Está en la página 1de 6

AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"

TEMA:

GRUPO:
PATRICIA BUSTAMANTE PISCOYA

YESSENIA PUICON MEZA

CINDY VELASQUEZ YLLESCAS

MAYLIN CHUVIANTE MARTIN

ROCIO MENDO MALDONADO

ESTHER MOSTACERO HIGA

INGRID FLORES ESPINOZA

RAQUEL MUÑOS TORRES

YOTSI ARIRAMA BALUARTE

JENNIFER ZAVALETA ALVAREZ

Curso
PRÁCTICA E INVESTIGACION

Docente
ADRIANA CHEPE

Ciclo
II

2021
1.1 TITULO:
INNOVANDO TECNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA UNA MEJOR
COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS
1.2 Autor (es)
 Patricia Bustamante Piscoya
 Yesenia Puicon Meza
 Cindy Velásquez Yllescas
 Maylin Chuviante Martin
 Rocío Mendo Maldonado
 Esther Mostacero Higa
 Ingrid Flores Espinoza
 Raquel Muños Torres
 Yotsi Arirama Baluarte
 Jennifer Zavaleta Álvarez

1.3 Asesor de Especialidad y un Asesor Metodológico


Mgtr. Adriana Martínez Chepe
1.4 Línea de investigación
Proceso docente formativo didáctico
1.5 Lugar
CHICLAYO
1.6 Duración estimada del proyecto:
1.6.1. Fecha de inicio:
1.6.2. Fecha de término:

2. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. Síntesis de la situación problemática

La comprensión lectora se define como la habilidad para entender, evaluar, utilizar e


implicarse con textos escritos, participar en la sociedad, alcanzar las metas propuestas y
desarrollar el mayor conocimiento y potencial posibles.

ISABEL SOLÉ refiere: “Leer es mundo más que descifrar: Leer es comprender el
texto”. Es un proceso que implica activamente al lector en la medida, en que la comprensión
que realiza no es un derivado de la situación del contenido que se trata”.

ISABEL SOLÉ (2000), en la comprensión lectora interviene tanto el texto, su forma y


su contenido, como el lector, con sus expectativas y sus conocimientos previos. Pues para
leer se necesita, simultáneamente, descodificar y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y
experiencias previas; también, implicarnos en un proceso de predicción e inferencia continuo,
que se apoya en la información que aporta el texto y en nuestras propias experiencias.
Resaltando ella, no sólo el conocimiento previo, sino también las expectativas, predicciones y
objetivos del lector, así como las características del texto a leer.

Según Piaget Creía que los niños desarrollan una comprensión del mundo que les rodea al
encontrar diferencias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan
sus ideas como resultado.
 Además, Piaget creía que el desarrollo cognitivo está en el corazón del organismo
humano, y que el lenguaje se basa en el desarrollo cognitivo para la información y la
comprensión.
  según Piaget, es la capacidad de adaptarse al ambiente y su desarrollo pasa por una
serie de etapas de maduración.
 Se desarrolla el lenguaje, la capacidad de comprender conceptos sencillos y la capacidad
de ver en un objeto la representación de otro.

El problema de la comprensión lectora en niños de la institución educativa “Juan Pablo II


Collage” en niños de 5 años he podido evidenciar dificultades al momento de narrar, hacer
preguntas o al momento de responder, o a la hora de imaginar un cuento, no tienen una
noción, no comprenden cuando uno les lee, y Muchas veces las mamitas son las que les
dicen que decir o que marcar al momento de realizar la actividad o simplemente son ellas las
que terminan diciéndoles o narrando el cuento o la historia

Otra dificultad es que las mamas les gritan, se desesperan porque sus niños no encuentran la
solución o no saben cómo expresarse y ponen al niño tenso y se estresan

Las causas de esta problemática puede ser que las mamas no deben intervenir, deben dejar
que ellos se desenvuelvan solos a su manera lo que ellos tienen que responder, o narrar
que ellos por si solos lleguen a las soluciones y tenerles más paciencia ya que ellos
necesitan tener más seguridad, deben de animarles a seguir para que así sus niños puedan
resolver o encontrar solución a sus problemas y también a enseñarles a leer siendo ellos los
que promuevan la lectura a sus niños ya sea leyéndoles cuentos o dejando que mediante
imágenes ellos mismos cuente su historia.

2.2 formulación del problema de investigación

¿Cómo la comprensión lectora mejora el aprendizaje del niño?

2.3 objetivos:

GENERAL

Demostramos como la comprensión lectora mejora el aprendizaje de los niños de 5


años de la institución educativa “Juan Pablo II Collage”

ESPECÍFICOS

a)  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el


interés de los alumnos por la lectura.
b) Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los niños
c) Motivar el interés por la lectura a los alumnos de educación pre escolar
d) Comprender el contenido de un texto.
2.4 delimitación del problema

 Delimitación espacial. Esta investigación se lleva a cabo en la institución


educativa inicial “Juan Pablo II Collage”. Distrito de Chongoyape,
departamento de Lambayeque.
 Delimitación temporal. Desde el 23 de setiembre del 2021 hasta
diciembre del 2021.
 Delimitación poblacional. En esta investigación se trabajará con los niños
de 5 años de edad del aula “los solidarios” de la institución educativa inicial
“Juan Pablo II Collage” del distrito de Chongoyape
 Delimitación conceptual.
 Comprensión lectora: La comprensión lectora es la
capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al
significado de las palabras que forman un texto, y el sentido
dentro y fuera del argumento total.

Según Perkins (2006:78) se expresa cuando una persona


es capaz de pensar y actuar con flexibilidad utilizando lo que
uno sabe. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo
en formas diferentes.

Según Ferreiro at al. (1982:14) la lectura es un


proceso de coordinación de informaciones de diversa
procedencia, particular- mente desde el lector y el texto, cuyo
objetivo final es la obtención de significados.

 Lectura: La lectura es el proceso de comprensión de algún tipo


de información o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema
braille). ... Saber extraer y comprender el significado de un texto.

Según Fons (2006), leer es el proceso mediante el cual se


comprende el texto escrito.
El proyecto OCDE/PISA (2006) define la lectura como “la
capacidad no solo de comprender un texto sino de reflexionar
sobre el mismo a partir del razonamiento personal y las
experiencias propias”.

 Texto: Conjunto de enunciados que componen un documento


escrito.
Según cassany "Texto es un mensaje objetivado en
forma de documento escrito.

 Taller de cuento: Son los talleres de animación a la lectura


promueven la lectura por placer entre los más pequeños como
fuente de experiencias únicas, al tiempo que desarrollan su
creatividad, la gestión de sus emociones y el acercamiento a
otros mundos a través del libro y sus actividades.
Taller
Según MIREBANT: “Un taller pedagógico es una reunión de
trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o
equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos
que se proponen y el tipo de asignatura que los organice.
Cuento
Según Piaget: El cuento infantil no sólo es importante porque
sirve como estímulo para el futuro lector, sino también, porque
contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de
la imaginación de mundos posibles, entre otros.

 Taller de dramatización:
Dramatización
según Cervera (1993), la Dramatización se define como el
proceso para dar forma y condición dramática, para convertir en
materia dramática, a algo que en su origen no lo es, o lo es
únicamente virtual.

2.5 justificación e importancia

La presente investigación, se justifica desde la intención de fomentar en los niños y


niñas, el hábito por la lectura, ya que es en esta etapa en el que el vocabulario del niño y la
niña aumenta a gran velocidad y aborda el sentido de la narración, además porque va
reconociendo los códigos indispensables para lograr adaptarse en un universo a partir de lo
que puede leer a través de diferentes elementos, que le ayudan a potencializar la
comprensión de lo que ve y observa. Y es la escuela por influencia del docente la que puede
utilizar diferentes métodos, técnicas simples y atractivos que permitan mejorar la comprensión
lectora en los niños y niñas. Entonces, la comprensión lectora es importante porque
constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia y para la
adquisición de cultura.

Es el grado de transición en el que el niño y la niña llegan con preconceptos que le


permiten adquirir aprendizajes, tanto los pre-saberes que transfiere desde su entorno familiar,
como los que aprende en el aula de clase. Estos conocimientos previos que trae de su
entorno social le ayudan a mejorar sus procesos académicos, de la misma manera en que
ponen a prueba los aprendizajes didácticos en la escuela.
EFECTOS

DEFICIENCIA EN LA
ESCASA MOTIVACION CODIFICACION

PROBLEMA DE MEMORIA

CONFUSION POR BARRERA DE


BAJA AUTOESTIMA
TAREAS.

AUSENCIA DE COMPRENSION LECTORA EN NIÑOS DE 5 PROBLEMA


AÑOS EN NIVEL INIACIAL.

Fomentar el Adecuar los textos y tareas en


aprendizaje niveles cognitivos del niño.
significativo.

El niño debe ser director de su Enseñar al niño a captar el


propio aprendizaje lector. significado de un texto.

Almacenamiento de información
La escritura es fundamental para
fonológica
la compresión lectora.

También podría gustarte