
el mundo altomedieval.
7.3.1.- Expone, utilizando diversas fuentes, los acontecimientos más
importantes y las características fundamentales del Imperio Bizantino
incidiendo en sus relaciones con el resto de territorios europeos y
mediterráneos.
7.3.2.- Razona el valor de la cultura y el arte bizantino.
-prueba Alta Edad Media 7.4.1.- Expresa brevemente los hitos y características de dicho imperio y
lo ubica espacial y cronológicamente.
7.4.2.- Valora el Imperio Carolingio como una secuela del Imperio Romano
y la corte de Aquisgrán como un referente cultural.
7.5.1.- Expone los orígenes del Islam, expansión y evolución a través de
mapas y ejes cronológicos.
7.5.2.- Conoce y entiende los preceptos del islam y las características de
esta religión.
5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y
temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que
pertenecen.
5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos
situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.
7.6.1.- Redacta un informe con las principales características (sociales,
económicas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes
durante la Edad Media.
-trabajo de documentación 7.6.2.- Toma conciencia de la importancia del legado científico y cultural
de la civilización islámica.
5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico,
social e histórico.
Tres semanas
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
-libro de texto
30

METODOLOGÍA
ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS U D IV. INTRODUCCIÓN A LA EDAD MEDIA.
1.- EL CONCEPTO DE HISTORIA
2.- HISTORIA Y MÉTODO. FUENTES Y CRONOLOGÍA
3.- LA CAIDA DEL IMPERIO ROMANO.
4.- LOS INICIOS DE LA EDAD MEDIA
-Reino Visigodo
-Imperio Carolingio
- Imperio Bizantino
5.- EL ISLAM
6.- SINTAXIS
7.- PLAN LECTOR. Textos varios y selección textos Edad Media.
8.- TALLER DE ESCRITURA. Uso de conectores textuales. Corrección verbal. Imitación géneros
literarios. Creación figuras.
9.- ORTOGRAFÍA.
31
UNIDAD V.PLENA EDAD MEDIA.
El Feudalismo como modelo de organización política, económica y social.
PMAR I Manifestaciones artísticas y literarias.
Perfeccionamiento en el uso de la lengua desde aspectos instrumentales como el análisis de

oraciones y la ortografía a la exposición oral o escrita de conceptos y sentimientos.
DESCRIPCIÓN
Análisis del feudalismo como modelo de organización política, económica y social. Consolidación y
ampliación del vocabulario específico de carácter histórico, artístico y. literario.
Plan lector y taller de escritura.
GH 2. La historia
GH3. La obra de arte: interpretación y análisis.

 Comprender qué se entiende por
FEUDALISMO y su concreción en la BLOQUE VII. Edad Media. Alta Edad Media.
política, la economía y la sociedad.
 Comprender los diferentes conceptos LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
históricos.
LCYL BLOQUE III
 Desarrollar la capacidad para realizar
comparaciones diacríticas. LCYL5. Corrección ortográfica.
 Ampliar vocabulario específico del
ámbito. LCYL 6.- LAS RELACIONES GRAMATICALES.
 Realizar textos conforme a modelos - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos
dados (narrativos/ descriptivos/ sintagmas o grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que
dialogados/ instructivos/ expositivos/
los conforman en el marco de la oración simple.
argumentativos) - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
 Aplicar las normas ortográficas. oración simple: sujeto y predicado.
 Realizar análisis de oraciones
coordinadas. LCYL 7.- EL DISCURSO.
 Mejorar el ritmo y la comprensión - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores más adecuados.
textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
lectora.
gramaticales como léxicos.
 Mejorar la capacidad expositiva para - Coherencia textual.
poder transmitir información más
compleja por su grado de abstracción y BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos
elaboración. descriptivos. Lectura y entonación-
 Favorecer la exposición oral, la
- Lectura guiada
comprensión lectora y la creación - Comprensión lectora
escrita. LCYL 10
- Identificación géneros literarios
- Creación de textos siguiendo modelos vistos.
- Identificación de modelos y tópicos literarios.
- Lectura modulada.

BLOQUE III
- prueba oraciones 5. 3.9.2.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o
Oraciones coordinadas. grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones
BLOQUE III*
32
BLOQUE IV
-Fichas de lectura.
4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo
La Luna en el Agua el contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.

- Fichas de escritura 4.62.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
7.7.1.- Caracteriza la economía y la sociedad feudal insistiendo en los
vínculos de dependencia entre señores y campesinos.
7.7.2.- Describe la organización de un feudo.
7.7.3.- Señala las limitaciones de las monarquías feudales.
7.8.1. y 7.8.2. la Iglesia en la Edad Media
7.11.2.- Justifica la influencia de la repoblación en la configuración
territorial y administrativa de España.
- prueba Plena Edad Media
7.11.3.- Conoce el papel y la influencia de las Órdenes Militares durante
la Edad Media en el territorio de la actual Castilla la Mancha.
7.15.1. - Determina el concepto de monarquía feudal y cortes medievales,
diferenciando éstas de las actuales cortes democráticas.
7.17.1. Describe y reconoce las características del arte Románico, Gótico
e Islámico.
7.17.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte Románico, Gótico
e Islámico.
7.11.4.- Reflexiona sobre el concepto de Reconquista
7.12.1.- Muestra la importancia del Camino de Santiago.
-debate
7.12.3.- Valora la convivencia de diversas culturas en la Península Ibérica
7.14.2.- Señala las características de la cultura medieval.

-murales 7.13.3.- Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad Media utilizando
diversas fuentes y expone los resultados a sus compañeros.
7.6.1.- Redacta un informe con las principales características (sociales,
económicas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes
-trabajo de documentación 7.6.2.- Toma conciencia de la importancia del legado científico y cultural
de la civilización islámica.
5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico,
social e histórico.
Tres semanas
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
-libro de texto
METODOLOGÍA
33
ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS U D V. PLENA EDAD MEDIA

1.- EL FEUDALISMO
-ORGANIZACIÓN DEL PODER.
-LA MONARQÍA FEUDAL.
-LA IGLESIA
-ORGANIZACIÓN PRODUCTIVA. EL SEÑORÍO
-ORGANIZACIÓN SOCIAL. LOS ESTAMENTOS
2.- LA RECONQUISTA Y LA REPOBLACIÓN.
3.- VIDA Y CULTURA EN LA EDAD MEDIA
- MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS.
- ROMÁNICO
-GÓTICO
-ARTE ISLÁMICO
-ARTE MUDÉJAR
-MANIFESTACIONES LITERARIAS
-MUNDO ISLÁMICO
4.- ORACIONES COORDINADAS
5.- TALLER DE ESCRITURA. PERFECCIONAMIENTO.
6.- ORTOGRAFÍA
34
UNIDAD VI. BAJA EDAD MEDIA
La Peste Negra, una de las grandes epidemias de la humanidad.

PMAR I
Trasformaciones en la política, economía y mentalidad en la Baja Edad Media.,
DESCRIPCIÓN
El desarrollo de las ciudades y del comercio se verá truncado por una de las mayores epidemias que
sufrió Europa a lo largo de su historia. La peste negra afectó a la economía y al modo de plantearse la
vida.
Plan lector y taller de escritura.
 Comprender el significado de términos GH 2. La historia

relacionados con el mundo urbano y
económico de la Edad Media. GH3. La obra de arte: interpretación y análisis.
 Comprende y sitúa hechos históricos.
 Analizar las diferentes consecuencias BLOQUE VII. Edad Media. Baja Edad Media.
de la Gran Peste.
LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
 Identificar las causas de la disgregación
de al-Ándalus y del final de los Reinos LCYL BLOQUE III
de Taifas.
 Identificar los diferentes aspectos que LCYL5. Corrección ortográfica.
transforman la monarquía feudal en
autoritaria. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos
 Identificar los tópicos presentes en la sintagmas o grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y
literatura bajomedieval. adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que
 Desarrollar la capacidad para realizar los conforman en el marco de la oración simple.
comparaciones diacríticas. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
 Ampliar vocabulario específico del oración simple: sujeto y predicado.
ámbito.
 Mejorar la exposición oral y la creación - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores más adecuados.
de textos. textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
 Repasar análisis de oraciones. gramaticales como léxicos.
 Mejorar el ritmo y la comprensión - Coherencia textual.
lectora.
BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos
 Mejorar la capacidad expositiva para descriptivos. Lectura y entonación-
poder transmitir información más LCYL 9.- PLAN LECTOR.
compleja por su grado de abstracción y - Lectura guiada
elaboración. - Comprensión lectora
LCYL 10
 Favorecer la exposición oral, la - Identificación géneros literarios
comprensión lectora y la creación - Creación de textos siguiendo modelos vistos.
escrita. - Identificación de modelos y tópicos literarios.
- Lectura modulada.

BLOQUE III
- prueba oraciones 6. 3.9.2.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o
BLOQUE III*
BLOQUE IV
-Dramatizaciones 4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
35

1.6.5.- Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su
-Fichas de lectura. mensaje a la finalidad de la práctica oral.
4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo
7.18.2. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis
medieval y su incidencia.
4.62.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
- Fichas de escritura comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
1.6.6.- Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas,
mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
7.13.1.- Define los conceptos de burgo, burguesía, gremio, fuero, feria,
rotación trienal, letra de cambio, Hansa, lonja, concejo y patriciado urbano.
7.13.2.- Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y consecuencias
- prueba Baja Edad Media
del Renacimiento Urbano Medieval.
7.18.1. Comprende las causas y las consecuencias de una crisis
demográfica y económica en las sociedades medievales europeas
incluidos los aspectos mentales y culturales.
Tres semanas
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
-libro de texto
METODOLOGÍA
ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS U D VI. BAJA EDAD MEDIA

1.-LA PESTE NEGRA. ESTUDIO DE SUS CONSECUENCIAS.
2.- LA VIDAD URBANA
3.- EL FINAL DE AL-ANDALUS
5.- LA NUEVA MONARQUÍA.
6.- REPASO ANÁLISIS ORACIONES.
5.- TALLER DE ESCRITURA. PERFECCIONAMIENTO.
6.- ORTOGRAFÍA
36
La temporalización se ha ajustado a la nueva duración de este curso escolar aunque si antes ya

iba ajustada reducir la misma en dos semanas más va a suponer un esfuerzo añadido a la
dificultad y amplitud de los contenidos fijados por ley.
2.3. II PMAR. DISTRIBUCIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

TRATAMIENTO ANUAL
BLOQUE I: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
LCYL 1.- ESCUCHAR.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos
de uso personal, académico/escolar y social.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad
que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos
y dialogados.
- Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la intención
comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los
regulan.
LCYL 2.- HABLAR.

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación
progresiva.
- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan
estas prácticas orales.
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
LCYL 3.- LEER.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de
textos escritos.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de los ámbitos
personal, académico/escolar y social.
- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados.
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión
de sus ideas.
- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
37
LCY 4.- ESCRIBIR.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y
social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados.
-Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje
y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE III. EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LCYL 5.- LA PALABRA.

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación.
- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras.
- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.

INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y CREACIÓN DE
TEXTOS CON INTENCIÓN LITERARIA
SEGUNDO TRIMESTRE

- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos sintagmas o
grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la
oración simple.
38
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en
función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
LCYL 8.-LAS VARIEDADES DE LA LENGUA.

-Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.
-Conocimiento del origen histórico, evolución y expansión del castellano.

INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA ASOCIADO A LA OBRA
LITERARIA COMO MANIFESTACIÓN CULTURAL DE UN PERIODO HISTÓRICO
TERCER TRIMESTRE
Se insistirá en contenidos como LAS RELACIONES GRAMATICALES Y EL

DISCURSO
BLOQUE IV. EDUCACION LITERARIA
- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
- Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de
la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso,
textos completos.
LCYL 10.- CREACIÓN.
- Elaboración de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando

las convenciones formales del tipo de texto o de género y con intención lúdica y
39
creativa así como la consulta y utilización de fuentes y recursos variados de

información para la realización de trabajos.
Estas actividades se realizarán en una primera aproximación de modo más lúdico e

intuitivo en el primer trimestre y fundamentándose a lo largo del segundo y tercer
trimestre.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
TRATAMIENTO ANUAL
GH BLOQUE V. CONTENIDO COMÚN: TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE
GEOGRAFÍA, HISTORIA Y ARTE
LA GEOGRAFÍA. Primer y segundo trimestre
- El espacio geográfico como objeto de estudio.
- El trabajo del geógrafo
- Las técnicas y herramientas en la Geografía: El mapa como instrumento de
representación.
LA HISTORIA. Tercer trimestre

- El conocimiento histórico.
- El trabajo del historiador.
- Las técnicas de trabajo en la Historia.
LA OBRA DE ARTE: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS. Tercer trimestre.
PRIMER TRIMESTRE
GH BLOQUE VI. EL MEDIO FÍSICO EN ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA
GH1. ESTUDIO ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA: MEDIO FÍSICO.

- Nociones básicas de geografía física. Geografía física universal.
- Relieve.
- Hidrografía.
- Clima: elementos y zonas bioclimáticas; diversidad paisajes.
- Medio natural: áreas y problemas medioambientales.
SEGUNDO TRIMESTRE
GH BLOQUE VII. EL ESPACIO HUMANO DE ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA
GH2.- ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA. Organización territorial.

GH3.- LA POBLACIÓN:
- Demografía. Fuentes
- Modelos demográficos.
- Movimientos migratorios.
- La organización territorial.
GH4.-LA CIUDAD Y EL PROCESO DE URBANIZACIÓN.

40
GH5.-SISTEMAS Y SECTORES ECONÓMICOS. ESPACIOS GEOGRÁFICOS

SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA. LOS TRES SECTORES.
- Economía. Definición. Necesidades y recursos naturales.
- Sectores económicos
- Áreas productoras
- Desarrollo sostenible.
TERCER TRIMESTRE
GH BLOQUE VIII. EDAD MODERNA
GH6.- TRANSICIÓN DE LA EDAD MEDIA A LA EDAD MODERNA.
- Las características socioeconómicas de los siglo XV- XVI. La recuperación de

la crisis bajo medieval.
- El Renacimiento y el Humanismo: su alcance posterior.
- Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.
- Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.
- Conquista y colonización de América. La América precolombina.
GH7.- EL SIGLO XVI EN EUROPA

- La política interior de los principales reinos europeos en el siglo XVI.
- Los Austrias Mayores y sus políticas: Carlos V y Felipe II.
- Las Reformas protestantes y la Contrarreforma católica.
- La política exterior en el siglo XVI. Las “guerras de religión”.
- Principales manifestaciones de la cultura del siglo XVI. El Renacimiento*
GH8.- EL SIGLO XVII EN EUROPA

- La crisis socioeconómica del siglo XVII.
- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.
- La política interior de las principales potencias europeas.
- Los Austrias Menores y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
- La Guerra de los Treinta Años y las relaciones internacionales en el
siglo XVII.
- Principales manifestaciones de la cultura del siglo XVII. El Barroco*.
2.4. II PMAR. SECUENCIACIÓN DE LOS BLOQUES ATENDIENDO A LAS

UNIDADES DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARES.
CONTENIDOS Gª E Hª CONTENIDOS LCYL TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA Y A LA PRIMERO
LENGUA CASTELLANA.
Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende
introducir en la base de trabajo de las mismas y aportar los rudimentos
básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos. Incluirá así
mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial.
BLOQUE V LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento
GH0. Técnicas y herramientas de la progresivo a lo largo del curso.
Geografía. Geografía general. LCYL BLOQUE III. El conocimiento
41
BLOQUE VI de la lengua. LCYL 5, la palabra.

GH 1. Medio físico en España y BLOQUE IV. Creación de textos
CLM. Relieve, hidrografía, clima y con intención literaria. Textos
medio natural. narrativos.
UNIDAD DIDÁCTICA II. EL ESPACIO HUMANO EN CLM. SEGUNDO
Introducción a la geografía humana y desarrollo de contenidos y
destrezas vinculados al aprendizaje de aspectos políticos, demográficos,
económicos y sociales. Adquisición de habilidades relacionadas con la
trasposición de información gráfica a verbal. Dominio de la descripción y
del discurso. Estudio de las relaciones gramaticales y de la coherencia
desde los elementos en una oración a un texto o exposición oral.
BLOQUE VII LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento
GH 2. Organización territorial. progresivo a lo largo del curso.
LCYL BLOQUE III

gramaticales. Parte A. Sintagmas.
LCYL 7. El Discurso.
LCYL 8. Las variedades de la
lengua.
BLOQUE IV. Creación de textos
descriptivos.
UNIDAD DIDÁCTICA III. LA POBLACIÓN SEGUNDO
GH 3. La Población. progresivo a lo largo del curso.
BLOQUE V. El mapa. Técnicas y
herramientas. LCYL BLOQUE III
literaria. Géneros literarios.
LCYL9. Plan lector.
UNIDAD DIDÁCTICA IV. LAS CIUDADES. SEGUNDO

GH 4. Las ciudades. progresivo a lo largo del curso.
BLOQUE V. El mapa. Técnicas y Debates.
Activas y pasivas.
literaria. Recursos literarios
LCYL 10. Creación literaria
imitando los géneros vistos y
aplicando recursos estudiados.
UNIDAD DIDÁCTICA V. ECONOMÍA SEGUNDO
GH 5. Economía progresivo a lo largo del curso.
BlOQUE V. El mapa. Técnicas y Debates.
42

gramaticales. Parte C.
Introducción oraciones
compuestas.
LCYL BLOQUE IV
LCYL10. Creación literaria.
Textos expositivos, argumentativos
y diálogo.
UNIDAD VI. EDAD MODERNA. A las puertas de la Edad Moderna. TERCERO
Reflexión de la evolución social y política que se produce entre la edad
Media y los Reinos y estructuras de poder de la Edad Moderna.
BLOQUE VIII LCYL Plan lector. Lectura
GH 6. XV-XVI. Características más fragmentos obras significativas
relevantes. Edad Media en cuanto a los
BlOQUE V. Historia y Arte. aspectos socioculturales que nos
Técnicas y herramientas. transmiten.
UNIDAD VII. Siglo XVI. TERCERO
Formación del Imperio Español. Política y Religión.
GH 7. El siglo XVI en Europa. fragmentos obras significativas del
BlOQUE V. Historia y Arte. XVI en cuanto a los aspectos
Técnicas y herramientas. socioculturales que nos transmiten.
LCYL BLOQUE III
gramaticales. Parte D.
Introducción a oraciones
subordinadas.
UNIDAD VIII. Siglo XVII. Luces y sombras del Imperio Español. TERCERO
GH 8. El siglo XVII en Europa fragmentos obras significativas del
BlOQUE V. Historia y Arte. siglo XVII Edad Media en cuanto a
Técnicas y herramientas. los aspectos socioculturales que
nos transmiten.
Creación literaria
LCYL BLOQUE III
gramaticales. Parte D.
Intenciones comunicativas.
43
UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA Y A LA LENGUA

PMAR I I CASTELLANA.
DESCRIPCIÓN
Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende introducir en la base de trabajo de
las mismas y aportar los rudimentos básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos.
Incluirá así mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial. Desde el punto de
vista de la Geografía se contextualiza dicho aprendizaje en el contexto físico (relieve, hidrografía y
climatología) desde conceptos generales al espacio español y de su CA.
Introducción a contenidos lingüísticos: la comunicación; la palabra; tipos de textos; textos narrativos.

 Concepto de Geografía física y humana
 Estudio y representación de la tierra
 Geografía física
 Geografía física aplicada a España y CA CLM
BLOQUE V
 Comprender los elementos básicos en GH0. Técnicas y herramientas de la Geografía. Geografía general.
los distintos modos de comunicación,
BLOQUE VI
especialmente en la verbal oral y
escrita para mejorar su aprendizaje. GH 1. Medio físico en España y CLM. Relieve, hidrografía, clima y medio
Tipos de mensajes. natural.
 Comprender el objeto de estudio de la
Geografía.  Elementos de la Comunicación
 Conocer los elementos de geografía  Tipos de mensajes.
física generales y aplicados al ámbito  Tipos de palabras.
geográfico español y de la CA de CLM.  Prácticas lingüísticas
BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
BLOQUE III. El conocimiento de la lengua. LCYL 5, la palabra.
BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos narrativos.

BLOQUE II
2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal
de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
BLOQUE III
3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de
textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los
-prueba morfología 1 acrónimos.
3.3.1. -Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el
-prueba morfología 2 significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o
escrito.
3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y
su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.
3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que
se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e
hiponimia, etc.).
3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al
significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
44
BLOQUE III
3.1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus
- prueba gramática 1 características flexivas.
31.2. Reconoce las categorías flexivas en textos.
-Fichas de ortografía BLOQUE III
BLOQUE I
1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su jerarquía
dada.
-Trabajo de tipos de mensajes. 1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y
de opinión procedentes de medios de comunicación
BLOQUE II
2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información
integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
BLOQUE I
-Exposiciones orales propios de la vida escolar.
valorando la claridad expositiva, la adecuación, cohesión…
BLOQUE III
-Creación textos narrativos ortografía de las letras y signos de puntuación.
BLOQUE IV
dados.
BLOQUE V.
5.1.1. Define el concepto de Geografía.
5.1.2. Diferencia Gª Física/Gª Humana
-Prueba Geografía 1
5.1.3. Identifica y valora el trabajo de un geógrafo
BLOQUE II
2.1.2. Comprende el significado de palabras propias.
BLOQUE VI
-Prueba Geografía 2 6.2.2. Realiza operaciones relativas a distancias con escalas
Realiza operaciones de orientación geográfica.
6.3.1. Sitúa en un mapa las principales unidades del relieve español y de
CLM
-fichas y mapas de geografía física de 6.3.2.Explica las principales características del relieve español
6.4.1 Localiza en un mapa físico las vertientes hidrográficas, cuencas, así
España y CLM como lago y lagunas.
6.4.2. Busca ejemplos cercanos a su localidad y elementos que
intervienen.
BLOQUE VI
6.6.1. explica cómo los factores modifican los elementos del clima
6.7.1. A. Conocimientos básicos de climatología
-prueba climatología 6.7.1. B. Elabora diferentes climogramas de España y de CLM
6.7.2. interpreta y relaciona climogramas
6.7.3. Comenta los aspectos básicos de un mapa del tiempo en superficie.
BLOQUE I
valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso
así como la coherencia de los contenidos.
-trabajo ppt. Conjuntos 1.6.1. Realiza presentaciones orales
BLOQUE II
bioclimáticos/Espacios naturales 2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información
integrando sus conocimientos en sus discurso orales o escritos
BLOQUE V
5.8.2. Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la
45
geográfico.
BLOQUE VI
6.5.1./6.5.2
6.8.1./6.8.2
Primera evaluación.
TEMPORALIZACIÓN
- mapas mudos
RECURSOS
-libro de texto
-películas aplicadas al estudio narrativo.
Exposición introductoria profesora/cumplimentar actividades, fichas y
METODOLOGÍA
mapas/realización redacciones/confección y exposiciones
ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD I. INTRODUCCIÓN A LA

GEOGRAFÍA Y A LA LENGUA CASTELLANA.
1.- EL CONCEPTO DE GEOGAFÍA. GEOGRAFÍA FÍSICA Y GEOGRAFÍA HUMANA
2.- NOCIONES BÁSICAS DE REPRESENTACIÓN Y LOCALIZACIÓN EN EL PLANETA TIERRA
3.- RELIEVE Y CLIMATOLOGÍA APLICADOS A ESPAÑA Y CLM
4.- ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMUNICACIÓN
5.- LA PALABRA
-CONSTITUCIÓN
-TIPOS
6.- ORTOGRAFÍA
7.- LA NARRACIÓN ESCRITA Y LA AUDIOVISUAL
8.- TALLER DE LECTURA. Comprensión Textos breves.
MATERIALES
-Apuntes Aula Virtual
-Ppt elaborada por la profesora “Relieve y Paisaje”.
-Fichas/mapas solucionables.
46
UNIDAD DIDÁCTICA II. ORGANIZACIÓN GEOPOLÍTICA DEL TERRITORIO

ESPAÑOL
Introducción a la geografía humana y desarrollo de contenidos y destrezas

vinculados al aprendizaje de aspectos políticos, demográficos, económicos y
PMAR I I
sociales. Adquisición de habilidades relacionadas con la trasposición de
información gráfica a verbal. Dominio de la descripción y del discurso. Estudio
de las relaciones gramaticales y de la coherencia desde los elementos en una
oración a un texto o exposición oral.
DESCRIPCIÓN
Comprensión de nociones básicas de distribución y organización de un Estado. Diferenciación
conceptos políticos. Trasposición de informaciones gráficas a verbales.
Análisis morfosintáctico.
Textos descriptivos.
BLOQUE VII
 Familiarizarse con conceptos políticos GH 2. Organización territorial.

para favorecer la comprensión de los
mismos y el ejercicio de los alumnos de
sus derechos y deberes como  Prácticas lingüísticas
ciudadanos en un Estado de derecho.
 Localizar las distintas demarcaciones
territoriales del Estado Español. LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
 Reflexionar sobre la posición de CLM
en el contexto político LCYL BLOQUE III
 Dominar el análisis morfosintáctico
Las relaciones gramaticales. Parte A. Sintagmas.
 Avanzar en la creación de textos según
las pautas trabajadas El Discurso.
BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos

descriptivos.

BLOQUE III
3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en
-prueba sintaxis 1 enunciados y textos, diferenciando las palabras que lo forman.
3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del
verbo.
-Fichas/prueba de ortografía BLOQUE III
BLOQUE VII
7.1.1. Distingue en un mapa político la división territorial de España,
CCAA, capitales, provincias, islas
-Prueba Geografía Política 7.1.2. Elaborar un organigrama sobre la organización territorial y política
de España donde se recojan las instituciones más importantes y sus
funciones.
7.2.1. Analiza y compara a través de tablas estadísticas , gráficos y mapas
los indicadores necesarios para el estudio de la población en España y
CLM
BLOQUE III
-Creación textos descriptivos
47
BLOQUE IV
dados.
Un mes. 2ª evaluación.
TEMPORALIZACIÓN
-libro de texto
METODOLOGÍA
mapas/realización redacciones/confección y exposiciones
ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD II. ORGANIZACIÓN GEOPOLÍTICA DEL

TERRITORIO ESPAÑOL
1.- DEFINICIÓN DE POLÍTICA
2.- SISTEMAS POLÍTICOS Y NOCIONES A ELLOS VINCULADAS.
3.- ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE ESPAÑA Y DE CLM
4.- LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
5.- SINTAGMAS
6.- ORTOGRAFÍA
7.- TALLER DE ESCRITURA. TEXTOS DESCRIPTIVOS.
8.- TALLER DE LECTURA.
MATERIALES
-APUNTES Aula Virtual.
-PPT DISEÑADA POR LA PROFESORA.
-LECTURAS.
48
UNIDAD DIDÁCTICA III. LA POBLACIÓN
Estudio de la población desde el punto de vista de los movimientos naturales y

como reflejo del contexto socioeconómico, político y moral del momento.
Dominio del debate y de la exposición y argumentación.
Importancia de los signos de puntuación y conectores en el discurso.
DESCRIPCIÓN
Comprensión de nociones básicas y matemáticas aplicadas al estudio de la Demografía.
Desarrollo de habilidades comunicativas en la exposición y defensa de posturas.
Pautas de búsqueda de información tendentes a desarrollar la autonomía del alumno y su rigor crítico
mediante la comprobación en diferentes páginas y la argumentación con/frente a otros compañeros.
Actualización de datos: prensa/ine/datosmacro.com
 Comprender los movimientos naturales BLOQUE VII
de la población , sus causas y sus
GH 3. La población.
consecuencias
 Identificar de las causas y
consecuencias de la migración LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
 Trasponer información numérica a
gráfica y de gráfica a verbal. Resolución
de fórmulas.
LCYL BLOQUE III
 Analizar y representar la distribución
geográfica y funcional de la población. LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte B.
 Localizar y realizar análisis actualizado
de datos. Análisis de oraciones simples.
 Aplicar los datos estudiados a España y
LCYL BLOQUE IV. Educación literaria. Géneros literarios.
a CLM. Desigualdades territoriales
causalidad múltiple. BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos
 Reconocer sujeto y predicado. descriptivos.
Distinguir diferentes tipos de sujeto.
 Definir Literatura LCYL9. Plan lector.
 Diferenciar Géneros literarios
 Avanzar en la creación de textos según
las pautas trabajadas

BLOQUE III
oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
-prueba sintaxis 2 3.9.2.- Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando
los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
BLOQUE III
-Fichas/prueba de ortografía
49
BLOQUE VII
7.2.2.- Contrasta diferentes indicadores demográficos entre las
comunidades autónomas y en concreto de Castilla-La Mancha con el
resto de comunidades.
7.3.1.- Comenta un mapa sobre densidad de población en España
relacionándolo con los posibles factores físicos y humanos que hayan
podido influir en la distribución de la población.
7.3.2.- Explica las características de la población española aplicando el
Modelo de Transición Demográfica de la Europa Occidental a nuestro
país.
-Prueba Demografía 7.3.3.- Reconoce la problemática demográfica de España y los problemas
concretos de Castilla-La Mancha.
7.4.1.- Elabora e interpreta una pirámide de población de España y de
Castilla-La Mancha indicando su perfil.
7.4.2.- Compara y contrasta pirámides de diferentes Comunidades
Autónomas.
7.5.1.- Clasifica los movimientos migratorios en base a diferentes criterios.
7.5.2.- Analiza las causas y consecuencias de los movimientos migratorios
de las últimas tres décadas.
7.5.3.- Comenta textos periodísticos donde se refleja la problemática
actual relacionada con la inmigración y abarca su comentario desde una
perspectiva global y europea.
1.3.1.- Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones
espontáneas, coloquios y debates, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
1.3.2.- Observa y analiza las intervenciones particulares de cada
-Debate/observación aula participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las
personas cuando expresan su opinión.
1.3.3.- Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y
cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo
oral.
1.4.1.- Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales
BLOQUE III
3.11.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención
-Creación textos / dinámicas de aula comunicativa del emisor.
BLOQUE IV
dados.
BLOQUE IV
4.3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo,
-Prueba Géneros Literarios temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la
actualidad.
Tres semanas.
TEMPORALIZACIÓN
-libro de texto
METODOLOGÍA
mapas/realización textos/búsquedas/Debate.
DESARROLLO DE CONTENIDOS UD III. LA POBLACIÓN
BLOQUE VII
I.- INTRODUCCIÓN. DEFINICIÓN Y UTILIDAD

50
2.- EVOLUCIÓN NATURAL DE LA POBLACIÓN
TEORÍA DE LA TRANSSICIÓN DEMOGRÁFICA
NAT/MORT. CAUSAS
3.- TASAS
4.- PIRÁMIDES Y OTRAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS
5.- MOVIMIENTOS MIGRATORIOS.
CLASIFICACIÓN
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
6.- DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
7.- PROBLEMAS DEMOGRÁFICOS ACTUALES.
ESP/CLM
TEXTOS PERIODÍSTICOS
BLOQUE III
8.- ORTOGRAFÍA. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
9.- SINTÁXIS
SUJETO/PREDICADO; TIPOS DE SUJETO; ACTS/PAS; AMPLIA ORACIONES+SINTAGMAS;

OBJETIVIDAD/SUBJETIVIDAD
(ASERTIVAS/INTERROGATIVAS/EXCLAMATIVAS/DESIDERATIVAS/DUBITATIVAS/IMPERA
TIVAS)
BLOQUE I
10.- DEBATE Y ARGUMENTACIÓN
BLOQUE II
11.- CREACIÓN DE TEXTOS
BLOQUE IV
12.- DEFINICIÓN DE LITERATURA. GÉNEROS LITERARIOS
MATERIALES
Apuntes y ejercicios aula virtual y clase
Presentación ppt profesora

51
Película: Suite Française (prox. Enamorados)
Búsquedas informáticas datosmacro.com/ine
DATOS 2017 ESPAÑA demografía.
UNIDAD DIDÁCTICA IV. LAS CIUDADES
La ciudad como modelo de habitabilidad de la edad contemporánea.

PMAR II
Análisis sintáctico.
Recursos en el uso metafórico y artístico de la lengua. Creación literaria.
DESCRIPCIÓN
Comprensión de nociones básicas referidas a las ciudades y al urbanismo ya que hay pocos
estándares asociados.
En esta unidad se completará el análisis sintáctico.
Se profundiza en la comprensión verbal y lectora a través del estudio de las figuras literarias, lecturas
y creación de textos.
Se continúa con el desarrollo de habilidades comunicativas en la exposición y defensa de posturas.
Búsquedas de información tendentes a desarrollar la autonomía del alumno y su rigor crítico mediante
la comprobación en diferentes páginas y la argumentación con/frente a otros compañeros.
Actualización de datos.
BLOQUE VII
 Comprender qué se entiende por GH 4. Las ciudades.

ciudad.
 Identificar y analizar los modelos de
crecimiento y jerarquía urbana. LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
 Explicar con propiedad los aspectos
LCYL BLOQUE III.
tratados.
 Realizar textos conforme a modelos 3.12.2. Identifica diferentes estructuras textuales producción y mejora de
dados (narrativos/ descriptivos/ textos.
dialogados/ instructivos/ expositivos/
argumentativos) LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte C.
 Preparar la argumentación y respetar
las normas en un debate. Saber
escuchar. LCYL BLOQUE IV. Educación literaria. Géneros literarios.
 Realizar correctamente análisis Figuras literarias. Localización y creación.
sintáctico.
LCYL9. Plan lector.
lectora.

BLOQUE III
oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la
-prueba sintaxis 3 presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
3.9.2.- Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando
los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
52
BLOQUE III
3.10.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición,
-ficha de conectores contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en
la organización del contenido del texto.
BLOQUE IV
4.2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
4.2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético,
persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.
4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en
-fichas de lectura
ellos la visión del mundo que expresan.
4.4.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de
la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.
4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los
compañeros.
4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad
verbal.
-fichas/prueba figuras literarias 4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario:
tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.
BLOQUE VII
7.13.1.- Compara y contrasta las características del paisaje urbano y
paisaje rural español.
7.13.2.-Especifica las huellas que la historia ha dejado sobre las ciudades
españolas con ejemplos.
7.13.3.- Interpreta un mapa que represente la jerarquía urbana española.
7.14.1.- Comenta un plano de una ciudad española
-Prueba Las ciudades 7.14.2.- Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades
de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.
7.15.1.- Evalúa y debate la problemática que generan los núcleos rurales
despoblados o las grandes ciudades y propone soluciones.
BLOQUE V
5.2.3.- Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del
espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.
BLOQUE IV
-Creación textos / dinámicas de aula 4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados.
BLOQUE IV
-Prueba/fichas figuras literarias 4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario:
Tres semanas.
TEMPORALIZACIÓN
- planos para análisis
RECURSOS
-fichas de lectura
-libro de texto
METODOLOGÍA
53
ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS UD IV. LAS CIUDADES
1.- DEFINICIÓN DE CIUDAD
2.- MODELOS DE JERARQUÍA URBANA
3.- PLANOS Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA. COMPRENSIÓN REPRESENTACIONES GRÁFICAS
4.- COMPRENSIÓN TEXTOS LITERARIOS. FIGURAS LITERARIAS.
5.- PROFUNDIZACIÓN ANÁLISIS SINTÁCTICO.
5.- LECTURAS
MATERIALES
Apuntes aula virtual
Modelos gráficos aula virtual
Presentación ppt
Fichas de lectura (textos/figuras literarias)

54
UNIDAD DIDÁCTICA V. ECONOMÍA

PMAR II
Análisis de los diferentes planteamientos económicos y sectores.
DESCRIPCIÓN
Comprensión de nociones básicas a economía. Recursos naturales y desarrollo sostenible.
Se continúa con el desarrollo de habilidades comunicativas en la exposición y defensa de posturas.
Búsquedas de información tendentes a desarrollar la autonomía del alumno y su rigor crítico mediante
la comprobación en diferentes páginas y la argumentación con/frente a otros compañeros.
Actualización de datos.
BLOQUE VII
GH 5. Economía.
 Comprender qué se entiende por LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
economía.
 Identificar los sectores más LCYL BLOQUE III.
significativos de la economía española. Introducción a oraciones coordinadas.
 Estudiar y documentarse respecto a los
problemas de dependencia energética LCYL BLOQUE IV. Educación literaria.
de España.
 Comparar la diferente situación LCYL9. Plan lector.
económica entre CCAA.
lectora.

BLOQUE III
-prueba sintaxis 4 oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
BLOQUE IV
-fichas de lectura
compañeros.
verbal.
55
7.6.1.- Clasifica los principales paisajes humanizados españoles (agrarios,

industriales, turísticos…), a través de imágenes. Act aula
7.7.1.- Compara y contrasta a través de indicadores los tres sectores de
actividad entre Comunidades Autónomas para constatar los desequilibrios
existentes.
7.8.1.- Describe las características del sector primario en España por
actividades agrícolas, ganaderas, explotación forestal y pesca.
7.8.2.- Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textos
periodísticos y diversas fuentes.*
7.9.1.- Enumera y analiza las características del sector secundario
español y de Castilla-La Mancha: materias primas, fuentes de energía e
industria.
7.10.1.- Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave
relacionados con él.
7.10.2.- Debate sobre la problemática en torno a las energías
-Prueba Economía convencionales y alternativas utilizando fuentes de información con
diferentes opiniones.
7.11.1.- Enumera y analiza las características del sector terciario español
y de Castilla-La Mancha.
7.11.2.- Describe las características del comercio y de la red de
transporte terrestre, marítimo y aéreo de España y Castilla-La Mancha.
7.11.3.- Identifica las áreas turísticas españolas, sus características y
problemática.*mapa
BLOQUE V
5.2.3.- Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del
espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.
7.12.1.- Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos sobre

la distribución de las distintas actividades económicas.
7.12.2.- Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno.
Presentación trabajo.
BLOQUE IV
-Creación textos / dinámicas de aula 4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados.
BLOQUE IV
-Prueba/fichas figuras literarias 4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario:
Tres semanas
TEMPORALIZACIÓN
- mapas y gráficos para análisis
RECURSOS
-fichas de lectura
-libro de texto
METODOLOGÍA
56
ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD V. ECONOMÍA
1.- DEFINICIÓN ECONOMÍA
2.- RECURSOS ENERGÉTICOS DEBATE FUENTES DE ENERGÍA
3.- DESARROLLO SOSTENIBLE
4.- TRABAJO POR SECTORES
5.- ANÁLISIS SINTÁCTICO
6.- CREACIÓN LITERARIA
MATERIALES
Modelos gráficos aula virtual
Presentación ppt
Fichas de lectura (textos/figuras literarias)

57
UNIDAD DIDÁCTICA VI. A LAS PUERTAS DE LA EDAD MODERNA
PMAR II FUNDAMENTOS DE LA HISTORIA. INTRODUCCIÓN A LA EDAD MODERNA.
LAS CREACIONES LITERARIAS Y ARTÍSTICAS EN SU CONTEXTO.
DESCRIPCIÓN
Valoración del objeto de la Historia y de las fuentes utilizadas.
Introducción de las nociones básicas que explican la transición de la Edad Media a la Edad Moderna.
Comprensión de las diferentes manifestaciones artísticas en su contexto.
BLOQUE V. Técnicas y herramientas de Historia y Arte.
 Distinguir las diferentes fuentes BLOQUE VIII. Edad Moderna.
históricas utilizadas para el

conocimiento y conformación de la LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
historia.
 Comprender e identificar la relación LCYL BLOQUE IV. Educación literaria.
entre las características sociopolíticas
de cada época y las creaciones LCYL9. Plan lector. Textos finales e. Media/E Moderna.
artístico-literarias correspondientes.

BLOQUE IV
-fichas de lectura 4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en
compañeros.
verbal.
BLOQUE V
5.3.1.- Define el objeto de estudio de la Historia.
5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas
5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se
puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
-Prueba Fuentes Históricas/cronología 5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
5.5.2.- Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en
historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.
58

pertenecen.
BLOQUE VIII
8.1.1.- Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad
Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo). Revisión histórica
introducción a la Edad Moderna.
8.1.2.- Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia
europea a partir de diferente tipo de fuentes históricas.
8.1.3.- Elabora un mapa conceptual con las características sociales,
económicas políticas y culturales del mundo moderno.
8.1.4.- Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno.
8.2.1.- Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de la época.*
8.3.1.- Cataloga los factores que intervinieron en la recuperación
demográfica y económica de los siglos XV y XVI.
8.3.2.- Diferencia a través de gráficas y otro tipo de fuentes las
características socioeconómicas medievales frente a las de los siglos XV-
XVI.
-Prueba Introducción a la Edad Moderna 8.4.1.- Señala las características de las monarquías feudales, de los
regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos
insistiendo en el proceso de concentración del poder por parte de los
reyes modernos.
8.4.2.- Lee y analiza textos de teoría política de la Edad Moderna.
8.5.1.- Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de los
Reyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón por el
mundo y precisando los límites de la unión castellano-aragonesa.
8.5.2.- Justifica el papel de los Reyes Católicos como los primeros reyes
modernos.
8.6.1.- Realiza un mapa conceptual con las principales características
sociales, económicas, políticas y culturales de las civilizaciones
precolombinas más importantes y las ubica espacio-temporalmente.*
8.7.1.- Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos
geográficos de los siglos XV-XVI y sus futuras consecuencias.
8.7.2.- Utiliza mapas y ejes cronológicos para explicar las expediciones de
los descubrimientos geográficos*
8.8.1.- Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista y
colonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos.
5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e
historiográficas.
8.8.2.- Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y
colonización de América.
8.8.3.- Discute con sus compañeros el impacto cultural de la conquista y
-Debate colonización sobre los pueblos indígenas.
8.8.4.- Recaba información sobre la posterior colonización de América por
parte de franceses, holandeses, ingleses y portugueses utilizando
diversas fuentes y expone sus conclusiones ante sus compañeros.
8.8.5.- Valora la herencia de Fray Bartolomé de las Casas respecto a la
defensa de los indios.
BLOQUE IV
4.5.2.- Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras
más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de
Oro.
4.5.3.- Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión
original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al
-Creación textos / dinámicas de aula
Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
dados.
4.6.2.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
Dos semanas. 3ª evaluación.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
-fichas de lectura/ antología literaria
59
-libro de texto
METODOLOGÍA
60
ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS UD VI. A LAS PUERTAS DE LA EDAD MODERNA
1.- FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA
2.- NOCIONES SOBRE CRONOLOGÍA
3.- ESTRUCTURA SOCIOPOLÍTICA DE LA EDAD MEDIA. REPASO.
4.- LA MONARQUÍA DE LOS REYES CATÓLICOS. LA TRANSICIÓN HACIA LAS MONARQUÍAS

AUTORITARIAS. FORMACIÓN DELESTADO MODERNO.
5.- IMPLICACIONES DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
6.- CAMBIOS EN LA MENTALIDAD:
- TEMPUS FUGIT/CARPE DIEM
- EL PRINCIPE, MAQUIAVELO
- HUMANISMO
- LUTERO. REFORMA. ANTECEDENTES
7.- ANTOLOGÍA LITERARIA. SELECCIÓN TEXTOS EDAD MEDIA /INICIOS EDAD MODERNA
MATERIALES
Antología aula virtual
Presentación ppt
Documental Los Reyes Católicos
https://www.youtube.com/watch?v=Pv___FsoWR4
ENLACES:
https://www.lacunadehalicarnaso.com
http://www.claseshistoria.com/america/index.html
http://historiasdelahistoria.com/category/edad-moderna (la voz que clama en el desierto/la

bandera negra)
61
UNIDAD DIDÁCTICA VII. SIGLO XVI. FORMACIÓN DEL IMPERIO ESPAÑOL.

POLÍTICA Y RELIGIÓN.
PMAR II
EL SIGLO XVI EN EUROPA
DESCRIPCIÓN
Análisis de las características que configuran el siglo XVI: política; mentalidad; arte y literatura –Siglo
de Oro-. Las diferentes manifestaciones artísticas en su contexto.
La Dinastía de los Austrias. Carlos V y Felipe II
.
 Distinguir las cuestiones políticas BLOQUE V. Técnicas y herramientas de Historia y Arte.
básica.
BLOQUE VIII. Edad Moderna. Siglo XVI. Los Austrias Mayores (política
 Avanzar en el análisis diacrónico. interior/política exterior). Arte y literatura.
 Situar con exactitud los personajes y
acontecimientos históricos.
 Utilizar el lenguaje específico para el LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
comentario de obras literarias y
artísticas. LCYL BLOQUE IV. Educación literaria.
 Comprender e identificar la relación
LCYL9. Plan lector. E Moderna parte A.
de cada época y las creaciones
 Leer fragmentos de obras
representativas del periodo.

BLOQUE IV
-fichas de lectura
compañeros.
verbal.
BLOQUE V
5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el método
científico.
5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
-trabajos de investigación. Unidades suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas
de carácter geográfico, social e histórico.
VII/VIII 5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
5.11.2.- Presenta los trabajos y actividades de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel y/o digital.
62

pertenecen.
BLOQUE VIII
8.9.1.- Muestra las causas de la Reforma Protestante, su expansión y sus
consecuencias, la Contrarreforma.
8.10.1.- Analiza utilizando textos, mapas y ejes cronológicos las relaciones
internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVI.
-Prueba Edad Moderna. Siglo XVI 8.10.2.- Reflexiona sobre el papel político del Papado.
8.10.3.- Prepara un trabajo de investigación sobre el Imperio Otomano
Los marcados con * pueden ser abordados utilizando diversas fuentes.*
como trabajos de investigación. 8.11.1.- Identifica los principales reyes europeos de este siglo y sus logros
a través de diferente tipo de fuentes.
8.12.1.- Conoce y explica los principales acontecimientos en política
interior y exterior de los Austrias Mayores.
8.12.2.- Estudia a través de diferentes fuentes las características
socioeconómicas y culturales de los territorios hispánicos durante los
reinados de Carlos V y Felipe II*.
8.12.3.- Comenta textos y mapas de temática diversa del periodo de los
Austrias Mayores, insistiendo en las posesiones territoriales: herencias,
adquisiciones y pérdidas.*
8.13.2.- Diferencia las peculiaridades del Renacimiento español.
8.13.3.- Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y
español.
BLOQUE IV
Oro.
-Creación textos / dinámicas de aula interpretando el lenguaje literario.
4.5.4.- Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas,
emitiendo juicios personales razonados.
dados.
Tres semanas
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
-libro de texto
METODOLOGÍA
63
ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD VII. SIGLO XVI. FORMACIÓN

DEL IMPERIO ESPAÑOL. POLÍTICA Y RELIGIÓN.
1.- INTRODUCCIÓN GENERAL AL SIGLO XVI
2.- LOS AUSTRIAS MAYORES. CONTEXTO POLÍTICO Y RELIGIOSO.

REFORMA/CONTRARREFORMA Y GUERRAS DE RELIGIÓN.
CARLOS V. POLÍTICA INTERIOR/EXTERIOR.
FELIPE II. POLÍTICA INTERIOR/EXTERIOR.
3.- EL RENACIMIENTO. ARTE Y LITERATURA.
4.- TALLER LECTURA.
MATERIALES
Presentación ppt
Documental
ENLACES:
Síntesis política https://www.youtube.com/watch?v=z_TLUX6qy30
http://www.claseshistoria.com/
64
UNIDAD DIDÁCTICA VIII. SIGLO XVII. LUCES Y SOMBRAS DEL IMPERIO

ESPAÑOL.
PMAR II
EL SIGLO XVII EN EUROPA
DESCRIPCIÓN
Análisis de las características que configuran el siglo XVII: política; mentalidad; arte y literatura –Siglo
de Oro-. Las diferentes manifestaciones artísticas en su contexto.
Los Austrias Menores. Factores que determinarán la caída del Iº Español.
 Distinguir las cuestiones políticas BLOQUE V. Técnicas y herramientas de Historia y Arte.
básicas.
BLOQUE VIII. Edad Moderna. Siglo XVII. Austrias Menores (política
 Avanzar en el análisis diacrónico. interior/política exterior). Arte y literatura.
 Situar con exactitud los personajes y
acontecimientos históricos.
 Utilizar el lenguaje específico para el LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.
comentario de obras literarias y
artísticas. LCYL BLOQUE IV. Educación literaria.
 Comprender e identificar la relación
LCYL9. Plan lector. E Moderna parte B.
de cada época y las creaciones
 Leer fragmentos de obras
representativas del periodo.

BLOQUE IV
-fichas de lectura 4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los
compañeros.
verbal.
4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando
progresivamente la expresión corporal como manifestación de
sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
8.19.1.- Analiza obras, o fragmentos de ellas, de algunos autores de la
Edad Moderna en su contexto.
8.19.2.- Estudia en profundidad aspectos históricos a partir de la lectura
de obras representativas de la Edad Moderna.
BLOQUE V
5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el método
científico.
5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
-trabajos de investigación. Unidades suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas
de carácter geográfico, social e histórico.
VII/VIII 5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
5.11.2.- Presenta los trabajos y actividades de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel y/o digital.
65
8.14.3.- Investiga a partir de diferentes fuentes los movimientos

campesinos y las rebeliones provocadas por la crisis del XVII y
redacta un informe.
8.15.3.- Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución Inglesa.
8.16.1.- Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las
posesiones territoriales de los Austrias Menores.
8.17.1.-Recaba información de diversa índole sobre la vida cotidiana
de los distintos grupos sociales durante la Edad Moderna y redacta un
informe sobre ello.
8.19.3.- Valora la repercusión y la importancia de la Revolución
Científica del XVII.
pertenecen.
BLOQUE VIII
8.14.1.- Compara las características socioeconómicas y políticas de este
-Prueba Edad Moderna. Siglo XVII siglo con las del anterior.
8.14.2.- Confecciona un mapa conceptual que refleje los efectos de la
Los marcados con * pueden ser abordados crisis del siglo XVII.
como trabajos de investigación. 8.15.2.- Expone los hechos más significativos en política interior de los
distintos territorios europeos.
8.15.3.- Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución Inglesa.
8.16.2.- Redacta un informe sobre la política interior y exterior de Felipe III,
Felipe IV y Carlos II.
8.16.3.- Conoce los efectos socioeconómicos de la crisis del siglo XVII en
los territorios de la Monarquía Hispánica.
8.18.1.- Señala, comenta y distingue las características del arte Barroco.
8.18.2.- Identifica obras significativas del arte Barroco.
8.18.3.- Diferencia las peculiaridades del Barroco español y americano.
BLOQUE IV
Oro.
-Creación textos / dinámicas de aula interpretando el lenguaje literario.
4.5.4.- Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas,
emitiendo juicios personales razonados.
dados.
Tres semanas.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
-libro de texto
METODOLOGÍA
66
ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS UD VIII. SIGLO XVIII. LUCES Y SOMBRAS DEL

IMPERIO ESPAÑOL
1.- INTRODUCCIÓN AL SIGLO XVII
2.- LOS AUSTRIAS MENORES. POLÍTICA INTERIOR/EXTERIOR.
3.- LAS MONARQUÍAS AUTORITARIAS/ABSOLUTAS/PARLAMENTARIAS
4.- EL BARROCO
MATERIALES
Presentación ppt
Documental https://www.youtube.com/watch?v=nWuQWV4UH2E
La Guerra de los Treinta Años y sus consecuencias. Teoría política del XVII.
Enlaces http://www.claseshistoria.com/
La temporalización se ha ajustado a la nueva duración de este curso escolar aunque si antes ya

iba ajustada reducir la misma en dos semanas más va a suponer un esfuerzo añadido a la
dificultad y amplitud de los contenidos fijados por ley.
67
III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES

DE EVALUACIÓN. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
PONDERACIÓN. TEMPORALIZACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIAS
COMP. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CL
COMP. MATEMÁTICA Y COMPS. BÁSICAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA. CMCT
COMP. DIGITAL. CD
APRENDER A APRENDER. AA
COMPS. SOCIALES Y CÍVICAS. CSC
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE
CONCIENCIA Y EXPRESIÓNES CULTURALES. CEC
68
1º CURSO PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (2º ESO)

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO
1.1.- Comprender, interpretar y 1.1.1.- Comprende el sentido global de textos orales propios de B CL 1º, 2º y 3º Observación.
valorar textos orales propios de los los ámbitos personal, escolar/académico y social, identificando Correspondencia de la
ámbitos personal, la estructura, el tema, la información relevante y la intención actividad solicitada en
académico/escolar y social. comunicativa del hablante. base a las
instrucciones orales
dadas
1.1.2.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido B CL 1º, 2º y 3º Observación
del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. AA Participación aula
1.1.3.- Retiene información relevante y extrae informaciones B AA 1º, 2º y 3º Exposiciones verbales
concretas.
1.1.4.- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su B CSC 1º, 2º y 3º Observación.
jerarquía. Correspondencia de la
actividad solicitada en
base a las
dadas
1.1.5.- Comprende el sentido global de textos publicitarios, I CL 1º, 2º y 3º Trabajo de
informativos y de opinión, distinguiendo la información de la documentación
persuasión en la publicidad y la información de la opinión en los
textos periodísticos, identificando las estrategias de enfatización
y de expansión.
1.1.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de en un B CL 1º, 2º y 3º Realización actividades
texto de dificultad media. AA
69
1.2.- Comprender, interpretar y 1.2.1.- Comprende el sentido global de textos orales sencillos B CL 1º, 2º y 3º Realización actividades
valorar textos orales de dificultad narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
media de diferente tipo. argumentativos y dialogados, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
1.2.1.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido B CL 1º, 2º y 3º Observación
del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. AA Participación aula
1.2.3.- Retiene información relevante y extrae informaciones B AA 1º, 2º y 3º Realización actividades
concretas.
1.2.4.- Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de I AA 1º, 2º y 3º Realización actividades
la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, CSC
argumentativos, instructivos y dialogados, emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
1.2.5.- Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para B AA 1º, 2º y 3º Realización actividades
localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos SIEE en biblioteca y
(demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto ordenadores
en el que aparece…).
1.2.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de textos B CL 1º, 2º y 3º Realización actividades
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados y los resume, de forma clara,
recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
a-. 1.3.- Comprender el 1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates sencillos, CSC
conversaciones identificando la información relevante, determinando el tema y
espontáneas, coloquios reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada
y debates de mediana participante, así como las diferencias formales y de contenido
dificultad. que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
70
1.3.2.- Observa y analiza las intervenciones particulares de B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
cada participante en un debate sencillo, teniendo en cuenta el
tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las personas cuando expresan su
opinión.
1.3.3.- Reconoce y asume las reglas de interacción, B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula.
intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier Ejecución dinámicas
intercambio comunicativo oral.
1.4.- Valorar la importancia de la 1.4.1.- Interviene y valora su participación en actos B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula.
conversación en la vida social comunicativos orales propios de la actividad escolar. Participación aula
practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando
y dialogando, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
1.5.- Reconocer, interpretar y 1.5.1.- Conoce y aplica el proceso de producción de discursos B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales
evaluar progresivamente la orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la
claridad expositiva, la adecuación, cohesión del discurso, así como la coherencia de los
coherencia y cohesión del discurso contenidos.
en las producciones orales propias 1.5.2.- Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales
y ajenas, así como los aspectos lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de con apoyo digital
prosódicos y los elementos no ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
verbales (gestos, movimientos, 1.5.3.- Reconoce los errores de la producción oral propia y B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
mirada…). ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y AA
autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
1.6.- Aprender a hablar en 1.6.1.- Realiza presentaciones orales. B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales
público, en situaciones formales e 1.6.2.- Organiza el contenido y elabora guiones previos a la I AA Ejecución conforme a
informales, de forma individual o intervención oral formal, seleccionando la idea central y el fichas previas a
en grupo. momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así exposición oral
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
71
1.6.3.- Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
analizando y comparando las similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos espontáneos.
1.6.4.- Incorpora progresivamente palabras propias del nivel B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
formal de la lengua en sus prácticas orales. AA Fichas de vocabulario
1.6.5.- Pronuncia con corrección y claridad, modulando y B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
1.6.6.- Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y I AA 1º, 2º y 3º Fichas de expresión
ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
1.7.- Participar y valorar la 1.7.1.- Participa activamente en debates y coloquios escolares, B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
intervención en debates, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía
coloquios y conversaciones que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando a los
espontáneas. demás cuando expresan su opinión.
1.7.2.- Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
del moderador en debates y coloquios.
1.7.3.- Evalúa las intervenciones propias y ajenas. I AA 1º, 2º y 3º Ficha de
autoevaluación
1.7.4.- Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las B CSC Observación aula
conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
1.8.- Reproducir situaciones reales 1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
o imaginarias de comunicación comunicación. CL Dinámicas de aula
potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no
verbal, y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO
72
2.1.- Aplicar estrategias de lectura 2.1.1.- Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en B AA 1º, 2º y 3º Dinámica aula
comprensiva y crítica de textos. función del objetivo y el tipo de texto. Lectura aula
2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de I CL 1º, 2º y 3º Observación aula
nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. Fichas de vocabulario
2.1.3.- Relaciona la información explícita e implícita de un texto I AA 1º, 2º y 3º Observación aula

poniéndola en relación con el contexto.
2.1.4.- Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas B AA 1º, 2º y 3º Actividades aula
secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen Prueba escrita
entre ellas.
2.1.5.- Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un I AA 1º, 2º y 3º Actividades aula
enunciado o de un texto que contenga diferentes matices CL
semánticos y se sirve de ellas para la construcción del
significado global y la evaluación crítica.
2.1.6.- Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando I AA 1º, 2º y 3º Ficha de
diferentes instrumentos de autoevaluación. autoevaluación
2.2.- Leer, comprender, interpretar 2.2.1.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa B CL 1º, 2º y 3º Creación de Textos
y valorar textos de dificultad de textos escritos sencillos propios de los ámbitos personal,
media. familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización
del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2.2.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
de textos sencillos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la
tipología textual seleccionada, la organización del contenido y
las marcas lingüísticas.
2.2.3.- Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto A AA 1º, 2º y 3º Actividades de aula
de dificultad media , relacionándolas entre sí y
secuenciándolas, y deduce valoraciones implícitas.
2.2.4.- Retiene información y reconoce la idea principal y las B AA 1º, 2º y 3º Actividades de aula
ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.
73
2.2.5.- Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que B CL 1º, 2º y 3º Observación.

le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y Correspondencia de la
en los procesos de aprendizaje. actividad solicitada
conforme a las
instrucciones escritas
dadas
2.2.6.- Interpreta, explica y deduce la información dada en B CL 1º, 2º y 3º Pruebas escritas
diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, CMC
esquemas… T
2.3.- Manifestar una actitud crítica 2.3.1.- Identifica y expresa las posturas de acuerdo y B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
ante la lectura de cualquier tipo de desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto CSC
textos sencillos u obras literarias a sencillo.
través de una lectura reflexiva que 2.3.2.- Elabora sobre el significado de un texto su propia B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
permita identificar posturas de interpretación.
acuerdo o desacuerdo respetando 2.3.3.- Respeta a las personas cuando expresan su opinión. B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
en todo momento a las personas
que expresan su opinión.
2. 4.- Seleccionar los 2.4.1.- Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de B SIEE 1º, 2º y 3º Trabajos de
conocimientos que se obtengan de información, integrando progresivamente los conocimientos AA investigación
las bibliotecas o de cualquier otra adquiridos en sus discursos orales o escritos. CD
fuente de información impresa en
2.4.2.- Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o B CL 1º, 2º y 3º Actividades de
papel o digital integrándolos en un
en versión digital. CD búsqueda biblioteca e
proceso de aprendizaje continuo.
internet
2.4.3.- Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, B SIEE 1º, 2º y 3º Actividades de
locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de CD búsqueda biblioteca e
solicitar libros, vídeos… autónomamente. internet
2.5.- Aplicar progresivamente las 2.5.1.- Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: B AA 1º, 2º y 3º Fichas de estudio
estrategias necesarias para esquemas, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de
producir textos adecuados, escritura.
coherentes y cohesionados. 2.5.2.- Escribe textos usando el registro adecuado, organizando B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas
74
gramaticales y ortográficas.
2.5.3.- Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la AA
forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y
presentación) evaluando su propia producción escrita o la de
sus compañeros.
2.5.4.- Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la AA
producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y
gramaticales que permiten una comunicación fluida.
2.6.- Escribir textos de mediana 2.6.1.- Escribe textos propios o imitando textos modelo B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
dificultad relacionados con los relacionados con los ámbitos personal y familiar, AA
ámbitos personal, escolar/académico y social.
académico/escolar y social, 2.6.2.- Escribe de forma personal o imitando modelos, textos B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
utilizando adecuadamente las narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, AA
diferentes formas de elocución. argumentativos y dialogados.
2.6.3.- Escribe de forma personal o imitando textos modelo I CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
textos argumentativos con diferente organización secuencial, AA
incorporando progresivamente diferentes tipos de argumento.
2.6.4.- Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
las distintas formas de elocución.
2.6.5.- Resume textos, de dificultad media, globalizando la B CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
información e integrándola en oraciones que se relacionen AA Pruebas escritas
lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido y la repetición léxica.
2.6.6.- Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por I CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
escrito el significado de los elementos visuales que pueden AA
aparecer en los textos.
75
2.7.- Valorar la importancia de la 2.7.1.- Produce textos diversos reconociendo en la escritura el I AA 1º, 2º y 3º Creación de textos
escritura como herramienta de instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. CSC
organización del pensamiento y de
adquisición de los aprendizajes y 2.7.2.- Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
como estímulo de la capacidad de de la lengua, incorporándolas progresivamente a su repertorio AA Fichas de vocabulario
razonamiento y del desarrollo léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su
personal. vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
2.7.3.- Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa B CEC 1º, 2º y 3º Creación de textos
ante la escritura. AA
2.7.4.- Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la I CD 1º, 2º y 3º Uso TIC
Información y la Comunicación, participando, intercambiando CSC
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

3.1.- Aplicar los conocimientos 3.1.1.- Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus B CL 1º. UD I Actividades aula
sobre la lengua y sus normas de características flexivas. Prueba escrita
uso para resolver problemas de 3.1.2.- Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales B CL 1º. UD I Actividades aula
comprensión de textos orales y en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores AA Prueba escrita
escritos y para la composición y de concordancia en textos propios y ajenos.
revisión progresivamente 3.1.3.- Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales B CL 1º. UD I Actividades aula
autónoma de los textos propios y en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos AA
ajenos, utilizando la terminología adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.
gramatical necesaria para la
3.1.4.- Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en B CL 1º. UD I Actividades aula
explicación de los diversos usos
sus producciones orales y escritas. Prueba escrita
de la lengua.
3.2.- Reconocer y analizar la 3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la B CL 1º. UD I Actividades aula
estructura y el proceso de palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora Prueba escrita
formación de las palabras de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
pertenecientes a las distintas vocabulario activo.
76
categorías gramaticales, 3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de B CL 1º. UD I Actividades aula
distinguiendo las flexivas de las no formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las Prueba escrita
flexivas. derivadas, las siglas y los acrónimos.
3.3.- Comprender el significado de 3.3.1. -Diferencia los componentes denotativos y connotativos B CL 1º. UD I Actividades aula
las palabras en toda su extensión en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un CSC Prueba escrita
para reconocer y diferenciar los texto oral o escrito.
usos objetivos de los usos
subjetivos.
3.4.- Comprender y valorar las 3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de B CL 1º. UD I Actividades aula
relaciones semánticas que se una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto Prueba escrita
establecen entre las palabras. oral o escrito.
3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones I AA 1º. UD I Actividades aula
semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, CL Prueba escrita
homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.).
3.5.- Reconocer los diferentes 3.5.1.- Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de B CL 1º. UD I Actividades aula
cambios de significado que las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito. AA Prueba escrita
afectan a la palabra en el texto:
metáfora, metonimia, palabras 3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que B CL 1º. UD I Actividades aula
tabú y eufemismos. afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. CSC Prueba escrita
3. 6.- Conocer, usar y valorar las 3.6.1.- Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento B CL 1º, 2º y 3º Fichas de ortografía
normas ortográficas y gramaticales gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación. Pruebas escritas
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación
eficaz.
3.7.- Usar de forma efectiva los 3.7.1.- Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos A AA 1º, 2º y 3º Uso TIC
diccionarios y otras fuentes de para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para SIEE Fichas de vocabulario
consulta, tanto en papel como en ampliar su vocabulario. CD
formato digital para resolver dudas
sobre el uso de la lengua y para
77
enriquecer el propio vocabulario.
3.8.- Observar, reconocer y 3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras B CL 2º. UD II Actividades aula
explicar los usos de los sintagmas en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del Prueba escrita
o grupos nominales, adjetivales, resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexión
verbales, preposicionales y entre estos y el núcleo.
adverbiales y las relaciones que se
establecen entre los elementos 3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento B CL 2º. Actividades aula
que los conforman. sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los UD II, Prueba escrita
sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como UD III
complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o
centrales.
3.9.- Reconocer, usar y explicar 3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos B CL 1º. UD III Actividades aula
los elementos constitutivos de la constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y Prueba escrita
oración simple: sujeto y predicado. predicado.
3.9.2.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes B CL 2º.UD III, Actividades aula
sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos 3º UD IV Prueba escrita
adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
3. 10.- Identificar los conectores 3.10.1.- Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de I CL 2º.UD III, Actividades aula
textuales y los principales adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos 3º UD IV Prueba escrita
mecanismos de referencia interna, de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales)
(tanto gramaticales como léxicos), y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
presentes en los textos, hiperónimos), valorando su función en la organización del
reconociendo la función que contenido del texto.
realizan en la organización del
contenido del discurso.
78
3.11.- Identificar la intención 3.11.1.- Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad B CL 2º. UD III Dinámicas de aula
comunicativa de la persona que identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
habla o escribe. exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en
relación con la intención comunicativa del emisor.
3.11.2.- Identifica y usa en textos orales o escritos las formas B CL 2º. UD III Creación de textos
lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o Prueba escrita
audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, etc.
3.11.3.- Explica la diferencia significativa que implica el uso de A CL 2º. UD III Creación de textos
los tiempos, aspectos y modos verbales. AA
3.12.- Interpretar de forma 3.12.1.- Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso I CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales
adecuada los discursos orales y considerando e identificando mediante sus marcadores Análisis de
escritos teniendo en cuenta los lingüísticos las diferentes intenciones comunicativas del emisor, intervenciones de
elementos lingüísticos, las reconociendo también la estructura y disposición de contenidos. personajes públicos
relaciones gramaticales y léxicas,
la estructura y disposición de los 3.12.2.- Identifica diferentes estructuras textuales: narración, B CL 1º, 2º y 3º Fichas de escritura
contenidos en función de la descripción, exposición, argumentación y diálogo explicando los AA Creación de textos
intención comunicativa. mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los Prueba escrita
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.
3.13.- Conocer la realidad 3.13.1.- Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y I CL 1º. UD I Trabajo de
plurilingüe de España y la percibe alguna de sus características diferenciales comparando CMCT documentación
distribución geográfica de sus varios textos y reconociendo sus orígenes históricos.
diferentes lenguas y dialectos, sus
orígenes históricos y algunos de
sus rasgos diferenciales y valorar
esta realidad como fuente de
enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
Bloque 4. Educación literaria P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

79
4.1.- Leer obras de la literatura 4.1.1.- Lee y comprende con un grado creciente de interés y B CL 1º, 2º y 3º Lectura fragmentos
española y universal de todos los autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e aula. Recopilatorio
tiempos y de la literatura juvenil, intereses. relatos
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
4.2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, I CL 2º Ficha lectura obra
4.2.- Leer y comprender obras
resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le AA UD III, seleccionada por
literarias de la literatura española y
han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como CSC UD IV alumno/a
universal de todos los tiempos y
experiencia personal. UD V
de la literatura juvenil, cercanas a
A AA 2º Ficha lectura obra
los propios gustos y aficiones,
4.2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, UD III, seleccionada por
contribuyendo a la formación de la
persiguiendo como finalidad el placer por la lectura. UD IV alumno/a
personalidad literaria.
UD V
4.3.-Reflexionar sobre la conexión 4.3.1.- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión A AA 1º, 2º y 3º Ficha lectura
entre la literatura y el resto de las observando, analizando y explicando la relación existente entre Ficha película
artes: música, pintura, cine, etc., diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
como expresión del sentimiento (música, pintura, cine…)
humano, analizando e 4.3.2.- Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de B CL 1º, 2º y 3º Ficha lectura
interrelacionando obras (literarias, personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos CSC Ficha película
musicales, arquitectónicas…), histórico/literarios hasta la actualidad.
personajes, temas, etc. De todas 4.3.3.- Compara textos literarios y productos culturales que I CL 1º, 2º y 3º Ficha lectura
las épocas. respondan a un mismo tópico, observando, analizando y CSC Ficha película
explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la
época o la cultura y valorando lo que lee, escucha o ve.
4.4.- Cultivar el gusto y el hábito 4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y B CSC 1º, 2º y 3º Ficha lectura
por la lectura en todas sus AA Ficha película
comprende en ellos la visión del mundo que expresan.
vertientes: como fuente de acceso
al conocimiento y como 4.4.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de B CSC 1º, 2º y 3º Ficha lectura
instrumento de ocio y diversión recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación AA Ficha película
de mundos de ficción.
80
que permite explorar mundos, 4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
reales o imaginarios, diferentes del con los compañeros.
propio. 4.4.4.- Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y SIEE Ficha lectura
experimentando de forma progresivamente autónoma.
4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y Ficha lectura
potenciando la expresividad verbal.
4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando I CL 2º y 3º Observación aula
progresivamente la expresión corporal como manifestación de CSC
sentimientos y emociones, respetando las producciones de los
demás.
4.5.- Comprender textos sencillos B CL 1º, 2º y 3º Fichas lectura
identificando el tema, resumiendo
4.5.1.- Lee y comprende una selección de textos literarios
su contenido e interpretando
identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando
progresivamente algunas
algunas peculiaridades del lenguaje literario.
peculiaridades del lenguaje
literario.
4.6.- Redactar textos personales 4.6.1.- Redacta textos personales de intención literaria a partir B CL 3º UD IV Creación literaria
de intención literaria siguiendo las de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con AA
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
intención lúdica y creativa.
4.6.2- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de I CSC 1º, 2º y 3º Creación literaria
comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
4.7.- Consultar y citar 4.7.1.- Realiza trabajos académicos en soporte papel o digital B AA 2º y 3º Trabajo de
adecuadamente fuentes de sobre algún tema del currículo de literatura. CD documentación
información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte 4.7.2.- Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y I CL 1º, 2º y 3º Fichas lectura
puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias AA
papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
81
un punto de vista crítico y personal 4.7.3.- Cita adecuadamente las fuentes de información B AA 2º y 3º Trabajo de
y utilizando las tecnologías de la consultadas para la realización de sus trabajos. documentación
información.
4.7.4.- Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la B CD 2º y 3º Trabajo de
Información y la Comunicación para la realización de sus documentación
trabajos académicos.
Bloque 5. Contenido común: Técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte P Comp TRIMESTRE INSTRUMENTO
5.1- Conocer y valorar el objeto 5.1.1.-Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el B CL 1º Prueba escrita
de estudio de la Geografía y la espacio y la interrelación con la acción humana. UD I
importancia de esta ciencia. 5.1.2.- Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía B CL 1º Prueba escrita
Humana. UD I
5.1.3.- Identifica y valora el trabajo de un geógrafo. B CSC 1º Prueba escrita
SIEE UD I
5.2.- Conocer y utilizar las técnicas 5.2.1.- Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de B CMC 1º, 2º y 3º Actividades aula
y herramientas propias de la sectores) y mapas temáticos en soportes virtuales o analógicos T Prueba escrita
Geografía e identificar y distinguir que reflejen información de países o áreas geográficas a partir CD
las diferentes representaciones de los datos elegidos.
cartográficas y sus escalas. 5.2.2.- Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de B CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
barra y de sectores) y mapas temáticos. CMC Prueba escrita
T
5.2.3.-Utiliza el mapa como instrumento básico de B AA 1º, 2º y 3º Actividades aula

representación del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo CL Prueba escrita
de mapa temático.
5.3.- Conocer y valorar el objeto 5.3.1.-Define el objeto de estudio de la Historia. B CL 3º Prueba escrita
de estudio de la Historia y la UD IV
importancia de esta ciencia. 5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas B CL 3º Prueba escrita
UD IV
5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la B CSC 3º Prueba escrita
82
historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos SIEE UD IV

materiales o textuales.
5.4.- Conocer las distintas técnicas 5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o A AA 3º Trabajo documentación
y procedimientos utilizados en fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas UD IV, UD
Historia. e historiográficas. V y UD VI
5.4.2.- Entiende y comenta textos y mapas históricos adaptados I CL 3º Actividades aula
a su nivel. AA UD IV, UD
V y UD VI
5.5.- Explicar las características de 5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello B CMC 3º Actividades de aula
cada tiempo histórico y ciertos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. T UD IV, UD Eje cronológico
acontecimientos que han V y UD VI
determinado cambios 5.5.2.-Trabaja y entiende las distintas unidades temporales B CMC 3º Actividades Aula
fundamentales en el rumbo de la utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes T UD IV, UD Eje cronológico
historia, diferenciando períodos cronológicos. V y UD VII
que facilitan su estudio e
interpretación.
5.6.- Analizar e interpretar obras 5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus I CL 3º Prueba escrita
de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento CEC UDIV,
elementos y temática y histórico y cultural al que pertenecen. CSC UD VI y
contextualizándolas en el UD VI
momento histórico y cultural al que
pertenecen.
5.7.- Utilizar con rigor los términos 5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los I CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
históricos, geográficos y artísticos conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y Prueba escrita
y emplear el vocabulario artístico.
específico para definir conceptos.
5.8.- Utilizar las Tecnologías de la 5.8.1.- Utiliza mapas digitales para localizar puntos geográficos y A CD 1º, 2º y 3º TIC
Información y de la Comunicación solucionar problemas tanto de tipo geográfico como histórico. AA Prueba escrita
(TIC) para obtener información y
como instrumento para aprender, 5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y I CD 1º, 2º y 3º TIC
conocer y utilizar los conceptos y de la Comunicación sobre un tema histórico o geográfico AA Trabajo de
herramientas propias de la siguiendo el método científico. documentación
Geografía y la Historia.
83
5.9.- Realizar trabajos y 5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y B AA 1º, 2º y 3º PPT
presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de CD
grupal que supongan la búsqueda, textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico. CL
selección y organización de textos
de carácter social, geográfico o 5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
histórico, mostrando habilidad individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución SIEE
para trabajar tanto individualmente pacífica de conflictos.
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
5.10- Respetar la variedad de los 5.10.1.- Valora la importancia de una convivencia pacífica y B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
diferentes grupos humanos y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de
valorar la importancia de una los valores democráticos y los derechos humanos
convivencia pacífica y tolerante universalmente compartidos.
entre todos ellos sobre la base de
los valores democráticos y los
derechos humanos
universalmente compartidos.
5.11.- Conocer y utilizar 5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la B SIEE 1º, 2º y 3º Observación aula
estrategias para desarrollar la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. CSC
responsabilidad, la capacidad de 5.11.2.- Presenta los trabajos y actividades de manera B CL 1º, 2º y 3º Trabajos
esfuerzo y la constancia en el ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital. CD
estudio.
Bloque 6: El espacio humano mundial y europeo P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO
6.1.- Localizar los países del 6.1.1.- Localiza en mapas los distintos países del mundo y los B CSC 1º Actividad de aula
mundo clasificados por estados europeos con sus capitales utilizando cartografía digital CD UD I Prueba escrita
continentes así como los estados y analógica. GH4
europeos y sus capitales
6.2.- Conocer y analizar los 6.2.1.- Describe cada uno de los elementos que intervienen en el B CL 1º Prueba escrita
elementos que intervienen en el estudio de la población. CSC UD I
estudio de la población y realizar GH5
operaciones sencillas de
elaboración de tasas que permitan
comparar datos.
84
6.2.2.- Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas B CMC 1º Prueba escrita
indicadores demográficos y permitir comparar unos países con T UD I
otros. GH5
6.3. Conocer y contrastar las 6.3.1.- Compara y contrasta países con diferente grado de B AA 1º Actividades aula
características de los países desarrollo económico. UD I Prueba escrita
desarrollados y los países en GH5
desarrollo. 6.3.2.- Estudia los regímenes demográficos de varios países, B AA 1º Actividades aula
analiza sus efectos y propone políticas demográficas adecuadas. UD I Prueba escrita
GH5
6.4. Elaborar e interpretar las 6.4.1.- Elabora e interpreta una pirámide de población I CMC 1º Actividades aula
pirámides de población de indicando su perfil. T UD I Prueba escrita
diferentes países del mundo con el GH5
fin de contrastar su dinámica de 6.4.2.- Compara y contrasta pirámides de países con distinto I CMC 1º Actividades aula
grado de desarrollo y pirámides de países europeos. T UD I Prueba escrita
crecimiento. GH5
6.5. Comentar la información en 6.5.1.- Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas B CMC 1º Trabajo mapas
mapas del mundo sobre la más densamente pobladas. T UD I Prueba escrita
densidad de población. GH5
6.5.2.- Toma conciencia de los problemas demográficos en el I CSC 1º Debate
mundo actual y las políticas demográficas aplicadas. UD I
GH5
6.6. Analizar la población europea, 6.6.1.- Expone las características de la población europea. B CL 1º Prueba escrita
en cuanto a su distribución, CSC UD I
evolución, dinámica y políticas de GH5
población. 6.6.2.- Coteja la población europea entre países según su I CMC 1º Prueba escrita
distribución, evolución y dinámica utilizando diferentes T UD I
indicadores demográficos. GH5
6.7. Comentar la información en 6.7.1.- Describe el impacto de las oleadas migratorias en los B CL 1º Debate
mapas del mundo sobre los países de origen y en los de acogida. CSC UD I Prueba escrita
movimientos migratorios. GH5
6.7.2.- Comprueba la existencia de movimientos migratorios I AA 1º Debate
85
forzosos y la problemática sociopolítica que generan y propone CSC UD I Prueba escrita

soluciones. GH5
6.8. Conocer las características de 6.8.1.- Describe el funcionamiento de diversos tipos de sistemas B CL 2º Prueba escrita
diversos tipos de sistemas económicos con ejemplos. UD II
económicos. GH6
6.8.2.- Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de B CSC 2º Prueba escrita
un sistema económico. CMC UD II
T GH6
6.9. Reconocer las actividades 6.9.1.- Diferencia los diversos sectores económicos europeos. B CL 2º Prueba escrita
económicas que se realizan en UD II
Europa, en los tres sectores, GH6
identificando distintas políticas 6.9.2.- Elabora un organigrama con las políticas económicas que I CMC 2º Actividad de aula TIC
se aplican en los países miembros de la Unión Europea en T UD II
económicas. materia económica. GH6
6.10. Constatar como el 6.10.1.- Analiza el peso de la actividad agraria en la economía I CL 2º Prueba escrita
aprovechamiento agrario está mundial y en el espacio geográfico europeo y comprueba con CSC UD II
condicionado por factores físicos y ejemplos cómo los factores físicos y humanos condicionan en GH6
gran medida el aprovechamiento agrario de un país.
humanos.
6.11. Distinguir entre los 6.11.1.- Define cada tipo de agricultura y ganadería y busca B CL 2º Trabajo documentación
principales tipos de agricultura, ejemplos e imágenes. AA UD II
ganadería y pesca. GH6
6.11.2.- Describe y localiza en un mapa los diferentes paisajes I CMC 2º Trabajo documentación
agrarios y los caladeros del mundo y de Europa. T UD II
CD GH6
6.12. Localizar los recursos 6.12.1. Sitúa en el mapa las principales zonas agrarias y las I CMC 2º Realización mapa
agrarios y naturales en el mapa más importantes masas boscosas del mundo y de Europa. T UD II
mundial y en el europeo. GH6
6.12.2.- Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras B CMC 2º Realización mapa
de materias primas. T UD II
86
GH6
6.13. Comprender las deficiencias 6.13.1.- Identifica en un mapa las principales zonas productoras B CMC 2º Realización mapa
existentes en materia de y consumidoras de energía en el mundo y en Europa. T UD II
producción de minerales y energía GH6
en el ámbito mundial y de la Unión 6.13.2.- Señala en un mapa las principales zonas productoras de B CMC 2º Realización mapa
minerales en el mundo y en Europa. T UD II
Europea. GH6
6.13.3.- Averigua la dependencia energética de ciertos países I AA 2º Trabajo documentación
con respecto a fuentes de energía estratégicas y sus CD UD II
implicaciones. GH6
6.14. Valorar la necesidad de 6.14.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave B CL 2º Prueba escrita
buscar energías alternativas para relacionados con él. UD II
conseguir el desarrollo sostenible. GH6
6.14.2.- Enumera algunas energías alternativas. B CL 2º Prueba escrita
UD II
GH6
6.14.3.- Examina las ventajas y los inconvenientes de las B CL 2º Prueba escrita
energías convencionales y de las energías alternativas a través UD II
de un caso concreto. GH6
6.15. Explicar la distribución 6.15.1.- Describe los principales factores que explican la B CL 2º Prueba escrita
desigual de las regiones localización de la industria y aplica estos conocimientos al UD II
industrializadas en el mundo. análisis de casos concretos. GH6
6.15.2. - Define los conceptos de “deslocalización industrial” y I CL 2º Prueba escrita
“globalización” a través de ejemplos. UD II
GH6
6.15.3.- Compara las características y problemática de la I CL 2º Prueba escrita
industria en los países desarrollados y en los países en UD II
desarrollo. GH6
6.15.4.- Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda I CMC 2º Realización mapa
adecuados, los países y las regiones más industrializados del T UD II
mundo y de Europa. GH6
6.16. Analizar el impacto de los 6.16.1.- Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un B CMC 2º Realización mapa
87
medios de transporte en su producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su T UD II

entorno. consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. CD GH6
6.16.2.- Dibuja en un mapa el recorrido que sigue un producto I CMC 2º Realización mapa
industrial desde su diseño hasta su distribución, para constatar T UD II
el proceso de deslocalización industrial y su relación con los CD GH6
medios de transporte.
6.17. Analizar los datos del peso 6.17.1. Compara y contrasta datos del sector terciario de un I CL 2º Prueba escrita
del sector terciario de un país país frente a los del sector primario y secundario y extrae UD II
frente a los del sector primario y conclusiones. GH6
secundario. Extraer conclusiones.
6.18. Señalar en un mapamundi 6.18.1.- Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más I CMC 2º Realización mapa
las grandes áreas urbanas y pobladas, las relaciona con el país al que pertenecen y explica T UD III
realizar el comentario. su posición económica. CD GH7
6.19. Identificar el papel de 6.19.1.- Muestra el funcionamiento de los intercambios a nivel I CL 2º Realización mapa
grandes ciudades mundiales como internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se UD III
dinamizadoras de la economía de refleja las líneas de intercambio. GH7
*Similar 616.1/6.16.2
sus regiones.
6.19.2.- Realiza un gráfico con datos de la evolución del A CMC 2º Actividad aula
crecimiento de la población urbana en el mundo. T UD III
GH 7
6.20. Comprender el proceso de 6.20.1.- Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en B CL 2º Prueba escrita
urbanización, sus pros y contras nuestro continente. UD III
en Europa. GH 7
6.20.2.- Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural B CL 2º Prueba escrita
en Europa. UD III
GH 7
6.21. Analizar gráficos de barras 6.21.1. Analiza gráficos de barras por países donde se I CL 2º Actividad aula
por países donde se represente el represente el comercio desigual y la deuda externa entre países UD II
comercio desigual y la deuda en desarrollo y desarrollados. GH 6
6.21.2.- Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y A CMC 2º Realización mapa
88
externa entre países en desarrollo digitales) para explicar el funcionamiento del comercio desigual y T UD II
y desarrollados. el origen de la deuda externa entre países en desarrollo y CD GH 6
desarrollados.
6.21.3.- Indica los organismos supranacionales que agrupan las I CL 2º Prueba escrita
zonas comerciales y explica su funcionamiento. UD II
GH 6
6.21.4.- Realiza un informe sobre las medidas para tratar de A CL 2º Trabajo documentación
superar las situaciones de pobreza con ejemplos como el CD UD II TIC
Comercio Justo y el Consumo Responsable. GH 6
6.22. Analizar textos que reflejen 6.22.1.- Compara las características del consumo interior de I CL 2º Actividad aula
un nivel de consumo contrastado países como Brasil y Francia, o cualquier otro ejemplo UD II
en diferentes países y sacar significativo. GH 6
conclusiones.
6.23. Relacionar áreas de conflicto 6.23.1.- Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las I CMC 2º Realización mapa
bélico en el mundo con factores relaciona con factores económicos y políticos. T UD II
económicos y políticos. CD GH 6
6.24. Despertar curiosidad por 6.24.1.- Investiga sobre los continentes: África, Asia, Oceanía y A CL 2º Trabajo síntesis
conocer otros continentes desde el América, con el fin de aunar todos los conocimientos adquiridos CD UD II
punto de vista del medio humano. sobre el medio humano. GH 6
BLOQUE 7. EDAD MEDIA P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

7.1. Distinguir la nueva situación 7.1.1.- Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del B CL 3º Prueba escrita
económica, social, política y Imperio Romano con las de los reinos germánicos y los sitúa en CMC UD IV
cultural de los reinos germánicos. un mapa. T GH 8
7.1.2.- Explica la evolución política del reino visigodo. B CL 3º Actividad de aula
UD IV
GH 8
7.1.3.- Aprecia el patrimonio artístico y cultural visigodo. I CSC 3º Debate
UD IV
GH 8
89
7.2.- Caracterizar la Alta Edad 7.2.1.- Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo I AA 3º Prueba escrita
Media en Europa reconociendo la que se puede escribir sobre el pasado. CD UD IV Sucesivos trabajos de
dificultad de la falta de fuentes GH 8 documentación
históricas en este período. 7.2.2.- Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo I AA 3º Prueba escrita
romano y el mundo altomedieval. UD IV
GH 8
7.3. Comprender el nacimiento, 7.3.1.- Expone, utilizando diversas fuentes, los acontecimientos B CL 3º Prueba escrita
desarrollo y fin del Imperio más importantes y las características fundamentales del Imperio UD IV
Bizantino y sus principales Bizantino incidiendo en sus relaciones con el resto de territorios GH 8
europeos y mediterráneos.
características políticas, sociales,
7.3.2.- Razona el valor de la cultura y el arte bizantino. I CL 3º Prueba escrita
económicas y culturales. CSC UD IV
GH 8
7.4. Considerar el Imperio 7.4.1.- Expresa brevemente los hitos y características de dicho B CMC 3º Prueba escrita
Carolingio como un enlace entre el imperio y lo ubica espacial y cronológicamente. T UD IV
Imperio Romano y los futuros GH 8
intentos de integración europea. 7.4.2.- Valora el Imperio Carolingio como una secuela del A CSC 3º Debate
Imperio Romano y la corte de Aquisgrán como un referente UD IV
cultural. GH 8
7.5. Analizar el nacimiento del 7.5.1.- Expone los orígenes del Islam, expansión y evolución a B CL 3º Prueba escrita
islam y la evolución política de los través de mapas y ejes cronológicos. CMC UD IV
territorios musulmanes. T GH 8
7.5.2.- Conoce y entiende los preceptos del islam y las I CSC 3º Prueba escrita
características de esta religión. UD IV
GH 8
7.6. Describir los aspectos 7.6.1.- Redacta un informe con las principales características B AA 3º Trabajo documentación
sociales, económicos, (sociales, económicas, administrativas y culturales) de los CD UD IV
administrativos y culturales de los pueblos musulmanes durante la Edad Media. GH 8
territorios musulmanes. 7.6.2.- Toma conciencia de la importancia del legado científico y B CSC 3º Debate
cultural de la civilización islámica. UD IV
GH 8
7.7. Explicar la organización feudal 7.7.1.- Caracteriza la economía y la sociedad feudal insistiendo B CSC 3º Prueba escrita
en los vínculos de dependencia entre señores y campesinos. UD IV
90
y sus consecuencias. GH 8
7.7.2.- Describe la organización de un feudo. B CL 3º Prueba escrita
UD IV
GH 8
7.7.3.- Señala las limitaciones de las monarquías feudales. B CL 3º Prueba escrita
UD IV
GH 8
7.8. Reflexionar sobre el concepto 7.8.1.- Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la I CSC 3º Prueba escrita
de cristiandad y la importancia de Iglesia en la Edad Media. UD V
la Iglesia en la historia medieval. GH 9
7.8.2.- Explica la jerarquía eclesiástica y su importancia en el A CSC 3º Prueba escrita
sistema feudal. UD V
GH 9
7.9. Conocer el nacimiento y 7.9.1.- Relata el origen de Al-Ándalus y su evolución, utilizando B AA 3º Realización murales
evolución política de Al-Ándalus. el comentario de mapas, textos y ejes cronológicos. CL UD V
GH 9
7.10. Reconocer los rasgos 7.10.1.- Elabora un informe con las características B AA 3º Realización murales
administrativos, sociales, administrativas, sociales, económicas y culturales de Al-Ándalus. CL UD V
económicos y culturales de Al- GH 9
Ándalus. 7.10.2.- Demuestra la importancia de Al-Ándalus en la Edad I AA 3º Realización murales
Media. CL UD V
GH 9
7.10.3.- Evalúa la influencia de Al-Ándalus en la configuración I AA 3º Realización murales
de la cultura española. CEC UD V
GH 9
7.11. Entender el proceso de las 7.11.1. Interpreta mapas y ejes cronológicos que describen el B CL 3º Actividades de aula
conquistas y la repoblación de los nacimiento de los primeros núcleos cristianos y los procesos de CMC UD V
reinos cristianos en la Península conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. T GH 9
Ibérica y sus relaciones con Al- 7.11.2.- Justifica la influencia de la repoblación en la I AA 3º Prueba escrita
configuración territorial y administrativa de España. CSC UD V
Ándalus.
GH 9
7.11.3.- Conoce el papel y la influencia de las Órdenes Militares I CSC 3º Prueba escrita
durante la Edad Media en el territorio de la actual Castilla la UD V
91
Mancha. GH 9
7.11.4.- Reflexiona sobre el concepto de Reconquista. B CSC 3º Debate
UD V
GH 9
7.12. Analizar la evolución de los 7.12.1.- Muestra la importancia del Camino de Santiago. B CSC 3º Debate
reinos cristianos peninsulares, en CEC UD V
sus aspectos socio-económicos, GH 9
políticos y culturales. 7.12.2.- Redacta un informe sobre las características I CL 3º Trabajo de
administrativas, sociales, políticas y culturales de los reinos CD UD V documentación
cristianos peninsulares. GH 9
7.12.3.- Valora la convivencia de diversas culturas en la I CSC 3º Debate
Península Ibérica durante la Edad Media. UD V
GH 9
7.13. Identificar las causas y las 7.13.1.- Define los conceptos de burgo, burguesía, gremio, B CL 3º Prueba escrita
consecuencias del Renacimiento fuero, feria, rotación trienal, letra de cambio, Hansa, lonja, UD V
Urbano medieval. concejo y patriciado urbano. GH 9
7.13.2.- Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y B AA 3º Prueba escrita

consecuencias del Renacimiento Urbano Medieval. UD V
GH 9
7.13.3.- Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad Media A AA 3º Trabajo documentación

utilizando diversas fuentes y expone los resultados a sus UD V
compañeros. CD GH 9 Exposición
7.14. Señalar los cambios 7.14.1.- Explica el papel y la influencia de las nuevas órdenes I CL 3º Prueba escrita
culturales desarrollados durante el monásticas y las universidades. UD V
Renacimiento Urbano medieval. GH 9
7.14.2.- Señala las características de la cultura medieval. B CSC 3º Prueba escrita

UD V
CL GH 9
92
7.15. Exponer la evolución política 7.15.1. - Determina el concepto de monarquía feudal y cortes B CL 3º Prueba escrita
de los principales reinos europeos medievales, diferenciando éstas de las actuales cortes UD V
durante el periodo pleno y bajo democráticas. GH 9
medieval.
7.15.2. Elabora un mapa conceptual con las características I CMC 3º Realización mapa
básicas de los principales reinos europeos en esta época y los T UD V
ubica en un mapa. GH 9
7.16. Describir las relaciones 7.16.1.- Analiza la importancia de las Cruzadas y la Guerra de I CSC 3º Debate
internacionales durante la Plena y los Cien Años. UD V
Baja Edad Media. GH 9
7.16..2. - Considera el papel y la relevancia del Papado y del A CSC 3º Debate
Sacro Imperio Romano Germánico en las relaciones UD V
internacionales de la Edad Media. GH 9
7.17. Comprender las funciones 7.17.1. Describe y reconoce las características del arte B CSC 3º Exposición ppt
diversas del arte en la Edad Románico, Gótico e Islámico. CEC UD V
Media. GH 9
7.17.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte B CSC 3º Prueba escrita
Románico, Gótico e Islámico. CEC UD V
GH 9
7.18. Entender la crisis 7.18.1. Comprende las causas y las consecuencias de una B CSC 3º Prueba escrita
bajomedieval, sus causas y crisis demográfica y económica en las sociedades medievales UD 6
consecuencias políticas, europeas incluidos los aspectos mentales y culturales. GH 10
económicas y sociales.
7.18.2. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la I CL 3º Actividades de aula
crisis medieval y su incidencia. UD 6 Fichas lectura
GH 10
93

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO
1.1.- Comprender, interpretar y 1.1.1.- Comprende el sentido global de textos orales propios de los B CL 1º, 2º y 3º Observación.
valorar textos orales propios de ámbitos personal, escolar/académico y social, identificando la Correspondencia de la
los ámbitos personal, estructura, el tema, la información relevante y la intención actividad solicitada en
académico/escolar y social. comunicativa del hablante. base a las
dadas
1.1.2.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del B CL 1º, 2º y 3º Observación
texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. AA Participación aula
1.1.3.- Retiene información relevante y extrae informaciones B AA 1º, 2º y 3º Exposiciones verbales
concretas.
1.1.4.- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su B CL 1º, 2º y 3º Observación.
jerarquía. CSC Correspondencia de la
actividad solicitada en
base a las
dadas
1.1.5.- Comprende el sentido global de textos de tipo publicitario, I CL 1º, 2º y 3º Trabajo de
informativo y de opinión procedentes de los medios de documentación
comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la
publicidad y la información de la opinión en los textos
periodísticos, identificando las estrategias de enfatización y de
expansión.
1.1.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los B CL 1º, 2º y 3º Realización actividades
resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e AA
integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
94
1.2.- Comprender, interpretar y 1.2.1.- Comprende el sentido global de textos orales narrativos, B CL 1º, 2º y 3º Realización actividades
valorar textos orales de descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
diferente tipo. dialogados, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así
como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
1.2.2.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del B CL 1º, 2º y 3º Observación
texto analizando fuentes de procedencia no verbal. AA Participación aula
1.2.3.- Retiene información relevante y extrae informaciones B AA 1º, 2º y 3º Realización actividades
concretas.
1.2.4.- Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la I AA 1º, 2º y 3º Realización actividades
estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, CSC
argumentativos, instructivos y dialogados, emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
1.2.5.- Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para B AA 1º, 2º y 3º Realización actividades
localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos SIEE en biblioteca y
(demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el ordenadores
que aparece…).
1.2.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de textos B CL 1º, 2º y 3º Realización actividades
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más
importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica
y semánticamente.
b-. 1.3.- Comprender el 1.3.1.- Escucha, observa y explica el sentido global de B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates, identificando la CSC
conversaciones información relevante, determinando el tema y reconociendo la
espontáneas, intención comunicativa y la postura de cada participante, así como
coloquios y debates. las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
95
1.3.2.- Observa y analiza las intervenciones particulares de cada B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las
personas cuando expresan su opinión.
1.3.3.- Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula.
cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio Ejecución dinámicas
comunicativo oral.
1.4.- Valorar la importancia de 1.4.1.- Interviene y valora su participación en actos comunicativos B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula.
la conversación en la vida orales propios de la actividad escolar. Participación aula
social practicando actos de
habla: contando, describiendo,
opinando y dialogando, en
situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
1.5.- Reconocer, interpretar y 1.5.1.- Conoce y aplica el proceso de producción de discursos B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales
evaluar progresivamente la orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión
claridad expositiva, la del discurso, así como la coherencia de los contenidos.
adecuación, coherencia y
cohesión del discurso en las 1.5.2.- Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales
producciones orales propias y lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas CD con apoyo digital
ajenas, así como los aspectos audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
prosódicos y los elementos no 1.5.3.- Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
verbales (gestos, movimientos, partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, AA
mirada…). proponiendo soluciones para mejorarlas.
1.6.- Aprender a hablar en 1.6.1.- Realiza presentaciones orales. B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales
público, en situaciones formales 1.6.2.- Organiza el contenido y elabora guiones previos a la I CL Ejecución conforme a
e informales, de forma intervención oral formal, seleccionando la idea central y el AA fichas previas a
individual o en grupo. momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como exposición oral
las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
96
1.6.3.- Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
analizando y comparando las similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos espontáneos.
1.6.4.- Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal I CL 1º, 2º y 3º Observación aula
de la lengua en sus prácticas orales. AA Fichas de vocabulario
1.6.5.- Pronuncia con corrección y claridad, modulando y B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
1.7.- Participar y valorar la 1.7.1.- Participa activamente en debates, coloquios y escolares, B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
intervención en debates, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que
coloquios y conversaciones los regulan, manifestando sus opiniones y respetando a los demás
espontáneas. cuando expresan su opinión.
1.7.2.- Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
moderador en debates y coloquios.
1.7.3.- Evalúa las intervenciones propias y ajenas. I AA 1º, 2º y 3º Ficha de
autoevaluación
1.7.4.- Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las B CSC Observación aula
conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
1.8.- Reproducir situaciones 1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
reales o imaginarias de comunicación. AA Dinámicas de aula
comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal, y
la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
97
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

2.1.- Aplicar estrategias de 2.1.1.- Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función B AA 1º, 2º y 3º Dinámica aula
lectura comprensiva y crítica de del objetivo y el tipo de texto. Lectura aula
textos. 2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de nivel I CL 1º, 2º y 3º Observación aula
formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. Fichas de vocabulario
2.1.3.- Relaciona la información explícita e implícita de un texto I AA 1º, 2º y 3º Observación aula

poniéndola en relación con el contexto.
2.1.4.- Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas B CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen AA Prueba escrita
entre ellas.
2.1.5.- Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un I AA 1º, 2º y 3º Actividades aula
enunciado o de un texto que contenga diferentes matices CL
semánticos y se sirve de ellas para la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
2.1.6.- Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando I AA 1º, 2º y 3º Ficha de
diferentes instrumentos de autoevaluación. CL autoevaluación
2.2.- Leer, comprender, 2.2.1.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de B CL 1º, 2º y 3º Creación de Textos
interpretar y valorar textos. textos escritos propios de los ámbitos personal, familiar,
académico/escolar y social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2.2.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido y las marcas
lingüísticas.
2.2.3.- Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, A CL 1º, 2º y 3º Actividades de aula
relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce valoraciones AA
implícitas.
98
2.2.4.- Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas B CL 1º, 2º y 3º Actividades de aula
secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas. AA
2.2.5.- Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le B CL 1º, 2º y 3º Observación.

permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en Correspondencia de la
los procesos de aprendizaje. actividad solicitada
conforme a las
instrucciones escritas
dadas
2.2.6.- Interpreta, explica y deduce la información dada en B CMCT 1º, 2º y 3º Pruebas escritas
diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, CL
esquemas…
2.3.- Manifestar una actitud 2.3.1- Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
crítica ante la lectura de sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. CSC
cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura 2.3.2.- Elabora sobre el significado de un texto su propia B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
reflexiva que permita identificar interpretación.
posturas de acuerdo o 2.3.3. - Respeta a las personas cuando expresan su opinión. B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
desacuerdo respetando en todo
momento a las personas que
expresan su opinión.
2. 4.- Seleccionar los 2.4.1.- Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de B SIEE 1º, 2º y 3º Trabajos de
conocimientos que se obtengan información, integrando progresivamente los conocimientos AA investigación
de las bibliotecas o de cualquier adquiridos en sus discursos orales o escritos. CD
otra fuente de información
2.4.2.- Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en B CL 1º, 2º y 3º Actividades de
impresa en papel o digital
versión digital. CD búsqueda biblioteca e
integrándolos en un proceso de
internet
aprendizaje continuo.
2.4.3.- Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, B SIEE 1º, 2º y 3º Actividades de
locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar CD búsqueda biblioteca e
libros, vídeos… autónomamente. internet
2.5.- Aplicar progresivamente 2.5.1.- Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: B AA 1º, 2º y 3º Fichas de estudio
las estrategias necesarias para esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de
99
producir textos adecuados, escritura.

coherentes y cohesionados.
2.5.2.- Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
2.5.3.- Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma AA
(puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y
presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus
compañeros.
2.5.4.- Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
de mejora que se deducen de la evaluación de la producción AA
escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
2.6.- Escribir textos 2.6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
relacionados con los ámbitos relacionados con los ámbitos personal y familiar, AA
personal, académico/escolar y escolar/académico y social.
social, utilizando 2.6.2.- Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
adecuadamente las diferentes expositivos, argumentativos y dialogados de forma personal o AA
formas de elocución. imitando textos modelo.
2.6.3.- Escribe de forma personal o imitando textos modelo textos I CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
argumentativos con diferente organización secuencial, AA
incorporando progresivamente diferentes tipos de argumento.
2.6.4.- Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
distintas formas de elocución.
2.6.5.- Resume textos globalizando la información e integrándola B CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando AA Pruebas escritas
parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.
2.6.6.- Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por I CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
escrito el significado de los elementos visuales que pueden AA
aparecer en los textos.
100
2.7.- Valorar la importancia de 2.7.1.- Produce textos diversos reconociendo en la escritura el I AA 1º, 2º y 3º Creación de textos
la escritura como herramienta instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. CSC
de organización del
pensamiento y de adquisición 2.7.2.- Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos
de los aprendizajes y como lengua, incorporándolas progresivamente a su repertorio léxico y AA Fichas de vocabulario
estímulo de la capacidad de reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
razonamiento y del desarrollo expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
personal. 2.7.3.- Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa B CEC 1º, 2º y 3º Creación de textos
ante la escritura. AA
2.7.4.- Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la I CD 1º, 2º y 3º Uso TIC
Información y la Comunicación, participando, intercambiando CSC
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

3.1.- Aplicar los conocimientos 3.1.1.- Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus B CL 1º. UD I Actividades aula
sobre la lengua y sus normas características flexivas. Prueba escrita
de uso para resolver problemas 3.1.2.- Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en B CL 1º. UD I Actividades aula
de comprensión de textos los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de AA Prueba escrita
orales y escritos y para la concordancia en textos propios y ajenos.
composición y revisión 3.1.3.- Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en B CL 1º. UD I Actividades aula
progresivamente autónoma de textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos AA
los textos propios y ajenos, para mejorar su producción de textos verbales.
utilizando la terminología
3.1.4.- Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus B CL 1º. UD I Actividades aula
gramatical necesaria para la
producciones orales y escritas. Prueba escrita
explicación de los diversos usos
de la lengua.
101
3.2.- Reconocer y analizar la 3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la B CL 1º. UD I Actividades aula
estructura y el proceso de palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de Prueba escrita
formación de las palabras la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
pertenecientes a las distintas vocabulario activo.
categorías gramaticales, 3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de B CL 1º. UD I Actividades aula
distinguiendo las flexivas de las formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las Prueba escrita
no flexivas. derivadas, las parasintéticas, las siglas y los acrónimos.
3.3.- Comprender el significado 3.3.1.- Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el B CL 1º. UD I Actividades aula
de las palabras en toda su significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral CSC Prueba escrita
extensión para reconocer y o escrito.
diferenciar los usos objetivos de
los usos subjetivos.
3.4.- Comprender y valorar las 3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una B CL 1º. UD I Actividades aula
relaciones semánticas que se palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o Prueba escrita
establecen entre las palabras. escrito.
3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones I AA 1º. UD I Actividades aula
semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, CL Prueba escrita
homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.).
3.5.- Reconocer los diferentes 3.5.1.- Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las B CL 1º. UD I Actividades aula
cambios de significado que palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito. AA Prueba escrita
afectan a la palabra en el texto:
metáfora, metonimia, palabras 3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que B CL 1º. UD I Actividades aula
tabú y eufemismos. afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. CSC Prueba escrita
3.6.- Conocer, usar y valorar 3.6.1.- Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento gráfico, B CL 1º, 2º y 3º Fichas de
las normas ortográficas y ortografía de las letras y signos de puntuación. ortografía
gramaticales reconociendo su Pruebas escritas
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
102
3.7.- Usar de forma efectiva los 3.7.1.- Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos A AA 1º, 2º y 3º Uso TIC
diccionarios y otras fuentes de para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar SIEE Fichas de
consulta, tanto en papel como su vocabulario. CD vocabulario
en formato digital para resolver
dudas sobre el uso de la lengua
y para enriquecer el propio
vocabulario.
3.8.- Observar, reconocer y 3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en B CL 2º. UD II Actividades aula
explicar los usos de los enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de Prueba escrita
sintagmas o grupos nominales, palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre estas
adjetivales, verbales, y el núcleo y explicando su funcionamiento en el marco de la
preposicionales y adverbiales oración simple.
dentro del marco de la oración 3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento B CL 2º. Actividades aula
simple. sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los UD II, UD III Prueba escrita
sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o
centrales.
3. 9.- Reconocer, usar y 3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos B CL 1º. UD III Actividades aula
explicar los elementos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e Prueba escrita
constitutivos de la oración interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca
simple: sujeto y predicado. de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
Oraciones impersonales, 3.9.2.- Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, B CL 2º. Actividades aula
activas y pasivas. explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, UDIII, UIV Prueba escrita
paciente, causa.
3.9.3.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas B CL 2º. UD V Actividades aula
o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando AA Prueba escrita
oraciones nuevas con sentido completo.
3.10.- Identificar los conectores 3.10.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de I CL 2º. UD III Fichas de
textuales presentes en los adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de conectores
textos y los principales referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y Prueba escrita
mecanismos de referencia léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),
interna, tanto gramaticales valorando su función en la organización del contenido del texto.
103
como léxicos, reconociendo la

función que realizan en la
organización del contenido del
discurso.
3.11.- Identificar la intención 3.11.1.- Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad B CL 2º. UD III Dinámicas de aula
comunicativa de la persona que identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
habla o escribe. exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del emisor.
3.11.2.- Identifica y usa en textos orales o escritos las formas B CL 2º. UD III Creación de textos
lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o Prueba escrita
audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
3.11.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los A CL 2º. UD III Creación de textos
tiempos, aspectos y modos verbales. AA
3.12.- Interpretar de forma 3.12.1.- Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso I CL 1º, 2º y 3º Exposiciones
adecuada los discursos orales y considerando e identificando mediante sus marcadores lingüísticos orales
escritos teniendo en cuenta los las diferentes intenciones comunicativas del emisor, reconociendo Análisis de
elementos lingüísticos, las también la estructura y disposición de contenidos. intervenciones de
relaciones gramaticales y personajes
léxicas, la estructura y públicos
disposición de los contenidos 3.12.2.- Identifica diferentes estructuras textuales: narración, B CL 1º, 2º y 3º Fichas de escritura
en función de la intención descripción, exposición, argumentación y diálogo explicando los AA Creación de textos
comunicativa. mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los Prueba escrita
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.
3.13.- Conocer la realidad 3.13.1.- Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y I CMCT 2º. UD II Trabajo de
plurilingüe de España y la explica alguna de sus características diferenciales comparando CL documentación
distribución geográfica de sus varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo
diferentes lenguas y dialectos, algunos de sus rasgos diferenciales.
104
sus orígenes históricos y 3.13.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro B CL 2º. UD II Dinámica de aula
algunos de sus rasgos de España.
diferenciales y valorar esta
realidad como fuente de 3.13.3. Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de B CSC 2º. UD II Observación de
enriquecimiento personal y enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro aula
como muestra de la riqueza de patrimonio histórico y cultural.
nuestro patrimonio histórico y
cultural.
Bloque 4. Educación literaria P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

4.1.- Leer obras de la literatura 4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y B CL 1º, 2º y 3º Lectura fragmentos
española y universal de todos autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e CSC aula. Recopilatorio
los tiempos y de la literatura intereses. relatos
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
4.2.- Leer y comprender obras 4.2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, I CL 2º Ficha lectura obra
literarias de la literatura resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han AA UD III, UD IV seleccionada por
española y universal de todos llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como CSC UD V alumno/a
los tiempos y de la literatura experiencia personal.
juvenil, cercanas a los propios A AA 2º Ficha lectura obra
gustos y aficiones, 4.2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, UD III, UD IV seleccionada por
contribuyendo a la formación de persiguiendo como finalidad el placer por la lectura. UD V alumno/a
la personalidad literaria.
4.3.-Reflexionar sobre la 4.3.1.- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión A AA 1º, 2º y 3º Ficha lectura
conexión entre la literatura y el observando, analizando y explicando la relación existente entre Ficha película
resto de las artes: música, diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música,
pintura, cine, etc., como pintura, cine…)
expresión del sentimiento 4.3.2.- Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de I CL 1º, 2º y 3º Ficha lectura
humano, analizando e personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos CSC Ficha película
interrelacionando obras histórico/literarios hasta la actualidad.
105
(literarias, musicales, 4.3.3.- Compara textos literarios y productos culturales que I CL 1º, 2º y 3º Ficha lectura
arquitectónicas…), personajes, respondan a un mismo tópico, observando, analizando y CSC Ficha película
temas, etc. De todas las explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época
épocas. o la cultura y valorando y criticando lo que lee, escucha o ve.
4.4.- Cultivar el gusto y el hábito B CL 1º, 2º y 3º Ficha lectura

4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y
por la lectura en todas sus CSC Ficha película
comprende en ellos la visión del mundo que expresan.
vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como 4.4.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de B CSC 1º, 2º y 3º Ficha lectura
instrumento de ocio y diversión recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación AA Ficha película
que permite explorar mundos, de mundos de ficción.
reales o imaginarios, diferentes 4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con I AA 1º, 2º y 3º Observación aula
del propio. los compañeros.
4.4.4.- Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas A AA 1º, 2º y 3º Observación aula
propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y SIEE Ficha lectura
experimentando de forma progresivamente autónoma.
4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose B CL 1º, 2º y 3º Observación aula
en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la Ficha lectura
expresividad verbal.
4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando I CL 2º y 3º Observación aula
progresivamente la expresión corporal como manifestación de CSC
sentimientos y emociones, respetando las producciones de los
demás.
4.5.- Comprender textos B CL 2º Actividades aula/tic
4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje
literarios representativos de la UD III, UD IV, Prueba escrita
literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.
literatura de la Edad Media al UD V
Siglo de Oro reconociendo la 4.5.2.- Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y B CL 3º Prueba escrita
intención del autor, obras más representativas de la literatura española de la Edad U VI, UVII y
relacionando su contenido y su Media al Siglo de Oro. UD VIII
forma con los contextos 4.5.3.- Lee y comprende una selección de textos literarios, en B CL 3º Fichas lectura
socioculturales y literarios de la versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la AA U VI, UVII y
época, identificando el tema, Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su UD VIII
106
reconociendo la evolución de contenido e interpretando el lenguaje literario.

algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa
relación con juicios personales
razonados. 4.5.4.- Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, A CL 3º Fichas lectura
la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y AA U VI, UVII y
formas, emitiendo juicios personales razonados. CSC UD VIII
4.6.- Redactar textos 4.6.1.- Redacta textos personales de intención literaria a partir de B CL 1º, 2º y 3º Creación literaria
personales de intención literaria modelos dados, siguiendo las convenciones del género con AA
siguiendo las convenciones del intención lúdica y creativa.
género, con intención lúdica y
creativa. 4.6.2.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de I CSC 1º, 2º y 3º Creación literaria
comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
4.7.- Consultar y citar 4.7.1.- Realiza trabajos académicos en soporte papel o digital B AA 2º y 3º Trabajo de
adecuadamente fuentes de sobre algún tema del currículo de literatura. CD documentación
información variadas, para
realizar un trabajo académico 4.7.2.- Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y I CL 1º, 2º y 3º Fichas lectura
puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias AA
en soporte papel o digital sobre
un tema del currículo de estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
literatura, adoptando un punto 4.7.3.- Cita adecuadamente las fuentes de información consultadas B AA 2º y 3º Trabajo de
de vista crítico y personal y para la realización de sus trabajos. documentación
utilizando las tecnologías de la
información. 4.7.4.- Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la B CD 2º y 3º Trabajo de
Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos documentación
académicos.
Bloque 5. Contenido común: Técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO
107
5.1- Conocer y valorar el objeto 5.1.1.- Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el B CL 1º Prueba escrita
de estudio de la Geografía y la espacio y la interrelación con la acción humana. UD I
importancia de esta ciencia. 5.1.2.- Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía B CL 1º Prueba escrita
Humana. UD I
5.1.3.- Identifica y valora el trabajo de un geógrafo. B SIEE 1º Prueba escrita
UD I
5.2.- Conocer y utilizar las 5.2.1.- Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de B CMCT 1º, 2º y 3º Actividades aula
técnicas y herramientas propias sectores) y mapas temáticos en soportes virtuales o analógicos CD Prueba escrita
de la Geografía e identificar y que reflejen información de países o áreas geográficas a partir de
distinguir las diferentes los datos elegidos.
representaciones cartográficas y 5.2.2.- Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de barra B CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
sus escalas. y de sectores) y mapas temáticos. CMCT Prueba escrita
5.2.3.- Utiliza el mapa como instrumento básico de representación B AA 1º, 2º y 3º Actividades aula
del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa CL Prueba escrita
temático.
5.3.- Conocer y valorar el objeto 5.3.1.- Define el objeto de estudio de la Historia. B CL 3º Prueba escrita
de estudio de la Historia y la UD VI
importancia de esta ciencia. 5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas B CL 3º Prueba escrita
UD VI
5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia B SIEE 3º Prueba escrita
no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o UD VI
textuales.
5.4.- Conocer las distintas 5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o I AA 3º Trabajo
técnicas y procedimientos fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e UD VI, UD VII documentación
utilizados en Historia. historiográficas. y UD VIII
5.4.2.- Entiende y comenta textos y mapas históricos adaptados a I CL 3º Actividades aula
su nivel. AA UD VI, UD VII
y UD VIII
5.5.- Explicar las características 5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las B CMCT 3º Actividades Aula
de cada tiempo histórico y nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. UD VI, UD VII Eje cronológico
108
ciertos acontecimientos que han y UD VIII

determinado cambios 5.5.2.- Trabaja y entiende las distintas unidades temporales B CMCT 3º Actividades aula
fundamentales en el rumbo de utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos. UD VI, UD VII Prueba escrita
la historia, diferenciando y UD VIII
períodos que facilitan su estudio
e interpretación.
5.6.- Analizar e interpretar obras 5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus I CL 3º Prueba escrita
de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento CSC UD VI, UD VII
elementos y temática y histórico y cultural al que pertenecen. y UD VIII
contextualizándolas en el
momento histórico y cultural al
que pertenecen.
5.7.- Utilizar con rigor los 5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los I CL 1º, 2º y 3º Actividades aula
términos históricos, geográficos conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y Prueba escrita
y artísticos y emplear el artístico.
vocabulario específico para
definir conceptos.
5.8.- Utilizar las Tecnologías de 5.8.1.- Utiliza mapas digitales para localizar puntos geográficos y A CD 1º, 2º y 3º TIC
la Información y de la solucionar problemas tanto de tipo geográfico como histórico. AA Prueba escrita
Comunicación (TIC) para
obtener información y como 5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de I CD 1º, 2º y 3º TIC
instrumento para aprender, la Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el AA Trabajo de
conocer y utilizar los conceptos método científico. documentación
y herramientas propias de la
Geografía y la Historia.
5.9.- Realizar trabajos y 5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal B AA 1º, 2º y 3º PPT
presentaciones a nivel individual que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o CD
y grupal que supongan la herramientas de carácter geográfico, social e histórico. CL
búsqueda, selección y
organización de textos de 5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual B AA 1º, 2º y 3º Observación aula
carácter social, geográfico o y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de SIEE
histórico, mostrando habilidad conflictos.
para trabajar tanto
109
individualmente como de
manera colaborativa dentro de
un equipo.
5.10- Respetar la variedad de 5.10.1.- Valora la importancia de una convivencia pacífica y B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula
los diferentes grupos humanos y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los
valorar la importancia de una valores democráticos y los derechos humanos universalmente
convivencia pacífica y tolerante compartidos.
entre todos ellos sobre la base
de los valores democráticos y
los derechos humanos
universalmente compartidos.
5.11.- Conocer y utilizar 5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la B SIEE 1º, 2º y 3º Observación aula
estrategias para desarrollar la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. CSC
responsabilidad, la capacidad 5.11.2.- Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, B CL 1º, 2º y 3º Trabajos
de esfuerzo y la constancia en en soporte papel y/o digital. CD
el estudio.
Bloque 6. El medio físico en España y Castilla-La Mancha P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

6.1.- Localizar lugares en un 6.1.1.- Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de B CMCT 1º Actividades aula
mapa de España utilizando España utilizando datos de coordenadas geográficas. UD I (Atlas/google
datos de coordenadas Earth)
geográficas.
6.2.- Utilizar el mapa como 6.2.1.- Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de B CMCT 1º Prácticas atlas
principal instrumento geográfico España. UDI Prueba escrita
y resolver problemas de 6.2.2.- Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de B CMCT 1º Actividades aula
escalas. España utilizando la escala y orientación. UDI Prueba escrita
6.3.- Tener una visión global del 6.3.1.- Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve B AA 1º Realización de
medio físico español y de sus español y de Castilla-La Mancha. UDI mapas
características generales. 6.3.2.- Explica las características del relieve español. B CL 1º Prueba escrita.
UDI
110
6.4.- Localizar en el mapa físico 6.4.1.- Localiza en el mapa físico de España las vertientes B AA 1º Realización de
de España las aguas hidrográficas y las cuencas más importantes así como los lagos y UDI mapas
superficiales y relacionar los lagunas.
principales factores que 6.4.2.- Busca un ejemplo cercano a tu localidad y analiza los I AA 1º Trabajo de
intervienen en el curso de un factores que intervienen en el curso de un rio. UDI documentación
río.
6.5.- Conocer, comparar y 6.5.1.- Señala y describe en un mapa los distintos espacios B AA 1º Realización de
describir los grandes conjuntos bioclimáticos de España. CL UDI mapa
bioclimáticos que conforman el 6.5.2.- Analiza y compara los grandes conjuntos bioclimáticos que B AA 1º Realización cuadro
espacio geográfico español. conforman el espacio geográfico español y de Castilla-La Mancha CL UDI comparativo
utilizando gráficos e imágenes. CD
6.6.- Conocer los principales 6.6.1.- Explica cómo los factores modifican los elementos del clima B AA 1º Prueba escrita
factores y elementos que en España y en concreto en Castilla-La Mancha. UD I
intervienen en el clima español.
6.7.- Elaborar climogramas y 6.7.1.- Elabora diferentes climogramas de España y de Castilla-La B CMCT 1º Prueba escrita
comentar mapas del tiempo de Mancha. UD I
España. 6.7.2.- Interpreta climogramas procedentes de distintas ciudades o I CMCT 1º Actividades aula
comunidades españolas y relaciona sus datos con los paisajes AA UD I
bioclimáticos y con la hidrografía.
6.7.3.- Comenta los aspectos básicos de un mapa del tiempo en I CL 1º Actividades aula
superficie. UD I
6.8.- Conocer y valorar los 6.8.1.- Sitúa los principales parques naturales y espacios B CMCT 1º Realización de
principales espacios naturales protegidos de nuestro país y en concreto de Castilla-La Mancha. CD UD I mapas
protegidos a nivel peninsular e 6.8.2.- Valora los problemas medioambientes existentes en nuestro I CSC 1º Trabajo
insular y en concreto en país y estudia el origen y las posibles vías para afrontar estos SIEE UD I documentación
Castilla-La Mancha. problemas.
Bloque 7. El espacio humano de España y Castilla-La Mancha P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

7.1.- Conocer la organización 7.1.1.- Distingue en un mapa político la división territorial de B AA 2º Prueba escrita
territorial de España así como España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. CSC UD II
111
sus competencias y atribuciones 7.1.2.- Elaborar un organigrama sobre la organización territorial y I CL 2º Prueba escrita
administrativas. política de España donde se recojan las instituciones más UD II
importantes y sus funciones.
7.2.- Conocer, analizar y 7.2.1.- Analiza y compara a través de tablas estadísticas, gráficos y I CMCT 2º Actividades aula
comparar los elementos que mapas los indicadores demográficos necesarios para el estudio de AA UD III Prueba escrita
intervienen en el estudio de la la población en España y Castilla-La Mancha. CL
población de España y Castilla- 7.2.1.- Contrasta diferentes indicadores demográficos entre las I AA 2º Actividades aula
La Mancha. comunidades autónomas y en concreto de Castilla-La Mancha con UD III Prueba escrita
el resto de comunidades.
7.3.- Analizar las características 7.3.1.- Comenta un mapa sobre densidad de población en España I AA 2º Actividad aula
de la población española, su relacionándolo con los posibles factores físicos y humanos que CL UD III
distribución, su dinámica y hayan podido influir en la distribución de la población.
evolución. 7.3.2.- Explica las características de la población española B AA 2º Actividad aula
aplicando el Modelo de Transición Demográfica de la Europa CL UD III
Occidental a nuestro país. CMCT
7.3.3.- Reconoce la problemática demográfica de España y los B CSC 2º Debate
problemas concretos de Castilla-La Mancha. AA UD III
7.4.- Elaborar e interpretar 7.4.1.- Elabora e interpreta una pirámide de población de España y B CMCT 2º Actividad aula
pirámides de población tanto de de Castilla-La Mancha indicando su perfil. AA UD III
España como de las 7.4.2.- Compara y contrasta pirámides de diferentes Comunidades I AA 2º Actividad aula
Comunidades Autónomas. Autónomas. CMCT UD III
7.5.- Conocer los movimientos 7.5.1.- Clasifica los movimientos migratorios en base a diferentes B CL 2º Prueba escrita
migratorios, sus efectos y criterios. UD III
consecuencias actuales. 7.5.2.- Analiza las causas y consecuencias de los movimientos B AA 2º Debate
migratorios de las últimas tres décadas. CSC UD III
7.5.3.- Comenta textos periodísticos donde se refleja la I CL 2º Trabajo
problemática actual relacionada con la inmigración y abarca su AA UD III documentación
comentario desde una perspectiva global y europea. Debate aula
7.6.- Identificar y comparar los 7.6.1.- Clasifica los principales paisajes humanizados españoles I AA 2º Actividad aula
principales paisajes (agrarios, industriales, turísticos…), a través de imágenes. UD IV
humanizados españoles, La ciudad
identificándolos por
112
Comunidades Autónomas.
7.7.- Reconocer las actividades 7.7.1.- Compara y contrasta a través de indicadores los tres B AA 2º Prueba escrita
económicas que se realizan en sectores de actividad entre Comunidades Autónomas para CL UD V
España en los tres sectores, y constatar los desequilibrios existentes. CSC
contrastar su importancia por
Comunidades Autónomas.
7.8.- Conocer las características 7.8.1.- Describe las características del sector primario en España B CL 2º Prueba escrita
del sector primario español y de por actividades agrícolas, ganaderas, explotación forestal y pesca. UD V
Castilla-La Mancha y analizar su 7.8.2.- Analiza la problemática del sector agrario actual a través de I AA 2º Trabajo
problemática. textos periodísticos y diversas fuentes. UD V documentación y
exposición
7.9.- Conocer y analizar las 7.9.1.- Enumera y analiza las características del sector secundario I AA 2º Prueba escrita
características del sector español y de Castilla-La Mancha: materias primas, fuentes de UD V
secundario español y de energía e industria.
Castilla-La Mancha.
7.10.- Entender la idea de 7.10.1.- Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave B CL 2º Prueba escrita
“desarrollo sostenible” y sus relacionados con él. UD V
implicaciones. 7.10.2.- Debate sobre la problemática en torno a las energías I CL 2º Debate
convencionales y alternativas utilizando fuentes de información AA UD V
con diferentes opiniones. CSC
CD
7.11.- Conocer y analizar las 7.11.1.- Enumera y analiza las características del sector terciario B AA 2º Prueba escrita
características del sector español y de Castilla-La Mancha. UD V
terciario español y de Castilla- 7.11.2.- Describe las características del comercio y de la red de I AA 2º Prueba escrita
La Mancha. transporte terrestre, marítimo y aéreo de España y Castilla-La CL UD V
Mancha.
7.11.3.- Identifica las áreas turísticas españolas, sus I AA 2º Realización mapa
características y problemática. CSC UD V
7.12.- Interpretar imágenes y 7.12.1.- Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos B CMCT 2º Actividad aula
mapas temáticos relacionados sobre la distribución de las distintas actividades económicas. CL UD V
con los sectores de actividad 7.12.2.- Analiza el impacto de los medios de transporte en su I CSC 2º Trabajo de
113
económica para conocer su entorno. UD V documentación

distribución e impacto.
7.13.- Reconocer las 7.13.1.- Compara y contrasta las características del paisaje urbano B AA 2º Actividad aula
características de las ciudades y paisaje rural español. UD IV
españolas y las formas de 7.13.2.-Especifica las huellas que la historia ha dejado sobre las B AA 2º Prueba escrita
ocupación del espacio urbano. ciudades españolas con ejemplos. UD IV
7.13.3.- Interpreta un mapa que represente la jerarquía urbana I CMCT 2º Prueba escrita
española. CL UD IV
AA
7.14.- Interpretar textos y planos 7.14.1.- Comenta un plano de una ciudad española. B CMCT 2º Actividades aula
urbanos de diferentes ciudades AA UD IV Prueba escrita
españolas y/o de Castilla-La 7.14.2.- Interpreta textos que expliquen las características de las I CL 2º Trabajo
Mancha. ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de CD UD IV documentación
comunicación escrita. AA
7.15.- Debatir sobre la 7.15.1.- Evalúa y debate la problemática que generan los núcleos I CSC 2º Debate
problemática que generan las rurales despoblados o las grandes ciudades y propone soluciones. UD IV
grandes ciudades y los núcleos
rurales despoblados.
7.16.- Aplicar los conocimientos 7.16.1.- Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y A AA FF 2º Trabajo
y destrezas geográficas destrezas geográficas adquiridas sobre el medio físico y humano CD documentación y
adquiridas sobre el medio físico español y/o de Castilla-La Mancha. ppt
y humano al entorno más
cercano del alumno y
comprobar su utilidad en la vida
cotidiana.
Bloque 8. Edad Moderna P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

8.1.- Comprender la 8.1.1.- Distingue diferentes modos de periodización histórica B CMCT 3º Prueba escrita
significación histórica de la (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo). UD VI Eje cronológico aula
Edad Moderna y del Revisión histórica introducción a la Edad Moderna.
Renacimiento en Europa. 8.1.2.- Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en I AA 3º Actividades aula
la historia europea a partir de diferente tipo de fuentes CL UD VII Prueba escrita
114
históricas.
8.1.3.- Elabora un mapa conceptual con las características B AA 3º Eje cronológico y mapa
sociales, económicas políticas y culturales del mundo moderno. UD VII conceptual aula
8.1.4.- Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al B AA 3º Prueba escrita
moderno. CSC UD VI
8.2.- Relacionar el alcance de 8.2.1.- Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de B CSC 3º Debate
la nueva mirada de humanistas la época. UD VII
y científicos del Renacimiento
con etapas anteriores y
posteriores.
8.3.- Caracterizar la sociedad, 8.3.1.- Cataloga los factores que intervinieron en la B AA 3º Prueba escrita
la economía y la cultura de los recuperación demográfica y económica de los siglos XV y XVI. UD VI
siglos XVI y XVII. 8.3.2.- Diferencia a través de gráficas y otro tipo de fuentes las I CMCT 3º Actividades de aula
características socioeconómicas medievales frente a las de los AA UD VI Prueba escrita
siglos XV-XVI.
8.4.- Entender la diferencia 8.4.1.- Señala las características de las monarquías feudales, B CSC 3º Prueba escrita
entre los reinos medievales y de los regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y UD VII
las monarquías modernas. absolutos insistiendo en el proceso de concentración del poder
por parte de los reyes modernos.
8.4.2.- Lee y analiza textos de teoría política de la Edad I CL 3º Fichas lectura
Moderna. AA UD VII
8.5.- Analizar el reinado de los 8.5.1.- Expone los grandes hitos de la política interior y exterior B CSC 3º Prueba escrita
Reyes Católicos como una de los Reyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y UDVI
etapa de transición entre la Aragón por el mundo y precisando los límites de la unión
Edad Media y la Edad castellano-aragonesa.
Moderna. 8.5.2.- Justifica el papel de los Reyes Católicos como los B AA 3º Prueba escrita
primeros reyes modernos. UD VI
8.6.- Conocer los pueblos y 8.6.1.- Realiza un mapa conceptual con las principales I AA 3º Eje cronológico y mapa
civilizaciones precolombinas. características sociales, económicas, políticas y culturales de UD VII conceptual aula
las civilizaciones precolombinas más importantes y las ubica
espacio-temporalmente.
8.7.- Interpretar los 8.7.1.- Analiza las causas que condujeron a los B CL 3º Prueba escrita
115
descubrimientos geográficos descubrimientos geográficos de los siglos XV-XVI y sus futuras UD VII
de Castilla y Portugal. consecuencias.
8.7.2.- Utiliza mapas y ejes cronológicos para explicar las I CMCT 3º Eje cronológico aula
expediciones de los descubrimientos geográficos. CL UD VII
8.8.- Explicar los procesos de 8.8.1.- Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la B AA 3º Prueba escrita
conquista y colonización de conquista y colonización de América utilizando mapas, textos y CSC UD VII
América y sus consecuencias. ejes cronológicos.
8.8.2.- Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y B CSC 3º Debate
colonización de América. UD VII
8.8.3.- Discute con sus compañeros el impacto cultural de la B CSC 3º Debate
conquista y colonización sobre los pueblos indígenas. CL UD VII
8.8.4.- Recaba información sobre la posterior colonización de A AA 3º Exposición
América por parte de franceses, holandeses, ingleses y SIEE UD VIII
portugueses utilizando diversas fuentes y expone sus CD
conclusiones ante sus compañeros.
8.8.5.- Valora la herencia de Fray Bartolomé de las Casas B CSC 3º Debate
respecto a la defensa de los indios. UD VII
8.9.- Distinguir las diferentes 8.9.1.- Muestra las causas de la Reforma Protestante, su B CSC 3º Debate
corrientes religiosas nacidas en expansión y sus consecuencias, la Contrarreforma. UD VII Prueba escrita
el seno del cristianismo y sus
consecuencias.
8.10.- Enumerar rasgos de las 8.10.1.- Analiza utilizando textos, mapas y ejes cronológicos las B AA 3º Actividades aula
relaciones exteriores del siglo relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo CL UD VII
XVI en Europa. XVI.
8.10.2.- Reflexiona sobre el papel político del Papado. I AA 3º Actividades aula
UD VII
8.10.3.- Prepara un trabajo de investigación sobre el Imperio A AA 3º Trabajo documentación
Otomano utilizando diversas fuentes. CD UD VII
SIEE
8.11.- Señalar las 8.11.1.- Identifica los principales reyes europeos de este siglo y B AA 3º Eje cronológico
peculiaridades de la política sus logros a través de diferente tipo de fuentes. CD UD VII Prueba escrita
interior de los principales
reinos europeos durante el
116
siglo XVI.
8.12.- Analizar los reinados de 8.12.1.- Conoce y explica los principales acontecimientos en B CSC 3º Eje cronológico
los Austrias Mayores. política interior y exterior de los Austrias Mayores. UD VII Prueba escrita
8.12.2.- Estudia a través de diferentes fuentes las B AA 3º Actividad aula
características socioeconómicas y culturales de los territorios CSC UD VII
hispánicos durante los reinados de Carlos V y Felipe II.
8.12.3.- Comenta textos y mapas de temática diversa del B CL 3º Actividad aula
periodo de los Austrias Mayores, insistiendo en las posesiones AA UD VII Documentación TIC
territoriales: herencias, adquisiciones y pérdidas.
8.13.- Reconocer las 8.13.1.- Enumera, comenta e identifica los rasgos propios del B CL 3º Prueba escrita
características del arte del arte renacentista. CEC UD VII
Renacimiento e identificar 8.13.2.- Diferencia las peculiaridades del Renacimiento I CL 3º Prueba escrita
algunas de sus obras más español. CEC UD VII
representativas. 8.13.3.- Reconoce obras representativas de arte renacentista B CEC 3º Prueba escrita
europeo y español. AA UD VII Eje cronológico
8.14.- Relacionar las causas y 8.14.1.- Compara las características socioeconómicas y B CSC 3º Prueba escrita
efectos de la crisis del Siglo políticas de este siglo con las del anterior. AA UD VIII
XVII. 8.14.2.- Confecciona un mapa conceptual que refleje los B CMCT 3º Trabajo aula
efectos de la crisis del siglo XVII. CSC UD VIII
8.14.3.- Investiga a partir de diferentes fuentes los movimientos I SIEE 3º Trabajo documentación
campesinos y las rebeliones provocadas por la crisis del XVII y AA UD VIII
redacta un informe. CL
8.15.- Conocer las relaciones 8.15.1.- Analiza, utilizando diversos textos, mapas e imágenes, A AA 3º Actividades aula
exteriores del siglo XVII en las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el CD UD VIII Prueba escrita
Europa y la política interior de siglo XVII que conducen a guerras como la de los Treinta Años.
los distintos países. 8.15.2.- Expone los hechos más significativos en política interior I CSC 3º Eje cronológico
de los distintos territorios europeos. CL UD VIII Prueba escrita
8.15.3.- Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución B CSC 3º Debate
Inglesa. UD VIII
8.16.- Estudiar los reinados de 8.16.1.- Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en B CM 3º Trabajo documentación
los Austrias Menores. las posesiones territoriales de los Austrias Menores. CL UD VIII TIC
8.16.2.- Redacta un informe sobre la política interior y exterior B CL 3º Actividad aula
117
de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. AA UD VIII Prueba escrita

8.16.3.- Conoce los efectos socioeconómicos de la crisis del B CSC 3º Prueba escrita
siglo XVII en los territorios de la Monarquía Hispánica. UD VIII
8.17.- Investigar sobre la vida 8.17.1.-Recaba información de diversa índole sobre la vida A SIEE 3º Trabajo
cotidiana durante la Edad cotidiana de los distintos grupos sociales durante la Edad AA UD VIII documentación/lecturas
Moderna. Moderna y redacta un informe sobre ello. CD literarias
CL
8.18.- Destacar la importancia 8.18.1.- Señala, comenta y distingue las características del arte B CEC 3º Prueba escrita
del arte Barroco en Europa y Barroco. UD VIII
en América. 8.18.2.- Identifica obras significativas del arte Barroco. B CEC 3º Prueba escrita
AA UD VIII Ilustraciones eje
cronológico
8.18.3.- Diferencia las peculiaridades del Barroco español y I CEC 3º Ilustraciones eje
americano. UD VIII cronológico
8.19.- Justificar la relevancia 8.19.1.- Analiza obras, o fragmentos de ellas, de algunos I* CL 3º Fichas lectura.
de algunos autores y obras de autores de la Edad Moderna en su contexto. CEC UD VII y UD BLOQUE IV
los siglos XVI-XVII. CSC VIII
8.19.2.- Estudia en profundidad aspectos históricos a partir de A CL 3º Fichas lectura.
la lectura de obras representativas de la Edad Moderna. CEC UD VI, UD VII BLOQUE IV
CSC y UD VIII
AA
8.19.3.- Valora la repercusión y la importancia de la Revolución I CSC 3º Trabajo documentación
Científica del XVII. CM UD VIII para posterior debate
118
IV.-ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
La evaluación sirve para orientar al alumno y al profesor en el proceso de enseñanza-

aprendizaje por lo que ha de ser continua, integradora y equilibrada.
Por evaluación continua se entiende que debe realizarse a lo largo de todo el curso
escolar, dado el marcado carácter progresivo de los contenidos del ámbito, con
posibles reajustes de la programación inicial debidos a la idiosincrasia del grupo*.
Se considera necesaria una evaluación inicial al comienzo del curso cuyo objetivo es
estimar los conocimientos previos de los alumnos para organizar las estrategias
pedagógicas. Se tomará esta prueba como punto de partida.
Se llevará a cabo también una evaluación final o sumativa referida a la valoración de
los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el curso, tomando como punto de
referencia los objetivos, los criterios y estándares de evaluación de la materia.
Estos deberán ir adecuadamente insertados en las diferentes unidades didácticas.
La evaluación integradora responde a la necesidad de contemplar y valorar las
diferentes capacidades y ritmos de aprendizajes, niveles de adquisición de
conocimientos y el uso de procedimientos y técnicas adaptados a las necesidades
educativas específicas de cada estudiante. *Tan pronto como se detecten dificultades
de progreso en los alumnos han de adoptarse medidas que garanticen la adquisición
de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
La evaluación se debe regir según unos criterios de evaluación coherentes y
equitativos que serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de
las competencias y la consecución de los objetivos. Se debe implicar al alumnado en
todo el proceso evaluador, para que pueda aprender del error y asuma la
responsabilidad del éxito y el fracaso.
Estos principios básicos regulan los procedimientos de evaluación, instrumentos y

criterios de calificación que se exponen a continuación.
4.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos e instrumentos de evaluación del ALS parten del tratamiento

interdisciplinar de los contenidos y se desarrollan de tres apartados:
119
a.- Las actividades del aula. Hacen referencia a los procedimientos de evaluación
que son fruto de la observación directa del profesor en la clase, que se utilizarán a
diario para evaluar actitudes y hábitos de trabajo. Dentro de las actividades del aula se
incluyen las siguientes:
-La revisión de tareas que se utilizará de forma habitual para evaluar el trabajo
de los alumnos en una evaluación sumativa. Incluirá los ejercicios y actividades
obligatorias sobre las unidades didácticas. Se comprobará el cuaderno del alumno.
Como instrumento se valorará la calidad de la realización y presentación, el ajustarse
a los plazos de entrega y la comprensión/calidad de las actividades del aula y de
casa.
- Se valorarán las preguntas en clase que tienen como finalidad determinar el
grado de asimilación de los conceptos estudiados y de participación. Serán preguntas
de carácter puntual y de forma oral formuladas a los estudiantes sobre los aspectos
más recientemente tratados para comprobar que el alumno trabaja diariamente,
enfocadas a valorar su comprensión.
- Trabajos de investigación/documentación. Se medirá su grado de
documentación, autonomía, presentación, implicación e utilización de recursos varios.
Se valorará el trabajo en el aula, la puntualidad en su entrega y exposición, la
participación en las sesiones de debate o coloquio y la presentación del trabajo
realizado en formato digital.
- Confección o exposición de murales/ppt.
- Participación en la dinámica habitual del aula (materiales, interés…)
- Participación en Actividades Complementarias y Extracurriculares. Los
contenidos desarrollados en dichas actividades se alcanzarán a través de su
participación o se aproximarán a ellas a través de actividades y siempre serán
evaluadas.
b.- Las pruebas específicas son de carácter teórico y práctico. Su número

dependerá del carácter de los contenidos a desarrollar.
-Se efectuarán de dos tipos en cuanto a metodología:
-grupales. Un representante de cada grupo a sorteo se examinará por
todo el grupo. Se pretende que de verdad los grupos resulten cooperativos.
Que todos los alumnos se esfuercen por conseguir el mejor resultado, trabajen
y se ayuden entre sí. Suponen el 30% sobre la calificación en los estándares
evaluados.
120
-individuales. Se efectuarán para comprobar la consolidación y

asimilación satisfactoria de los contenidos programados en cada unidad y el
grado de consecución de los objetivos pretendidos de cada alumno. Su peso
específico es superior al de las pruebas grupales siendo del 70%.
- Se contemplan los controles periódicos, de menor envergadura que las

pruebas específicas pero que sirven para valorar de modo objetivo a la totalidad de la
clase. Se usarán para situar a los alumnos en su grado de aprendizaje y al profesor
de los posibles refuerzos o medidas a adoptar. Se realizarán de modo periódico y sin
aviso de fechas.
- Fichas de ortografía
- Fichas de comentario de mapas/gráficos/textos
. Ejercicios de redacción
c.- Se tendrá en cuenta la actitud del alumno en cuanto a la asistencia asidua a

clase, la participación activa en el aula, el esfuerzo e interés por aprender y mejorar, y
el comportamiento en el aula tanto en su relación con el profesor como con los
compañeros.
d.- Los alumnos/as deberán identificar perfectamente todos sus instrumentos de
evaluación indicando nombre, apellidos y fecha de realización, así como cualquier
otro dato solicitado expresamente por la profesora de denominación de la prueba o
trabajo.
Todos los datos que se obtengan por medio de estos procedimientos quedarán
reflejados en el registro o ficha personal del alumno (tablas excel / Profe 10) y servirán
de información sobre la evolución en el aprendizaje del alumno y de sustento de la
calificación para el profesor.
4.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota global de cada trimestre será el resultado de las calificaciones obtenidas a

través de los diferentes instrumentos de evaluación utilizados.
La importancia de los estándares a la hora de adquirir las competencias viene
señalada en las tablas precedentes, garantizándose el mínimo anual fijado en CCP
para todas las materias de 55% B, /35% I y 10% A. En caso de existir alguna
desviación se aplicaría este porcentaje. Todos los estándares tienen el mismo valor.
121
La nota de cada estándar es la media de las veces que dicho estándar ha sido
evaluado. La nota o calificación de la evaluación será la media de los estándares
calificados.
La nota se conforma en base a cuatro grupos de instrumentos de evaluación básicos
antes detallados:
-pruebas específicas.
-expresión lingüística: escritura, lectura y expresión oral. La ortografía, así como las
pautas trabajadas respecto a redacción (uso de conectores, adjetivación, coherencia
verbal, corrección de laísmo, dequeísmo…) y expresión irán aumentando su peso tras
su estudio en el aula.
-trabajos de investigación.
-interés del alumno: actividades de aula, estado de sus materiales, participación,
respeto de plazos de entrega, progresión en la evaluación/curso. Se consideran las
notas de clase ya que muestran claramente el esfuerzo continuado, el interés y la
actitud positiva hacia la asignatura.
Los trabajos y actividades deberán ser entregados en la fecha fijada. Se admitirá un

segundo día lectivo de entrega.
Los alumnos/as deberán identificar perfectamente todos sus instrumentos de

evaluación indicando nombre, apellidos y fecha de realización, así como cualquier otro
dato solicitado expresamente por la profesora de denominación de la prueba o trabajo.
La ausencia de estos datos implicará valoración negativa (menos 0,25).
Todos los apartados tienen el mismo valor, así como los criterios de evaluación, cuyo
peso viene determinado por el diferente número de estándares de evaluación
propuestos por la Administración.
La calificación final del curso, será la media de las tres evaluaciones, siempre
favoreciendo la evolución positiva del alumno cuando se dé.
Se realizarán pruebas específicas o trabajos dependiendo de los estándares no

superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de evaluación
sino como actividad de refuerzo. Habrá la opción de un examen final de recuperación
de la materia.
122
Este curso escolar la evaluación extraordinaria se adelanta a finales de junio (23) para
aquellos alumnos que no hayan superado la materia en la evaluación ordinaria de 5 de
junio.
Las pruebas de carácter final (junio) en caso de necesitarlas el alumno se harán en
base a los estándares básicos no superados y tendrán un carácter teórico práctico.
Se utilizarán dos registros de datos:
Tablas de excel
Programa Profe10
Los estándares de evaluación se valoran de 0 a 5.
Correspondiendo estos valores con las siguientes calificaciones y rúbricas.
Valor calificación
0 0, no presenta; ejercicio en blanco
1 1-2. Errores de bulto. Ausencia de respuestas. Contenidos y procedimientos
mal resueltos.
2 3-4. Falta de interiorización y reflexión de los contenidos. Nivel de
competencia desigual.
3 5-6. Aprendizaje aceptable. Conoce contenidos dificultad para su
trasposición.
4 7-8. Asimilación de contenidos y procedimientos. Nivel notable de
aprendizaje.
5 9-10. Pleno conocimiento y aplicación de contenidos. Desarrollo de
explicaciones sincrónicas y diacrónicas. Persistencia de los conocimientos
en el tiempo y trasposición interdisciplinar
La media de todas las anotaciones registradas dará la calificación de la evaluación.
Es condición indispensable que los estudiantes asistan con regularidad a clase. En

caso contrario, los alumnos que acumulen un elevado número de faltas injustificadas
de asistencia (superior al 20%), podrán perder el derecho a la evaluación ordinaria. Sin
123
embargo, con el fin de respetar el derecho que le asiste a ser evaluado, la profesora
podrá exigir de aquel los siguientes requisitos para que obtenga una calificación
positiva: la presentación de actividades, en la fecha señalada y de acuerdo a las
directrices marcadas, la entrega de un trabajo a modo de síntesis de toda la materia
desarrollada en clase a lo largo del período de tiempo en el que se haya producido la
irregularidad en la asistencia o el absentismo, y la realización de las pruebas
correspondientes a la evaluación del curso. El incumplimiento de cualquiera de las tres
exigencias implica la automática calificación negativa en la evaluación y su advertencia
a las familias de su consideración de abandono.
Se dará nota por ámbito tal como indica la normativa, pudiéndose siempre valorar la
evolución en cada uno de las materias incluidas.
4.3.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
4.3.1.-- EVALUACIÓN SUSPENSA EN EL AÑO EN CURSO
-Repetición de pruebas y ejercicios a criterio del profesor según la evolución del

alumno/a. por los estándares no superados, siempre que los estándares no vayan a
seguir siendo tratados en el curso.
-Actividades de diferente formato y presentación para asegurar la comprensión y

asimilación de contenidos previamente no adquiridos.
-Contactos con los padres para corregir aquellos aspectos en los que la colaboración
de la familia es básica.
4.3.2.- MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES INCLUIDAS EN EL

ALS
Según la actual legislación las materias incluidas en el Ámbito se considerarán

superadas si se supera el mismo y además con similar calificación. No obstante para
garantizar el refuerzo del alumnado y garantizar la consecución de los objetivos de
etapa, éstos realizarán fichas de refuerzo y podrán presentarse a las pruebas de
pendientes. Éstas tendrán un valor orientativo.
C.- PENDIENTE ALS

124
C.1.- Si queda pendiente de I a II de PMAR el alumno/a dispondrá de un cuadernillo

con actividades y pautas de refuerzo elaborado por la profesora y se presentará a las
convocatorias extraordinarias necesarias para superar los estándares básicos
pendientes. La no superación de un ámbito repercute negativamente en el aprendizaje
y adquisición de contenidos del siguiente curso.
C.2.- Pendiente ALS en el curso. El material de repaso cumplimentado será
presentado el día de la convocatoria (del mismo modo puede consultar dudas con su
profesora por PAPAS) y supone una valoración de 3/10. Su no presentación resta 1
punto sobre la nota obtenida en la prueba extraordinaria de junio que tiene una
consideración de 7/10.
La nota de evaluación ordinaria de junio tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo
largo de todo el curso; la extraordinaria los resultados de la convocatoria.
V.- METODOLOGÍA. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS
5.1.- CONSIDERACIONES GENERALES
A.- La metodología es el conjunto de criterios y decisiones que nos permiten organizar

de manera coherente y global las actividades de enseñanza y aprendizaje. Se propone
un enfoque metodológico que favorezca:
- la capacidad del estudiante para aprender por sí mismo.
- el trabajo en equipo.
- la aplicación de métodos apropiados de investigación.
- la interrelación entre los fundamentos teóricos aprendidos y la vida real.
El estudiante ha de ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y el
profesor ha de guiar su proceso. Una metodología activa y comunicativa permite que
el alumnado participe e interactúe en el aula de forma dinámica, de modo que se
estimule su autonomía y motivación. Para el desarrollo de la participación activa, se ha
de procurar en el aula un clima adecuado e idóneo, que girará en torno al trabajo en
grupo de forma cooperativa y al intercambio comunicativo en el aula de manera
dialogada.
Se propone un tratamiento sincrónico entre teoría y práctica. Se comenzará por una
parte expositiva del profesor de la teoría o de las pautas y contenidos de búsqueda
para luego proceder al desarrollo de actividades de distinto tipo por parte de los
alumnos.
125
B.- Los programas específicos de mejora del aprendizaje o de atención al alumnado

con necesidades estructurados desde la Administración conllevan una serie de
ventajas desde el punto de vista metodológico:
-son grupos reducidos de alumnos por lo que el tratamiento personalizado está
claramente facilitado. Del mismo modo se dispone una información detallada previa de
cada alumno que entra a formar parte del programa.
-el planteamiento interdisciplinar por ámbitos de conocimiento favorece la comprensión
de los conceptos a través de su interrelación y la realización de actividades
interdisciplinares.
-el planteamiento por ámbitos conlleva que el alumnado tenga menos profesorado y
que éste pase más horas con él favoreciendo el trato y la flexibilidad horaria a
demanda de las necesidades de comprensión del alumnado. Actualmente se ha
pasado de nueve a ocho horas lectivas de ALS, a pesar de haber aumentado en una
hora la carga lectiva de LCYL en 3º con la LOMCE. Esto unido a la profundidad de los
estándares exigidos en las dos materias dificulta su consecución.
C.- La especificidad del tratamiento interdisciplinar hace que los materiales de las udts
sean elaborados por la profesora y el resultado de los trabajos de los propios alumnos.
Este curso no se recomienda la adquisición de libro de texto como material de apoyo
para el alumnado al disponer de todo el material de apoyo en el aula virtual de PAPAS.
5.2.- INTERDISCIPLINARIEDAD
5.2.1- Procedimientos que se desarrollarán con carácter interdisciplinar:

- Comprensión de enunciados y resolución de problemas matemáticos
aplicados a las CCSS.
- Confección de mapas y comentario: transformación de información icónica
en verbal.
- Conexión entre los contenidos de la geografía física y el entorno a través de
ilustración gráfica, redacción ambientada y recursos TIC (Thing.link..)
- Vinculación geografía política, humana y económica con la realidad de su
CCAA y país a través de exposiciones y debates.
- Análisis sincrónicos y diacrónicos de realidades históricas. Estudio de los
principales aspectos históricos, culturales, artísticos y lingüísticos de periodos
históricos pasados para comprender su evolución y cómo se han transformado en
las formas actuales.
126
- La ampliación del propio vocabulario y la mejora de la comprensión y

expresión, mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico.,
exposiciones y representaciones. Ejercicios de redacción usando las
características formales de cada tipo de texto y fundamentándolos en literatura
creativa o en contenidos de CCSS.
- Investigaciones y documentación. Trabajos con uso de diferentes fuentes y
recursos TIC.
- Ampliación del baje cultural y lingüístico. con la pretensión de mostrarle nuevos
patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de comunicación en la
sociedad.
- Presentación de los contenidos en bloques interdisciplinares.
- Estudios diacrónicos
5.3.- TIPO DE ACTIVIDADES
- Ejercicios y actividades diversificadas (básicas, de profundización, trabajo en

grupo, uso de las TIC, visualización y comentario reflexivo de películas y
documentales, creación de recursos propios).
- Se trabajará mediante actividades de introducción, desarrollo y síntesis.
- Como actividades complementarias:
-Participación en todas las actividades de los correspondientes Dptos.

Didácticos vinculados al ámbito para ESO, especialmente 2º y 3º.
-Jornada Halloween. Recopilación de leyendas y ambientación del aula para lectura
continuada. Representación fragmento D Juan Tenorio.
-Jornada Día de los Enamorados. Recopilación Poemas de Amor de la Historia de
la Literatura y composiciones propias. Creación literaria. Ambientación del aula.
-Taller Semana del Libro. Taller de encuadernación (y/o marcapáginas) de libros
confeccionados con los escritos realizados por los alumnos a lo largo del curso y con
fragmentos seleccionados por los alumnos de escritores reconocidos.
-Trabajos de investigación. El profesor facilitará al alumnado el material y las
pautas necesarias para recaudar la información, siendo imprescindible el empleo de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación tanto como fuente de
información como medio de apoyo para la posterior exposición oral en clase. Estas
investigaciones se harán preferentemente en grupo o en pareja, aunando los
127
principios de aprendizaje autónomo y trabajo cooperativo. Cabe mencionar:

“MANO A MANO” Dentro del proyecto de “Educación en Igualdad” con investigación
sobre mujeres y hombres que han destacado y destacan por sus logros para la
humanidad.
”MI CASA TIENE HABITACIONES”. Actividades incluidas en el proyecto de geografía
política de 2º 3º referido a Europa y España (CCAA).
-Versión teatralizada de fragmentos de las obras leídas en el aula.

“CLUEDO” en el marco de Aula Patrimonio.
-Los alumnos/as de PMAR participarán en las actividades diseñadas por los

departamentos didácticos correspondientes a los ámbitos según desarrollo de la
programación.
-los alumnos/as de PMAR participarán y se beneficiarán de las actividades devenidas
de los proyectos de formación (seminarios y grupos de trabajo) en el que participe su
profesora, así como de cualquier actividad que el desarrollo de la vida escolar
propicie, se considere adecuada y se justifique en base al curriculum.
Ver apartado VII. Plan de Actividades Complementarias.
La alternancia de actividades prácticas y teóricas, de tareas individuales y grupales, de

ejercicios académicos con otros de carácter más lúdico, constituye un repertorio
variado que posibilita la completa adaptación a las capacidades e intereses de cada
estudiante.
Como actividades de refuerzo y recuperación:

Con el fin de atender a los estudiantes que presenten dificultades para asimilar los
diversos contenidos, se prepararán actividades y ejercicios personalizados para
reforzar aquellos aspectos que no se han asimilado correctamente o cuyo contenido
resulte especialmente arduo. Se realizará un seguimiento individualizado de cada
alumno a fin de lograr los objetivos generales de la materia. Los alumnos podrán ser
atendidos adicionalmente en los recreos y por PAPAS.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. UTILIZACIÓN DE LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
128
De entre los materiales que a continuación se señalan la profesora indicará los que los
alumnos deben disponer dependiendo de su nivel.
-Materiales de referencia elaborados por su profesora. Aula Virtual PAPAS.
-Recopilación antológica elaborada por su profesora. Aula Virtual PAPAS.
-Libro de texto recomendado para IPMAR ed. Santillana.
-Materiales puestos a disposición por parte del Departamento a los alumnos,

procedentes de préstamos de otros departamentos, biblioteca y adquisiciones propias,
así como de elaboración de la profesora.
- Atlas
- Derechos Humanos y Ciudadanía. Almadraba Editorial SL
-Antología Comparada. Temas y personajes de la Edad Media al siglo XIX. Savia SM
- Mil Años de Literatura. Almadraba Editorial SL
-Lengua–castellana. Cuaderno de Trabajo. Formación Básica. Editex
-Materiales de Lengua y Literatura, ed. Akal, cuadernos I, II y III (gramática, nuevas

normas de la RAE. Coordinación)
* Todos los alumnos han de aportar un diccionario/atlas, algún libro de consulta para la
biblioteca de aula/atlas y uno de lectura.
- Libros de lectura. Partiendo de los establecidos en la programación de LCYL y

adaptando esta decisión al perfil del alumnado de PMAR. Se insistirá mucho en la
lectura periódica de fragmentos en las pequeñas dramatizaciones. También se verán
versiones cinematográficas de lecturas del aula.
En el Aula Virtual se ha preparado antologías literarias correspondientes a los periodos

históricos tratados.
Al ser alumnos repetidores de diferentes cursos no se pueden mandar las mismas

lecturas previstas por el Dpto de LCYL para 2º y 3º por lo que tras alguna modificación
y pendiente de una definitiva comprobación con el alumnado las programadas son:
I PMAR Antología Aula Virtual.

Cuaderno de lectura. Recopilación para actividades de lectura y
escritura elaborada por su profesora y de adquisición en conserjería o
129
remitido al alumno/a por PAPAS

Lectura comprensiva textos breves vinculados a conocimientos de Gª/Hª
para favorecer la interdisciplinariedad, y de la vida cotidiana en búsqueda
de la comprensión y utilidad de la lectura en su uso diario.
“Cenizas de un octubre helado” María Romero Pérez. Literatura infantil y
juvenil SM.
Pendiente de fijar.
II PMAR Antología Aula Virtual.
Lectura comprensiva textos breves vinculados a conocimientos de Gª/Hª
para favorecer la interdisciplinariedad, y de la vida cotidiana en búsqueda
de la comprensión y utilidad de la lectura en su uso diario.
“Lazarillo de Tormes”, versión adaptada (o fragmentos significativos si la
obra ha sido leída).
“50 cosas sobre mí” Care Santos. Grupo Edebé.
“Las lágrimas de Shiva” César Mallorquí. Edebé.
John Boyd, "El niño con el pijama de rayas", Salamandra
Pendiente de fijar.
En los talleres de lectura y escritura se confeccionarán relatos breves conforme al tipo

estudiado; se realizará un estudio sobre los cuentos comparando su evolución hasta
Monterroso y ellos escribirán relatos cortos de carácter moralizante. Ésta será la
metodología a aplicar, siempre insistiendo sobre la lectura, la escritura y la transmisión
oral. El mismo sistema se utilizará en todas las evaluaciones y como ya se ha indicado
se vincularán ciertas lecturas a momentos del año a modo de talleres temáticos. Los
textos creados por los alumnos respetarán las características del género abordado.
Dependiendo la evolución del grupo se abordará la lectura de un libro por trimestre o
un ritmo más flexible con textos cortos que implicarán actividades de lectura
comprensiva.
- Material de apoyo de internet, recogido en moodle. Técnica narrativa y descriptiva en

el cine; ejercicios interactivos de ortografía y tipos de palabras.
Se evitará en la medida de lo posible el material fotocopiado en el centro aplicándose

el sistema de descargas por parte del alumnado.
130
-Se recurrirá a webgrafía durante todo el curso. Se presentan algunos de los enlaces:
http://apunteslenguacoria.blogspot.com.es/p/clases-de-palabras_22.html
https://ciervalengua.files.wordpress.com/2011/11/gramc3a1tica-en-esquemas-eso.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabra
s/palabras.html
http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm
http://www.latizavirtual.org/castellano/ciclo_2/ciclo_2.html#
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
http://www.ine.es/
http://elvelerodigital.com/
http://sintaxisresuelta.blogspot.com.es/2010/09/oraciones-simples-resueltas.html
http://www.jesusfelipe.es/
http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html
https://sites.google.com/a/escuelassj.com/la-literatura-universal-en-sus-textos/
https://es.wikisource.org/wiki/Portada
El desarrollo metodológico hace imprescindible disponer de recursos materiales tales

como oordenadores, cañón de proyección, y pizarra clásica. Este curso los alumnos
disponen de dicho material en el aula.
- Los alumnos crearán materiales resultado de sus labores de investigación a modo de
murales, ppts y/o vídeos además de los ejercicios de creación literaria.
Con todos estos materiales y las dinámicas de aula se fomentará el espíritu crítico en
la búsqueda de información, el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en público.
En I PMAR se dispondrá de un armario donde guardar los materiales de uso del
alumno/a. Se solicita al secretario llave del mismo.
131
VII.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como grupo pequeño participará de las excursiones previstas para ESO por parte de
los Departamentos de Lengua Castellana y Literatura, CC.SS., Geografía e Historia,
CCNN, y Plástica por abordar contenidos comunes a los desarrollados en el ALS.
Las charlas se organizarán también en relación a su grupo de referencia. También

participarán en actividades de animación como actuaciones teatralizadas o ponencias
de autor.
Participarán en proyectos de centro como:
- Aula Patrimonio
- Plan de Igualdad
- Escuela de Salud
DPTO ORIENTACIÓN
PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PMAR. ALS. CURSO 2019/20
PROFESORA Mª PILAR TRILLO
PRIMER TRIMESTRE
NOMBRE DE CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACI CRIT. EV. EST. DE

LA ACTIVIDAD ÓN APREND.
Y OBJETIVOS
DE LA
ACTIVIDAD
Visita a la 1º ESO, I Motilla del 8:30-16:30 No coincide la BLOQUE V 5.3.2 Identifica,
Motilla del y II PMAR Azuer temporalizació 5.3. Conocer y nombra y
Azuer de n de las valorar el objeto clasifica tipos de
unidades con de estudio de la
Daimiel (Ciudad la fecha fuentes
Real). adjudicada por Historia y la históricas.
Se puede lo que se importancia de 5.3.3. Valora el
compaginar o explicará en el esta cienc trabajo del
sustituir por aula el historiadory
apartado de ia.
Visita Ocaña: comprende que
FUENTES
Museo para la la historia no se
Arqueológico y Historia en el puede escribir
vestigios del primer sin fuentes, ya
pasado, interior trimestre. sean restos
y exterior de la Actividad de materiales o
sumo interés
Fuente Grande textuales.
132
y Plaza Mayor. para conocer 5.4. Conocer las 5.4.1. Obtener

de primera diferentes información
mano el
técnicas y concreta
tratamiento de
las fuentes. procedimientos utilizando
-Conocimiento utilizados en la fuentes
in situ del historia. históricas.
concepto
“fuentes
documentales
históricas”.
-apreciación
de la labor de
conservación y
estudio de las
fuentes.
-Toma de
contacto con
el perfil
profesional del
personal qu
trabaja en los
archivos o
acude a los
mismos.
- Respeto y
valoración de
nuestro
patrimonio
documental.
TOLEDO: LA 2º ESO Visita 8:30-14:25 - Conocer y GH7. Las 7.6.2. Redacta
CIUDAD DE I PMAR guiada a la Diciembre. valorar el Ciudades un informe con
LAS TRES ciudad de patrimonio BLOQUE VII. las principales
CULTURAS Toledo. Edad Media. características
histórico, UD 4, 5 y 6. de los pueblos
cultural y musulmanes en
*Se observa artístico de la la pen. Ibérica
un desfase ciudad de durante la Edad
entre la Toledo Media.
programació
n de 2º de
ESO del
Dpto. de
CCSS y el La
de
133
Orientación 7.13.2. Razona a

al empezar partir de
esta por
fuentes diversas
contenidos
geográficos y las causas y
la otra por consecuencias
los del
históricos. renacimiento
urbano
medieval y sus
tensiones.
8.3. Caracterizar 8.3.2. Diferencia

la sociedad, la a través de
economía y la fuentes las
cultura de los características
siglos XVI y XVII socioeconómica
s medievales
frenta a las de
los siglos XV y
XVI.
SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DE CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACI CRIT. EV. EST. DE

LA ACTIVIDAD ÓN Y APREND.
OBJETIVOS
DE LA
ACTIVIDAD.
- Visita al 4º ESO Madrid Horario de Referida a I 5.10. Valorar la 5.10.1. Valora la
Palacio Real de II FPB mañana. PMAR: importanci de una importancia de
Madrid y al I PMAR Enero. La actividad se conviencia una convivencia
Senado. II PMAR enmarca en el pacífica y pacífica y
Colaboración desarrollo de tolerante entre los tolerante sobre
con los la U D I. pueblos sobre la la base de los
departamentos -Sistemas base de los valores
de CCSS, FP y políticos. valores democráticos y
Orientación. Manifestacion democráticos y los DDHH
es los DDHH universalmente
constructivas y universalmente compartidos.
organizativas compartidos.
del poder.
-Evolución
desde las
monarquías
absolutas a las
parlamentarias
.
134
-La
importancia de
la convivencia
pacífica y
participativa.
Teatro de 3º ESO Alamagro Sin Referida a II 4.4. Cultivar el 4.4.2. Lee textos
Almagro. II PMAR determinar. PMAR: gusto y el hábito literarios y
Colaboración Mañana y -Conocimiento por la lectura valora en ellos
con el Dpto. de tarde. in situ de una como fuente de la capacidad de
LCyL. de las acceso al recreación de la
principales conocimiento y realidad y la
PROVISIONAL manifestacion como instrumento capacidad
es de la de ocio y imaginativa de
cultura y el diversión que le creación de
ocio en la permite explorar mundos de
Edad mundos, reales o ficción.
Moderna. imaginarios,
diferentes del
propio.
4.5. Comprender 4.5.1. Conoce
textos literarios algunas
representatios de características
la literatura de la propias del
Edad Media al lenguaje
Siglo de Oro literario: tópicos,
reconociendo la recursos
intención del estilísticos,
autor, relacionado formas métricas.
su contenido y su 4.5.2. Conoce
forma con los las principales
contextos tendencias
socioculturales y estéticas y los
literarios de la autores y obras
época, más
reconociendo representativas
tema, tópicos y de la literatura
expresando esa española de la
relación con Edad Media al
juicios personales Siglo de Oro.
razonados. 4.5.3. Lee y
comprende una
selección de
textos literarios
en versión
original o
adaptados y
representativos
de la literatura
de la Edad
Media al Siglo
de Oro,
identificando su
tema,
resumiendo su
contenido e
interpretando el
lenguaje
literario.
135
PREPARACIÓN ANUAL Y REALIZACIÓN EN EL TERCER TRIMESTRE
NOMBRE DE LA CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACIÓN CRIT. EV. EST. DE

ACTIVIDAD Y OBJETIVOS APREND.
DE LA
ACTIVIDAD.
ACTIVIDAD 2º Y 3º Yepes y dos A lo largo - Conocer el Actividades vinculadas a:
EXTRACURRICULAR ESO y pueblos del curso, trabajo de -Conocimiento de la historia a
DENTRO DEL PMAR todavía sin durante investigación través del patrimonio.
PROYECTO DE concretar horas histórica -Valoración y difusión del
FORMACIÓN lectivas, - Apreciar el patrimonio.
GRUPO DE recreos y patrimonio -Documentación y transmisión
TRABAJO: AULA tardes con histórico, de conocimientos históricos a
PATRIMONIO DE alumnado artístico y través de la lengua y la expresión
YEPES voluntario. literario corporal.
Colaboración con contribuyendo a
Orientación su respeto, Para los alumnos de PMAR está
Educativa y Lengua conservación y previsto la realización de un
Castellana mejora. cluedo y documentación sobre
- Desarrollar la La Picota.
creatividad y
una actitud
crítica positiva
hacia nuestro
entorno y
nuestro pasado
136
VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUADOS INADECUADOS
INDICADORES DE OBSERVACIONES PROPUESTA MEJORA
LOGRO
Análisis y reflexión de
los resultados
académicos.
Análisis comparativo
con el anterior
programa de
Diversificación
Adecuación de la
programación de las
unidades didácticas
referido a extensión
(conexión de
contenidos) y
temporalización.
Adecuación de los
materiales y recursos
didácticos.
Distribución de tiempos
y espacios.
Métodos didácticos y
pedagógicos utilizados.
Adecuación de los
estándares de
aprendizaje.
Adecuación a
contenidos/competenci
as y grado de
participación en las
actividades
complementarias
programadas.
Estrategias e
instrumentos de
evaluación utilizados.
Estos indicadores serán analizados por parte de la profesora y con sus alumnos/as
dentro del proceso docente para aplicar las medidas de mejora convenientes.
137
4.- ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO
1.- INTRODUCCIÓN
1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO
El ámbito de carácter científico-matemático, que se imparte en los dos cursos del

Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, abarca las disciplinas de
Matemáticas, de Biología y Geología, y de Física y Química. Las particularidades del
alumnado al que va dirigido este programa hacen necesario un enfoque globalizado de
dichas materias, con un planteamiento específico que contribuya a garantizar una
adquisición consolidada tanto de las competencias básicas como de las transversales.
En la selección de contenidos, se ha tenido en cuenta no solo su carácter
disciplinar, sino también su capacidad motivadora, que se logrará mediante la
contextualización de los mismos, de modo que los alumnos y alumnas comprendan en
todo momento la relación existente entre lo que están estudiando, su entorno más
inmediato y sus intereses personales presentes y futuros.
Por otro lado, uno de los principales objetivos del programa es la alfabetización
científica del alumnado. La ciencia y la tecnología están presentes en nuestra vida
diaria, por lo que la cultura científica es esencial en la formación de las personas: no
se puede considerar que un individuo tiene una cultura general si esta no incluye un
componente científico. Si se pretende que todos nuestros alumnos y alumnas,
independientemente de su itinerario formativo futuro, sepan interpretar la realidad
desde la perspectiva que ofrece la ciencia, que valoren la importancia de esta en su
entorno inmediato, que adquieran un pensamiento crítico y creativo y se conviertan en
ciudadanos responsables capaces de tomar decisiones que afecten a sus propias
vidas y al futuro de la sociedad, se debe garantizar la adquisición de los aspectos
básicos para esta alfabetización científica.
Desde el punto de vista de las Matemáticas, se comienza por afianzar las
habilidades desarrolladas en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria,
sentando las bases para un aprendizaje significativo que favorezca que el alumnado
finalice este ámbito con éxito; el bloque “Procesos, métodos y actitudes en
Matemáticas” es un bloque que debe desarrollarse de forma simultánea al resto de
bloques de contenido y que es el eje fundamental del ámbito matemático; se articula
sobre procesos básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de
problemas, proyectos de investigación matemática, la matematización y modelización,
las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo científico y la utilización de medios
tecnológicos. En Física y Química se presenta la disciplina con un enfoque
macroscópico en el primer curso del programa para continuar con conceptos más
abstractos en el segundo curso, buscando con ello un acercamiento gradual a la
misma, de modo que facilite su comprensión.
En Biología y Geología que se introduce en el segundo curso del programa, se
centra en aquellos aspectos (las personas y la salud, las personas y el medio
ambiente) que son más cercanos al alumnado y conectan de forma directa con sus
intereses.
Los contenidos de todas estas disciplinas se deben adaptar a las
particularidades del alumnado, pero no por ello dejará de acceder a los saberes
fundamentales que le permitirán alcanzar un adecuado dominio de las competencias
relacionadas con el ámbito científico- matemático.
El uso de las tecnologías de la información y comunicación adquirirá especial
relevancia como herramienta imprescindible para la búsqueda, procesamiento y
138
presentación de la información, así como para la simulación de procesos por

ordenador, contribuyendo con ello a fomentar la competencia digital. La lectura crítica
de información científica, la realización y exposición oral de los trabajos de
investigación propiciarán tanto la profundización en la competencia lingüística como la
adquisición de las competencias sociales y cívicas. A la hora de planificar el proceso
de enseñanza-aprendizaje hay que tener presente cuales son los datos con los que
trabajamos.
- Objetivos: los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al
finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
- Competencias: las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
- Contenidos: el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la
adquisición de competencias.
- Estándares de aprendizaje evaluables: las especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo
que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura;
deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
- Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende
conseguir en cada asignatura.
- Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados
1.2.- APORTACIONES DEL ACM A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE

ETAPA.
Al estar integrado este ámbito por las materias del Matemáticas, Biología y
Geología, y de Física y Química contribuye en igual medida que las mismas en lo
explicitado en el desarrollo normativo.
1.3.- APORTACIONES DEL ACM A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE
Las orientaciones de la Unión Europea inciden en la necesidad de la adquisición

de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable
para lograr que alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se
ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo
económico, vinculado al conocimiento.
Para fomentar su desarrollo desde el ámbito de carácter científico-matemático se
debe insistir en la incorporación de lo esencial del lenguaje científico-matemático a la
expresión habitual y la adecuada precisión en su uso y por otra parte en que los
contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos.
La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento científico-matemático, ya
139
sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la

realización de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. Este ámbito ofrece una amplia
variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas,
costumbres de los animales, ciencia y aventura, ciencia y ciencia ficción, la vida en el
pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se afianza su hábito lector y
mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado, el establecimiento
de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los
demás miembros del aula. La transmisión de información científica requiere un uso
riguroso y preciso del lenguaje.
La observación y descripción de objetos y fenómenos es un tipo de actividad
muy frecuente en el ámbito de carácter científico-matemático por medio de la cual se
fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La concreción verbal de razonamientos u
opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución
del ámbito a la mejora de la competencia en comunicación lingüística.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
implican la capacidad de aplicar el razonamiento lógico-matemático y sus
herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.
El ámbito de carácter científico-matemático desarrolla en todos y cada uno de
sus aspectos la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de
procedimientos de cálculo, análisis, medida y estimación de los fenómenos de la
realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del
pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensión y modelización
de los fenómenos de la realidad. Es importante introducir desde el primer curso el
hábito de medir todo tipo de magnitudes, como el tamaño, la densidad, la dureza, y
estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. También es frecuente trabajar
con objetos cuyo tamaño está fuera de la escala habitual, con niveles celular y
subcelular o con las estructuras y formas representadas en los mapas, así como
operar con las escalas que permita conocer el tamaño real de los mismos evitando su
representación distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo
cambia una variable en función del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones
entre variables se expresan en forma de gráficas que el alumnado debe saber
interpretar. Por último, para una comprensión más profunda de muchos procesos
naturales es necesario introducir la noción de probabilidad. Una metodología didáctica
basada en la investigación y en la resolución de problemas fomenta el desarrollo de
formas de pensamiento características de la actividad científica, como el pensamiento
divergente y el pensamiento hipotético deductivo, que ayudarán al alumnado a
resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes.
El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje contribuye a aumentar su interés y su atención. En internet existen
muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son
excelentes recursos para el aprendizaje. La utilización de visores geográficos, son de
gran utilidad para el análisis de diferentes aspectos del territorio. La consulta de
programas que informan en tiempo real de erupciones volcánicas, terremotos o
huracanes en distintos lugares de la Tierra son actividades que contribuyen a motivar
al alumnado. El uso de aplicaciones digitales aproxima a la realidad del cuerpo
humano permitiendo a los alumnos y alumnas interactuar con modelos en tres
dimensiones. La gran cantidad de información que existe en internet sobre cualquier
tema obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar
trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de
trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones
digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión
promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y
140
las competencias básicas en ciencia y tecnología. La lectura y creación de gráficas, la

organización de la información en forma analítica y comparativa, la modelización de la
realidad, la introducción al lenguaje gráfico y estadístico, el uso de calculadoras y
herramientas tecnológicas y otros procesos matemáticos contribuyen al desarrollo de
esta competencia.
La autonomía en la resolución de problemas en el ámbito de carácter científico-
matemático, junto con la verbalización del proceso de resolución ayuda a la reflexión
sobre lo aprendido, favoreciendo esta competencia.
Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es también
necesario incidir desde el ámbito en los contenidos relacionados con la autonomía, la
perseverancia, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con
eficacia los resultados del propio trabajo.
La utilización de estrategias personales de cálculo y de resolución de problemas
facilita aceptar otros puntos de vista, lo que es indispensable a la hora de realizar un
trabajo cooperativo y en equipo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de
las habilidades sociales, que están en la base misma de las competencias sociales y
cívicas Reconocer y valorar las aportaciones ajenas, enriquece al alumno. Las
competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los
conocimientos científicos con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de los
descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la sociedad.
Las estrategias del ámbito de carácter científico-matemático como la resolución
de problemas, que incluyen la planificación, la gestión del tiempo y de los recursos, la
valoración de los resultados y la argumentación para defender el proceso y los
resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Esta ayuda será mayor en la
medida en que se fomente actitudes de confianza y de autonomía en la resolución de
situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el
alumnado. Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de
autonomía del alumnado y a desarrollar su espíritu crítico.
El conocimiento debe vincularse, realizando actividades de mejora del entorno
cercano. Así se estimula la iniciativa y la participación y se relaciona lo conceptual con
lo afectivo, aspectos que tienen mucha relación con el sentido de iniciativa y el espíritu
emprendedor.
A lo largo de la historia el pensamiento científico-matemático ha contribuido a la
explicación, justificación y resolución de situaciones y problemas de la humanidad que
han facilitado la evolución de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su
desarrollo cultural. La aportación científico-matemática se hace presente en multitud
de producciones artísticas, así como sus estrategias y procesos mentales fomentan la
conciencia y expresión cultural de las sociedades. Igualmente el alumnado, mediante
el trabajo científico-matemático podrá comprender diversas manifestaciones artísticas
siendo capaz de utilizar sus conocimientos científico-matemáticos en la creación de
sus propias obras. La adquisición de conocimientos debería ir acompañada del
descubrimiento de la belleza inherente a las formas y fenómenos de la naturaleza y del
asombro que producen su armonía y complejidad. La competencia en conciencia y
expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy amplio en este ámbito a
través del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a
Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos
deberían tener como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos,
sino también contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor
del patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretación del paisaje son
muy adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de
su belleza y comprenda su valor, despertando en él la necesidad de implicarse en su
conservación y mejora.
En definitiva, la enseñanza de las materias del ámbito científico-matemático
contribuye a la adquisición de las competencias necesarias por parte de los alumnos
141
para alcanzar un pleno desarrollo personal y la integración activa en la sociedad. El

quehacer matemático, además, sirve de herramienta para el dominio de las demás
materias. Los contenidos este ámbito contribuyen principalmente a la adquisición de la
competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, pues
en él se engloban disciplinas científicas que se basan en la observación, interpretación
del mundo físico e interacción responsable con el medio natural.
Esta competencia desarrolla y aplica el razonamiento lógico-matemático con el
fin de resolver eficazmente problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba
los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma científica-
matemática, plantear y resolver problemas, representar entidades científico-
matemáticas, utilizar los símbolos científicos y utilizar ayudas y herramientas
tecnológicas.
Además de la competencia matemática y las competencias en ciencia y
tecnología, la mayor parte de los contenidos del Ámbito Científico y Matemático, por
los motivos ya descritos anteriormente, tienen una incidencia directa en la adquisición
de:
 Competencia digital (el trabajo científico como procesamiento y presentación
de la información).
 Competencias sociales y cívicas (por el papel social del conocimiento
científico, las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones y
porque su conocimiento es importante para comprender la evolución de la
sociedad).
 Competencia en comunicación lingüística (pone en juego un modo
específico de construcción del discurso y por, la adquisición de la terminología
específica).
 Competencia aprender a aprender (por la incorporación de informaciones de
la propia experiencia y de medios escritos o audiovisuales).
 Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (formación de un
espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas, desafiar prejuicios y emprender
proyectos de naturaleza científica).
2.- DISTRIBUCIÓN CONTENIDOS POR BLOQUES Y UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación se presentan los contenidos del primer curso de PMAR,

contenidos de las disciplinas de Matemáticas y de Física y Química. Aparecen
recogidos siguiendo la estructura de la Orden de 14/07/2016 de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, siendo en las unidades didácticas correspondientes
donde se les dote de un mayor carácter interdisciplinar.
MATEMÁTICAS
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

 Planificación del proceso de resolución de problemas.
 Estrategias y procedimientos puestos en práctica:
a) Uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, estadístico y probabilístico)
b) Reformulación del problema.
c) Resolución de subproblemas.
d) Recuento exhaustivo.
e) Análisis inicial de casos particulares sencillos.
142
f) Búsqueda de regularidades y leyes.

 Reflexión sobre los resultados:
a) Revisión de las operaciones utilizadas.
b) Asignación de unidades a los resultados.
c) Comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto adecuado.
d) Búsqueda de otras formas de resolución.
e) Planteamiento de otras preguntas.
 Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos,
geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
 Práctica de procesos de modelización matemática, en contextos de la realidad cotidiana y
contextos matemáticos.
 Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo científico.
 Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
a) La recogida ordenada y la organización de datos.
b) La elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o
estadísticos.
c) Facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de
cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.
d) El diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas
diversas.
e) La elaboración de informes sobre los procesos llevados a cabo, los resultados y las
conclusiones obtenidas.
f) Difundir y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.
UNIDADES DIDÁCTICAS
Los contenidos de este bloque se trabajan de manera transversal a lo largo de todo el curso.
Bloque 2. Números y Álgebra.
 Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural.
Operaciones.
 Potencias de base 10. Utilización de la notación científica para representar números grandes.
 Jerarquía de las operaciones.
 Aumentos y disminuciones porcentuales.
 Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad compuesta directa o
inversa o variaciones porcentuales. Repartos directos e inversamente proporcionales.
 Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y
para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos.
 Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias.
Identidades notables. Operaciones con polinomios en casos sencillos.
Simplificación de fracciones algebraicas sencillas.
 Ecuaciones de primer grado con una incógnita con paréntesis o con fracciones.
Ecuaciones sin solución. Interpretación de las soluciones. Resolución de problemas.
 Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Interpretación de las soluciones. Resolución
de problemas.
 Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas con paréntesis o con fracciones.
 Métodos algebraicos de resolución y método gráfico. Resolución de ecuaciones de primer
grado con una incógnita gráficamente. Ecuación explicita de la recta que pasa por dos puntos.
Resolución de problemas.
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº sesiones EVALUACIÓN
143
Unidad 1. Números enteros. 15 1ª

Unidad 2. Fracciones y números decimales. 12 1ª
Unidad 3. Proporcionalidad. 8 1ª
Unidad 4. Lenguaje algebraico y polinomios. 12 1ª
12 2ª
Unidad 5. Ecuaciones y sistemas
Bloque 3. Geometría.
 Semejanza:
 Figuras semejantes.
 Triángulos semejantes. Criterios desemejanza.
 Razón de semejanza y escalas.
 Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
 Triángulos rectángulos: Teorema de la altura y de los catetos. Teorema de Pitágoras.
 Poliedros y cuerpos de revolución.
 Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes.
 Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y
volúmenes del mundo físico.
 Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geométricas.
Unidad 6. Conceptos básicos de geometría. 7 2ª

Unidad 7. Semejanza y área de figuras planas. 10 2ª
Unidad 8. Poliedros y cuerpos de revolución. 12 3ª
Bloque 4. Funciones
 Concepto de función. Variable dependiente e independiente.
 Funciones polinómicas de primer grado. Pendiente y ordenada en el origen. Representación
gráfica.
 Introducción a las funciones polinómicas de segundo grado. Identificación de sus gráficas.
 Utilización de herramientas tecnológicas para la construcción e interpretación de gráficas.
Unidad 9. Funciones 10 3ª
Bloque 5. Probabilidad.
 Experimentos o fenómenos deterministas y aleatorios.
 Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos y
diseño de experiencias para su comprobación.
 Frecuencia relativa de un suceso. Ley delos grandes números aplicada de forma intuitiva y
experimental.
 Espacio muestral en experimentos sencillos. Sucesos elementales equiprobables y no
equiprobables.
 Tablas y diagramas de árbol sencillos.
 Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.
Unidad 10. Probabilidad. 8 3ª
FÍSICA Y QUÍMICA – 1º CURSO PMAR
Bloque 6. La actividad científica

 Etapas del método científico
144
 Medidas de magnitudes.
 Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.
 Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
 Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.
 Proyecto de investigación.
Unidad 1. La actividad científica y matemática. 8 1ª
Bloque 7. La materia
 La materia y sus propiedades.
 Estados de agregación de la materia: propiedades.
 Cambios de estado de la materia.
 Sustancias puras y mezclas.
 Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
 Métodos de separación de mezclas.
 Estructura atómica.
 Uniones entre átomos: moléculas.
 Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y
biomédicas.
Unidad 2. La materia y los cambios químicos. 20 1ª
Bloque 8. Los cambios.

 Cambios físicos y cambios químicos.
 La reacción química
 Ley de conservación de la masa.
 La química en la sociedad y el medio ambiente.
Unidad 2. La materia y los cambios químicos. 15 2ª
Bloque 9. El movimiento y las fuerzas.

 Las fuerzas y sus efectos.
 Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.
 Concepto de aceleración.
 Máquinas simples.
 Principales fuerzas de la naturaleza: rozamiento, gravitatoria, eléctrica y magnética.
Unidad 3. Fuerza y movimiento 13 3ª
Bloque 10. Energía

 Concepto de Energía. Unidades.
 Transformaciones energéticas: conservación de la energía.
 Energía térmica. Calor y temperatura.
 Fuentes de energía.
 Uso racional de la energía.
 Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.
 Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
 Aspectos industriales de la energía.
145
Unidad 4. La energía 12 3ª
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º CURSO PMAR

Bloque 11. Biodiversidad
▪ Composición de los seres vivos
▪ Funciones vitales
▪ Teoría celular
▪ Taxonomía
▪ Los cincos reinos
▪ Los virus
▪ Las bacterias
▪ Los protoctistas
▪ Los hongos
▪ Las plantas
▪ Los animales
▪ Animales invertebrados
▪ Animales vertebrados
▪ Ecosistemas
▪ Biomas
Unidad 11. Biodiversidad I 20 1ª
Unidad 12. Biodiversidad II 20 1ª y 2ª
3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓNY SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
PONDERACIÓN. TEMPORALIZACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
146
COMPETENCIAS
COMP. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CL
COMP. MATEMÁTICA Y COMPS. BÁSICAS EN CIENCIA Y CMCT
TECNOLOGÍA.
COMP. DIGITAL. CD
APRENDER A APRENDER. AA
COMPS. SOCIALES Y CÍVICAS. CSC
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE
CONCIENCIA Y EXPRESIÓNES CULTURALES. CEC
147

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C. INST.
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso 1.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la OBS
B CL
TAREA 1ª, 2ª y 3ª
seguido en la resolución de un problema. resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos
OBS
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del B CMCT
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. problema) y lo relaciona con el número de soluciones
2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de
los problemas a resolver, valorando la utilidad y eficacia de este I CMCT OBS 1ª, 2ª y 3ª
proceso.
2.3. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la I CMCT OBS 1ª, 2ª y 3ª
resolución de problemas, reflexionando sobre dicho proceso.
3. Encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas, en
en contextos numéricos, geométricos, funcionales, contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y I CMCT OBS 1ª, 2ª y 3ª
estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para probabilísticos.
hacer predicciones. 3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar
simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando I CMCT OBS 1ª, 2ª y 3ª
su eficacia e idoneidad.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos, revisando el
OBS
variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la B CSC
otra resolución y casos particulares o generales. coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas OBS
B CSC
parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés,
estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, 5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones
resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, I CMCT OBS 1ª, 2ª y 3ª
investigación. estadístico y probabilístico.
6. Desarrollar procesos de modelización matemática 6.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el
OBS
(numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que I AA
probabilísticos) a partir de problemas de la realidad subyacen en él y utiliza los conocimientos matemáticos necesarios.
cotidiana y valorar estos recursos para resolver 6.2. Usa, elabora o construye modelos matemáticos I AA OBS 1ª, 2ª y 3ª
problemas evaluando la eficacia y limitación de los sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas.
modelos utilizados. 6.3. Interpreta la solución matemática del problema en el B AA OBS 1ª, 2ª y 3ª
contexto del problema real.
6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para A AA OBS 1ª, 2ª y 3ª
148
valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo

mejoras que aumenten su eficacia.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: B SIEE
OBS
1ª, 2ª y 3ª
TAREA
propias del trabajo matemático, superar bloqueos e esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
inseguridades ante la resolución de situaciones 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada OBS
B AA 1ª, 2ª y 3ª
desconocidas y reflexionar sobre las decisiones para cada caso. TAREA
tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares. 7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos
OBS
de plantearse preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el I CD
estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
7. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, 8.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza
de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos B CD OBS 1ª, 2ª y 3ª
algebraicos o estadísticos, haciendo cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos
representaciones gráficas, recreando situaciones manualmente.
matemáticas mediante simulaciones o analizando 8.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas
OBS
con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer I CD
comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
de problemas. 8.3. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas
OBS
tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender A CD
propiedades geométricas.
9. Utilizar las tecnologías de la información y la 9.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen,
comunicación de modo habitual en el proceso de video, sonido) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y OBS
B CD
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando selección de información relevante, con la herramienta tecnológica
información relevante en internet o en otras fuentes, adecuada y los comparte para su discusión o difusión.
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y 9.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los I CD OBS 1ª, 2ª y 3ª
argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en contenidos trabajados en el aula.
entornos apropiados para facilitar la interacción. 9.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y
mejorar su proceso de aprendizaje, recogiendo la información de las I CD OBS 1ª, 2ª y 3ª
actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso
académico y estableciendo pautas de mejora.
C. INST.
Bloque 2. Números y algebra P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, 1.1. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus
OBS
decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y operaciones, para r esolver problemas cotidianos contextualizados, B CMCT TAREA 1ª
propiedades para recoger, transformar e intercambiar representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando P. OBJ
información y resolver problemas relacionados con la sea necesario, los resultados obtenidos.
vida diaria. 1.2. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y
OBS
fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, B CMCT TAREA 1ª
para aplicarlo en la resolución de problemas. P. OBJ
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de 2.1. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente B CMCT OBS 1ª
149
los números en contextos de paridad, divisibilidad y natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias. TAREA
P. OBJ
operaciones elementales, mejorando así la comprensión OBS
del concepto y de los tipos de números. 2.2. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y I CMCT TAREA 1ª
representar números muy grandes. P. OBJ
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso 3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y
de operaciones combinadas como síntesis de la fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, OBS
secuencia de operaciones aritméticas, aplicando algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos B CMCT TAREA 1ª
correctamente la jerarquía de las operaciones o utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de P. OBJ
estrategias de cálculo mental. las operaciones
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o
con calculadora), usando diferentes estrategias que
4.1. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y OBS
permitan simplificar las operaciones con números
decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con B CMCT TAREA 1ª
enteros, fracciones, decimales y porcentajes y P. OBJ
calculadora), coherente y precisa.
estimando la coherencia y precisión de los resultados
obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas,
obtención y uso de la constante de proporcionalidad,
reducción a la unidad) para obtener elementos 5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como OBS
desconocidos en un problema a partir de otros el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para B CMCT TAREA 1ª
conocidos en situaciones de la vida real en las que resolver problemas en situaciones cotidianas. P. OBJ
existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o
inversamente proporcionales.
6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando 6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades
los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, OBS
B CMCT
TAREA 1ª
el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.
realizar predicciones sobre su comportamiento al
modificar las variables, y operar con expresiones 6.2. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las OBS
algebraicas. B CMCT TAREA 1ª
operaciones para transformar expresiones algebraicas. P. OBJ
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver OBS
7.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la
problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de B CMCT TAREA 2ª
misma. P. OBJ
primer, segundo grado aplicando para su resolución 7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante
métodos algebraicos o gráficos y contrastando los
ecuaciones de primer y segundo grado, las resuelve e interpreta el OBS
resultados obtenidos.
resultado obtenido. B CL TAREA 2ª
P. OBJ
OBS
8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver 8.1. Comprueba, dado un sistema, si un par de números son solución del B CMCT TAREA 2ª
problemas mediante el planteamiento de sistemas de mismo. P. OBJ
ecuaciones, aplicando para su resolución métodos 8.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante OBS
algebraicos o gráficos y contrastando los resultados B CL TAREA 2ª
sistemas de ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el P. OBJ
150
obtenidos. resultado obtenido.

C. INST.
Bloque 3. Geometría P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la OBS

1.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la B CMCT TAREA 2ª
escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, razón entre superficies y volúmenes de figuras semejantes. P. OBJ
áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
1.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana OBS
I CSC TAREA 2ª
sobre planos, mapas y otros contextos desemejanza P. OBJ
2. Analizar distintos cuerpos geométricos (poliedros 2.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos OBS
regulares, prismas, pirámides, cilindros, conos y B CMCT TAREA 2ª
geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado. P. OBJ
esferas) e identificar sus elementos característicos
(vértices, aristas, caras, altura, apotemas, generatriz, 2.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir
desarrollos planos, secciones al cortar con planos, de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos A CD TAREA 3ª
cuerpos obtenidos mediante secciones y simetrías), adecuados.
reconocer los oblicuos, rectos y convexos. 2.3. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos OBS
I CMCT
TAREA 3ª
planos y recíprocamente.
3. Resolver problemas que conlleven el cálculo de
3.1. Resuelve problemas contextualizados referidos al cálculo de OBS
longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico,
longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los B CMCT TAREA 3ª
utilizando propiedades, P. OBJ
lenguajes geométrico y algebraico adecuados.
regularidadesyrelacionesdelospoliedros.
C. INST.
Bloque 4. Funciones P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1. Entender el concepto de función y conocer y distinguir I CMCT OBS 3ª

1.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.
sus características fundamentales.
2. Representar funciones polinómicas de primer grado 2.1. Reconoce y representa una función polinómica de primer OBS
y polinómicas de segundo grado sencillas. grado a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene B CMCT TAREA 3ª
P. OBJ
la pendiente de la recta y la ordenada en el origen correspondiente.
2.2. Reconoce y representa una función polinómica de segundo grado OBS
sencilla. I CMCT TAREA 3ª
P. OBJ
3. Representar, reconocer y analizar funciones polinómicas 3.1 Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos
de primer grado, utilizándolas para resolver problemas. tecnológicos, identifica el tipo de función (lineal o afín) más adecuado I CMCT
OBS
3ª
TAREA
para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones sobre su
comportamiento.
OBS
3.2. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente B CMCT TAREA 3ª
entre dos magnitudes y la representa. P. OBJ
3.3. Hace uso de herramientas tecnológicas como complemento y
OBS
ayuda en la identificación de conceptos y propiedades de las funciones A CD
TAREA 3ª
y sus gráficas.
151
C. INST.
Bloque 5. Probabilidad P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1 Diferenciar los fenómenos deterministas de los 1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los I CMCT
OBS
3ª
aleatorios. Valorar las matemáticas para analizar y deterministas. TAREA
hacer predicciones razonables acerca del 1.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la OBS
comportamiento de los aleatorios a partir de las I CMCT TAREA 3ª
experimentación. P. OBJ
regularidades obtenidas al repetir un número 1.3. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo OBS
significativo de veces la experiencia aleatoria, o el
exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la A CMCT TAREA 3ª
cálculo de su probabilidad. experimentación. P. OBJ
2 Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto 2.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los OBS
de frecuencia relativa y como medida de resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en B CMCT TAREA 3ª
incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea árbol sencillos. P. OBJ
o no posible la experimentación. OBS
2.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. I CMCT TAREA 3ª
P. OBJ
2.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos OBS
mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como B CMCT TAREA 3ª
porcentaje. P. OBJ
C. INST.
Bloque 6. La actividad científica P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
OBS
1. Reconocer e identificar las características del método 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos I CMCT TAREA 1ª
científico. utilizando teorías y modelos científicos. P. OBJ
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera OBS
organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando B CMCT TAREA 1ª
esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. P. OBJ
2. Valorar la investigación científica y su impacto en la 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones OBS
A CSC
TAREA 1ª
industria y en el desarrollo de la sociedad. tecnológicas en la vida cotidiana.
3. Conocer los procedimientos científicos para determinar 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, OBS
magnitudes. preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la B CMCT TAREA 1ª
notación científica para expresar los resultados. P. OBJ
4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en
OBS
presentes en el laboratorio de Física y Química, así como el etiquetado de productos químicos e instalaciones, I CMCT
TAREA 1ª
conocer y respetar las normas de seguridad y de interpretando su significado.
eliminación de residuos para la protección 4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su
del medioambiente. OBS
forma de utilización para la realización de experiencias respetando las B CMCT TAREA 1ª
normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de P. OBJ
actuación preventivas.
5. Interpretar la información sobre temas científicos de 5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en
OBS
carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios un texto de divulgación científica y transmite las B CL
TAREA 1ª
de comunicación. conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con
152
propiedad.
5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y
OBS
objetividad del flujo de información existente en internet y otros A AA
TAREA 1ª
medios digitales.
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en 6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún
los que se ponga en práctica la aplicación del método tema objeto de estudio aplicando el método científico, y OBS
B CD
TAREA 1ª
científico y uso de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y
presentación de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en B CSC OBS 1ª
equipo.
C. INST.
Bloque 7. La materia P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1. Reconocer las propiedades generales y características 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades OBS
específicas de la materia y relacionarlas con su características específicas de la materia, utilizando estas últimas B CMCT TAREA 1ª
P. OBJ
naturaleza y sus aplicaciones para la caracterización de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el I CMCT OBS 1ª
uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa OBS
B CMCT
TAREA 1ª
de un sólido y calcula su densidad.
2. Justificar los cambios de estado de la materia a 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en
OBS
partir de las variaciones de presión y temperatura. diferentes estados de agregación dependiendo de las B CMCT TAREA 1ª
condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, P. OBJ
y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
2.2. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una OBS
sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las B CMCT TAREA 1ª
tablas de datos necesarias. P. OBJ
3. Identificar sistemas materiales como sustancias 3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en OBS
puras o mezclas y valorar la importancia y las sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se B CMCT TAREA 1ª
aplicaciones de mezclas de especial interés. trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. P. OBJ
OBS
3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición B CMCT TAREA 1ª
de mezclas de especial interés. P. OBJ
3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de
OBS
disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el I CMCT
TAREA 1ª
material utilizado.
4. Proponer métodos de separación de los 4.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las
OBS
componentes de una mezcla. propiedades características de las sustancias que las A AA
TAREA 1ª
Componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
5. Reconocer la estructura interna de la materia. OBS
5.1. Describe las características de las partículas subatómicas B CMCT TAREA 1ª
básicas y su localización en el átomo. P. OBJ
153
6. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre 6.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de OBS
elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos B CMCT TAREA 1ª
y conocido. basándose en su expresión química. P. OBJ
6.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones

de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir I CD TAREA 1ª
de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
C. INST.
Bloque 8. Los cambios P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
OBS
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la 1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida B CMCT TAREA 2ª
realización de experiencias sencillas que pongan de cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. P. OBJ
manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. 1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos OBS
asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de I CMCT TAREA 2ª
P. OBJ
nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios 2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones OBS
de unas sustancias en otras. químicas simples interpretando la representación esquemática de una B CMCT TAREA 2ª
reacción química. P. OBJ
3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer 3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de
reactivos y productos a través de experiencias sencillas de la representación de reacciones químicas sencillas y comprueba
laboratorio y/o simulaciones por ordenador. experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la OBS
masa. B CMCT TAREA 2ª
P. OBJ
4. Comprobar mediante experiencias elementales 4.1. Propone el desarrollo de un experimento simple que
de laboratorio la influencia de determinados factores en la permita comprobar experimentalmente el efecto de A CMCT
OBS
2ª
TAREA
velocidad de una reacción química. la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los
productos de una reacción química.
OBS
4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye I CMCT TAREA 2ª
significativamente en la velocidad de una reacción química. P. OBJ
5. Reconocer la importancia de la química OBS
5.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su
en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de I CMCT TAREA 2ª
procedencia natural o sintética. P. OBJ
la calidad de vida de las personas. OBS
5.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con I CMCT TAREA 2ª
su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. P. OBJ
6. Valorar la importancia de la industria química en la 6.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los
OBS
sociedad y su influencia en el medio ambiente. óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de B CSC TAREA 2ª
efecto invernadero, relacionándolo con los problemas P. OBJ
medioambientales de ámbito global.
6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, –––
OBS
A
TAREA 2ª
para mitigar los problemas medioambientales de importancia
154
global. P. OBJ
6.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria
OBS
química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de I CSC TAREA 2ª
fuentes científicas de distinta procedencia. P. OBJ
C. INST.
Bloque 9. El movimiento y las fuerzas. P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de 1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que
OBS
los cambios en el estado de intervienen y las I CMCT TAREA 3ª
movimiento y de las deformaciones. relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o P. OBJ
alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en
OBS
un muelle y las fuerzas que han producido esos B CMCT TAREA 3ª
alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento P. OBJ
a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en OBS
la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un B CMCT TAREA 3ª
cuerpo. P. OBJ
1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica

OBS
y registra los resultados en tablas y representaciones I CMCT TAREA 3ª
gráficas, expresando el resultado experimental en P. OBJ
unidades del Sistema Internacional.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación 2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones OBS
entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando I CMCT TAREA 3ª
el resultado. P. OBJ
recorrerlo.
2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el
OBS
concepto de velocidad. B CMCT TAREA 3ª
P. OBJ
3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir 3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las OBS
de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en B CMCT TAREA 3ª
función del tiempo. P. OBJ
valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las OBS
representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del B CMCT TAREA 3ª
tiempo. P. OBJ
4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la 4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples
OBS
transformación de un movimiento en otro diferente, y la considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza A CMCT TAREA 3ª
reducción de la fuerza aplicada necesaria. cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido P. OBJ
por estas máquinas.
5. Comprender el papel que juega el rozamiento en OBS
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia B CMCT
TAREA 3ª
155
la vida cotidiana. en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. P. OBJ

6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable 6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre OBS
del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los I CMCT TAREA 3ª
de los distintos niveles de agrupación en el Universo, separa. P. OBJ
y analizar los factores de los que depende. 6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración OBS
B CMCT TAREA 3ª
de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. P. OBJ
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas
OBS
girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, I CMCT TAREA 3ª
justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de P. OBJ
los dos cuerpos.
7. Identificar los diferentes niveles de agrupación 7.1. Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que
OBS
entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la I CMCT TAREA 3ª
a los sistemas planetarios, y analizar el orden de distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los P. OBJ
magnitud de las distancias implicadas. valores obtenidos.
8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la 8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la OBS
constitución de la materia y las características de las constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los B CMCT TAREA 3ª
fuerzas que se manifiestan entre ellas. cuerpos con un exceso o defecto de electrones. P. OBJ
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos OBS
cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece B CMCT TAREA 3ª
analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. P. OBJ
9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de OBS
9.1. Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de
carga eléctrica y valorar la importancia de la I CSC TAREA 3ª
manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. P. OBJ
electricidad en la vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y 10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como OBS
valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos B CMCT TAREA 3ª
tecnológico. tipos de sustancias magnéticas. P. OBJ
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una
brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo
OBS
magnético terrestre. I CMCT TAREA 3ª
P. OBJ
OBS
11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su 11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente B CMCT TAREA 3ª
comportamiento y deducir mediante experiencias las eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. P. OBJ
características de las fuerzas magnéticas puestas 11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el
de manifiesto, así como su relación con la corriente laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la OBS
eléctrica. electricidad y el magnetismo A CMCT TAREA 3ª
P. OBJ
156
C. INST.
Bloque 10. Energía P
CLAVE EVALUAC
TRIMESTRE
1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir OBS

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o
transformaciones o cambios. B CMCT TAREA 3ª
disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. P. OBJ
OBS
1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola B CMCT TAREA 3ª
en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. P. OBJ
2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de 2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir
OBS
manifiesto en fenómenos cotidianos y en cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de B CMCT TAREA 3ª
experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. manifiesto en situaciones cotidianas explicando las P. OBJ
transformaciones de unas formas a otras.
3. Comprender los conceptos de energía, calor y OBS
temperatura y describir los mecanismos por los 3.1. Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor. B CMCT TAREA 3ª
P. OBJ
que se transfiere la energía térmica en diferentes OBS
situaciones cotidianas. 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura B CMCT TAREA 3ª
y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin. P. OBJ
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía
OBS
reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos A CMCT TAREA 3ª
atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios P. OBJ
y en el diseño de sistemas de calentamiento.
4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre 4.1. Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus OBS
los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de A CMCT TAREA 3ª
de laboratorio. dilatación en estructuras. P. OBJ
OBS
4.2. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un I CMCT TAREA 3ª
termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. P. OBJ
4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias OBS
donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con I CMCT TAREA 3ª
la igualación de temperaturas. P. OBJ
5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, 5.1. Distingue, describe y compara las fuentes renovables y no
identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto renovables de energía, analizando con sentido crítico su OBS
medioambiental de las mismas y reconocer la importancia impacto medioambiental. B CMCT TAREA 3ª
del ahorro energético para un desarrollo sostenible. P. OBJ
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía 6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo OBS
empleadas en la vida diaria en un contexto global que humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de I CMCT TAREA 3ª
implique aspectos económicos y medioambientales. los efectos medioambientales. P. OBJ
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía
OBS
convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos B CMCT TAREA 3ª
por los que estas últimas aún no están suficientemente P. OBJ
explotadas.
157
7. Apreciar la importancia de realizar un consumo 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de OBS
responsable de las fuentes energéticas. energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro I CMCT TAREA 3ª
individual y colectivo. P. OBJ
8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e OBS

8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un
interpretar el significado de las magnitudes intensidad B CMCT TAREA 3ª
conductor. P. OBJ
de corriente, diferencia de potencial y resistencia, 8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas OBS
así como las relaciones entre ellas. intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las B CMCT TAREA 3ª
relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. P. OBJ
OBS
8.3. Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los B CMCT TAREA 3ª
principales materiales usados como tales. P. OBJ
9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones 9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la
OBS
entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. I CMCT TAREA 3ª
construcción de circuitos eléctricos y electrónicos mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos P. OBJ
sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones principales.
virtuales interactivas. 9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de
OBS
conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental I SIEE TAREA 3ª
las consecuencias de la conexión de generadores y P. OBJ
receptores en serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de OBS
las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, B CMCT TAREA 3ª
expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional P. OBJ
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y OBS
medir las magnitudes eléctricas. I CD TAREA 3ª
P. OBJ
10. Estimar la importancia de los circuitos eléctricos y 10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación OBS
electrónicos en las instalaciones eléctricas e eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de I CMCT TAREA 3ª
instrumentos de uso común, describir su función básica un circuito eléctrico. P. OBJ
e identificar sus distintos componentes. 10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que OBS
B CMCT TAREA 3ª
aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. P. OBJ
10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un
OBS
circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y B CMCT TAREA 3ª
elementos de control describiendo su correspondiente P. OBJ
función.
10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo
OBS
sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la I CMCT TAREA 3ª
miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los P. OBJ
dispositivos.
11. Entender la forma en la que se genera la electricidad en 11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía OBS
los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los I CMCT TAREA 3ª
transporte a los lugares de consumo. métodos de transporte y almacenamiento de la misma. P. OBJ
158
P C.CLAVE INST. TRIMESTRE

EVALU
AC
Bloque 11. Biodiversidad
1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte, y la materia orgánica de la B CMCT OBS 1ª
CCL TAREA
células y determinar las características que los inorgánica, partiendo de las características particulares de ambas. P. OBJ
diferencian de la materia inerte.
2. Definir célula y comparar las células procariotas y 2.1. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula B CMCT OBS 1ª
CCL TAREA
eucariota y animal y vegetal procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. P. OB
3. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, 3.1. Explica y diferencia las funciones vitales B OBS 1ª
CMCT TAREA
diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, B CCL P. OBJ
deduciendo la relación que hay entre ellas.
4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los 4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos B CMCT OBS 1ª
CCL TAREA
seres vivos e identificar los principales modelos grupos, destacando su importancia biológica. P. OBJ
taxonómicos a los que pertenecen los animales y
plantas más comunes.
5. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 5.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. B CMCT OBS 2ª
CCL TAREA
P. OBJ
IES Carpetania. Programación Ámbito Científico Matemático (2º PMAR) Curso 2019/20
4.-ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá carácter continuo,

formativo e integrador. El proceso de evaluación continua y formativa debe responder
a la metodología aplicada, de modo que no puede basarse en pruebas puntuales o
fuera de contexto que valoren la capacidad del alumnado para memorizar conceptos o
para aplicar procedimientos desde un punto de vista parcial y teórico. El proceso debe
llevar a una calificación fruto de la aplicación permanente de una serie de instrumentos
que valoran indicadores que analizan el saber hacer, son los siguientes:
- Actitud de respeto y valoración de los compañeros y los profesores.
- Asistencia a clase.
- Eficiencia, orden y limpieza en el cuaderno de clase.
- Valoración de sus propios aprendizajes.
- Nivel de participación y colaboración.
- Comprensión de los contenidos conceptuales.
- Capacidad para desarrollar los contenidos procedimentales.
- Constancia en el trabajo individual y en equipo.
- Facilidad para aplicar los contenidos a situaciones reales.
- Iniciativa para tomar decisiones.
- Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.
4.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos que se utilizarán para la calificación del alumnado son:
A. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones
espontáneas, que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre todo para evaluar
procedimientos y actitudes, fácilmente observables. Dentro de la metodología basada
en la observación se agrupan diferentes técnicas.
B. REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO
Se utilizan para evaluar procedimientos. Se utilizará análisis del cuaderno de
clase, para comprobar si toma apuntes, si hace las tareas, si comprende las cosas, si
se equivoca con frecuencia, si corrigelos errores, caligrafía, ortografía. Trabajos
monográficos, problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, retos, resúmenes,
mapas conceptuales, trabajos de investigación, elaborados a mano o mediante
procesadores de texto, que en ocasiones se expondrán oralmente. Son apropiadas
para comprobar conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas.
C. PRUEBAS ESPECÍFICAS
Pruebas escritas u orales, son apropiadas para evaluar conceptos y
procedimientos. Qué pueden contener diferente tipo de preguntas:
- Problemas y ejercicios de aplicación.
- Preguntas de respuesta corta: se pide una información muy concreta.
- Preguntas de texto incompleto: para valorar el recuerdo de hechos,
terminología....
- Preguntas de emparejamiento: se presentan dos listas de palabras o
enunciados en disposición vertical para que los alumnos relacionen entre sí.
159
- Preguntas de opción múltiple: para valorar la comprensión, aplicación y

discriminación de significados.
- Preguntas de verdadero o falso: útiles para medir la capacidad de distinción
entre hechos y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones.
- Preguntas de desarrollo: para comprobar la capacidad del alumno de
desarrollar determinados contenidos.
Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se

tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de
evaluación, servirán para evaluar a través de los distintos instrumentos de evaluación
las diferentes actividades y comprobar el grado de adquisición de las competencias
clave y de consecución de los objetivos.
La calificación de cada uno de los estándares se hará teniendo en cuenta lo
siguiente:
- Los estándares de aprendizaje se han categorizado, en básicos, intermedios y
avanzados, tal y como recogen las tablas anteriores. Se garantiza el mínimo
anual de 55% B, 35% I y 10% A. En caso de existir alguna desviación se
aplicaría este porcentaje.
- Los estándares se calificarán de 0 a 4. Para el registro de dicha calificaciones se
utilizará el cuaderno del profesor y una hoja de cálculo. La rúbrica para la
calificación de los mismos es la siguiente:
Calificación Descripción
No comprende el problema. No responde. No intentó hacer la
0
tarea
Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los
requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. Hay errores
1
graves que manifiestan un desconocimiento de los conceptos
implicados o lo que plantea no tiene nada que ver.
Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor parte
de los requerimientos de la tarea están comprendidos en la
2 respuesta. Hay errores moderados, el alumno tiene idea
sobre los conceptos aunque no llega aplicarlos con corrección
o bien falta parte del ejercicio sin terminar.
Demuestra considerable comprensión del problema. Los
requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. Se
3 constata con claridad que comprende los conceptos
implicados y sabe aplicarlos, hay equivocaciones en algún
paso.
Demuestra total comprensión del problema. Todos los
4
requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.
- Dado que un estándar podrá ser valorado varias veces, con los distintos
instrumentos de evaluación antes mencionados, se obtendrá la media aritmética
de los diferentes valores para obtener el valor final de dicho estándar.
- Para obtener la calificación del ámbito científico-matemático en cada evaluación:
160
 Se hallará la calificación de los contenidos de matemáticas, para ello se

hallará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en aquellos
estándares de aprendizaje trabajados en la misma (todos los estándares de
aprendizaje tendrán el mismo peso en la calificación del alumno). Dicha
calificación representará el 40% de la calificación final de la evaluación.
 Se hallará la calificación de los contenidos de ciencias de la naturaleza, para
ello se hallará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en aquellos
estándares de aprendizaje trabajados en la misma (todos los estándares de
aprendizaje tendrán el mismo peso en la calificación del alumno). Dicha
calificación representará el 60% de la calificación final de la evaluación.
- Se realizarán pruebas objetivas o trabajos, dependiendo de los estándares no
superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de
evaluación sino como actividad de refuerzo. Habrá la opción de un examen final
de recuperación de la materia.
- Las pruebas de recuperación de carácter final se harán en base a los estándares
básicos no superados.
- Para aquellos alumnos que no hayan superado la materia en la evaluación final
ordinaria, habrá una prueba extraordinaria que se realizará en los primeros días
de septiembre. En el plan de recuperación, entregado en junio, se marcará el
procedimiento a seguir para la recuperación los estándares no superados y por
tanto, la recuperación de dicho ámbito científico y matemático.
Es condición indispensable que los estudiantes asistan con regularidad a clase.

En caso contrario, los alumnos que acumulen un elevado número de faltas
injustificadas de asistencia (superior al 20%), podrán perder el derecho a la evaluación
ordinaria. Sin embargo, con el fin de respetar el derecho que le asiste a ser evaluado,
el profesor podrá exigir de aquel los siguientes requisitos para que obtenga una
calificación positiva: la presentación de actividades, en la fecha señalada y de acuerdo
a las directrices marcadas, la entrega de un trabajo a modo de síntesis de toda la
materia desarrollada en clase a lo largo del período de tiempo en el que se haya
producido la irregularidad en la asistencia o el absentismo, y la realización de las
pruebas correspondientes a la evaluación del curso. El incumplimiento de cualquiera
de las tres exigencias implica la automática calificación negativa en la evaluación y su
advertencia a las familias de su consideración de abandono.
4.3.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
EVALUACIÓN SUSPENSA EN EL AÑO EN CURSO

- Repetición de pruebas y ejercicios a criterio del profesor según la evolución del
alumno/a. por los estándares no superados, siempre que los estándares no
vayan a seguir siendo tratados en el curso.
- Actividades de diferente formato y presentación para asegurar la comprensión y
asimilación de contenidos previamente no adquiridos.
- Contactos con los padres para corregir aquellos aspectos en los que la
colaboración de la familia es básica.
MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES INCLUIDAS EN EL ACM

Según la actual legislación las materias incluidas en el Ámbito se considerarán
superadas si se supera el mismo y además con similar calificación. No obstante para
garantizar el refuerzo del alumnado y garantizar la consecución de los objetivos de
161
etapa, éstos realizarán fichas de refuerzo y se presentarán a las pruebas de

pendientes. Éstas tendrán un valor orientativo.
5.- METODOLOGÍA. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS
Los alumnos encuadrados en los programas de mejora del aprendizaje y del

rendimiento presentan unas características muy definidas: importantes carencias y
dificultades en el aprendizaje (no imputables a la absoluta falta de estudio y trabajo),
baja autoestima, escasa motivación y otras deficiencias relativas a la autonomía en el
aprendizaje, los recursos instrumentales y los hábitos de trabajo.
Las características apuntadas demandan que el proceso de enseñanza y
aprendizaje sea, en primer término, eminentemente práctico y funcional. La
incorporación del concepto de competencias básicas al nuevo currículo, con un
planteamiento claramente integrador y orientado a la funcionalidad de los saberes y
habilidades adquiridos, actúa también en el mismo sentido. Las estrategias
metodológicas se orientarán, por tanto, a que el alumno perciba fácilmente la
conexión entre los contenidos tratados y el mundo que le rodea. Será necesario
identificar los intereses, valores e inquietudes de los alumnos para luego controlarlos
y usarlos en el proceso educativo. El planteamiento de situaciones próximas a los
alumnos o con proyección futura fuera de las aulas favorecerá su implicación y les
ayudará a encontrar el sentido y utilidad del aprendizaje. Todo ello sin olvidar que
conocer el legado cultural también les permitirá entender el presente y diseñar el
futuro.
Junto al enfoque eminentemente práctico, también contribuirán a mejorar la
motivación de los alumnos otra serie de estrategias: la realización de actividades
variadas y el empleo de materiales y recursos didácticos muy diversos, que evitarán
la monotonía; conseguir un buen ambiente en la clase y mantener un cierto grado de
negociación y debate crítico entre profesor y alumnos para conseguir una actitud
activa y participativa de estos.
Será necesario también mejorar su autoestima para que puedan superar
posibles complejos derivados de su fracaso escolar anterior. Las estrategias para ello
serán la graduación coherente en la dificultad de las actividades, de manera que
generen expectativas de éxito, el apoyo constante del profesor resaltando los logros
del alumno y la autoevaluación de éste en determinados momentos del proceso de
aprendizaje.
Los programas específicos de mejora del aprendizaje conllevan una serie de ventajas
desde el punto de vista metodológico:
 Son grupos reducidos de alumnos por lo que el tratamiento personalizado está
claramente facilitado. Del mismo modo se dispone una información detallada
previa de cada alumno que entra a formar parte del programa.
 El planteamiento interdisciplinar por ámbitos de conocimiento favorece la
comprensión de los conceptos a través de su interrelación y la realización de
actividades interdisciplinares.
 El planteamiento por ámbitos conlleva que el alumnado tenga menos
profesorado y que éste pase más horas con él favoreciendo el trato y la
flexibilidad horaria a demanda de las necesidades de comprensión del
alumnado.
162
5.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La metodología se inspirará en el modelo constructivista del aprendizaje

significativo. Esto supone establecer conexiones entre los nuevos conocimientos y los
esquemas cognitivos que ha desarrollado el alumno a través de experiencias previas,
de modo que no sólo se amplíen y perfeccionen las estructuras de conocimiento, sino
que se consiga un aprendizaje sólido y duradero. En una metodología
constructivista, el alumno es el protagonista y el profesor el mediador en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, para ello es fundamental tener en cuenta las
características del alumnado.
Se propone un tratamiento sincrónico entre teoría y práctica. Se comenzará por
una parte expositiva del profesor de la teoría o de las pautas y contenidos de
búsqueda para luego proceder al desarrollo de actividades de distinto tipo por parte de
los alumnos.
Para lograr alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias clave se
proponen los siguientes principios metodológicos:
 Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. Se fomentará el
debate en grupo, proponiendo ideas y compartiendo los conocimientos, de esta
forma se potenciará una actitud activa, despertando la curiosidad del alumno
sobre el tema y el trabajo en equipo.
 Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el
conocimiento científico como respuesta a preguntas de los alumnos y dándoles
la oportunidad de involucrarse en el proceso enseñanza- aprendizaje.
 Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos,
alrededor de los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos
conceptuales como los procedimentales y los actitudinales. El profesor no será
un transmisor de conocimiento sino que orientará al alumno para que
comprenda los conceptos y establezca relaciones significativas entre ellos;
guiará sus actuaciones mostrándole las destrezas, técnicas y estrategias
referidas al saber hacer y transmitirá nociones relativas a las actitudes, valores
y normas consideras como objeto de enseñanza y aprendizaje para que los
alumnos adopten comportamientos basados en valores racionales y libremente
asumidos.
 Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el
aula.La interacción con otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los
valores de respeto, esfuerzo y cooperación. Para ello, se ha de estimular la
participación, el debate y el trabajo en grupo sin descuidar la atención
individualizada para adecuar el proceso de enseñanza al de aprendizaje.
 La aplicación a contextos reales.Recogemos contenidos aplicables a la vida
cotidiana y la sociedad actual para que el alumno alcance una madurez
personal y sea capaz de integrarse y desenvolverse de manera efectiva en el
ámbito personal y en el mundo laboral.
 Las actividades formativas tendrán como objetivo adicional la globalización de
los contenidos y su funcionalidad. Las matemáticas tienen un marcado
componente interdisciplinar que nos permite movernos hacia otros campos,
especialmente la rama de las Ciencias, pero también integra contenidos y
competencias de los distintos módulos profesionales
 Se seguirá la siguiente metodología didáctica basada en el aprendizaje
significativo:
163
- Se parte del análisis de los objetivos, resultados del aprendizaje y criterios

de evaluación, para determinar los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que desarrollan los citados objetivos.
Englobamos estos tres tipos de contenidos sin diferenciarlos de forma
explícita.
- Se secuencian los citados contenidos siguiendo la lógica interna de la
materia: resolución de problemas mediante operaciones básicas y
resolución de ecuaciones algebraicas y el conocimiento primeramente de su
propia persona y posteriormente del medio que le rodea.
- Una vez secuenciados los contenidos, se organizan en unidades de trabajo,
en las cuales se integrarán las TIC, como elemento transversal.
- En cada una de las unidades de trabajo se tienen en cuenta los
conocimientos previos y los aprendizajes no formales del alumnado, para a
partir de ellos desarrollar la teoría mediante actividades iniciales,
propuestas, ejemplos de aplicación, refuerzo y profundización, de forma que
se trabajen los contenidos procedimentales. Y finalmente se realizarán
actividades finales, que tienen como objetivo comprobar que el alumno ha
adquirido los conocimientos expuestos en la unidad. Se hacen al finalizar
una unidad didáctica para ayudar a los alumnos a consolidar los
conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes,
organizar la información y relacionar los contenidos.
- Las actividades se secuencian según su grado de dificultad, de menor a
mayor. Todas las actividades están relacionadas con el propósito de
desarrollar de forma lógica y coherente los contenidos desarrollados
5.2.- TIPOS DE ACTIVIDADES
 Actividades previas para detectar lagunas de conocimientos que impidan la

construcción de un aprendizaje significativo. En cada unidad didáctica se
proponen una gran cantidad de este tipo de actividades.
 Actividades de desarrollo. Con ejemplos referenciados a lo largo del
desarrollo de la unidad para que puedan observar de forma práctica lo que se
indica en la teoría y actividades propuestas para practicar lo aprendido en cada
epígrafe.
 Actividades de refuerzo, que permiten trabajar más sobre los contenidos
tratados en cada una de las páginas con el objetivo de que aquellos alumnos
que lo necesiten puedan practicar más para la perfecta comprensión.
 Problemas. Con problemas propuestos y resueltos que llevan lo aprendido al
terreno práctico exponiendo en cada uno de ellos la forma de resolución. A
través de la puesta en común se introducen o mejoran estrategias para la
resolución de problemas. Se introducirán problemas sencillos relacionados con
los contenidos de la unidad y cuya resolución suponga algo más que la simple
aplicación de un algoritmo.
 Técnicas de trabajo. Que recogen procedimientos y técnicas expuestas paso
a paso para que posteriormente el alumno aplique una técnica similar.
 Actividades finales. El objetivo de estas actividades es comprobar que el
alumno ha adquirido los conocimientos expuestos en la unidad. Se hacen al
164
finalizar una unidad didáctica para ayudar a los alumnos a consolidar los
conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes, organizar
la información y relacionar los contenidos.
6- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
- El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al programa.

- Libros de texto: Ámbito Científico y Matemático I, editorial Editex.
- Materiales didácticos, fichas de ejercicios, calculadoras.
- Materiales digitales (CIDEAD, Proyecto Biosfera)
- Equipos informáticos conectados a Internet.
- Aplicaciones informáticas de propósito general para la preparación de
presentaciones, trabajos, etc.
- Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.).
- Libros especializados sobre los diferentes temas a los que hace referencia el
área.
- Publicaciones periódicas de contenido general: periódicos, revistas, anuncios,
etc...
7.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como grupo pequeño participará de las excursiones previstas para 2º de ESO por
parte de los Departamentos de Tecnología, Matemáticas, CCNN, y Plástica por
abordar contenidos comunes a los desarrollados en el AMC (ver las correspondientes
Programaciones). Igualmente participará en la excursión a “El Borril”, organizada por el
departamento de Ciencias Naturales y destinado a alumnos de 1º de la ESO (ver
programación de CCNN).
Las charlas se organizarán también en relación a su grupo de referencia (2º D).
Ver apartado tipos de actividades complementarias y extracurriculares en Metodología.
8.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INDICADORES DE ADECUA INADECU PROPUESTA

OBSERVACIONES
LOGRO DOS ADOS MEJORA
Análisis y reflexión de
los resultados
académicos.
Adecuación de los
materiales y recursos
didácticos.
Distribución de
tiempos y espacios.
Métodos didácticos y
pedagógicos
utilizados.
Adecuación de los
165
estándares de
aprendizaje.
Estrategias e
instrumentos de
evaluación utilizados.
Estos indicadores serán analizados por parte del profesor y con sus alumnos/as
dentro del proceso docente para aplicar las medidas de mejora convenientes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º PMAR (3º DE ESO)
166
PROGRAMACIÓN ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato determina en el artículo 19.3, que las
administraciones educativas podrán optar por organizar Programas de de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento de forma integrada o por materias diferentes establecidas con
carácter general, en cuyo caso se podrán establecer al menos tres ámbitos específicos.
El Decreto 40/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria y Obligatoria
y Bachillerato en la Comunidad de Castilla-La Mancha regula en el artículo 18, el alumnado al
que van dirigidos estos programas, así como la organización de los mismos
La Orden 15/04/2016, de la Consejería de Educación Cultura y Deportes, regula la evaluación
del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha
La Orden de 14/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se
regulan los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los centros que
impartes Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla- La Mancha
El anexo III del Decreto 40/2015, de 15 de junio, propone que el Ámbito Científico Matemático
incluirá las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química, y Matemáticas
De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación
Secundaria Obligatoria se orientará a la consecución de los siguientes fines:
a) Adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.
b) Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo.
c) Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
d) Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe dotar al

alumnado de los conocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad
natural y poder intervenir con responsabilidad y sentido crítico sobre cuestiones relacionadas
con su salud y el medio ambiente en un mundo cada vez más influenciado por las nuevas
aplicaciones científicas.
La materia de Física y la Química en la Educación Secundaría Obligatoria debe promover la
adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de
forma activa. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumnado de
herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el
desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e
innovadora de la propia sociedad.
La materia de Matemáticas debe promover la capacidad de analizar, interpretar y comunicar
con técnicas matemáticas diversos fenómenos y problemas en distintos contextos, así como de
proporcionar soluciones prácticas a los mismos. También debe desarrollar actitudes positivas
hacia la aplicación práctica del conocimiento matemático tanto para el enriquecimiento personal
como para la valoración de su papel en el progreso de la humanidad.
Los contenidos del Ámbito científico Matemático (ACM) están organizados en 13 bloques
que desde el punto de vista de las Matemáticas, el bloque “Procesos, métodos y actitudes en
Matemáticas” es un bloque que debe desarrollarse de manera simultánea al resto de bloques
de contenido y que es el eje fundamental del ámbito matemático; se articula sobre procesos
básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos
de investigación matemática, las actitudes adecuadas para desarrollar trabajo científico y la
utilización de medios tecnológicos. En Física y Química se desarrollan conceptos abstractos
que deben ser afianzados por la base adquirida en el primer curso donde se tiene en cuenta un
en que macroscópico. En Biología y Geología, los bloques se centran en aquellos aspectos (las
167
personas y la salud, las personas y el medioambiente) que son más cercanos al alumnado y
conectan de forma directa con su interés
El ámbito contribuye a la adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico, que es uno de
los principios generales de la Educación Secundaria Obligatoria.
Este ámbito contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la
etapa relacionadas con el conocimiento científico (f); y el conocimiento del propio cuerpo, los
hábitos de cuidado y de salud y la conservación y mejora del medio ambiente (k). Asimismo,
con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los
objetivos a), b), c), d), e), g), j) y m)
Las competencias clave del currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística (CCL)
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT)
c) Competencia digital (CD)
d) Aprender a aprender (CAA)
e) Competencias sociales y cívicas (CSC)
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)
g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
Se han diseñado actividades de aprendizaje integradas que permitirán al alumnado la

adquisición eficaz de las competencias clave.
Competencia lingüística. La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento científico-
matemático, ya sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para
la realización de un trabajo, o por el mero hecho de disfrutar. Este ámbito ofrece una amplia
variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas, ciencia y
aventura, ciencia y ciencia ficción, a través de los cuales se afianza su ámbito lector. Por otro
lado, el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral y escrita de
información. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del
lenguaje.
La observación y descripción de objetos y fenómenos es un tipo de actividad muy frecuente en
el ámbito de carácter científico-matemático por medio del cual se fomenta el rigor en el uso del
lenguaje. La concreción verbal de razonamiento u opiniones cuando se interviene en
discusiones científicas es otra forma de contribución del ámbito a la mejora de esta
competencia.
Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología. A partir del
conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de cálculo, análisis,
medida y estimación de los fenómenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento
imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de
compresión y modelización de los fenómenos de la realidad. Es importante introducir el hábito
de medir todo tipo de magnitudes y estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar.
También es frecuente trabajar con objetos cuyo tamaño esta fuera de la escala habitual, con
niveles celular y subcelular o con estructuras y formas representadas en los mapas, así como
operar con las escalas que permitan conocer el tamaño real de los mismos e evitando su
representación distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo cambia una
variable en función del tiempo o el espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se
expresan en formas de gráficas que el alumnado debe saber interpretar. Por último, para una
comprensión más profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la noción de
probabilidad.
Una metodología didáctica basada en la investigación y en la resolución de problemas
fomentará el desarrollo de formas de pensamiento características de la actividad científica,
como el pensamiento divergente y el hipotético deductivo, que ayudaran al alumnado a resolver
problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes.
168
Competencia digital. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

proceso de enseñanza aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la atención del
alumnado. En internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos
naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. El uso de aplicaciones digitales
aproxima a la realidad del cuerpo humano, permitiendo al alumnado interactuar con modelos
de tres dimensiones.
La gran cantidad de información que existe en internet sobre cualquier tema obliga al alumnado
a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los
criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez
con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que es necesaria síntesis de las
ideas principales. La lectura y creación de gráficas, la organización de la información, la
modelización de la realidad, la introducción al lenguaje gráfico y estadístico, el uso de
calculadoras y herramienta tecnológicas y otros procesos matemáticos contribuye al desarrollo
de esta competencia.
Competencia de aprender a aprender. La autonomía en la resolución de problemas junto con
la verbalización del proceso de resolución ayuda a la reflexión de lo aprendido.
Es necesario incidir en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia, la
sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo.
Competencia social y cívica. La utilización de estrategias personales de cálculo y de
resolución de problema facilita aceptar otros puntos de vista, lo que es imprescindible para
realizar un trabajo cooperativo y en equipo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo
de las habilidades sociales. La relación de los conocimientos científicos con la vida cotidiana o
cuando se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la
sociedad, contribuye a consolidar esta competencia.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La resolución de problemas, la planificación, la
gestión del tiempo y los recursos, la valoración de los resultados, ayudan al desarrollo de esta
competencia. Se fomenta actitudes de confianza y de autonomía en la resolución de
situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumnado
Conciencia y expresiones culturales. Se puede abordar desde el conocimiento y disfrute del
patrimonio medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias
Naturales o jardines botánicos, proporcionan al alumnado no solo nuevos conocimientos, sino
que van a contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del
patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretación de paisajes son muy
adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y
comprenda su valor, despertando en él la necesidad de implicarse en su conservación y
mejora.
CONTENIDOS
El ámbito científico matemático se trabajaran los siguientes bloques de contenidos:
Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas, es común y transversal al resto
de bloques de contenidos.
169
- Resolución de problemas,
- Proyectos de investigación matemática,
- Matematización y modelización,
- Desarrollar el trabajo científico
- Utilización de medios tecnológicos.
Bloque 2, Números y Álgebra

- Conjuntos de números y sus propiedades.
- Uso del lenguaje algebraico (manejo de símbolos y expresiones algebraicas)
Bloque 3, Geometría
- Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes
Bloque 4, Funciones
- Relaciones entre variables
- Representación mediante tablas, gráficas y modelos matemáticos.
Bloque 5, Estadística y Probabilidad

- Fenómenos aleatorios sencillos
- Experimentación y el tratamiento, por medio de tablas y gráficas, de datos estadísticos
- Obtención de valores representativos de una muestra
- Utilización de diagramas y gráficos
Bloque 6. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

- Características de la metodología científica.
- La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a
partir de la selección y recogida de muestras del medio natural
Bloque 7. Las personas y la salud. Promoción de la salud

- Niveles de organización en el cuerpo humano.
- La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevención.
- Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y
órganos.
- La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida
saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más
frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
- La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los
órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y
sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas
asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.
- La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en
la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y
fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto.
Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión
sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.
170
Bloque 8. Los ecosistemas

- El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.
- Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
- Ecosistemas acuáticos y terrestres.
- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que
favorecen la conservación del medio ambiente.
- El suelo como ecosistema.
Bloque 9. Proyecto de investigación.

- Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
- Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
- Búsqueda de información en diferentes fuentes.
- Utilización de las TIC.
- Actitud de participación y respeto.

- Etapas del método científico.
- Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.
- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.
- Proyecto de investigación.

- La materia y sus propiedades.
- Estados de agregación de la materia: propiedades.
- Cambios de estado de la materia.
- Sustancias puras y mezclas.
- Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
- Métodos de separación de mezclas.
- Estructura atómica.
- Uniones entre átomos: moléculas.
- Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas
y biomédicas.
Bloque 12. Los cambios

- Cambios físicos y cambios químicos.
- La reacción química.
- Ley de conservación de la masa.
- La química en la sociedad y el medio ambiente.
Bloque 13. Energía

- Concepto de Energía. Unidades.
- Transformaciones energéticas: conservación de la energía.
- Energía térmica. Calor y temperatura.
- Fuentes de energía.
- Uso racional de la energía.
- Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.
- Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
- Aspectos industriales de la energía.
171
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS

Bloques de contenidos Evaluación

Bloque 7. Las personas y la salud. Promoción de la salud Primera evaluación
Bloque 4, Funciones Segunda evaluación
Bloque 8. Los ecosistemas Tercera evaluación
Bloque 13. Energía
Los bloques 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas; bloque 6, Habilidades,

destrezas y estrategias. Metodología científica y bloque 9, Proyecto de investigación, se
trabajaran durante todo el curso, si bien la presentación y exposición del proyecto de
investigación se desarrollará al finalizar la tercera evaluación.
A continuación en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus
estándares correspondientes, recogidos en la Orden de 14/07/2016 de 25 de julio de 2016,
con los instrumentos de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre
los estándares y cada una de las competencias. Junto a cada estándar aparece la
categorización correspondiente en básico (B), intermedio (I) o avanzado (A).
172
Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P Competencias Instrumentos de evaluación
1.- Expresar verbalmente, de forma 1.1.- Expresa verbalmente, de forma razonada, el B CL - Exposición de trabajos
razonada, el proceso seguido en la proceso seguido en la resolución de un problema, con CMCCT - Observación en clase
resolución de un problema. el rigor y la precisión adecuada.
2.- Utilizar procesos de razonamiento y 2.1.- Analiza y comprende el enunciado de los B CL - Observación en clase
estrategias de resolución de problemas, problemas (datos necesarios, datos superfluos, CMCCT - Pruebas objetivas
realizando los cálculos necesarios y relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo CAA - Fichas de actividades
comprobando las soluciones obtenidas. relaciona con el número de soluciones.
2.2.- Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre A CAA - Observación en clase
los resultados de los problemas a resolver, valorando
la utilidad y eficacia de este proceso.
2.3.- Utiliza estrategias heurísticas y procesos de A CMCCT - Observación en clase
razonamiento en la resolución de problemas, CAA
reflexionando sobre dicho proceso.
3.- Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1.- Identifica patrones, regularidades y leyes I CMCCT - Observación en clase
matemáticas, en contextos numéricos, matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, - Pruebas objetivas
geométricos, funcionales, estadísticos y funcionales, estadísticos y probabilísticos - Fichas de actividades
probabilísticos, valorando su utilidad para 3.2.- Utiliza las leyes matemáticas encontradas para A CMCCT - Observación en clase
hacer predicciones realizar simulaciones y predicciones sobre los CAA
resultados esperables, valorando su eficacia e
idoneidad.
4.- Profundizar en problemas resueltos 4.1.- Profundiza en los problemas una vez resueltos, A CMCCT - Observación en clase
planteando pequeñas variaciones en los revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas CAA - Pruebas objetivas
datos, otras preguntas, otros contextos, otra importantes, analizando la coherencia de la solución o CSIEE - Fichas de actividades
resolución y casos particulares o generales. buscando otras formas de resolución.
4.2.- Plantea nuevos problemas, a partir de uno I CMCCT - Observación en clase
resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas CSIEE
preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,
planteando casos particulares o más generales de
interés, estableciendo conexiones entre el problema y
la realidad.
5.- Elaborar y presentar informes sobre el 5.1.- Expone y defiende el proceso seguido además I CMCCT - Observación en clase
proceso, resultados y conclusiones obtenidas de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos CL
173
en los procesos de investigación. lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico CSIEE

y probabilístico.
6.- Desarrollar procesos de modelización 6.1.- Establece conexiones entre un problema del A CSC - Observación en clase
matemática (numéricos, geométricos, mundo real y el matemático: identificando el problema CAA - Pruebas objetivas
funcionales, estadísticos y probabilísticos) a o problemas matemáticos que subyacen en él y utiliza - Fichas de actividades
partir de problemas de la realidad cotidiana y los conocimientos matemáticos necesarios.
valorar estos recursos para resolver 6.2.- Usa, elabora o construye modelos matemáticos B CMCCT - Pruebas objetivas
problemas, evaluando la eficacia y limitación sencillos que permitan la resolución de un problema o CAA - Fichas de actividades
de los modelos utilizados. problemas.
6.3.- Interpreta la solución matemática del problema B CMCCT - Observación en clase
en el contexto del problema real. - Pruebas objetivas
- Fichas de actividades
6.4.- Realiza simulaciones y predicciones, en el I CMCCT - Observación en clase
contexto real, para valorar la adecuación y las CAA
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que CSIEE
aumenten su eficacia.
7.- Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo B CAA - Observación en clase
personales propias del trabajo matemático, en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, CSIEE
superar bloqueos e inseguridades ante la flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
resolución de situaciones desconocidas y 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta B CAA - Observación en clase
reflexionar sobre las decisiones tomadas, la actitud adecuada para cada caso. CSIEE
aprendiendo de ello para contextos similares 7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, A CAA - Observación en clase
futuros. junto con hábitos de plantear/se preguntas y CSIEE
buscar respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolución
de problemas.
8.- Emplear las herramientas tecnológicas 8.1. Selecciona herramientas tecnológicas B CMCCT - Observación en clase
adecuadas, de forma autónoma, realizando adecuadas y las utiliza para la realización de CAA
cálculos numéricos, algebraicos o cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos CSIEE
estadísticos, haciendo representaciones cuando la dificultad de los mismos impide o no
gráficas, recreando situaciones matemáticas aconseja hacerlos manualmente.
mediante simulaciones o analizando con 8.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer I CMCCT - Observación en clase
sentido crítico situaciones diversas que representaciones gráficas de funciones con CD - Pruebas objetivas
ayuden a la comprensión de conceptos expresiones algebraicas complejas y extraer - Fichas de actividades
174
matemáticos o a la resolución de problemas. información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

8.3. Recrea entornos y objetos geométricos con I CMCCT - Observación en clase
herramientas tecnológicas interactivas para CD - Fichas de actividades
mostrar, analizar y comprender propiedades
geométricas.
9.- Utilizar las tecnologías de la información y 9.1.- Elabora documentos digitales propios (texto, B CD - Observación en clase
la comunicación de modo habitual en el presentación, imagen, video, sonido) como resultado - Fichas de actividades
proceso de aprendizaje, buscando, del proceso de búsqueda, análisis y selección de
analizando y seleccionando información información relevante, con la herramienta tecnológica
relevante en Internet o en otras fuentes, adecuada y los comparte para su discusión o difusión.
elaborando documentos propios, haciendo 9.2.- Utiliza los recursos creados para apoyar la B CD - Observación en clase
exposiciones y argumentaciones de los exposición oral de los contenidos trabajados en el
mismos y compartiendo éstos en entornos aula.
apropiados para facilitar la interacción. 9.3.- Usa adecuadamente los medios tecnológicos I CD - Observación en clase
para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje, CAA
recogiendo la información de las actividades, CSIEE
analizando puntos fuertes y débiles de su proceso
académico y estableciendo pautas de mejora.
1.- Utilizar las propiedades de los números 1.1.- Aplica las propiedades de las potencias para B CMCCT - Pruebas objetivas
racionales y decimales para operarlos simplificar fracciones cuyos numeradores y - Fichas de actividades
utilizando la forma de cálculo y notación denominadores son productos de potencias.
adecuada, para resolver problemas, y 1.2.- Distingue, al hallar el decimal equivalente a una B CMCCT - Pruebas objetivas
presentando los resultados con la precisión fracción, entre decimales exactos o decimales - Fichas de actividades
requerida. periódicos, indicando su período.
1.3.- Expresa ciertos números en notación científica, B CMCCT - Pruebas objetivas
opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en - Fichas de actividades
problemas contextualizados.
1.4.- Calcula el resultado de expresiones numéricas B CMCCT - Pruebas objetivas
de números enteros, decimales y fraccionarios CAA - Fichas de actividades
mediante las operaciones elementales y las potencias
de números naturales y exponente entero aplicando
correctamente la jerarquía de las operaciones y los
175
emplea para resolver problemas de la vida cotidiana

analizando la coherencia de la solución.
1.5.- Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento B CMCCT - Pruebas objetivas
y redondeo en problemas contextualizados, - Fichas de actividades
reconociendo los errores de aproximación en cada
caso para determinar el procedimiento más adecuado
y los expresa en la unidad de medida, con la precisión
adecuada, justificando sus procedimientos.
1.6.- Distingue y emplea técnicas adecuadas para B CMCCT - Pruebas objetivas
realizar aproximaciones por defecto y por exceso de - Fichas de actividades
un número en problemas contextualizados y justifica
sus procedimientos.
2.- Obtener y manipular expresiones 2.1.- Calcula términos de una sucesión numérica B CMCCT - Pruebas objetivas
simbólicas que describan sucesiones recurrente usando la ley de formación a partir de CAA - Fichas de actividades
numéricas observando regularidades en términos anteriores.
casos sencillos que incluyan patrones 2.2.- Obtiene una ley de formación o fórmula para el A CMCCT - Pruebas objetivas
recursivos. término general de una sucesión sencilla de números CAA - Fichas de actividades
enteros o fraccionarios. CSIEE
2.3.- Valora e identifica la presencia recurrente de las I CAA -Observación en clase
sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas CSIEE
asociados a las mismas.
3.- Utilizar el lenguaje algebraico para 3.1.- Suma, resta y multiplica polinomios, expresando B CMCCT - Pruebas objetivas
expresar una propiedad o relación dada el resultado en forma de polinomio ordenado y - Fichas de actividades
mediante un enunciado extrayendo la aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana.
información relevante y transformándola. 3.2.- Conoce y utiliza las identidades notables B CMCCT - Pruebas objetivas
correspondientes al cuadrado de un binomio y una - Fichas de actividades
suma por diferencia y las aplica en un contexto
adecuado.
4.- Resolver problemas de la vida cotidiana 4.1.- Resuelve ecuaciones de segundo grado B CMCCT - Pruebas objetivas
en los que se precise el planteamiento y completas e incompletas mediante procedimientos - Fichas de actividades
resolución de ecuaciones de primer y algebraicos o gráfico.
segundo grado, sistemas lineales de dos 4.2.- Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales B CMCCT - Pruebas objetivas
ecuaciones con dos incógnitas, aplicando con dos incógnitas mediante procedimientos - Fichas de actividades
técnicas de manipulación algebraicas, algebraicos o gráficos.
176
gráficas o recursos tecnológicos y valorando 4.3.- Formula algebraicamente una situación de la vida I CMCCT - Pruebas objetivas
y contrastando los resultados obtenidos. cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo CAA - Fichas de actividades
grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos
incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el
resultado obtenido
1.- Reconocer y describir los elementos y 1.1.- Conoce las propiedades de los puntos de la B CMCCT - Pruebas objetivas
propiedades características de las figuras mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un - Fichas de actividades
planas, los cuerpos geométricos elementales ángulo.
y sus configuraciones geométricas. 1.2.- Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz B CMCCT - Pruebas objetivas
para resolver problemas geométricos sencillos. - Fichas de actividades
1.3.- Maneja las relaciones entre ángulos definidos por B CMCCT - Pruebas objetivas
rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una - Fichas de actividades
secante y resuelve problemas geométricos sencillos
en los que intervienen ángulos.
1.4.- Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de B CMCCT - Pruebas objetivas
circunferencias, el área de polígonos y de figuras - Fichas de actividades
circulares, en problemas contextualizados aplicando
fórmulas y técnicas adecuadas.
2.- Utilizar el teorema de Tales, para realizar 2.1.- Divide un segmento en partes proporcionales a B CMCCT - Pruebas objetivas
medidas indirectas de elementos otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad - Fichas de actividades
inaccesibles y para obtener medidas de entre los elementos homólogos de dos polígonos
longitudes, de ejemplos tomados de la vida semejantes.
real, representaciones artísticas como 2.2.- Reconoce triángulos semejantes, y en B CMCCT - Pruebas objetivas
pintura o arquitectura, o de la resolución de situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales, - Fichas de actividades
problemas geométricos. para el cálculo indirecto de longitudes.
3.- Calcular (ampliación o reducción) las 3.1.- Calcula dimensiones reales de medidas de B CMCCT - Pruebas objetivas
dimensiones reales de figuras dadas en longitudes y superficies en situaciones de semejanza: CAA - Fichas de actividades
mapas o planos, conociendo la escala. planos, mapas, fotos aéreas, etc.
4.- Reconocer las transformaciones que 4.1.- Identifica los elementos más característicos B CMCCT - Pruebas objetivas
llevan de una figura a otra mediante de los movimientos en el plano presentes en la - Fichas de actividades
movimiento en el plano, aplicar dichos naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.
movimientos y analizar diseños cotidianos, 4.2.- Genera creaciones propias mediante la A CAA - Observación en clase
177
obras de arte y configuraciones presentes en composición de movimientos, empleando CSIEE

la naturaleza. herramientas tecnológicas cuando sea necesario.
5.- Resolver problemas contextualizados en 5.1.- Calcula áreas y volúmenes de cuerpos que se B CMCCT - Pruebas objetivas
los que sea preciso el cálculo del área y puedan descomponer a su vez en cuerpos - Fichas de actividades
volumen de cuerpos geométricos. geométricos sencillos y los aplica para resolver
problemas contextualizados.
6.- Interpretar el sentido de las 6.1.- Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, B CAA - Observación en clase
coordenadas geográficas y su aplicación en meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto
la localización de puntos. sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y
latitud.
Bloque 4, Funciones
1.- Conocer los elementos que intervienen en 1.1.- Interpreta el comportamiento de una función dada B CMCCT - Pruebas objetivas
el estudio de las funciones y su gráficamente. Asocia enunciados de problemas CAA - Fichas de actividades
representación gráfica. contextualizados a gráficas. Asocia razonadamente
expresiones analíticas sencillas a funciones dadas
gráficamente.
1.2.- Identifica las características más relevantes de B CMCCT - Pruebas objetivas
una gráfica, interpretándolas dentro de su contexto. - Fichas de actividades
1.3.- Construye una gráfica a partir de un enunciado B CMCCT - Pruebas objetivas
contextualizado describiendo el fenómeno expuesto. - Fichas de actividades
2.- Identificar relaciones de la vida cotidiana 2.1.- Determina las diferentes formas de expresión de I CMCCT - Pruebas objetivas
y de otras materias que pueden modelizarse la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación - Fichas de actividades
mediante una función lineal valorando la punto-pendiente, general, explícita y por dos puntos) e
utilidad de la descripción de este modelo y identifica puntos de corte y pendiente, y las representa
de sus parámetros para describir el gráficamente.
fenómeno analizado. 2.2.- Obtiene la expresión analítica de la función lineal B CMCCT - Pruebas objetivas
asociada a un enunciado y la representa. - Fichas de actividades
3.- Reconocer situaciones de relación 3.1.- Representa gráficamente una función polinómica B CMCCT - Pruebas objetivas
funcional que necesitan ser descritas de grado dos, describe sus características y relaciona - Fichas de actividades
mediante funciones cuadráticas, calculando los cortes de la función cuadrática y el eje de abscisas
sus parámetros y características. con las soluciones de una ecuación de segundo
grado.
3.2.- Identifica y describe situaciones de la vida I CMCCT - Pruebas objetivas
178
cotidiana que puedan ser modelizadas mediante - Fichas de actividades

funciones cuadráticas, las estudia y las representa
utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.
1.- Elaborar informaciones estadísticas para 1.1.- Distingue población y muestra, eligiendo el B CMCCT - Pruebas objetivas
describir un conjunto de datos mediante procedimiento de selección de una muestra en casos - Fichas de actividades
tablas y gráficas adecuadas a la situación sencillos, justificando las diferencias en problemas
analizada, justificando si las conclusiones contextualizados.
son representativas para la población 1.2.- Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa B CMCCT - Pruebas objetivas
estudiada. discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos. - Fichas de actividades
1.3.- Elabora tablas de frecuencias, relaciona los B CMCCT - Pruebas objetivas
distintos tipos de frecuencias y obtiene información de - Fichas de actividades
la tabla elaborada.
1.4.- Sabe construir, con la ayuda de herramientas I CMCCT - Pruebas objetivas
tecnológicas, si fuese necesario, gráficos estadísticos CAA - Fichas de actividades
adecuados a distintas situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas sociales, económicos
y de la vida cotidiana.
2.- Calcular e interpretar los parámetros de 2.1.- Calcula e interpreta los parámetros de B CMCCT - Pruebas objetivas
centralización, de posición y de dispersión de centralización y de posición de una variable estadística - Fichas de actividades
una variable estadística para resumir los para proporcionar un resumen de los datos.
datos y comparar distribuciones estadísticas. 2.2.- Calcula los parámetros de dispersión de una I CMCCT - Pruebas objetivas
variable estadística (con calculadora y con hoja de - Fichas de actividades
cálculo) para comprobar la representatividad de la
media y describir los datos.
3.- Analizar e interpretar información 3.1.- Utiliza un vocabulario adecuado y los medios B CMCCT - Análisis de artículos de prensa
estadística que aparece en los medios de tecnológicos apropiados para describir, resumir, CAA
comunicación, valorando su analizar e interpretar información estadística en los CD
representatividad y fiabilidad. medios de comunicación.
Bloque 6. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
1.-Utilizar adecuadamente y con precisión 1.1.- Usa adecuadamente el vocabulario científico y se B CL - Informes de prácticas
expresa de forma correcta tanto oralmente como por CMCCT - Pruebas de composición y objetivas
179
el vocabulario científico. escrito. - Cuaderno de clase

2.-Buscar, seleccionar e interpretar 2.1.- Busca, selecciona e interpreta información de B CL - Trabajos de investigación
información de carácter científico y utilizarla carácter científico a partir de la utilización de diversas CMCCT - Análisis de artículos de prensa
para formarse una opinión propia fuentes. CD
argumentada y expresada con precisión. 2.2.-Transmite la información seleccionada de manera I
precisa utilizando diversos soportes.
2.3.- Utiliza información de carácter científico para I
argumentar y formarse una opinión propia.
3.- Planificar y presentar un trabajo 3.1.- Respeta las normas de seguridad en el B CMCCT - Prácticas de laboratorio
experimental, describiendo su ejecución e laboratorio y cuida los instrumentos y el material CAA - Observación en clase
interpretando sus resultados. empleado. CSIEE
3.2.- Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo I
experimental, utilizando material e instrumental
adecuado, argumentando el proceso seguido e
interpretando sus resultados.
1.- Catalogar los distintos niveles de 1.1.- Describe los diferentes niveles de organización B CL - Pruebas de composición y objetivas
organización del cuerpo humano: células, en el ser humano y explica la relación entre ellos. CMCCT - Identificación de las partes de la
tejidos, órganos y aparatos o sistemas y 1.2.- Describe la célula animal, reconociendo las B CAA célula en dibujos esquemáticos y
diferenciar las principales estructuras principales estructuras celulares y sus funciones. fotografías
celulares y sus funciones. 1.3.- Relaciona las diferentes morfologías de las I - Prácticas de laboratorio
células humanas con su función. - Cuaderno de clase
2.- Diferenciar los tejidos más importantes 2.1.- Distingue los principales tejidos que conforman el B CL - Pruebas de composición y objetivas
del ser humano y su función. cuerpo humano y los asocia con su función. CMCCT - Identificación de los diferentes
CAA tejidos en dibujos esquemáticos y
fotografías
- Cuaderno de clase
3.- Descubrir a partir de los conceptos de 3.1.-Analiza el concepto de salud a partir de los B CL - Pruebas de composición y objetivas
salud y enfermedad los factores que las factores que influyen en ella. CMCCT - Cuaderno de clase
determinan.
4.- Clasificar las enfermedades e identificar 4.1.- Clasifica las enfermedades infecciosas y no B CL - Pruebas de composición y objetivas
hábitos de vida saludables como métodos de infecciosas, describiendo las causas de los principales CMCBCT - Análisis de artículos de prensa
180
prevención. tipos. CAA - Cuaderno de clase

4.2.- Argumenta las implicaciones que tienen los I CSC - Observación en clase
hábitos para la salud y propone ideas para promover
hábitos de vida saludables a nivel individual y
colectivo.
5.- Determinar las enfermedades infecciosas 5.1.- Reconoce las enfermedades infecciosas más A CL - Pruebas de composición y objetivas
más frecuentes que afectan a la población, frecuentes relacionándolas con sus causas CMCCT - Investigación sobre los mecanismos
sus causas, prevención y tratamientos. CAA de prevención de transmisión de
5.2.- Distingue y explica los diferentes mecanismos de I CSC enfermedades
transmisión de las enfermedades infecciosas y sus CD -. Cuaderno de clase
tratamientos. - Observación en clase
5.3.- Propone métodos para evitar el contagio y B
propagación de las enfermedades infecciosas.
6.- Determinar el funcionamiento básico del 6.1.- Explica el funcionamiento básico del sistema I CL - Pruebas de composición y objetivas
sistema inmune y valorar las aportaciones a inmune. CMCCT - Láminas anatómicas
la prevención y el tratamiento de la 6.2.- Justifica el papel de las vacunas como método de B CAA - Cuadernos de clase
prevención de las enfermedades infecciosas. CSC - Análisis de artículos de prensa
investigación biomédica.
6.3.- Argumenta la importancia de la investigación A relacionados con la salud
biomédica en el tratamiento de las enfermedades
infecciosas.
7.- Reconocer y transmitir la importancia de 7.1.- Aporta argumentos sobre la importancia que B CL - Trabajo de investigación sobre
la donación de células, sangre y órganos. tiene para la sociedad la donación de células, sangre y CMCCT donación y trasplante de órganos
órganos. CAA -Observación en clase
CD
8.- Diferenciar entre alimentación y nutrición 8.1.- Establece las diferencias entre nutrición y B CL - Pruebas de composición y objetivas
y reconocer los principales nutrientes y sus alimentación. CMCCT - Cuaderno de clase
funciones básicas. 8.2.- Relaciona cada nutriente con la función que B CAA - Prácticas de laboratorio
desempeña en el organismo.
9.- Relacionar la dieta con la salud y la 9.1.- Interpreta la información de tablas nutricionales A CL - Pruebas de composición y objetivas
actividad de las personas. de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar CMCCT - Cuaderno de clase
dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, CAA - Análisis de diferentes tipos de dietas
actividad, etc CD
10.- Reconocer la influencia social en el 10.1.- Describe los principales trastornos de conducta I CL - Comprobación de los valores
desarrollo de trastornos alimenticios. alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad CMCCT antropométricos
181
sobre ellos. CAA

CSC
11.- Identificar los componentes de los 11.1.- Identifica y describe los componentes de los B CL - Pruebas de composición y objetivas
aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. CMCCT - Realización de láminas anatómicas
excretor. CAA - Cuaderno de clase
CSIEE - Prácticas de laboratorio
12.- Conocer los procesos que realizan los 12.1.- Explica los procesos de ingestión, digestión, B CL - Pruebas de composición y objetivas
diferentes órganos de los aparatos digestivo, absorción y gestión. CMCCT - Realización de láminas anatómicas
circulatorio, respiratorio y excretor. 12.2.- Describe las funciones del aparato circulatorio y B CAA - Comentarios de documentales
analiza la circulación sanguínea. CSC científicos relacionados con la
12.3- Detalla la ventilación pulmonar y analiza el B nutrición
intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración - Cuaderno de clase
celular.
12.4.- Explica la excreción relacionándola con la B
actividad celular y describe el proceso de formación de
la orina.
13.- Reconocer en el proceso global de la 13.1.- Analiza la contribución de cada aparato o I CL - Pruebas de composición y objetivas
nutrición las funciones que realiza cada sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona CMCCT - Realización de esquemas
aparato o sistema. con la actividad celular. relacionando los diferentes aparatos
implicados en la nutrición
14.- Indagar acerca de las enfermedades 14.1.- Explica las enfermedades más frecuentes de los I CL - Trabajo de investigación sobre
más habituales en los aparatos relacionados aparatos y sistemas implicados en la nutrición, CMCCT enfermedades nutricionales
con la nutrición, de sus causas y de la analizando sus causas y modos de prevención. CAA
manera de prevenirlas. CD
CSC
15.- Comprender la función de coordinación 15.1.- Identifica los elemento básicos de la B CL - Pruebas de composición y objetivas
de los sistemas nervioso y endocrino. coordinación: receptores, vías de transmisión, CMCCT - Cuaderno de clase
elementos coordinadores y efectores. CAA - Elaboración de láminas anatómicas
15.2.- Explica y compara el modo de acción de los B
sistemas nervioso y endocrino en la coordinación
humana.
15.3.- Reconoce las partes de la neurona y explica la B
sinapsis.
182
16.- Conocer la anatomía básica del sistema 16.1.- Identifica los principales componentes del B CL - Pruebas de composición y objetivas
nervioso y la función de sus componentes. sistema nervioso describiendo sus funciones CMCCT - Cuaderno de clase
específicas. CAA - Elaboración de láminas anatómicas
16.2.- Compara el funcionamiento de los sistemas I CSIEE - Prácticas de laboratorio
nerviosos autónomo y somático.
16.3.- Compara los actos reflejo y voluntario e I
identifica las vías sensitiva y motora.
17.- Asociar las principales glándulas 17.1.- Enumera y localiza las glándulas endocrinas B CL - Pruebas de composición y objetivas
endocrinas con las hormonas que sintetizan asociándolas con las hormonas segregadas y su CMCCT - Cuaderno de clase
y la función que desempeñan. función. CAA - Elaboración de láminas anatómicas
18.- Comprender algunas patologías 18.1.- Relaciona algunas alteraciones hormonales con I CL - Trabajos de investigación
causadas por alteraciones hormonales. diferentes patologías. CMCCT
CAA
CD
19.- Relacionar funcionalmente los sistemas 19.1.- Describe algún proceso que tiene lugar en la A CL - Pruebas de composición y objetivas
nervioso y endocrino. vida cotidiana en el que se evidencia la integración CMCCT - Cuaderno de clase
neuro-endocrina.
20.- Reconocer la estructura y 20.1.- Clasifica los tipos de receptores sensoriales y B CL - Pruebas de composición y objetivas
funcionamiento de los órganos de los explica el funcionamiento de los órganos de los CMCCT - Realización de láminas anatómicas
sentidos. sentidos. CAA - Cuaderno de clase
CSIEE - Prácticas de laboratorio
21.- Describir las enfermedades más 21.1.- Identifica algunas enfermedades comunes del I CL - Trabajos de investigación sobre las
comunes relacionadas con el sistema sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las CMCCT enfermedades más comunes
nervioso y los sentidos y analiza los hábitos relaciona con sus causas, factores de riesgo y CAA relacionadas con el sistema nervioso
de cuidado y prevención frente a ellas. prevención. CD y los órganos de los sentidos
22.- Investigar las alteraciones producidas 22.1.- Describe las alteraciones producidas por el I CL - Trabajos de investigación sobre
por distintos tipos de sustancias adictivas y consumo de drogas. CMCCT diferentes tipos de drogas y sus
elaborar propuestas de prevención. 22.2.- Propone medidas de prevención y control frente I CAA efectos
al consumo de sustancias adictivas. CD
23.- Reconocer las consecuencias del 23.1.- Identifica las conductas de riesgo relacionadas I CL - Análisis de artículos de prensa
consumo de drogas en el individuo y en la con las drogas y reconoce las consecuencias sociales CMCCT relacionados con el tema
sociedad. de su consumo. - Observación en clase
24.- Identificar la estructura básica del 24.1.- Localiza los principales huesos y músculos del I CL - Pruebas de composición y objetivas
183
esqueleto y del sistema muscular, analizar cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. CMCCT - Láminas anatómicas
las relaciones funcionales de ambos y CAA - Cuaderno de clase
describir las principales lesiones. 24.2.- Analiza las relaciones funcionales entre huesos B CSIEE - Prácticas de laboratorio
y músculos e indica otras funciones.
24.3.- Identifica los factores de riesgo más frecuentes I
que pueden afectar al aparato locomotor y los
relaciona con las lesiones que producen.
25.- Diferenciar entre sexualidad y 25.1.- Diferencia entre sexualidad y reproducción y B CL - Pruebas orales
reproducción, conocer la respuesta sexual analiza los acontecimientos asociados a la respuesta CMCCT - Observación en clase
humana y comprender los cambios físicos y sexual humana.
psíquicos producidos en la pubertad. 25.2.- Razona los cambios físicos y psíquicos B
producidos en la pubertad y argumenta la importancia
de la higiene sexual.
26.- Describir los componentes básicos del 26.1.- Identifica los órganos del aparato reproductor B CL - Pruebas de composición y objetivas
aparato reproductor y sus funciones. masculino y femenino especificando su función. CMCCT - Láminas anatómicas
CAA - Cuaderno de clase
27.- Reconocer los aspectos básicos del 27.1.- Describe las etapas del ciclo menstrual B CL - Pruebas de composición y objetivas
ciclo menstrual y describir los indicando qué glándulas y qué hormonas participan en CMCCT - Láminas anatómicas
acontecimientos fundamentales de la su regulación. CAA - Observación en clase
fecundación, el embarazo y el parto. 27.2.- Explica los principales acontecimientos de la B
fecundación, el embarazo y el parto.
28.- Comparar los distintos métodos 28.1.- Clasifica y compara los distintos métodos de B CL - Pruebas de composición y objetivas
anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la anticoncepción humana. CMCCT - Trabajos de investigación
importancia de algunos ellos en la 28.2.-Describe las principales enfermedades de B CAA relacionados con las ETS
prevención de enfermedades de transmisión transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. CD
sexual. CSC
29.- Conocer las técnicas de reproducción 29.1.- Identifica las técnicas básicas de reproducción I CL - Pruebas composición y objetivas
asistida y argumentar su beneficio para la asistida. CMCCT - Lectura de artículos de prensa
sociedad. 29.2.- Argumenta la importancia social de los avances A CAA
en técnicas de reproducción asistida. CSC
30.- Valorar y considerar su propia 30.1.-Debate y defiende responsablemente su B CL - Debates sobre temas relacionados
sexualidad y la de las personas que le sexualidad y respeta la de las personas que le rodean. CMCCT - Observación en clase
184
rodean, reconociendo la necesidad de CAA

reflexionar y debatir sobre ella.
Bloque 8. Los ecosistemas
1.- Definir ecosistema, reconocer sus 1.1.- Define ecosistema e identifica sus componentes. B CL - Pruebas de composición y objetivas
componentes y describir las relaciones 1.2.- Analiza y representa cadenas y redes tróficas. B CMCCT - Realización de redes tróficas
tróficas. CAA - Cuaderno de clase
CSIEE
CEC
2.- Conocer los factores abióticos y bióticos 2.1.- Enumera y analiza los principales factores B CL - Pruebas de composición y objetivas
de los ecosistemas. abióticos de los medios acuático y terrestre. CMCCT - Lectura de textos para la
2.2.- Identifica y explica las relaciones intra e B CAA identificación de factores abióticos y
interespecíficas y analiza su importancia en la CEC bióticos
regulación de los ecosistemas. - Cuaderno de clase
3.- Conocer los tipos de ecosistemas 3.1.- Describe las características de algunos I CL - Trabajos de investigación
acuáticos y terrestres. ecosistemas acuáticos y terrestres. CMCCT relacionados con los diferentes
CAA ecosistemas
CD - Exposición oral de los trabajos
CEC realizados
4.- Identificar los factores desencadenantes 4.1.- Enumera los factores desencadenantes de I CL - Lectura de textos relacionados con
de desequilibrios en los ecosistemas y desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus CMCCT los desequilibrios de ecosistemas
establecer estrategias para recuperar su efectos. CAA - Observación en clase
equilibrio. 4.2.- Argumenta estrategias para restablecer el A CEC
equilibrio de los ecosistemas.
5.- Reconocer y difundir acciones que 5.1.- Propone y justifica medidas para la conservación A CL - Comentarios de videos y fotografías
favorecen la conservación del medio del medioambiente. CMCCT sobre desastres medioambientales
ambiente. CAA - Observación en clase
CEC
6.- Entender el suelo como el resultado de la 6.1.- Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus B CL - Pruebas de composición y objetivas
interacción entre los componentes abióticos componentes. CMCCT - Prácticas de laboratorio
y bióticos y valorar la necesidad de 6.2.- Explica la importancia del suelo e indica los I CAA - Cuaderno de clase
protegerlo. riesgos que comporta su sobreexplotación, CEC
degradación o pérdida.
185
Bloque 9. Proyecto de investigación.

1.- Aplicar e integrar las destrezas y 1.1.- Integra y aplica las destrezas propias de la I CL - Análisis de artículos de prensa
habilidades del trabajo científico en los ciencia en la realización de pequeños trabajos de CMCCT - Comentarios de videos y fotografías
bloques anteriores. investigación. CAA
CSC
2.- Proponer hipótesis y utilizar argumentos 2.1.- Elabora hipótesis y las contrasta a través de la I CL - Prácticas de laboratorio
para justificarlas experimentación, la observación o la argumentación. CMCCT - Trabajos de investigación
CAA
CD
CSC
CSIEE
3.- Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1.- Selecciona y utiliza diferentes fuentes de I CL - Trabajos de investigación en
información y los métodos empleados para información, apoyándose en las TIC para la CMCCT diferentes formatos
su obtención. elaboración y presentación de sus investigaciones. CAA
CD
CSIEE
4.- Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1.- Participa, valora y respeta el trabajo individual y B CL - Observación en clase
individual y en grupo. grupal. CMCCT - Trabajos de investigación
5.- Presentar y defender en público el 5.1.- Diseña pequeños trabajos de investigación sobre I CL
proyecto de investigación realizado. animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o CMCCT
la alimentación y nutrición humanas para su CAA
presentación y defensa en el aula CD
5.2.- Expresa con precisión y coherencia tanto A CSIEE
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus CEC
investigaciones. CSC
1.- Reconocer e identificar las características 1.1.- Formula hipótesis para explicar fenómenos B CMCCT - Informes de prácticas
del método científico. cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. CAA- - Observación en clase
1.2.- Registra observaciones, datos y resultados de B CMCCT - Informes de prácticas
manera organizada y rigurosa, y los comunica de CAA - Observación en clase
forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas CL
y expresiones matemáticas.
186
2.- Valorar la investigación científica y su 2.1.- Relaciona la investigación científica con las I CAA - Informes de prácticas
impacto en la industria y en el desarrollo de aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. CSIEE
la sociedad.
3.- Conocer los procedimientos científicos 3.1.- Establece relaciones entre magnitudes y B CMCCT - Informes de prácticas
para determinar magnitudes. unidades utilizando, preferentemente, el Sistema CAA - Ficha de actividades
Internacional de Unidades y la notación científica para - Pruebas objetivas o de composición
expresar los resultados.
4.- Reconocer los materiales e instrumentos 4.1.- Reconoce e identifica los símbolos más I CMCCT - Informes de prácticas
básicos presentes en el laboratorio de Física frecuentes usados en el etiquetado de productos - Prácticas de laboratorio
y Química; conocer y respetar las normas de químicos e instalaciones, interpretando su significado.
seguridad y de eliminación de residuos para 4.2.- Identifica material e instrumental básico de B CMCCT
la protección del medioambiente. laboratorio y conoce su forma de utilización para la CAA
realización de experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y medidas de
actuación preventivas.
5.- Interpretar la información sobre temas 5.1.- Selecciona, comprende e interpreta información I CL - Análisis de artículos de prensa
científicos de carácter divulgativo que relevante en un texto de divulgación científica y
aparece en publicaciones y medios de transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
comunicación. lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2.- Identifica las principales características ligadas a A CL
la fiabilidad y objetividad del flujo de información CD
existente en internet y otros medios digitales.
6.- Desarrollar pequeños trabajos de 6.1.- Realiza pequeños trabajos de investigación sobre B CMCCT - Trabajo de investigación
investigación en los que se ponga en algún tema objeto de estudio aplicando el método CAA
práctica la aplicación del método científico y científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y CL
uso de las TIC. selección de información y presentación de
conclusiones.
6.2.- Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo A CSIEE Observación en clase
individual y en equipo.
1.- Distinguir las propiedades generales y 1.1.-Distingue entre propiedades generales y B CMCCT - Ficha de actividades
características específicas de la materia y propiedades características específicas de la materia, - Pruebas objetivas o de composición
relacionarlas con su naturaleza y sus usando estas últimas para la caracterización de
187
aplicaciones. sustancias.
1.2.- Relaciona propiedades de los materiales de B CMCCT - Observación en clase
nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos. CAA
2.1.- Justificar las propiedades de los 2.1.- Justifica que una sustancia puede presentarse en B CMCCT - Ficha de actividades
diferentes estados de agregación de la diferentes estados de agregación dependiendo de las - Pruebas objetivas o de composición
materia y sus cambios de estado a través del condiciones de presión y temperatura en las que se
modelo cinético-molecular. encuentre.
2.2.- Explica las propiedades de los gases, líquidos y B
sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.
2.3.- Describe y entiende los cambios de estado de la B
materia empleando el modelo cinético-molecular y lo
aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
2.4.- Deduce a partir de las gráficas de calentamiento I
de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la
identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
3.- Determinar las relaciones entre las 3.1.- Justifica el comportamiento de los gases en B CMCCT - Ficha de actividades
variables de las que depende el estado de un situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo CMCCT - Pruebas objetivas o de composición
gas a partir de representaciones gráficas y/o cinético-molecular.
tablas de resultados obtenidos en 3.2.- Interpreta gráficas, tablas de resultados y A
experiencias de laboratorio o simulaciones experiencias que relacionan la presión, el volumen y la
por ordenador. temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-
molecular y las leyes de los gases.
4.- Identificar sistemas materiales como 4.1.- Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso B CMCCT - Ficha de actividades
sustancias puras o mezclas y valorar la habitual en sustancias puras y mezclas, especificando CAA - Pruebas objetivas o de composición
importancia y las aplicaciones de mezclas de en éste último caso si se trata de mezclas CSIEE - Prácticas de laboratorio
especial interés. homogéneas, heterogéneas o coloides. - Informe de prácticas
4.2.- Identifica el soluto y el disolvente al examinar la B
composición de mezclas de especial interés.
4.3.- Realiza experiencias sencillas de preparación de I
disoluciones, describe el método seguido y el material
empleado, especifica la concentración y la expresa en
gramos por litro.
5.- Plantear métodos de separación de los 5.1.- Proyecta procedimientos de separación de I CMCCT - Prácticas de laboratorio
componentes de una mezcla mezclas según las propiedades características de las CSIEE - Informe de prácticas
188
sustancias que las componen, describiendo el material CAA

de laboratorio adecuado
6.- Reconocer que los modelos atómicos son 6.1.- Representa el átomo, a partir del número atómico B CMCCT - Ficha de actividades
instrumentos interpretativos de las distintas y el número másico, utilizando el modelo planetario. - Pruebas objetivas o de composición
teorías y la necesidad de su uso para la 6.2.- Explica las características de las partículas B
interpretación y comprensión de la estructura subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.
íntima de la materia. A
B
6.3.- Relaciona la notación Z X con el número atómico
y el número másico, determinando el número de cada
uno de los tipos de partículas subatómicas
elementales.
7.- Analizar la utilidad científica y tecnológica 7.1.- Define en qué consiste un isótopo radiactivo y I CMCCT - Ficha de actividades
de los isótopos radiactivos. comenta sus principales aplicaciones, la problemática - Pruebas objetivas o de composición
de los residuos originados y las soluciones para la
gestión de los mismos.
8.- Interpretar la ordenación de los elementos 8.1.- Justifica la actual ordenación de los elementos en I CMCCT - Ficha de actividades
en la Tabla Periódica y reconocer los más grupos y periodos en la Tabla Periódica. CAA - Pruebas objetivas o de composición
relevantes a partir de sus símbolos.
8.2.- Vincula las principales propiedades de metales, A CMCCT - Ficha de actividades
no metales y gases nobles con su posición en la Tabla - Pruebas objetivas o de composición
Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando
como referencia el gas noble más cercano.
9.- Conocer cómo se unen los átomos para 9.1.- Conoce y describe el proceso de formación de un I CMCCT - Ficha de actividades
formar estructuras más complejas y explicar ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la - Pruebas objetivas o de composición
las propiedades de las agrupaciones notación adecuada para su representación.
resultantes. 9.2.- Explica cómo algunos átomos tienden a A
agruparse para formar moléculas interpretando este
hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus
masas moleculares.
10.- Diferenciar entre átomos y moléculas, y 10.1.- Reconoce los átomos y las moléculas que A CMCCT - Ficha de actividades
entre elementos y compuestos, en componen sustancias de uso común, clasificándolas - Pruebas objetivas o de composición
sustancias de uso frecuente y conocido. en elementos o compuestos basándose en su
expresión química.
10.2.- Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y I CMCCT - Trabajo de investigación
189
aplicaciones de algún elemento y/o compuesto CL

químico de especial interés a partir de una búsqueda CD
guiada de información bibliográfica y/o digital.
11.- Formular y nombrar compuestos 11.1.- Utiliza el lenguaje químico para nombrar y B CMCCT - Ficha de actividades
químicos binarios siguiendo las normas formular compuestos binarios siguiendo las normas - Pruebas objetivas o de composición
IUPAC. IUPAC.
1.-Distinguir entre transformaciones físicas y 1.1.- Distingue entre cambios físicos y químicos en B CMCCT - Ficha de actividades
químicas mediante la realización de acciones de la vida cotidiana en función de que haya o - Pruebas objetivas o de composición
experiencias sencillas que pongan de no formación de nuevas sustancias. - Prácticas de laboratorio
manifiesto si se forman o no nuevas 1.2.- Explica el procedimiento de realización de I - Informe de prácticas
sustancias. experimentos sencillos en los que se pongan de
manifiesto la formación de nuevas sustancias y
reconoce que se trata de cambios químicos.
2.- Caracterizar las reacciones químicas 2.1.- Identifica cuáles son los reactivos y los productos B CMCCT - Ficha de actividades
como transformaciones de unas sustancias de reacciones químicas sencillas interpretando la - Pruebas objetivas o de composición
en otras. representación esquemática de una reacción química.
3.- Describir a nivel molecular el proceso por 3.1.- Representa e interpreta una reacción química a B CMCCT - Ficha de actividades
el cual los reactivos se transforman en partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de - Pruebas objetivas o de composición
productos en términos de la teoría de colisiones.
colisiones.
4.- Deducir la ley de conservación de la 4.1.- Reconoce cuáles son los reactivos y los B CMCCT - Ficha de actividades
masa y reconocer reactivos y productos a productos a partir de la representación de reacciones - Pruebas objetivas o de composición
través de experiencias asequibles en el químicas elementales y comprueba
laboratorio y/o simulaciones por ordenador. experimentalmente que se cumple la ley de
conservación de la masa.
5.- Comprobar mediante experiencias 5.1.- Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que A CMCCT - Prácticas de laboratorio
sencillas de laboratorio la influencia de permita comprobar experimentalmente el efecto de la CAA - Informe de prácticas
determinados factores en la velocidad de una concentración de los reactivos en la velocidad de CSIEE
reacción química. formación de los productos de una reacción química,
justificando este efecto en términos de la teoría de
colisiones.
190
5.2.- Interpreta situaciones cotidianas en las que la B

temperatura influye significativamente en la velocidad
de una reacción química.
6.- Reconocer la importancia de la química 6.1.- Clasifica algunos productos de uso cotidiano en B CMCCT - Ficha de actividades
en la obtención de nuevas sustancias y en la función de su procedencia natural o sintética. CCEC - Pruebas objetivas o de composición
mejora de la calidad de vida de las personas. 6.2.- Identifica y asocia productos procedentes de la I
industria química con su contribución a la mejora de la
calidad de vida de las personas.
7.- Valorar la importancia de la industria 7.1.- Describe el impacto medioambiental del dióxido A CMCCT - Ficha de actividades
química en la sociedad y su influencia en el de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de CSIEE - Pruebas objetivas o de composición
medio ambiente. nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto CCEC - Prácticas de laboratorio
invernadero, relacionándolo con los problemas - informe de prácticas
medioambientales de ámbito global. - Análisis de artículos de prensa
7.2.- Propone medidas y actitudes, a nivel individual y I -Excursión ECOPARQUE
colectivo, para mitigar los problemas
medioambientales de importancia global.
7.3.- Defiende razonadamente la influencia que el I
desarrollo de la industria química ha tenido en el
progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas
de distinta procedencia.
Bloque 13. Energía
1.- Reconocer que la energía es la capacidad 1.1.- Argumenta que la energía se puede transferir, B CMCCT - Ficha de actividades
de producir transformaciones o cambios. almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, - Pruebas objetivas o de composición
utilizando ejemplos. - Observación en clase
1.2.- Reconoce y define la energía como una magnitud B
expresándola en la unidad correspondiente en el
Sistema Internacional.
2.- Identificar los diferentes tipos de energía 2.1.- Relaciona el concepto de energía con la B CMCCT - Ficha de actividades
puestos de manifiesto en fenómenos capacidad de producir cambios e identifica los - Pruebas objetivas o de composición
cotidianos y en experiencias sencillas diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto
realizadas en el laboratorio. en situaciones cotidianas, explicando las
transformaciones de unas formas a otras.
3.- Relacionar los conceptos de energía, 3.1.- Explica el concepto de temperatura en términos B CMCCT - Ficha de actividades
191
calor y temperatura en términos de la teoría del modelo cinético-molecular diferenciando entre - Pruebas objetivas o de composición
cinético-molecular y describir los temperatura, energía y calor.
mecanismos por los que se transfiere la 3.2.- Conoce la existencia de una escala absoluta de B
energía térmica en diferentes situaciones temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de
cotidianas. Kelvin.
3.3.- Identifica los mecanismos de transferencia de B
energía reconociéndolos en diferentes situaciones
cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la
selección de materiales para edificios y en el diseño
de sistemas de calentamiento.
4.- Interpretar los efectos de la energía 4.1.- Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de I CMCCT - Ficha de actividades
térmica sobre los cuerpos en situaciones algunas de sus aplicaciones como los termómetros de - Pruebas objetivas o de composición
cotidianas y en experiencias de laboratorio. líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.
4.2.- Justifica la escala Celsius estableciendo los A
puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación
de un líquido volátil.
4.3.- Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos B
y experiencias donde se ponga de manifiesto el
equilibrio térmico asociándolo con la igualación de
temperatura.
5.- Valorar el papel de la energía en nuestras 5.1.- Reconoce, describe y compara las fuentes B CMCCT - Ficha de actividades
vidas, identificar las diferentes fuentes, renovables y no renovables de energía, analizando CSIEE - Pruebas objetivas o de composición
comparar el impacto medioambiental de las con sentido crítico su impacto medioambiental.
mismas y reconocer la importancia del
ahorro energético para un desarrollo
sostenible.
6.- Conocer y comparar las diferentes 6.1.- Compara las principales fuentes de energía de I CMCCT - Ficha de actividades
fuentes de energía empleadas en la vida consumo humano, a partir de la distribución geográfica CAA - Pruebas objetivas o de composición
diaria en un contexto global que implique de sus recursos y de los efectos medioambientales. - Análisis de artículos de prensa
aspectos económicos y medioambientales. 6.2.- Analiza la predominancia de las fuentes de I
energía convencionales frente a las alternativas,
argumentando los motivos por los que estas últimas
aún no están suficientemente explotadas.
7.- Valorar la importancia de realizar un 7.1.- Interpreta datos comparativos sobre la evolución I CMCCT - Interpretar facturas de consumo de
192
consumo responsable de las fuentes del consumo de energía mundial proponiendo medidas CCEC electricidad, gas,…
energéticas. que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo. CAA
8.- Explicar el fenómeno físico de la corriente 8.1.- Define la corriente eléctrica como cargas en B CMCCT - Ficha de actividades
eléctrica e interpretar el significado de las movimiento a través de un conductor. CMCCT - Pruebas objetivas o de composición
magnitudes intensidad de corriente, 8.2.- Comprende el significado de las magnitudes B CMCCT
diferencia de potencial y resistencia, así eléctricas intensidad de corriente, diferencia de
como las relaciones entre ellas. potencial y resistencia, y las relaciona entre sí
utilizando la ley de Ohm.
8.3.- Distingue entre conductores y aislantes B
reconociendo los principales materiales usados como
tales.
9.- Comprobar los efectos de la electricidad y 9.1.- Describe el fundamento de una máquina A CMCCT - Ficha de actividades
las relaciones entre las magnitudes eléctricas eléctrica, en la que la electricidad se transforma en - Pruebas objetivas o de composición
mediante el diseño y construcción de movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos
circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, de la vida cotidiana, identificando sus elementos
en el laboratorio o mediante aplicaciones principales.
virtuales interactivas. 9.2.- Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos A CMCCT - Prácticas de laboratorio
de conexiones entre sus elementos, deduciendo de CAA
forma experimental las consecuencias de la conexión CCIEE
de generadores y receptores en serie o en paralelo.
9.3.- Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para B CMCCT - Ficha de actividades
calcular una de las magnitudes involucradas a partir - Pruebas objetivas o de composición
de las dos, expresando el resultado en unidades del
Sistema Internacional.
9.4.- Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para A CMCCT - Actividades por ordenador
simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. CD
10.- Valorar la importancia de los circuitos 10.1.- Asocia los elementos principales que forman la I CMCCT - Prácticas de laboratorio
eléctricos y electrónicos en las instalaciones instalación eléctrica típica de una vivienda con los - Proyecto de investigación
eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, componentes básicos de un circuito eléctrico.
describir su función básica e identificar sus 10.2.- Comprende el significado de los símbolos y I
distintos componentes. abreviaturas que aparecen en las etiquetas de
dispositivos eléctricos.
10.3.- Identifica y representa los componentes más B
habituales en un circuito eléctrico: conductores,
193
generadores, receptores y elementos de control

describiendo su correspondiente función.
10.4.- Reconoce los componentes electrónicos I
básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la
repercusión de la miniaturización del microchip en el
tamaño y precio de los dispositivos.
11.- Conocer la forma en la que se genera la 11.1.- Describe el proceso por el que las distintas I CMCCT - Ficha de actividades
electricidad en los distintos tipos de centrales formas de energía se transforman en energía eléctrica - Pruebas objetivas o de composición
eléctricas, así como su transporte a los en las centrales, así como los métodos de transporte y
lugares de consumo. almacenamiento de la misma.
194

Según el decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los
criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos
como en competencias, respondiendo a lo que se pretende conseguir en el ámbito. Para la
calificación del alumno se tendrá en cuenta la categorización propuesta por los grupos de
trabajo que diseñaron el currículo de Castilla-La Mancha y que recoge la consejería de
educación en la herramienta propuesta para la evaluación. En esta propuesta se establecen
tres categorías para los estándares básicos, intermedios y avanzados y se le asigna un
porcentaje de 55%, 35% y 10% respectivamente.
Si un alumno obtiene una calificación negativa en una evaluación se procederá a su
recuperación, siendo atendidos en el horario normal de clase, realizando actividades de
refuerzo, y antes de la siguiente evaluación realizarán una prueba objetiva para evaluar si han
conseguido los objetivos propuestos y han superado los estándares en los que habían obtenido
una calificación negativa.
Cuando el alumno obtenga calificación negativa en la evaluación final, se procederá a la
recuperación en convocatoria extraordinaria de septiembre. Se realizará una prueba objetiva,
sobre los criterios de evaluación no superados.
Los alumnos que tengan pendientes las materias de 1º y/o 2º de ESO que incluye el ámbito
científico matemático se recuperaran dentro del Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Rendimiento. Pudiendo asistir a clases de refuerzo los lunes a 7ª hora.
2.4.- ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
La metodología para abordar el desarrollo del ámbito científico matemático tendrá como
objetivo prioritario motivar la participación del alumnado
En el desarrollo del ámbito se tendrá en cuenta tanto la concepción teórica y deductiva, pero
también se fomentará la capacidad inductiva del alumnado
Se tendrá en cuenta las ideas previas y las preconcepciones que tiene el alumnado y,
partiendo desde ese punto se graduará el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que el
alumnado construya sus habilidades y adquiera las competencias específicas
La metodología utilizada irá encaminada a:
- Detectar los conocimientos previos del alumnado
- Conectar estos conocimientos previos con los contenidos a desarrollar
- Identificar los diferentes ritmos de aprendizaje, para adaptar las diferentes actividades
de enseñanza-aprendizaje, para lo que se diseñaran:
 Actividades de desarrollo
 Actividades de refuerzo y ampliación
 Actividades finales de recopilación
En el estudio de las diferentes materias que conforman el ámbito científico matemático, se

tendrá en cuenta:
1) Dentro de los contenidos se deben reflejar no sólo los de carácter conceptual, sino también
los procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos siempre vaya
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno.
2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el
alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología
y hasta el propio currículo.
195
3) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales

como procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y,
a su vez, constituya la base para otros siguientes.
4) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos
puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea
porque conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.
Por tanto, la metodología utilizada conducirá a:
 Los alumnos llevarán a la práctica lo aprendido, mediante experiencias y actividades
diseñadas por el profesor. Lo aprendido será utilizado como instrumento para lograr nuevos
aprendizajes. El trabajo en el laboratorio es un punto fundamental para el desarrollo de
algunas de las materias que conforman el ámbito, es por ello que las prácticas de
laboratorio adquieren un papel muy importante y en la medida de lo posible, se realizan una
práctica de laboratorio al finalizar cada unidad didáctica.
 Se utilizará y potenciará el trabajo cooperativo, teniendo en cuenta que el grupo de clase
se constituye como un trabajo natural de aprendizaje, siendo este un proceso de
construcción social del conocimiento.
 Para favorecer el trabajo en competencias se propondrán estrategias para la resolución de
tareas por competencias, el método de proyectos, prácticas situadas en escenarios reales y
trabajos cooperativos.
 Se buscarán formas de adaptación, en la ayuda pedagógica, a las diferentes necesidades
del alumnado.
 Se fomentará el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.
 Se estimulará la creatividad y la expresividad de los trabajos, intentando guiar y favorecer la
autonomía y criterio del alumnado, en este punto se hace especialmente importante la
colaboración con el departamento de plástica y visual, que proporcionará a los alumnos las
herramientas adecuadas para conseguir una exposición adecuada de los proyectos de
investigación realizados.
 Se dispondrá de diversidad de materiales y recursos didácticos, especialmente recursos
digitales, que se pondrán a disposición del alumnado en el aula Moodle de la plataforma
Papas de la consejería de educación y ciencia.
 Se pretende que el alumnado sea protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje,
por lo que se buscará su participación en el desarrollo de proyectos propuestos por los
diferentes departamentos didácticos relacionados con las diferentes materias del ámbito
científico matemático. Los alumnos reciben distintas propuestas de participación en
concursos, congresos o ferias científicas, en los que deben exponer el trabajo realizado a lo
largo del curso.
2.5.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto, se usara el libro Ámbito Científico y Matemático II (Programa de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento) de la editorial Editex
Tenemos que tener en cuenta, que el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la
atención del alumnado. En Internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos
procesos naturales y matemáticos que son excelentes recursos para el aprendizaje.
Además se utilizarán materiales digitales propios u otros recursos digitales, que estarán
disponibles en el aula Moodle de la plataforma Papas de la consejería de educación y ciencia.
Se utilizarán también otros materiales de refuerzo o ampliación, fichas, murales, esquemas etc.
Se contribuirá a la adquisición de la competencia lingüística, con la lectura de libros de

divulgación científica y matemática, artículos de prensa, propuestas de trabajos de
investigación, etc.
196
Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico
en Biología y Geología y Física y Química, que son materia incluidas en el ámbito, estas
actividades elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las que el
aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta, por tanto
,un recurso fundamental para el desarrollo de ambas materias, es el laboratorio. En la medida
de lo posible tras la explicación teórica de cada unidad didáctica se realiza una práctica de
laboratorio. Los alumnos tienen un cuaderno de prácticas con los guiones correspondientes a
cada una de ellas.
197
2.6.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El ámbito científico matemático incluye las materias de Biología y Geología, Física y Química y, Matemáticas, por tanto se propondrán a los alumnos las
actividades complementarias propuesta por los departamentos didácticos correspondientes a su grupo de referencia 3ºA.
NOMBRE DE CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CRIT. EV. Y

LA EST. DE APREND.
ACTIVIDAD
Recreos con- De 1º a 4º INSTITUTO Mayo -Conseguir aprendizaje más activo Todos los criterios
La teoría y la práctica, son elementos
ciencia ESO - Incrementar el interés por aprender. del bloque 9
inseparables del aprendizaje, se deben integrar
- Facilitar la generalización de los
en el desarrollo metodológico de los alumnos
aprendizajes fuera del contexto del aula.
de PMAR Por ello la adquisición,
interpretación y procesamiento de la
- Desarrollar y consolidar hábitos de
información aplicándolo a la elaboración de
disciplina, trabajo individual y en equipo
pequeñas investigaciones en las que se
como medio de desarrollo personal
relacionen distintas contenidos, posibilitará el
desarrollo de distintas competencias que tendrá
que poner en práctica en la exposición de sus
proyectos.
198

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IES Carpetania.

Programación Ámbitos PMAR Curso 2019/20

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PMAR

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA PAG.4

3. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL PAG.5

4. ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO PAG. 137

1.1.- REFERENCIAS LEGISLATIVAS

1.- Texto consolidado LOMCE. LO 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad

1.2.- CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

La LOMCE modifica la estructura de la ESO generando un primer ciclo hasta 3º de ESO y

1.3.-CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL PROGRAMA CURSO 2019/20

1.4. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA Y PROFESORADO

La mayor carga lectiva y de consideración de cara a la formación y promoción está

ÁMBITOS Y MATERIAS I PMAR II PMAR

ÉTICOS ÁNGEL PÉREZ MORENO (RELIGIÓN) ÁNGEL PÉREZ MORENO

EPV CAMILO ÁLVAREZ

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

3. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

PROFESORA: Mª PILAR TRILLO ORTIZ. DPTO. ORIENTACIÓN

1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

PMAR ha sustituido al Programa de Diversificación. Aunque el planteamiento

La mayor modificación se aprecia por tanto en las orientaciones metodológicas ya que

La dificultad a la hora de programar se encuentra en la falta de coherencia legislativa

Este tratamiento interdisciplinar permite al alumno/a un aprendizaje más significativo

El ALS plantea al alumnado la comprensión de la sociedad en la que se ve inmerso,

Un Proyecto de PMAR aplicado al Ámbito Lingüístico Social debe atender a dos

* Un tratamiento que subraye las relaciones y rasgos comunes de las

Se mantendrá la coordinación con los departamentos didácticos correspondientes en

* El conocimiento del entorno posibilita la integración positiva del alumno/a. Las

Este año se seguirá la línea de actividades interdisciplinares con los de Dptos. de

1.2.- APORTACIONES DEL ALS A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE

1.3.- APORTACIONES DEL ALS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CL se convierte en una de

La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en

materia, como para construir un discurso preciso (la descripción, la narración, la

Dicha competencia ha de ser desarrollada en múltiples situaciones de la vida escolar y

LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

La lengua trabaja a través de la adquisición y comprensión de dichos procedimientos y

LA COMPETENCIA DIGITAL. CD. Es fundamental no sólo como procedimiento de

Las limitaciones en la red así como la no actualización de ciertos equipos dificulta el

LA COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER. AA permite que el alumno

LA COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA. CSC es fundamental en la materia de

contenidos referidos a geografía humana, política y económica son el marco idóneo

COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CEC. Se trata de despertar en el

II.- DISTRIBUCIÓN CONTENIDOS POR BLOQUES Y UNIDADES

A continuación se presentan los contenidos de las materias de Geografía e Historia y

Destrezas como la correcta expresión oral, la ortografía y la coherencia en los textos

2.1. I PMAR. DISTRIBUCIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

LCYL 1.- ESCUCHAR.

LCYL 2.- HABLAR.

BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

LCYL 3.- LEER.

LCY 4.- ESCRIBIR.

BLOQUE III. EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

LCYL 5.- LA PALABRA.

BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA

LCYL 6.- LAS RELACIONES GRAMATICALES.