ORGANIZADORES GRAFICOS

El lenguaje grafico ha estado presente históricamente en nuestra sociedad, es considerado

una de las mejores herramientas y un medio de comunicación y aprendizaje eficaz.
Anteriormente en los ambientes educativos solo se presentaba los cuadros sinópticos como
única técnica de enseñanza, pero actualmente existe una gran variedad de denominaciones
de representantes gráficos del conocimiento tales como, mapas cognitivos, herramientas
viso-verbales o modelos visuales; sin embargo la denominación más usada y aceptada son
los “organizadores gráficos”.

Los organizadores gráficos están constituidos por palabras e imagines interrelacionadas

que permiten recolectar, evaluar, analizar, comparar, organizar y presentar la información y
los aspectos importantes de un contenido, siendo así los métodos más eficaces de
aprendizaje y ayudando al desarrollo de habilidades como la toma de decisiones, la
comprensión, la identificación de errores, la retención de información y la creatividad.
Existe una gran variedad de organizadores gráficos que pueden ser utilizados tanto por los
docentes, como por alumnos según la situación de aprendizaje o el objetivo que se plasme
para su construcción (exposiciones, charlas o lecturas).

Tipos

 Cuadros sinópticos: Constituidos por un sistema de llaves, tablas y textos que

mantienen una secuencia jerárquicamente de los temas y subtemas del contenido,
los cuales permiten una comunicación de la estructura lógica del material educativo.
 Mapas conceptuales: Permiten caracterizar, relacionar, organizar, sintetizar y
priorizar de manera categórica los temas según su rango de importancia; están
constituidos por diversas formas, colores, diversos conceptos, enlaces (flechas,
líneas o palabras) y proposiciones que ayudan tener una mejor interpretación y un
mejor desarrollo de habilidades de pensamientos de orden superior.
 Mapas semánticos: Tienen como principal objetivo el análisis de textos, y están
conformados por una idea central y una desintegración de ideas enlazadas entre sí.
Se diferencia de los mapas conceptuales por que no poseen proposiciones en sus
conectores.
 Mapas mentales: Poseen una idea principal alrededor de la cual se asocial ideas
segundarias que a su vez son asociadas con otras ideas, con el fin de que exista una
relación entre sí y que permita un tipo de desintegración del tema. Se conecta por
medio de ramas y son diferenciados de los mapas conceptuales por que no se
representan a través de conceptos, si no, a través de ideas o imágenes en forma
radial.
 Metefactos: Presenta una organización de la información por categorías que
requieren de la capacidad de transponer didácticamente la información permitiendo
así, la extracción de ideas y la re-escritura visual de ideas fundamentales. Se
 conforman por las estructuras isoordinadas (características), supraordinada (grupo),
exclusiones (conceptos similares que no pueden excluirse) e infraordinadas (etapas
del proceso).
 Diagramas causa-efecto: Es conformado por un recuadro, una línea principal y una
series de líneas segundarias; permite identificar, analizar, comprender y aplicar
conocimientos o generar discusiones grupales sobre diferentes problemáticas.
 Líneas de tiempo: Es importante para ordenar la información más relevante de los
sucesos. Constituida por fechas y eventos, permite crear una secuencia relacionada
cronológicamente sobre sucesos con el fin facilitar una visualización sobre los
procesos y la densidad.
 Organigramas: Permite crear una relación jerárquica de manera entre los diversos
componentes de una estructura (empresa) o de un tema.
 Diagramas de flujo: Ayuda a comprender una secuencia lógica de una solución
planteada y a representar esquemáticamente la secuencia de instrucciones de un
algoritmo o los pasos de un proceso que presenta cantidades considerables de
información.
 Diagramas de Venn: Conformado por una serie de círculos que se sobreponen para
representar ideas que se relacionan entre sí; permite comparar y contrastar dos o tres
conjuntos (A y B; y [A y B]).
 La V de Gowin: Diagrama representando en forma de “V” y constituido por una
serie de preguntas que a su vez son argumentadas, generando la creación de análisis
de actividades experimentales y así logrando relacionar lo que cada individuo
observa según sus conocimientos.