Jardín de Niños “Norma Ceballos Larios”

Clave: 06DJN0171U

Grado y Grupo: 3-B

Matricula: 32 Alumnos

Maestra titular: Olga Castro

Alumna Normalista: Eduwiges Guadalupe

Rolón Pérez

Licenciatura en Educación Preescolar

Título de la situación de aprendizaje: Conozcamos los animales

Modalidad de trabajo elegida: Situación didáctica

Periodo de aplicación: 4 al 15 de Junio

3-B

CAMPO FORMATIVO:

 Exploración y conocimiento del mundo

 Pensamiento matemático
 Lenguaje y comunicación

ASPECTOS COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Mundo  Observa características  Describe características de los seres

relevantes de elementos del
Natural medio y de fenómenos que
ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y
diferencias y las describe
con sus propias palabras
 Busca soluciones y
respuestas a problemas y
preguntas acerca del
mundo natural
vivos (partes que conforman una
planta o un animal) y el color,
tamaño, textura y consistencia de
elementos no vivos.
 Identifica algunos rasgos que
distinguen a los seres vivos de los
elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otro ser vivo,
se desarrollan, tienen necesidades
básicas
 Clasifica elementos y seres de la

 Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra
sensibilidad y comprensión
sobre la necesidad de
preservarla
 Reúne información sobre
 Numero
criterios acordados,
representa gráficamente
dicha información y la
interpreta
 Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral
 Lenguaje
Oral
SITUACION DIDACTICA:
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Pase de lista
 Anotar su nombre en la libreta de registro, para que sigan con el dominio del escribir
su nombre.
 Conteo
Pensamiento matemático
Lenguaje y comunicación
1 vez por semana: Unión de números, la cual consiste en seguir la secuencia de los números
relacionando con líneas.
naturaleza según sus características,
como animales, según el número de
patas, seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra, animales que se
arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros
 Explica los cambios que ocurren
durante/después de procesos de
indagación: cómo cambia un animal
desde que nace; cómo el agua se
hace vapor o hielo; cómo se
transforman alimentos por la
cocción o al ser mezclados, y cómo
se tiñen o destiñen la tela y el papel,
entre otros, empleando información
que ha recopilado de diversas
fuentes
 Practica y promueve medidas de
protección y cuidado a los animales
domésticos, las plantas y otros
recursos naturales de su entorno
 Organiza y registra información en
cuadros y gráficas de barra usando
material concreto o ilustraciones.
 Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenómenos de su
entorno, de manera cada vez más
precisa
INICIO

 Principalmente acomodados los alumnos en sus asientos se realizará un

cuestionamiento para recabar los conocimientos previos de los alumnos: ¿Cuáles
animales conocen?, ¿Cuál es tu animal favorito?, ¿Cuántas patas tienen los animales
que conoces?, ¿Para ti que es un ser vivo?, ¿Cómo nacen los animales?, al finalizar
se les mostrará a los alumnos el video de https://www.youtube.com/watch?
v=_W2NuihVz2M (seres vivos e inertes) y también se les dará una breve explicación
sobre los seres vivos e inertes para que comprendan de mejor manera el concepto.
DURACIÓN: 15 MINUTOS
DESARROLLO
 Principalmente en el pizarrón se dibujará una tabla, y se les mostrará a los alumnos
tarjetas con fotografías de animales, personas, plantas y objetos, se les dirá a los
alumnos que tenemos que clasificar estás, de acuerdo a si son seres vivos o no vivos,
de manera voluntaria los niños pasarán y con ayuda de sus compañeros van a
colocar la tarjeta donde consideren que es correcto, al final entre todos se
acomodaran las tarjetas corroborando la posición en la que se encuentran.
Al finalizar se les cuestionará ¿Qué características poseen estos elementos
(señalando los seres vivos) para que sean determinados como un ser vivo? Se les
cuestionará con las siguientes preguntas para llegar a una conclusión, ¿Todos estos
elementos nacen o ya se encuentran en la naturaleza?, ¿Estos elementos crecen y se
desarrollan o siempre se mantienen igual?, ¿Estos elementos se reproducen?, ¿Estos
elementos mueren o duran para siempre?, ¿Estos elementos necesitan alimentarse
para sobrevivir?, ¿Estos elementos necesitan moverse o estar en constante
movimiento para sobrevivir? A partir de esto, se llegará a la conclusión de que
(ejemplo) todos los seres vivos nacen, se alimentan, se reproducen, y se mueven
para adaptarse, también todos los seres vivos necesitan cuidados para mantenerse
vivos, necesitan un lugar donde vivir y todos ellos se mueren. Al final se les repartirá
una hoja donde lo antes ya trabajado
tendrán que identificar de forma
individual los seres vivos y
no vivos.
 DURACIÓN: 1 DIA Y MEDIO.
 Se señalará que el día hoy centraremos nuestra atención en los animales, se les
mencionará a los alumnos que hay partes y características que todos los animales
comparten, también se les apoyará de manera que ellos logren identificarlas (bocas,
patas, alas, respiran, se mueven, se alimentan, se reproducen), con ayuda del
proyector se les mostrarán a los alumnos diversas imágenes de animales variados
para ver si los alumnos logran identificarlas; conforme pasa cada imagen se les
cuestionará a los alumnos qué partes identifican en ese animal (patas, cola, alas,
boca, ojos, nariz, orejas) permitir que se expresen en forma libre, ya que podremos
encontrar que algunos no tienen las mismas partes que otros y llevarlos a analizar si
esto cambia su percepción sobre el grupo de los “animales”. Posteriormente se les
pedirá a los alumnos dibujar en una hoja blanca el animal que más les haya gustado,
proponer que su dibujo contenga la mayor cantidad de elementos que nos permitan
identificar a ese animal. Una vez que todos tengan sus dibujos se hará una pequeña
dinámica en la cual los niños deberán escribir algunas de las partes de sus animales,
para ello se sacarán tarjetas con las partes del cuerpo de distintos animales escritas,
cuando se saque una tarjeta se leerá y los alumnos deberán señalar si su animal tiene
éstas características y escribirlas en su dibujo. Al final se compararán los animales de
los niños tratando de hacer una clasificación por sus características,
retroalimentaremos con cuestionamientos como ¿qué aprendimos hoy? ¿qué los hace
diferentes? ¿Qué partes del cuerpo tienen los animales?

DURACIÓN: 50 MINUTOS
TAREA: LLEVAR UN RECORTE DE UN ANIMAL DOMESTICO Y DE UN ANIMAL SALVAJE,
ASI COMO PREVIA INVESTIGACION SOBRE EL CUIDADO DEL ANIMAL DOMESTICO Y LA
RESTRICCION DEL ANIMAL SALVAJE.

 Se retomará la actividad anterior sobre la clasificación de los animales

mencionándose que se pueden dividir de acuerdo a distintas características pero que
veremos unas en específicas: animales salvajes y domésticos. Primero se cuestionará
 a los niños sobre la investigación que realizaron en casa para conocer los cuidados y
características de ambas clasificaciones, se pegara una cartulina en el pizarrón, y
cada alumno pegara los animales que trajo explicando lo que investigo, al terminar se
retroalimentara explicando de manera detallada las características de los animales
domésticos y salvajes y los cuidados que deben tener.
DURACIÓN: 25 MINUTOS

NOTA: SE LLEVARÁN UN ANIMALITO (ELEGIDO POR LA MAESTRA TITULAR) EL DIA

MIÉRCOLES, PARA OBSERVAR LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENE, ASI MISMO SE
MENCIONARÁ LOS CUIDADOS QUE DEBE TENER ESTE, Y SE LO PODRÁN LLEVAR TODOS
LOS DÍAS UN ALUMNO DIFERENTE, DEPENDIENDO SU COMPORTAMIENTO.

TAREA: TRAER RECORTES DE ANIMALES TERRESTRES, ACUATICOS Y AEREOS.

 Sentados los alumnos en sus lugares correspondientes se jugará el juego de la lotería

de animales, en el cual la docente dará pistas del animal y distintas características y
los alumnos tendrán que adivinar el animal correspondiente.
DURACIÓN: 30 MINUTOS

 Se les mostrará un video a los alumnos sobre los animales aéreos, terrestres y
acuáticos, (https://www.youtube.com/watch?v=1RbzyguxgCo&t=43s) al terminar se
les entregará una hoja blanca y dibujaran un animal aéreo, otro terrestre y acuático de
los que ellos recuerden, mientras se les da una breve explicación, evitando dar
ejemplos para que ellos recuerden lo que observaron en el video, al terminar se les
cuestionará ¿Cuáles animales que vieron en el video eran aéreos?, ¿Cuáles
terrestres?, ¿Qué características tienen los animales acuáticos?
DURACIÓN: 20 MINUTOS

NOTA: CON EL FIN DE LLEVAR A CABO EL DIA VIERNES UN ZOOLOGICO SE REALIZARÁN

5 EQUIPOS LOS CUALES REPRESENTARÁN DISTINTOS ANIMALES, Y DURANTE LA
SEMANA SE ENSAYARÁ LO QUE DEBERAN EXPRESAR DE LAS CARACTERISTICAS DE SU
ANIMAL A LOS INVITADOS AL ZOOLOGICO.

TAREA: PEDIR A LOS PADRES DE FAMILIA QUE EL DIA VIERNES, EL ALUMNO DEBERÁ
LLEVAR ALGO REPRESENTATIVO AL ANIMAL QUE ELLOS ELIGIERON EN SU EQUIPO.
 Para continuar con la actividad anterior y retroalimentar con los conocimientos
adquiridos se les cuestionara a los alumnos si recuerdan cuáles son los animales,
aereos, acuáticos y terrestres y se pasara a 3 alumnos para que explique cada uno,
después en el pizarrón estará dos cartulinas divididas en 3 y en una caja sorpresa
estarán distintas imágenes de animales, cada alumno pasara a sacar un animal de la
caja sorpresa e identificara si es aéreo, acuático o terrestre, al finalizar se les
cuestionara, ¿Les gusto la actividad?, ¿Cuáles son los animales terrestres?, ¿Qué
aprendieron?.
DURACIÓN: 30 MINUTOS

 Se les entregará a los alumnos un cuarto de cartulina a cada uno con un cuadro de
doble entrada el cual, con los recortes de los animales acuáticos, terrestres, y aéreos
peguen en los cuadros correspondientes con el fin de que identifiquen cuales son.

DURACIÓN: 25 MINUTOS.

 Se explica a los alumnos, que se les entregará una máscara y que ellos deben de
decorar a su manera, y que con ella podrán interpretar el animal que les toco, con la
ayuda de un tapete que tendrá marcado, el aire, suelo, agua; en otro estarán las
características como; cuatro patas, dos patas, pequeños, grandes, se les dará
indicaciones, tales como, ejemplo: todos los animales que tengan 4 patas deben de
colocarse en donde este esa sección, o si su animal que representan pertenece al
 aire debe colocarse ahí, Se les pregunta, ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Si lograron
identificar fácilmente su espacio?.

DURACIÓN: 30 MINUTOS.
 Se cuestiona a los niños sobre el tema del nacimiento de los animales, ¿Saben cómo
nacen las ballenas, delfines y tiburones?, ¿Cómo nacen las tortugas y los peces?,
¿Qué diferencia hay entre los 2 tipos de nacimiento? ¿Cómo nacen los cocodrilos?
¿Cómo nacen los pájaros? ¿Cómo nacen los caballos?, se proyectará un video
educativo acerca de los animales ovíparos y vivíparos,
(https://www.youtube.com/watch?v=ujMRWzABr-0&t=132s) después los niños
sentados en sus lugares se les dará la información de los animales que son vivíparos
y ovíparos, el porqué es que se clasifican de esa manera y porque es que se les llama
de esa manera, se les entregará una hoja donde en un costado vienen imágenes de
distintos animales y tendrán que recortar y color en el recuadro correcto.

DURACIÓN: 30 MINUTOS

 Se comenzará explicando a los alumnos a través de un video que veremos el ciclo de

vida de una mariposa https://www.youtube.com/watch?v=RKUkDlFfaR4 (Oruga a
Mariposa), y después se cuestionará al alumno: ¿Qué observo en el video? ¿Ustedes
sabían cómo nace la mariposa? ¿Alguna vez han visto una? ¿Saben cuáles son sus
características? ¿Podrían describir cómo nace la mariposa?, al terminar se mostrará
por medio de ilustraciones físicas el proceso del nacimiento de la mariposa, y se le
entregará a los alumnos las mismas ilustraciones ya explicadas, por mesa de trabajo
para que ellos puedan ordenarlas y se elegirá a dos equipos para que ellos puedan
ver si realmente lo hicieron bien
DURACIÓN: 30 MINUTOS
  Se presentará un PowerPoint con fotografías en color de animales del zoológico,
antes de presentar cada imagen se les pregunta “¿De qué color es él animal?” en
la diapositiva se escuchará el sonido que emite el animal y los alumnos tendrán que
adivinar cuál es, después se proyectara la imagen del animal y corroboraran si es
correcto o no así sucesivamente con otros animales del zoológico.
DURACIÓN: 20 MINUTOS
 Se formarán equipos de 4 integrantes y después, colocamos en la espalda de cada
niño una imagen de un animal del zoológico y jugamos al ¿quién soy? Por turnos,
cada niño se pone de espaldas y debe realizar dos preguntas a sus
compañeros “¿De qué color soy? y ¿Qué sonido hago?” Para que posteriormente
el niño que trae la imagen en la espalda adivine que animal es.
DURACIÓN: 20 MINUTOS
 Se les repartirá un animal del zoológico el cual tendrán que decorar con el material
que deseen tomar de la mesa.
DURACIÓN: 15 MINUTOS
CIERRE
 Se iniciara el día adecuando el aula que de una manera sea un zoológico, con la
ayuda de los alumnos, después se les explicará a los alumnos que los compañeros
de otro salón asistirán y los padres de familia, se les entregará a los alumnos una hoja
blanca y dibujaran el animal que más les gusto en todo este tiempo, después se
asignaran reglas y normas para mantener el orden mientras se realiza la actividad, y
se ensayará por última vez lo que los alumnos expresaran, principalmente llegaran los
padres de familia y se les dará la bienvenida al zoológico después los alumnos
comenzarán a expresar las características del animal que les toco, y de esa manera
serán evaluados, después pasaran los compañeros del otro salón a visitar el
zoológico. Al terminar se les cuestionara a los alumnos ¿Qué aprendieron? ¿Qué tipo
de animales conociste?, ¿Qué características tienen? ¿Dónde viven? ¿Cómo nacen?

DURACIÓN: 1 DÍA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

Afectivo social: En esta situación se favorecerá ya que se motivará siempre al

alumno a realizar las actividades, y siempre se mostrará calidez y apoyo en cada una
de las actividades.
Democrático: Se tratará a los alumnos como personas iguales, y mostrando esa
autoridad para mostrar una mejor orden en el aula.
Respeto: Se favorecía este aprendizaje en las actividades donde trabajaban en
equipo, ya que los alumnos deben respetar los turnos de los demás, al igual el
respeto hacia la maestra.

ADECUACIONES: APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Kimberly: apoyar y dar indicaciones -Apoyo en la realización de tareas
directamente ya que esta alumna cuenta con
un problema de madurez. -Asistir en la última actividad (viernes)
Se utilizará distintas técnicas para el acomodo
de los niños en las sillas.

Animar y darle la palabra a los niños que les

cuesta trabajo participar en las actividades.

EVALUACION:
-Observación
-Diario de la educadora
-Rubrica
-Portafolio de evidencias

ACTIVIDADES DE APOYO A LAS MATERIALES

ACTIVIDADES
Lunes: Honores a la bandera proyector
lap top
(15 minutos) videos
Miércoles y viernes: Educación Física pizarrón
plumones
(30 minutos) hojas blancas
tarjetas con imágenes de animales,
Miércoles: Música personas, plantas y objetos
diapositivas
(30 minutos) imágenes de animales y de sus partes
Jueves y Martes: Rutina cartulina
caja sorpresa
(10 minutos) pegamento
tijeras
Lunes y martes: Ingles recortes de animales
(1 hora a hora y media) lotería de animales
mascaras de animales
crayolas
colores
lápiz

OBSERVACIONES GENERALES

HOJA DE FIRMAS

DIRECTORA
Vo. Bo. Lic. Rosa María Preciado Curiel
 EDUCADORA
Vo. Bo. Lic. Olga Castro

ALUMNA NORMALISTA
Eduwiges Guadalupe Rolón Pérez

DOCENTE DE PRACTICA PROFESIONAL

Vo. Bo Mtra. Rocío Soledad Romero Silvestre

Instituto Superior De Educación Normal Del Estado De Colima

“Profesor Gregorio Torres Quintero”
 “Amor a la vocación, excelencia para la educación”

Licenciatura: Educación Preescolar

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

Maestra: Rocío Soledad Romero Silvestre

Alumna: Eduwiges Guadalupe Rolón Pérez

“Jardín de Niños Norma Ceballos Larios”

4-A

FUNDAMENTACION TEORICA.

En esta situación didáctica se pretende favorecer en los alumnos la habilidad de

clasificación de los animales, que lo alumnos logren distinguir las diferencias entre uno y
otro, ya sea por su color, por lo que comen, como nacen, o su hábitat.

Clasificación:

 Animales marinos/ acuáticos:

En nuestro planeta existen infinitas variedades de animales, hay diversas especies.
Dentro de ellas, encontramos los animales marinos como una parte del gran reino
animal, que enriquecen nuestras aguas. Aquí vas a poder encontrar toda la información
que necesitas tener y saber sobre los Animales Marinos.

Los océanos representan el 71% de la corteza de nuestro planeta, y allí como en el resto
del mismo también hay vida, y es la Biología Marina la encargada de estudiar a los seres
vivos que allí habitan.

Agrupamos bajo el nombre de Animales Marinos, a todos aquellos animales que viven, la
mayor parte de su vida, o toda su vida bajo las aguas del mar. Existen miles, de las
cuales lamentablemente conocemos muy pocas, y según aseguran algunos científicos,
nunca llegaremos a conocer todas, debido en muchos casos al gran problema que estas
especies tienen que enfrentar: La extinción, por sobreexplotación de los mares, la
contaminación, que destruye inevitable e indefectiblemente su hábitat y la pesca
indiscriminada.

 Animales terrestres:

Al igual que en el ambiente acuático, los animales terrestres pueden vivir en diferentes
lugares.
El cuerpo de los animales terrestres está preparado para arrastrarse, caminar, correr,
trepar o volar, según el lugar de la tierra en que viven.
Los animales terrestres toman del aire el oxígeno que necesitan para vivir; casi todos
respiran por pulmones y se alimentan de plantas y de otros animales. Algunos son
enormes y otros muy pequeños.
También hay animales que inmediatamente después de nacer pueden valerse por sí
mismos y otros, más dependientes, tienen que ser ayudados por sus padres hasta que
aprenden a sobrevivir solos.

 Animales aéreos:

Los animales aéreos son aquellos que tienen la capacidad de volar o desplazarse por los
aires con sus propias capacidades. Son animales aéreos principalmente las aves e
insectos. Su reproducción es ovípara, o sea, mediante huevos. Las aves se alimentan de
semillas, gusanos e insectos, aunque algunas aves son carroñeras (se alimentan de
deshechos de otros animales muertos), como los buitres. Tanto aves como insectos
necesitan de alas para poder volar. Las alas de las aves están hechas de plumas y, en
cambio, las de los insectos están hechas de un material sedoso y transparente.

EL MEDIO DONDE VIVEN LOS ANIMALES

Según el medio en el que vivan los animales se clasifican en acuáticos, aéreos y

terrestres.
Animales aéreos: Son aquellos que tienen la capacidad de volar o desplazarse por los
aires con sus propias capacidades. Son animales aéreos principalmente las aves e
insectos. Son animales aéreos el búho, la perdiz, la gaviota, el águila, la cigüeña, la
mariposa, ...

Animales acuáticos: Son aquellos animales que tienen como medio ambiente de vida el
agua, ya sea dulce (ríos, lagos) o salada (mares, océanos). Fuera de este medio
ambiente no pueden sobrevivir. Podemos destacar como animales acuáticos, los
siguientes: peces, mariscos, crustáceos, algunos mamíferos, anfibios, etc.

Animales terrestres: Son aquellos animales que tienen como medio ambiente de vida la
tierra. Algunos animales terrestres son el perro, la gacela, el camello, el cerdo, la
cabra, ...

 Animales ovíparos:

Los ovíparos son animales que ponen huevos que se desarrollan fuera del cuerpo de la
madre. Animales de fecundación interna cuyas hembras ponen huevos, por lo cual las
crías se desarrollan fuera del cuerpo materno. La mayoría de los ovíparos son las aves.

Los peces ovíparos depositan unos huevecillos de dimensión reducida y translucidos, los
huevos que no fueron fecundados se vuelven opacos y son presa fácil de los hongos. La
mayoría de los huevecillos incuban rápidamente, por lo general, en menos de 24 horas,
cuando salen del huevo los alevines se nutren del saco vitelino, un cumulo de nutrientes
provenientes del huevo. Los pequeños peces se adhieren al vidrio de la pecera, con la
cabeza hacia arriba e inmóviles, durante uno o dos días, hasta que terminan de absorber
el contenido del saco vitelino.

La comida más común para las pequeñas crías es las algas flotantes llamadas infusorios,
un excelente alimento para ellos. Estas algas son fáciles de producir, sólo hay que llenar
un tarro con agua, añadirle una pizca de tierra de jardín y una hoja machacada de
lechuga o unas briznas de paja; el recipiente se deja en un lugar tibio, al cabo de unos
días aparecerán los infusorios como una nube móvil en el tarro. Unas gotas de este
cultivo añadidas al acuario varias veces al día proporcionan el alimento que necesitan los
alevines.

Los monotremas son los únicos mamíferos ovíparos que han logrado sobrevivir hasta
nuestros días. Además de ser ovíparos, estos mamíferos sólo tienen un orificio para
expulsar la orina y los excrementos, característica propia de este orden entre los
mamíferos.

En la actualidad encontramos los monotremas en Australia, Tasmania, y Nueva Guinea,

pero es muy posible que el orden se haya originado en América del Sur. Se han
encontrado fósiles en Argentina que indican pertenecer a posibles antepasados de los
monotremas de nuestros días.

 Animales vivíparos:
Son todos aquellos animales que se desarrollan en el interior del
aparato reproductor de la hembra. Posteriormente nacen de la
hembra y pasan a formar parte del ambiente.

Son vivíparos los mamíferos: hombre, perro, vaca, chango,

elefante, murciélago, ballena, etcétera.

Después de ocurrida la fecundación, en los vivíparos se forma el embrión, el cual se

queda en una estructura especializada donde recibirá todo lo necesario para formar sus
órganos, crecer y madurar hasta que esté listo para nacer.

El tiempo de gestación o formación del nuevo ser es variable y también depende de la

especie.

Vivíparos, denominados así por el método con el que los machos pueden fecundar
llevando el esperma dentro del cuerpo de la hembra, una vez realizada la fecundación,
la hembra comienza a tomar provisiones para que los embriones reciban un correcto
aporte de nutrientes. Esto es muy importante porque en condiciones de austeridad
alimenticia el organismo de la hembra sacrifica la capacidad de producir un número
mayor de huevecillos por tener una oportunidad para vivir.

Los lagartos vivíparos eligen el sexo de sus crías

Según un estudio realizado en Sídney (Australia), las hembras del lagarto Eulamprus
tympanum son capaces de elegir el sexo de sus crías antes de que éstas nazcan,
controlando la temperatura de su cuerpo mediante la exposición al sol.

Si mientras la hembra está en período de gestación se mantiene a una temperatura

elevada (unos 32ºC), esta especie produce machos. Si, por el contrario, la temperatura
es inferior, las crías nacen hembras. Es la primera vez que se demuestra que la
temperatura determina el sexo de los embriones en reptiles vivíparos ya que hasta
ahora este proceso sólo se conocía en especies ovíparas como los cocodrilos que eligen
el sexo de sus según la temperatura de incubación de los huevos.

Este proceso puede plantear un problema de extinción para ésta y otras especies que
controlan de esta manera el sexo de sus crías debido al aumento progresivo de la
temperatura del planeta debido al cambio climático. Esto significaría que podría llegar un
momento en el que sus poblaciones estarán formadas sólo por machos. Actualmente se
está investigando si este lagarto, el Eulamprus tympanum cuenta con estrategias de
respuesta al cambio climático.
Instituto Superior De Educación Normal Del Estado De Colima
“Profesor Gregorio Torres Quintero”
“Amor a la vocación, excelencia para la educación”

Licenciatura: Educación Preescolar

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

Maestra: Rocío Soledad Romero Silvestre

Alumna: Eduwiges Guadalupe Rolón Pérez

“Jardín de Niños Norma Ceballos Larios”

4-A