GUÍA DE ESTUDIO

PROMOCIÓN HORIZONTAL
2021.

ELABORADO.
MTRA. ELVA DENIS FLORES PÉREZ.
 APRENDIZAJES CLAVE
• DOCUMENTO BASADO EN EL ENFOQUE HUMANISTA YA QUE SE REFIERE DIRECTAMENTE A
LOGRAR EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Y DE LOS NNA.
• BASADO EN EL ARTÍCULO TERCERO QUE DICE QUE TODOS TENEMOS DERECHO A LA
EDUCACIÓN Y QUE ESTA DEBE SER DEMOCRÁTICA, NACIONAL, PARA LAS RELACIONES
HUMANAS Y DE CALIDAD.
• PARA REALIZARLO SE TOMÓ EN CUENTA EL ARTÍCULO 48 DE LA LGE QUE NOS DICE QUE
LOS PLANE SY PROGRAMAS DEBEN SER ELABORADOS CON LA PARTICIPACIÓN DE
AUTORIDADES, PADRES DE FAMILIA, DOCENTES ETC.
• SE LLEVARON A CABO 15 FOROS NACIONALES, 200 FOROS ESTATALES, CONSULTAS EN
LÍNEA, DISCUSIONES EN EL CTE Y ACADEMIAS Y 28 DOCUMENTOS
• LA DETERMINACIÓN DE PLAN Y PROGRAMA CORRESPONDE A LA SEP COMO LO MARCA EL
ARTÍCULO 120 FRACCIÓN 1 Y EL 48 DE LA LGE CON ENFOQUE HUMANISTA COMO LO
MARCA EL ARTÍCULO 7 Y 8 DE LA MISMA LEY
• SE PUBLICA EL 29 DE JUNIO DE 2017.
APRENDIZAJES CLAVE SE COMPONE
DE 6 APARTADOS .
1- INTRODUCCION

2- FINES DE
6- BIBLIOGRAFÍA Y LA
GLOSARIO EDUCACIÓN
OBLIGATORIA

5- PROGRAM DE
3- EDUCACIÓN
ESTUDIOS DE
BÁSICA- NIVELES,
EDUCACIÓN
ETAPAS Y PERFIL DE
PREESCOLAR
EGRESO

4- LÓGICA Y
FUNDAMENTOS
DE LA
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
EL CURRÍCULO SE ORGANIZA EN 3:

FORMACIÓN
ACADÉMICA

DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL

AUTONOMÍA
CURRICULAR
EL PERFIL DE EGRESO SON LOS RASGOS QUE LOS
ESTUDIANTES LOGRARÁN PROGRESIVAMENTE A
LO LARGO DE LOS 15 AÑOS DE LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
3- EXPLORACIÓN Y 4- LÓGICA Y
1- LENGUAJE Y 2- PENSAMIENTO COMPRENSIÓN DEL SOLUCIÓN DE
COMUNICACIÓN MATEMÁTICO MUNDO NATURAL Y PROBLEMAS
SOCIAL

5- HABILIDADES 6-TRABAJO EN 8- APRECIACIÓN Y

7- CONVIVENCIA Y
SOCIOEMOCIONALES EQUIPO Y EXPRESIÓN
COMUNIDAD
Y PLAN DE VIDA COLABORACIÓN ARTÍSTICA

9-ATENCIÓN DEL 10- CUIDADO DEL 11-HABILIDADES

CUERPO Y LA SALUD MEDIO AMBIENTE DIGITALES
ARTÍCULO TERCERO- DERECHO A LA
EDUCACIÓN
DEMOCRÁTICA- MEJORAMIENTO ECONÓMICO,
SOCIAL Y CULTURAL

NACIONAL- ATENCIÓN A NUESTROS PROBLEMAS Y

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS

CONVIVENCIA HUMANA- RESPETAR LA DIVERSIDAD

CULTURAL, DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y DE LAS
FAMILIAS

CALIDAD- MEJORAMIENTO CONSTANTE.

ÉTICA DEL CUIDADO-
RECONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y
DE SUS RESPONSABILIDADES
1-CULTURA
DEL
APRENDIZAJE

6-FORTALECER 2- TIEMPO
CEPSE ÓPTIMO DEL
TIEMPO
ESCOLAR
ESCUELA AL CENTRO-
PARA LA PUESTA EN
MARCHA DEL
CURRÍCULO SE
REQUIERE: 3-
5-FORTALECER FORTALECER
LOS CTE EL LIDERAZGO
DIRECTIVO

4- REFORZAR
SUPERVISIONES Y
SISTEMAS DE
ACOMPAÑAMIENTO
 LOS ALUMNOS- ES EL NIVEL EDUCATIVO MÁS GRANDE DE MÉXICO,
LAS NORMAS Y UN LUGAR DIFERENTE DEL HOGAR NO ES
NOVEDAD YA QUE CADA VEZ MÁS LOS ALUMNOS QUE INGRESAN
HAN CURSADO EL NIVEL PREESCOLAR

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL PRIMER CICLO?- NUEVOS RETOS- JORNADAS MÁS LARGAS, SE
NO SOLO APRENDER A LEER Y ESCRIBIR SI NO RELACIONAN CON MÁS ADULTOS Y CON NIÑOS 5
REALMENTE APRECIAR EL CÓDIGO COMO MEDIO
DE COMUNICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL QUE LE AÑOS MÁS GRANDES QUE ELLOS , HAY MÁS
PERMITIRÁ SEGUIR AVANZANDO HASTA EL TERCER DISCIPLINA Y REGLAS, SE REGULAN CADA VEZ
GRADO DE PRIMARIA DE FORMA MÁS LAS EMOCIONES Y LOS DOCENTES
SATISFACTORIAMENTE.
EDUCACIÓ PROCURAN TENER UNA MEJOR COMUNICACIÓN
EL DOCENTE SE ENFRENTA A UN GRUPO
HETEROGÉNEO Y DEBE TENER LAS ESTRATEGIAS CON LOS ALUMNOS
PARA NIVELAR A TODOS LOS ALUMNOS SIN QUE N
NINGUNO DEJE DE APRENDER , ESE ES EL RETO DE
LOS DOCENTES DE LOS DOS PRIMEROS GRADOS DE
LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRIMARIA

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE- EN LA PRIMARIA SE

DESARROLLAN RAPIDAMENTE CONOCIMIENTOS A
TRAVÉS DE LAS FAMILIAS Y EL CONTEXTO, EL DOCENTE
DEBE CREAR ESPACIOS DONDE SE DAN CONOCIMIENTOS ,
SI EN ESTA ETAPA NO SE LES BRINDA EL APYO Y
CONOCIMIENTOS NECESARIOS LOS RESULTADOS SERÁN
MUY MALOS , EL PROFESOR DEBE MANTENER EN EL
ALUMNO EL DESEO POR APRENDER.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO- NO SOLO ES EXCLUSIVO
DEL PREESCOLAR TAMBIÉN EN ESTE NIVEL
DESARROLLAN CAPACIDADES, HABILIDADES DE
PROPONER Y REPRESENTAR ASÍ COMO VALORAR
PARTICULARIDADES DE LOS OTROS.
 EDUCACIÓN SECUNDARIA.
EXISTE SECUNDARIA GENERAL,
SECUNDARIA TÉCNICA Y LA
TELESECUNDARIA- SE VOLVIÓ
OBLIGATORIA EN 1993
LAS CULTURAS JUVENILES SE
REFIEREN AL CONTEXTO
TECNOLÓGICO Y CULTURAL QUE A
VECES ES INCOMPATIBLE CON LA
ESCUELA LO CUAL PLANTEA UN
DESAFÍO PEDAGÓGICO
EL POGRAMA INTERNACIONAL DE
ALUMNOS (PISA) ES UN MARCO DE
REFERENCIA INTERNACIONAL QE
EVALUA A LOS ALUMNOS DE 15 AÑOS
PARA CONOCER SUS CONOCIMIENTOS
Y HABILIADES PARA INTERACTUAR EN
SOCIEDAD
SE DEBEN CREAR AMBIENTES
SEGUROS Y ESTIMULANTES PARA
SOLUCIONAR LAS DIFERENCIAS CON
LA NO VIOLENCIA A PARTIR DEL
DIÁLOGO Y EL RESPETO ELIMINANDO
LA VIOLENCIA EN LAS AULAS, LA
ESCUELA Y EL PERÍMETRO
CIRCUNDANTE
SE DEBEN PONER EN MARCHA
NUEVAS ESTRATEGIAS DESDE LA
ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO EN
SECUNDARIA PUES RESULTADOS DEL
PISA MARCAN QUE LOS JÓVENES
ESTÁN EN RIESGO DE NO TENER UNA
VIDA PRODUCTIVA Y PLENA
LA LABOR DOCENTE DEBE ATENDER Y
PROMOVER APRENDIZAJES EN LOS
ALUMNOS BASÁNDOSE EN SUS
DIFERENCIAS PUES CADA ALUMNO
PROVIENE DE N CONTEXTO
DIFERENTE (HETEROGENEIDAD)
 HETEROGENEIDAD DE CONTEXTOS.
ESCUELAS DE
ESCUELAS DE ORGANIZACIÓN LA PUESTA EN MARCHA DEL PLAN ES
ORGANIZACIÓ INCOMPLETA COMO
LAS UNITARIAS QUE PARA TODOS LOS ALUMNOS NO
N COMPLETA EN SU MAYORÍA
(UN MAESTRO SON DE CONAFE Y IMPORTANTE LA ORGANIZACIÓN DE
POR GRADO) LAS BIDOCENTES O
TRIDOCENTES
SU ESCUELA

CADA ESCUELA DESDE

LAS URBANAS HASTA LAS
INDÍGENAS Y RURALES
PUEDEN ADAPTAR
INCLUSO LOS
CONTENIDOS QUE
CURRÍCULO
FELXIBLE
REQUIEREN MÁS
IMPORTANTES PARA EL
APRENDIZAJE DE SUS
ALUMNOS

ESTRECHAR LAZOS
ENTRE LAS FAMILIAS LA EQUIDAD E INCLUSIÓN ORIENTADA A LA
Y LAS ESCUELAS IGUALDAD DE HOMBRES Y MUJERES ASÍ COMO
MEDIANTE LOS
CONSEJOS TAMBIÉN LA ACTUALIZACIÓN CONSTANTE DEL
ESCOLARES DE DOCENTE PARA ORIENTAR COMUNIDADES
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
RESPETUOSAS DE LA DIVERSIDAD
 ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR- DESDE 2012 OBLITARIO 15 AÑOS DE EDUCACIÓN, PARA
ESTRECHAR UN PUENTE ENTRE SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR EL CURRÍCULO MARCA LO SIGUIENTE:

*AMPLIAR Y FORTALECER *FOMENTAR LA

*IR MÁS ALLÁ DE LAS
LAS OPCIONES Y LOS EXPLORACIÓN DE EL PLAN ARTICULA EL
PUEBAS PARA EVALUAR EL
PROCESOS DE ACCESO A LA INTERESES Y APTITUDES PERFIL DE EGRESO Y LOS
DESEMPEÑO-
EDUCACIÓN MEDIA ESTUDIANTILES CONTENIDOS
APRENDIZAJES
SUPERIOR- ASEGURAR QUE *AMPLIAR LA VISIÓN AL CURRICULARES DE LOS
DURADEROS PARA LA VIDA.
LOS JÓVENES CONTINUEN CONSIDERAR QUE LOS NIVELES SECUNDARIA Y
*FAVORECER LA
*OFERTA INTEGRADA ADOLESCENTES DEBEN MEDIA SUPERIOR – LOS
TRANSICIÓN HACIA EL
*OFRECER APRENDIZAJE DE CONTAR CON APTITUDES PROFESORES DEBEN ESTAR
ÚLTIMO NIVEL DE LA
ÁREAS DEL SABER MÁS PARA ADAPTARSE Y ORIENTADOS DE LLEVAR A
EDUCACIÓON
RELEVANTES DEJAR ATRÁS ENFRENTAR UNA SUS ESTUDIANTES LO MÁS
OBLIGATORIA-ABATIR EL
ASIGNATURAS QUE HAN SOCIEDAD QUE CAMBIA EN LEJOS POSIBLE .
REZAGO ESCOLAR
PERDIDO SU RAZÓN DE SER FORMA ACELERADA.
 La educación básica debe reformarse debido a que no se cumplen las necesidades de formación de los niños.
 El currículo solo se ha enfocado en el contenido de las asignaturas que son largas y no se cumplen por lo que no se
han desarrollado capacidades cognitivas.
 No se ha atendido a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes por ejemplo su canal de aprendizaje.
 En algunas reformas el currículo se ha dejado de lado aspectos de desarrollo personal y social y se ha enfocado más
en lo académico además que ha sido poco flexible.
 Todo lo anterior se analizó para llevar a cabo la reforma educativa.
 En 2014 se trataron dos temas para la organización del currículo “el reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI” y
“QUE ES HOY LO BÁSICO INDISPENSABLE”.
 LA EDUCACIÓN BÁSICA DEBE HACER:
1) Formar estudiantes analíticos, críticos y reflexivos
2) Centrar la atención en el estudiante
3) Contar con programas con menos contenidos y profundizar más en los temas de estudio
4) Formar estudiantes en manejo de emociones
5) Tener en cuenta el contexto
6) Fomentar la tolerancia y otros valores
7) Propiciar las redes de trabajo
8) Fortalecer autonomía escolar
9) Promover mayor participación de los padres de familia.
 En 2016 se aceptaron muchos puntos del foro de 2014 y se plantearon nuevos que forman parte del actual programa
como lo son:
1) Sugerencia reiterada de incorporar referencias teórica
2) Valoración de la sep sobre reformas anteriores
3) Valoración positiva de autonomía curricular
4) Buena articulación de la educación básica y media superior a través nombrar y conceptualizar aprendizajes, la pedagogía y
el perfil de egreso.
5) Incorporación de un jefe para impulsar la inclusión
6) Incorporación del desarrollo socioemocional en los estudiantes
7) Incluir la educación inicial
8) Los aprendizajes clave no solo corresponden a la formación académica si no también al desarrollo personal y social y a la autonomía curricular.
9) Disminuir contenidos y profundizar en la calidad de los aprendizajes
10) Confusión por el cambio de nombre de educación física a desarrollo corporal y salud
11) Necesidad de contar con un glosario.
 
DISEÑO CURRICULAR
 La elaboración del currículo no es lineal pues pone en juego diferentes aspectos que a veces no coindicen y que deben poner en una balanza.
CURRÍCULO INCLUSIVO- La escuela ofrece oportunidades a los estudiantes para aprender de acuerdo a sus características movilizando ambientes de
aprendizaje con diversos contextos.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES- incluir no solo contenido académicos si no también socioemocionales entendiendo que el desarrollo integral de un alumno
en sus aprendizajes incluye lo cognitivo y lo emocional.
RELACIÓN GLOBAL- LOCAL- un currículo que busque abarcar las necesidades de los alumnos debe conocer los contextos en los que operará así como admitir la
heterogeneidad de las escuelas para responder a este , por lo que debe ser totalmente flexible.
 El INEE considera varios atributos para evaluar la puesta en marcha del currículo que son:
1) Relevancia- capacidad del currículo de atender los fines sociales
2) Pertinencia- cuando el currículo atiende las características y necesidades biopsicosociales de los sujetos (elementos
bilógicos, físicos y sociales.)
3) EQUIDAD- está relacionada con la relevancia y pertinencia en la educación.
4) Congruencia interna es la consistencia, convergencia, permanencia y relación de los planteamientos presentes en el
currículo.
5) Congruencia externa- los planteamientos del currículo permanecen y se relacionan con los referentes que los
fundamentan (planes y programas.)
6) Claridad- elementos del currículo expresados coherentemente para la comprensión de los mismos.
 El currículo es un conjunto de parámetros que favorecen el desempeño de los estudiantes y que dan lugar a la ecología
del aprendizaje
 Los parámetros del currículo están determinados por las preguntas de ¿para qué se aprende? ¿cómo y con quién se
aprende? Y ¿qué se aprende?.
 La pregunta ¿ para qué se aprende ¿ se responde con el perfil de egreso que es el logro educativo que cada estudiante
debe alcanzar al final de cada nivel “rasgos deseables”.
 El perfil de egreso son los rasgos deseables que se obtienen al final de la educación secundaria y que son producto de el
preescolar, primaria y por ende la secundaria el resultado de los 12 años.
 El logro del perfil de egreso se basa es los profesores que acompañan al estudiante, el contexto social y la familia.
 Los once rasgos del perfil de egreso es se comunica con confianza y eficacia, fortalece su pensamiento matemático,
comprende el mundo natural y social, desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad, posee
autonocimiento y regula emociones, tiene iniciativa y favorece la colaboración, asume su identidad favorece la
interculturalidad y respeta la legalidad, aprecia el arte y la cultura, cuida su cuerpo y evita situaciones de riesgo, muestra
responsabilidad con el ambiente, emplea las habilidades digitales de manera pertinente.
 La selección de contenidos que integran el plan responde a lo expuesto en el documento fines de la educación para el
siglo XXI y de estudios de como aprenden los niños.
 Los contenidos son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propuestas en un currículo, son importantes por
que forman la cultura y los valores del estudiante ¿qué se aprende?
 Enfoque competencial- para lograr que los alumnos sean resilientes, innovadores y tengan valores que garanticen la
sostentabilidad del mundo se requiere que desarrollen competencias que son comprendidas como la movilización de
saberes como un conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y valores.
 Los conocimientos son entendimientos teóricos o prácticos de la realidad deben ser de naturaleza disciplinaria,
interdisciplinaria y práctica.
 Las habilidades son las destrezas para la ejecución de una tarea se dividen en cognitivas y metacognitivas, habilidades
sociales y emocionales y habilidades físicas y prácticas.
 Una actitud es una disposición individual que refleja conocimientos, creencias, motivaciones etc. hacia objetos,
personas etc.
 Los valores son elecciones que hacen los individuos sobre la importancia de un objeto o comportamiento.
 Un ejemplo de actitudes son la adaptabilidad, mente abierta, curiosidad, mentalidad global, esperanza- optimismo.
 Un ejemplo de valores son honestidad, respeto, igualdad y equidad etc.
 Se sugiere comenzar por el desarrollo de actitudes, luego de habilidades y por último de conocimientos.
 En el plan 2017 se busca como punto final llegar al desarrollo de las competencias.
 La formación integral requiere preparar tanto la mente como el cuerpo.
 La naturaleza de los contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) se expresará en componentes y
espacios curriculares específicos.
 El reto es construir contenidos que desafíen el tiempo.
 Se procura incluir en el currículo contenidos que permitan al alumno construir nuevos conocimientos
 APRENDIZAJE CLAVE es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que influyen en el
crecimiento integral del alumno y de no ser aprendidas dejarían carencias cruciales en su vida.
 El logro de los aprendizajes clave posibilita a un ser humano de no ser excluido socialmente
 Los campos de formación académica es de observancia nacional lo conforman lenguaje y comunicación, pensamiento
matemático y exploración y comprensión del mundo natural y social- aprender a aprender
 Las áreas de desarrollo personal y social también es un componente nacional y lo conforman educación socioemocional, artes y educación física. aprender
a ser y aprender a convivir
 Autonomía curricular- El tiempo lectivo disponible en cada escuela para este componente es variable y depende del calendario y horario que cada escuela
establezca.
 El componente Autonomía curricular está organizado en cinco ámbitos: “Ampliar la formación académica”, “Potenciar el desarrollo personal y social”,
“Nuevos contenidos relevantes”, “Conocimientos regionales” y “Proyectos de impacto social”.
 APRENDIZAJES ESPERADOS- Definen lo que se busca que logre el estudiante al finalizar cada grado escolar.
 Los aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan en los organizadores curriculares para mostrar el trayecto formativo de los niños
desde preescolar hasta secundaria.
 Los aprendizajes esperados son el eje fundamental de la planeación en el aula y la evaluación.
 Los aprendizajes esperados se plantearon de acuerdo a:
1) Teniendo en cuenta las etapas del desarrollo
2) Señalan las expectativas de aprendizaje
3) Planteados para lograrse al final de cada grado escolar
4) Organizados de manera progresiva
5) Presentación de lo sencillo a lo complejo
6) Parten de la inclusión y de la equidad
7) Responden a requisitos de transparencia
8) Buscan el desarrollo de procesos cognitivos
9) Reconocen que se logran en un lapso determinante de tiempo
 En el caso de preescolar los aprendizajes esperados:
1) Están diseñados para finalizar la educación preescolar, se pueden retomar y no se debe presionar a los alumnos para lograrlos en un grado determinado .
2) Se van construyendo, se profundizan, se amplían y se enriquecen.
3) La educadora decide en qué momentos abordarlos de acuerdo a las características de los niños.
 Cada aprendizaje esperado se formula en término del dominio de un conocimiento, habilidad, una actitud y un valor, lo que permite que sean alcanzables
por los alumnos.

 
 LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS SON REGLAS O NORMAS
PARA LLEVAR A CABO EL CURRÍCULO Y DEBEN SER
LLEVADAS A CABO POR TODOS LOS DOCENTES

1- PONER AL ESTUDIANTE 7-PROPICIAR EL 3- OFRECER 4- CONOCER LOS

9-MODELAR EL 5-ESTIMULAR LA
Y SU APRENDIZAJE COMO
2- TENER EN CUENTA
ACOMPAÑAMIENT INTERESES DE LOS 6-RECONOCER LA
LOS SABERES PREVIOS AMBIENTE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN
CENTRO DEL PROCESO
DEL ESTUDIANTE
O AL APRENDIZAJE ESTUDIANTES NATURALEZA SOCIAL
EDUCATIVO SITUADO INTRINSECA
DELALUMNO
DEL CONOCIMIENTO
10- VALORAR EL 14-USAR LA DISCIPLINA
8- ENTENDER LA 13- APRECIAR LA APRENDIZAJE COMO APOYO PARA EL
EVALUACIÓN COMO UN INFORMAL APRENDIZAJE
DIVERSIDAD COMO
PROCESO RELACIONADO
CON LA PLANEACIÓN DEL FUENTE DE RIQUEZA 12- FAVORECER
APRENDIZAJE EN EL APRENDIZAJE 11-PROMOVER LA
LA CULTURA DEL
INTERDISCIPLINA
APRENDIZAJE
 APRENDIZAJES CLAVE- CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,PRÁCTICAS, ACTITUDES Y
VALORES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO, SE APRENDEN EN LA ESCUELA Y DE NO SER ASÍ
DEJARÍAN UN HUECO IMPOSIBLE DE LLENAR

• SE DIVIDE EN 3: CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA, ARÉAS DE

DESARROLLO PERSONAL SOCIAL, AMBITOS DE LA AUTONOMÍA
CURRICULAR
CAMPOS DE ÁREAS DE
AUTONOMÍA
FORMACIÓN DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL CURRICULAR
ACADÉMICA
LENGUAJE Y ARTES, AMPLIAR LA
EDUCACIÓN FORMACIÓN
COMUNICACIÓN ACADÉMICA, POTENCIAR
, PENSAMIENTO SOCIOEMOCION EL DESARROLLO
MATEMÁTICO AL PERSONAL Y SOCIAL

NUEVOS CONTENIDOS
EXPLORACIÓN Y RELEVANTES,
COMPRENSION EDUCACIÓN CONOCIMIENTOS
DEL MUNDO REGIONALES ,
NATURAL Y SOCIAL
FÍSICA PROYECTOS DE IMPACTO
SOCIAL
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN-
OBJETIVOS.
1-APRENDER A CONOCER- 2- APRENDER A HACER-
COMBINAR LA CULTURA ADQUIRIR HABILIDADES Y
CON LOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS PONER
EN UN GRUPO DE EN PRÁCTICA EL PRIMER
MATERIAS O ASIGNATURAS PILAR

4- APRENDER A SER- TOMA EN

3- APRENDER A CONVIVIR- CUENTA LOS 3 PILARES ANTERIORES
COMPRENSIÓN DEL OTRO FORMACIÓN DE LA
RESOLVER PROBLEMAS PERSONALIDAD , TRASLADAR DE
MANERA CORRECTA LO APRENDIDO
LEY GENERAL DEL SISTEMA PARA
LA CARRERA DE LOS MAESTROS Y
LAS MAESTRAS
• 6 títulos
• 107 artículos
• 24 artículos transitorios
• Nos explica como debe ser el desempeño, las condiciones, ingreso y
promoción de los docentes en el sistema educativo nacional en
especial a educación básica y media superior.
Título 1. la revalorización de las maestras y
los maestros art 1 al 7.
• Disposiciones generales
Artículo 1- reconocer la contribución a la transformación de los
docentes como agentes fundamentales del proceso educativo- son
agentes de transformación
1-ingreso
2-reconocimiento
3-promoción
*ARTÍCULO 3- MUESTRA LOS FINES
 FINES:
LOGRAR METAS Y OBJETIVOS
CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS
PRIORIZAR SU LABOR PEDAGÓGICA
Y EL MÁXIMO APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS SOBRE LA CARGA
ADMINISTRATIVA
SUPERACIÓN PERSONAL A TRAVÉS
DE CAPACITACIÓN, FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN
IMPULSAR SU CAPACIDAD PARA LA
TOMA DE DESICIONES COTIDIANAS
RESPECTO A LA PLANEACIÓN
EDUCATIVA
FOMENTAR EL RESPETO DE
AUTORIDADES , EDUCANDOS,
MADRES Y PADRES DE FAMILIA Y
FORTALECER SU LIDERAZGO EN LA
COMUNIDAD
UN SALARIO DIGNO PARA
ALCANZAR UN NIVEL DE VIDA
DECOROSO, ARRAIGARSE EN
COMUNIDADES EN LAS QUE
TRABAJAN Y DISFRUTAR VIVIENDA
DIGNA, DISPONER DE TIEMPO
PARA PREPARAR LAS CLASES
RECONOCER SU EXPERIENCIA,
VINCULACIÓN Y COMPROMISO
CON LA COMUNIDAD Y EL
ENTORNO DONDE LABORA PARA
PROPONER SOLUCIONES DE
ACUERDO A SU CONTEXTO
EDUCATIVO
RESPETAR SUS DERECHOS EN LAS
DISPOSICIONES LEGALES
APLICABLES.
Artículo 7- DEFINICIONES
• Escuela
• Director
• Supervisor
• Docentes
• Técnico docente
• Asesoría técnica pedagógica
• Tutor, tutoría
Título 2- DEL SISTEMA DE LA CARRERA
PARA LAS MAESTRAS Y LOS
MAESTROS 8 A 25.
• ART 8- OBJETIVOS
1 CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DE NNA
2EXCELENCIA DE LA EDUCACIÓN CON INCLUSIÓN Y EQUIDAD
3-MEJORAR LA PRACTICA
4- ESTIMULOS E INCENTIVOS
5-PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS DOCENTES
6-DEFINIR ASPECTOS DE LA FUNCIÓN DOCENTE
7-REFERENTES DE UNA BUENA PRÁCTICA
PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE LA
CARRERA DE LAS MAESTRAS Y LOS
MAESTROS
• ARTÍCULO 11- PRINCIPIOS DE LEGALIDAD , CERTEZA, EQUIDAD,
IMPARCIALIDAD, OBJETIVIDAD, TRANSPARENCIA Y PUBLICIDAD
ATENDIENDO DIFERENCIAS REGIONALES.

AMBITOS DE COMPETENCIA- ARTÍCULO 14- FEDERACIÓN Y ESTADOS

A LA FEDERACIÓN LE CORRESPONDE ESTABLECER Y COORDINAR LA
ASIGNACIÓN DE PLAZAS
AL ESTADO ART 15- REGISTRAR EN EL SISTEMA ABIERTO
EN LA MEDIA SUPERIOR U ORGANISMOS DESENTRALIZADOS OFRECER
CURSOS, SISTEMA ABIERTO.
TÍTULO 3-DE LA UNIDAD DEL SISTEMA PARALA
CARRERA DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
• ARTÍCULO 26- ES UN ORGANISMO DESENTRALIZADO ESTARÁ A
CARGO DE UN TITULAR A NIVEL NACIONAL
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
• Su propósito es mejorar capacidades y habilidades de los educando
en las áreas de ciencias, matemáticas y comunicación.
• La nueva escuela mexicana es un plan a futuro de 23 años
• Pone en el centro el desarrollo integral de NNAYJ y quiere promover el
aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, equitativo y
colaborativo a lo largo de su formación.
• Ofrecerá para todas las edades conclusión de estudios, actualización,
profesionalización, aprendizaje de los avances en el conocimiento y
certificación de competencias.
 Asequibilidad- garantía del
derecho

Derecho a Accesibilidad- obligando al

Aceptabilidad- la estado a la obligatoriedad
seguridad, calidad y educación
calidez.
desde la:

Adaptabilidad- adaptar la
educación al contexto.

La honestidad como
comportamiento fundamental
Respeto a la dignidad humana-
desarrollo integral para ejercer
responsablemente sus
capacidades- educación desde
el humanismo

Fomento de la identidad con Interculturalidad- comprensión

México- amor a la patria y la y apareció por la cultura y
cultura diversidad lingüística

Principios en los que se Cultura de paz- favorece el

fundamenta la NEM. diálogo constructivo,
solidaridad y búsqueda de
acuerdos que permite la no
Participación de la violencia y respeto a las
Responsabilidad ciudadana-
transformación de la sociedad- diferencias
aceptación de derechos y
dimensión ética y política de la
deberes, respetando valores
escuela – utilizar el
cívicos.
pensamiento crítico Respeto por la naturaleza y
cuidado el medio ambiente-
conservación, prevención del
cambio climático y desarrollo
sostenible
 Líneas de acción permanente de la NEM

DE LOS Y LAS MAESTRAS- MEJORAR LA FORMACIÓN INICIAL SE EXTIENDE A LOS MAESTROS DE MEDIA SUPERIOR

GOBERNANZA- PARTICIPACIÓN DE LA
INFRAESTRUCTURA- EQUIPAMIENTO
SOCIEDAD Y SUS AGENTES EN LA TOMA
ADECUADO Y FUNCIONAL Y DE
DECISIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO
TECNOLOGÍA NACIONAL
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y REVISIÓN DE CONTENIDOS- CONTENIDOS Y PEDAGOGÍA DE ACUERDO AL GRUPO DE EDAD, ADECUAR LOS CONTENIDOS PARA APRENDER A APRENDER DE POR VIDA.
REFORMA DEL ARTICULO 3°, 31 Y 73 DE LA CONSTITUCIÓN
ESTABLECE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN CON UN
ENFOQUE HUMANISTA

• NNA Y J como sujetos activos de la educación

• Enseñanza, aprendizaje, planeación y evaluación realizadas para
fomentar potencialidades.
• Planes y programas de estudio actualizados
 GESTIÓN LA GESTIÓN
EDUCATIVA BASADA ESCOLAR ESTÁ
EN EL TRABAJO ORIENTADA A LA
COLABORATIVO Y EXCELENCIA PARA
PROMOVER LA MEJORA DE LAS
COMUNIDADES DE PRÁCTICAS
APRENDIZAJE PEDAGÓGICAS

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA
PRÁCTICA DOCENTE- LOS NNA Y J SON AMBITOS DE
SUJETOS ACTIVOS PARA DESARROLLAR
POTENCIALIDADES, LA NECESIDADES Y ORIENTACIÓN-
POTENCIALIDADES DE ELLOS SON EJES
REGULADORES DENTRO DEL AULA, LOS DIAGNÓSTICO DEL
NNA Y J SON CONSIDERADOS EN
IGUALDAD DE OPORTUNIDAD Y
GRUPO, ORGANIZACIÓN
DISPOSICIONES POR APRENDER, DE CONTENIDOS,
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA, PROMOCIÓN DEL TRABAJO SELECCIÓN DE LAS
COLABORATIVO, ORGANIZACIÓN Y USO DE
INFORMACIÓN, COHERENCIA ENTRE LOS
ESTRATEGIAS Y
VALORES Y LA FORMA EN QUE SE EJERCE EVALUACIÓN
LA ACCIÓN DOCENTE.