La planificación es el proceso mediante el cual se toman decisiones para establecer objetivos que permitan enfrentar un problema (consumo de

drogas) a través del establecimiento de cursos de acción1.

I. Antecedentes

i. Identificación de recursos institucionales

Recursos Identificación en mi institución

Identificación de los recursos con los que cuenta la institución y los actores claves para el desarrollo del programa, la disposición de la comunidad para la prevención puede
ayudar a determinar los pasos adicionales necesarios para sensibilizar a la comunidad o actores claves, antes de lanzar el esfuerzo preventivo.

¿Quiénes conforman el equipo a cargo? Completar…

¿Existen grupos de estudiantes, voluntarios, monitores preventivos o

promotores de la salud que puedan sumarse

¿El equipo cuenta con las competencias requeridas?

¿Con qué presupuesto y equipo de apoyo contamos?

¿Tenemos contacto con agrupaciones estudiantiles, líderes, sindicatos u

otros grupos relevantes para el programa?

¿Qué líderes o autoridades apoyan o apoyarían este programa de

prevención?

¿En qué medida la comunidad percibe la prevención del uso de drogas

como algo necesario?

¿Existen esfuerzos o iniciativas previas en prevención?

1
Fernández, N. & Schejtman, L. (2012) Planificación de políticas, programas y proyectos sociales. Buenos Aires: Fundación CIPPEC y UNICEF.
 ii. Diagnóstico

El primer paso para elaborar un plan de trabajo es hacer un diagnóstico local del problema. Es decir, conocer las características particulares del
consumo de drogas en los estudiantes de la institución y los factores que intervienen. Este diagnóstico inicial se puede realizar a través de técnicas
cuantitativas (encuestas con preguntas estandarizadas, como las usadas en estudios de SENDA), cualitativas (grupos focales, entrevistas en
profundidad, observación) o fuentes secundarias (estudios preexistentes de la misma población, datos epidemiológicos nacionales del segmento
etario).

El diagnóstico de necesidades debiese poder concluir con los antecedentes necesarios para justificar la intervención.

Objetivos Decisiones relevantes/ Propósito Público objetivo

En educación superior, el objetivo de la prevención debe
orientarse a disminuir la frecuencia e intensidad de consumo,
disminuir las mezclas y disminuir las consecuencias negativas
inmediatas.
Otro importante objetivo en la educación superior es la inserción
curricular que busca fortalecer la cultura preventiva de la
institución, generar conocimiento y entregar contenidos de
prevención en contextos formativos de su profesión que facilitan
el anclaje de la información para el estudiante.
El diagnóstico inicial permitirá toma de decisiones en que se basará la Es posible definir una población
planificación. Respondiendo las siguientes preguntas: objetivo para la prevención selectiva,
-¿Cuál es la naturaleza del problema? un grupo amplio que se intervendrá por
-¿Qué es lo que se puede hacer? estar en riesgo de consumo y otra
-¿Cuáles serán nuestras metas a corto plazo y cuáles a largo plazo? población específica para prevención
-¿Cuáles son los grupos prioritarios? (estudiantes de primer año, indicada.
estudiantes de regiones, deportistas, algunas unidades específicas, por
ejemplo)
-¿Por dónde empezaremos?

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iii. FODA institucional
Realizar un análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) de la implementación del programa dentro de la institución,
permitirá clarificar las condiciones internas y externas de esta instalación y las alternativas de acción para enfrentarlas.

Fortalezas Oportunidades

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Debilidades Amenazas
 II. Modelo teórico

Todo diseño de prevención debe contemplar un modelo que explique cómo y por qué se obtendrán los resultados esperados en la población objetivo. Sin embargo, a veces no
es posible tener acabado conocimiento de los modelos teóricos acerca del uso de drogas y a nivel operativo, tampoco es necesario “inventar la rueda”. La tendencia actual es
más pragmática e invita a guiar el diseño del plan de acción en prevención, revisando lo que dice la evidencia acerca de aquello que funciona, qué nivel de efectividad tienen
todos os programas que los expertos han podido evaluar.

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 III. Formulación de política de prevención

Dedicar tiempo a la planificación es la etapa más importante del proceso, ya que, si se suma a un equipo estable de trabajo, se podrán desarrollar
acciones sostenidas en el tiempo que podrán ser evaluadas y mejoradas, acumulando experiencia y proyección futura. La prevención centrada en
acciones puntuales y aisladas no es útil.

Objetivos Generales Objetivos Específicos Actividades Recursos Indicadores

Los objetivos generales Para chequear si los
describen el resultado objetivos elaborados están
esperado y los objetivos bien redactados, podemos
específicos describen la usar las características del
forma en que se llegará a modelo SMART:
ese resultado.
-¿Es específico?
-¿Es medible?
-¿Es alcanzable?
-¿Es realista?
-¿Tiene un tiempo determinado?
Por cada objetivo específico
debiésemos tener al menos
una actividad planificada en
un período de tiempo
definido.
Estas deben responder a las
metas de prevención de la
institución en particular. Y
también incluir acciones
relativas a la inserción
curricular de la prevención.
Humanos:
Lo básico es contar con un equipo de
prevención, acorde al tamaño de la
institución y recursos disponibles y de
acuerdo al perfil del equipo revisado.
Materiales y económicos:
El programa debe contar con una
asignación de presupuesto realista y
acorde a la institución que logre
solventar:
-Recursos humanos estables y para
otras labores
-Materiales de oficina del equipo y
equipo de voluntarios, y materiales
para actividades
-Equipos para actividades
-Requerimientos del espacio físico
-Incentivos a la participación
De Proceso:
Permiten ir monitoreando el cómo se
está desarrollando el programa y por
tanto, sirven para detectar
tempranamente problemas y
remediarlos.
De resultados:
Se aplican en un momento
determinado del proyecto para
comparar la situación inicial y la final,
a fin de evaluar si se cumplen los
objetivos. Estos indicadores deben
ser específicos y permitir que el
evaluador verifique con certeza si se
ha cumplido o no el objetivo
propuesto.

OG1 OE1 A1.1 R. Humanos

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R. Materiales
 A1.2

A1.3

OE2