Curso: 2°2

Alumna: Romero Nicole

Proyecto de Alfabetización
Un dato muy triste que nos muestra el artículo de la Unesco sobre la Alfabetización, a escala
mundial, al menos 750 millones de jóvenes y adultos no saben aún leer ni escribir y 250
millones de niños no consiguen adquirir las capacidades básicas de cálculo y lectoescritura.
Esto acarrea la exclusión de jóvenes y adultos poco instruidos y cualificados que no logran
integrarse plenamente a sus comunidades y entornos sociales.

De acuerdo con la Unesco, más allá de su concepto convencional: La alfabetización se

denomina a un conjunto de competencias de lectura, escritura y calculo ,la alfabetización se
entiende hoy en día como un medio de identificación , comprensión, interpretación , creación
y comunicación en un mundo cada vez más digitalizado , basado en textos , rico en
información y en rápida mutación.

¿Por qué es importante la alfabetización?

Es importante tener en cuenta lo expresado por la UNESCO, donde nos manifiestan que para
que la alfabetización avance como parte integral del aprendizaje a lo largo de toda la vida,
podemos adoptar los siguientes enfoques para promover la alfabetización en todo el mundo,
haciendo hincapié en jóvenes y adultos.

 Construir bases sólidas en favor de la enseñanza y protección de la primera infancia

 Proveer una educación básica de calidad para todos los niños

 Ampliar los niveles de alfabetización funcional para jóvenes y adultos que no poseen
las competencias básicas de lectoescritura.

 Desarrollar entornos de alfabetización.

Ejercer el derecho de la alfabetización es cubrir un tiempo y un espacio con huellas

indelebles en forma de letras, imágenes, sonidos y recuerdos.

Objetivo del proyecto:

Poder alfabetizar a los estudiantes de primer año y fortalecer a aquellos que ya
transitan la lectoescritura.

Método:
Psicogenesis: El término psicogénesis denota el origen y el desarrollo de la mente y de
los fenómenos mentales, así como la teoría de la evolución mental (Piaget, 1972). Son
innumerables los aportes que han otorgado las investigaciones de Jean Piaget y las
que posteriormente ha contribuido su seguidora Emilia Ferreiro desde la mirada
psicogenética de manera tal que facilita la comprensión de niños y niñas con respecto
a los procesos de adquisición de la lengua escrita. Si bien “la teoría de Piaget no es
una teoría particular sobre un dominio particular, sino un marco de referencia teórico
mucho más vasto, el cual permite comprender de una manera nueva cualquier
proceso de adquisición de conocimiento” (Ferreiro y Teberosky, 1979, p.32). Ferreiro
es la encargada de reflexionar y profundizar sistemáticamente estos eventos. Este
enfoque psicogenético tiene por objeto “estudiar el proceso de construcción de los
conocimientos en el dominio de la lengua escrita” a partir de: a) identificar los procesos
cognitivos subyacentes a la adquisición de la escritura; b) comprender la naturaleza de
las hipótesis infantiles; c) descubrir el tipo de conocimientos específicos que posee el
niño al iniciar el aprendizaje escolar” (Ferreiro y Teberosky, 1979, p. 38).

Clase 1(dos módulos): Mito presentación del tema.

 Apelando a los conocimientos previos de los alumnos, en una puesta en común
entre todos llegar a una definición de Mito.
 Hacerles la pregunta ¿Qué mitos leyeron? ¿Se acuerdan de alguno en
particular? ¿Qué héroes de mitos conocen?
 Elegir entre todos un héroe y que cada uno escriba un breve relato
 A través de la lectura compartimos los relatos escritos.

Clase 2(2 módulos) Material audiovisual.

 Ya que contamos con proyector en nuestra institución veremos la película de
“HERCULES” de Disney con los alumnos.

Propongo un juego de ping pon de preguntas y respuestas para desarrollar la oralidad.

1) ¿Quiénes son los padres de Hércules?

2) ¿Qué sentimientos tiene Hera hacia él?

3) ¿Quién es y cómo está caracterizado Hades

4)¿Quién cuida de hércules en la tierra?

5)¿Cómo era hércules de niño y de adulto?

 Los alumnos se llevan una pequeña tarea para su hogar

Tarea: Investigar sobre el monte olimpo, reformular en su carpeta la
información obtenida (No más de 8 renglones).

Clase 3: (1 modulo)Puesta en común.

 Compartimos la información obtenido por cada alumno
 Resaltamos las diferencias y similitudes que encontraron en su investigación.
CLASE 4(2 módulos): Escritura de un mito
1) Escribir un mito que tenga como protagonista a un héroe. Puede ser antiguo o
moderno, inventado por ustedes o no, y puede pertenecer a cualquier cultura del
mundo, siempre y cuando sea importante para la comunidad por haberlos beneficiado
de alguna manera. Debe ser breve, entre 15 y 20 renglones y debe incluir las
siguientes aclaraciones:

a) El nacimiento del héroe: su nombre, sus padres.

b) Sus principales rasgos: ¿qué lo convierte en héroe? ¿Qué poderes especiales

posee? ¿Qué lo diferencia del hombre común?

c) Su carácter: ¿es amable y bondadoso, o por el contrario, malhumorado e iracundo?

d) El gran beneficio hecho a su comunidad.

e) La muerte del héroe.

 Recordarles: que como el mito es un texto narrativo, deben utilizar los tiempos
verbales correspondientes, el uso de pronombres para evitar reiteraciones, el
uso de conectores , revisión ortográfica , etc.

Clase 5 (2 módulos): Representación y cierre del tema.

 Les entrego el guion de la obra de “hércules” y repartimos los personajes.
 Los chicos tienen 20 minutos para repasar su guion y los chicos que no
participan de la obra se encargan de la escenografía y demás.
 Comenzamos la obra , al finalizar la representación hacemos una puesta en
común comentando la experiencia.

Propósitos generales
 Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares,
la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y
el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la
jerarquización, la crítica y la interpretación.
 Incentivar la oralidad y el manejo de las herramientas de escritura.
 Comprensión de la lectura propuesta y fluidez en el desarrollo oral de la
misma.