FONDO DE COMUNIDADES NEGRAS – ICETEX NARIÑO

Proceso de Comunidades Negras en Colombia PCN.

Proyecto Comunitario

COMO ATRAVES DEL JUEGO LOS ESTUDIANTES DE GRADO 3 MEJORAN

LOS CONOCIMIENTO DE LAS OPERACIONES MATEMATICAS

Presentado por

OLGA JESSICA OLAYA ANGULO

C.c. 1.087.192.406 DE TUMACO

ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN

MATEMATICAS

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

Tumaco, Julio del 2017

 COMO ATRAVES DEL JUEGO LOS ESTUDIANTES DE GRADO 3 MEJORAN
LOS CONOCIMIENTO DE LAS OPERACIONES MATEMATICAS

1.- INTRODUCCION.
Fomentar los hábitos del área de matemáticas en los grupos de estudiantes de la
I.E RM.BICHOFF cuyo medio cultural esta basado en la tradición oral, a través de
un proceso de capacitación que le permita elevar su autoestima y el
fortalecimiento de su identidad cultural ancestral, en el marco del manejo y
cuidado de sus recursos naturales. En la implementación del proyecto se
pretende también Promover en los participantes una actitud sobre la lectura, así
mismo ampliar sus conocimientos sobre sus derechos constitucionales, étnicos y
demás normas que tienen derechos los niños y niñas en este país.
2.- CARACTERISTICA DE LA COMUNIDAD:
Históricamente, las comunidades negras de Colombia, y en especial las del
pacifico sur colombiano (Tumaco departamento de Nariño) han sido víctimas de la
marginalización y la discriminación racial, social, política, económica y cultural. Las
condiciones que enfrentan actualmente siguen siendo desfavorables en relación
con el resto de la población colombiana. La gran mayoría de los habitantes de este
territorio encuentra marginada, de los beneficios del desarrollo, con un bajo nivel
de vida, expresado en términos de pobreza, inequidad, violencia, discriminación,
debilidad de su capital humano y fragmentación del tejido social, siendo su estado,
uno de los más críticos en la totalidad de la población colombiana. El
analfabetismo es muy alto dentro de las comunidades negras que habitan la
región de la Costa Nariñense. Se observa que es mayor entre las mujeres
(38.751) es decir el 51,3% del total de población analfabeta, y se presenta con
mayor agudeza en Barbacoas, Roberto Payan, Olaya Herrera y La Tola.

El barrió LA PAZ es un barrio de invasión, por gente desplazada de la zona rural

del municipio de Tumaco y además de otros municipios de la costa pacifica
nariñense, su sustento lo realiza de la captura, recolección y comercialización
de productos del mar, la venta informal y por el trabajo de servicio domestico. La
mayoría de los habitantes de los adultos de este barrio son analfabetas, lo cual le
dificultad en el bienestar familiar y el poder contribuir en la educación de sus hijos,
en este sentido los niños y niños acompañan las labores cotidianas de sus padres
tales como la pesca y los quehaceres del hogar, lo cual impide que ellos se
dediquen a las labores educativas formales.
3.- DELIMITACION DEL PROBLEMA A RESOLVER:

En la región de la costa pacifica nariñense, y en especial en el municipio de

Tumaco, existe diversos problemas en materia de educación, que podemos
mencionar tales como: la falta de infraestructura en educación secundaria y
superior, la falta de compromiso y la corrupción por parte de los docentes y entes
administrativos. De hecho, entre 1993 y el año 2008, la tasa de incorporación de
profesores se incrementó en un 10,8 %; Dentro del Sistema Educativo, en Tumaco
se encuentran registrados 75.708 estudiantes, de una población en edad escolar
de 89.996, lo que deja un margen excluyente de desescolarización equivalente al
15,9%-

El problema a tratar en este proyecto de formación educativa, ya que la mayoría

de los adultos o padres de familia de este barrio son analfabetas, lo cual no
permite que puedan fortalecer la formación académica de sus hijos, lo cual le
dificultad en el bienestar familiar. Por lo tanto con este proyecto pretendemos
contribuir a disminuir la descensión educativa de estos niños que es muy alto en
esta región, que se implementara en el área urbana del municipio de Tumaco,
específicamente en el barrio Obrero; es un área de población vulnerable y de un
bajo estrato socioeconómico, cruzado por un alto nivel de alfabetismo.

4.- JUSTIFICACION.
En esta comunidad se mira la necesidad de tener una vida mejor, consideramos a
través del aprendizaje de la lecto-escritura se puedan motivar, a si mismo
brindándole orientaciones para el cuidado de su medio ambiente. Todo esto les
permitirá a portarle herramientas que les permita abrirse metas, mejorar sus
condiciones de vidas tanto en el aspecto de su entorno, económico y humano, y
así mismo poder colaborar en el desarrollo de sus familias y sus comunidades.
Otra manera es poder formar líderes con capacidad de generar nuevos
conocimientos en los distintos problemas que padecen en su comunidad, en
especial con el cuidado del medio ambiente.
Por lo tanto con la implementación de este proyecto se pretende fomentar los
hábitos de las matemáticas en conjunto de la lecto-escritura en grupo de
estudiantes cuyo medio cultural está determinado por tradición oral y las practicas
de manifestaciones artísticas tradicionales de la región, y que tienen una estrecha
relación con su entorno y con el manejo de los recursos naturales.
A través de la enseñanza y el aprendizaje de la lecto-escritura, se pretende valorar
sus tradiciones culturales y ambientales para así ellos puedan ganar mayor
autoestima de su identidad cultural, así mismo tengan mayor confianzas en sus
actividades.
5.- OBJETIVO GENERAL

 Fomentar los hábitos del área de matemáticas en los grupos de

estudiantes de la I.E RM.BICHOFF cuyo medio cultural esta basado en la
tradición oral, a través de un proceso de capacitación que le permita elevar
su autoestima y el fortalecimiento de su identidad cultural ancestral, en el
marco del manejo y cuidado de sus recursos naturales.

ESPECIFICOS:

 Promover en los participantes una actitud sobre las matemáticas, así mismo
ampliar sus conocimientos sobre sus derechos constitucionales, étnicos y
demás normas que tienen derechos los niños y niñas en este país.

 Enseñar a leer y escribir a un grupo de niños y niñas, a través de las

técnicas que nos permiten las tradiciones orales de estas comunidades.

 ampliar los conocimientos de sus derechos constitucionales, étnicos y

demás normas que tienen derechos las comunidades negras.

 Diseñar de una estrategia etnoeductava que les permita a la población del

barrio LA PAZ, el aprendizaje y la ampliación del área de matemática a
través de sus tradiciones y el cuidado de su medio ambiente.

6.- METODOLOGIA
En términos generales, tanto la lectura como la escritura de distintas clases de
textos requieren habilidades particulares que pueden desarrollarse con
orientación, ejercitación y evaluación específicas. Los talleres como actividad que
se desarrollaran en la implementación de este proyecto pone el acento en
prácticas de lectura y escritura propias del ámbito. En este sentido, no sólo se
abordaran textos poco frecuentados en la escuela media (ensayos, textos teóricos,
artículos de revistas científicas, fragmentos de manuales universitarios, etc.) sino
que se trabajo con operaciones cognitivas que resultan básicas en el desempeño
del estudiante como lector y productor de textos. Tales operaciones combinaron
comprensión y escritura en la elaboración de esquemas, cuadros, resúmenes y en
la producción de textos que den cuenta de una confrontación y/o complementación
de fuentes o de un análisis de caso, como sucede con el informe bibliográfico y
con la monografía, respectivamente. La propuesta combino, entonces, la
frecuentación de géneros académicos y la realización de ciertas tareas a partir de
ellos (esquematizar, resumir, comparar) respecto de las que, en general, el
alumno llega al taller sin haber recibido ninguna instrucción previa.
Se trata de una metodología que permite desarrollar un análisis participativo,
donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de
construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la
detección de problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y
soluciones.
Para crear esas condiciones necesariamente se aplica un procedimiento de
investigación rigurosa bajo el enfoque de la denominada Investigacion-Accion –
participativa (IAP), que propone intervenir en forma integral e integradora en la
comunidad objeto del trabajo. Tal procedimiento investigador persigue la
elaboración de un conocimiento sobre el objeto de estudio que sea útil
socialmente y que permita la implementación de planes de Acción Integral, donde
la participación de la comunidad educativa plena y consciente, sea un eje
articulador básico. Por eso se trabajo con grupos humanos, con el fin de
transformar su entorno, a partir del conocimiento crítico de la realidad que les
rodea y de la puesta en marcha de un conjunto de estrategias.

7.- RESULTADOS ESPERADOS

- Poder lograr obtener nuevos niños y niñas con conocimientos básicos en el
área de la matemática.

- Contribuir a disminuir la deserción escolar en la comunidad negras del

municipio de Tumaco

8.- ACTIVIDADES:

Este proyecto se implementara los fines de semanas durante el periodo de

vacaciones académicos, en donde asistirán un grupo de estudiantes involucrados
en esta iniciativa. También se llevan a cabo visitas domiciliarias que se realizaran
los días domingos en las que se hace un seguimiento a las personas que por una
u otra razón no han asistido a la capacitación, siendo esta una manera de dar
cuenta del interés del equipo por continuar con el proceso y conocer más a fondo
a la comunidad.

Las bases de las actividades se realizaran a través de talleres de matemáticas, y

conversatorios culturales, que nos permitirán ir realizando actividades cotidianas
del aprendizaje de la lectura y la escritura en los beneficiarios de este proyecto.
 9.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
TIEMPO-SEMESTRAL RESPON

SABLES
N ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Presentación del proyecto ante las x

instancias organizativas y comunitarias
1 existentes en el barrio donde se encuentra
ubicada la institución educativa
RM.BICHOFF.
Socialización del proyecto ante líderes de
las comunidades, de las instancias étnicas
2 y los organismos supervisor responsable x x
de la supervisión del proyecto.

3 Elaboración del plan operativo de las

actividades a realizar durante la
implementación del trabajo. x x

4 Talleres de sobre la importancia de la x x x x x x x x x

matematice.
Estudiante
5 Conformación del grupo de apoyo x x responsable –
beneficiario de
6 Diseño y realización del breve diagnostico x x la Beca de C.N
de la situación socioeconómica y el nivel
analfabetismo existente en el bario.

Aplicación del proceso de enseñanza y

aprendizaje en el área de las
7 matemáticas. x x x x x x x x x

Valoración de la implementación del

proyecto con las instancias organizativas
8 y comunitarias x x x x x

9 Informe parciales al Icetex, y organismos x x x x x x x x x x

involucrados de la región.

10 Seguimiento y monitoreo x x x x x x x x x x
10.- PRESUPUESTO

N ITEM CANTIDAD V/U TOTAL

1 40 1.200 48.000
CUADERNOS

2 40 500 20.000
LAPIZ
3 UN CAJA 13.000 13.000
MARCADORES DE TABLERO
4 3 2.000 6.000
BORRADORES
5 1 90.000
TABLERO
6 6 40.000 240.000
MATERIELS PARA TALLRE
7 6 20.000 120.000
DINAMICASJORANDAS
RECREATIVAS Y
AMBIENTALES
8 100.000 100.000
IMPREVISTOS

TOTAL 421.000

11.- ORGANIZACIÓN QUE AVALA EL PROYECTO

PCN, CONSEJO COMUNITARIO DE BAJO MIRA Y FRONTERA

12.- SUPERVISOR DEL PROYECTO

CONSEJO COMUNITARIO DE BAJO MIRA Y FRONTERA

Para mayor constancia se firma en San Andrés de Tumaco, en el mes de Julio del
2017.

OLGA JESSICA OLAYA ANGULO

C.c. 1.087.192.406 DE TUMACO