UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

TAREA 1

TEMA: Ensayo

Estudiante: Leslid Michelle Mendoza Farinango

AÑO

2022
TEMA: Dificultades en los procesos de la escritura

INTRODUCCIÓN
La escritura es considerada una habilidad fundamental para desenvolverse dentro de la
sociedad actual, tanto en ámbitos formales como cotidianos. Incluso es más valorada que la
comunicación oral, a pesar que esta última antecede a la comunicación escrita y está presente
desde los inicios de la Historia en todas las culturas. Es por ello primordial tener la capacidad
de comunicarse en forma escrita, y hacerlo de manera adecuada para desenvolverse en la vida
cotidiana y en el ámbito laboral y académico, tal como ha sido mencionado por Errázuriz
(2010). Un estudio realizado por Errázuriz y Fuentes (2012) indica que estudiantes de primer
año de la carrera de Pedagogía General Básica (carrera de formación docente destinada a
impartir clases de primer a octavo grado) ingresan con puntajes inferiores a 600 puntos en la
Prueba de Selección Universitaria en Chile (PSU), y que sus promedios en Lenguaje son más
bajos aun que el promedio ponderado, lo que evidencia que las habilidades comunicativas son
bajas; esto significa que tanto las competencias específicas, como el aprendizaje en general,
podrían estar siendo afectados por ese déficit. Es así como la importancia del dominio de la
palabra escrita cobra sentido en el ámbito académico, pues es en este momento en que los
estudiantes se ven obligados a producir textos universitarios, y por lo tanto necesitan adquirir
esta nueva competencia. (Paula, 2005) La adquisición de esta competencia es también
imprescindible puesto que un profesor en formación debe saber manejar todos los aspectos
relativos a la elaboración de un texto: redacción, coherencia, cohesión, las características del
género discursivo, entre otras, incluyendo también las reglas ortográficas, por su importancia
en la elaboración de una buena producción textual.

La escritura es una herramienta transversal que no sólo se utiliza en las cátedras pertenecientes
al área de Lenguaje y Comunicación, sino en todas las disciplinas; es una herramienta con
potencial epistémico (Scardamalia y Bereiter, 1992; Carlino, 2005; Ruiz, 2009), tal como se
menciona en los Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía General
Básica (Ministerio de Educación de Chile, 2012b). En uno de sus apartados, dicho documento
plantea que todo profesional recién egresado de esa carrera tendría que caracterizarse por
demostrar la capacidad de comunicación oral y escrita de manera adecuada, coherente y
correcta, en diversos contextos profesionales. En otro ámbito, Errázuriz y Fuentes, en el estudio
antes citado, señalan que:
DESARROLLO
Se realizó este trabajo con la finalidad de estudiar el caso de cada niño. Para poder llevar a cabo
este trabajo se contó con 3 estudiantes del 4to año de educación básica del colegio Adventista
Emanuel ubicado en la ciudad de Nueva Loja.

Además, se trabajó con 1 profesor que durante todo este proceso fue de gran apoyo con sus
clases, con los temas explicados para poder analizar y evaluar los conocimientos de cada
estudiante, fue de gran ayuda observar y diagnosticar el proceso lector de cada estudiante, ya
que así a medida que se fue aplicando el instrumento de evaluación proesc, se mostraron los
resultados, para así saber qué estrategia o que metodología aplicar para lograr que los
estudiantes vayan mejorando su proceso de lectura.

Uno de los instrumentos fue el proesc para evaluar a los estudiantes que utilizó los pasos a
seguir con la evaluación.

Para diagnosticar las dificultades de escritura que enfrentan los estudiantes que participaron en esta
investigación se realizó un análisis en el cual los alumnos, iban desarrollando sus conocimientos y
aprendizaje. Finalmente, se efectuó un análisis exhaustivo de los resultados de todos los grupos
focales y de los resultados del ensayo realizado por los estudiantes. Los grupos focales fueron
analizados con base en categorías establecidas previamente, distintas para profesores y para alumnos.
Estas categorías fueron determinadas a partir de las preguntas realizadas a cada estudiante. Durante
el análisis no se gestaron categorías emergentes y la modalidad de análisis fue la misma para todos
los grupos.

CONCLUSIONES

A partir de los resultados obtenidos se demostró, en primer lugar, que los estudiantes deben realizar
una lectura comprensiva, respetar los signos de puntuación al momento de realizar una lectura.

Los estudiantes tienen falencias dentro de su lectura y descripción de lo sucedido por ejemplo al
momento de narrar.
 Bibliografía
Paula. (2005).

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES: Matías Narváez

EDAD: 8 años

AÑO DE ESCOLARIDAD: 4to de EGB

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: Evaluación de los procesos de escritura

FECHA DE EVALUACIÓN: 18/11/2022

II. DESARROLLO DE LA PRUEBA

PROCESO O ACTIVIDAD CON LA NIVELES DE LOSGRO

SUBPROCESO QUE SE EVALÚA PUEDE PROCESO NO PUEDE OBSERVACIONES
PLANIFICACIÓN 1. Dictado de letras Debe continuar así.
del alfabeto 30 X
letras

1.DICTADO DE 2. dictado de sílabas

SILABAS (directas, inversas,
mixtas) X
2. Sílabas directas 15
3. Sílabas inversas 15
4. Sílabas mixtas 15
2. PROCESOS 5. Dictado de palabras
LÉXICOS (con sílabas directas,
inversas, mixtas) 30 X
palabras

6. Dictado de
Pseudopalabras: Se
 dicta una lista de 30
palabras inventadas. X
Que contengan
Sílabas directas,
inversas y mixtas

3. ESTRUCTURAS 7. Dictado de frases: Aplicar en silabas y

GRAMATICALE Signos de admiración otras oraciones se
S e interrogación 5 puede hacer las
tarjetas.
8. Dictado de
oraciones
Signos de puntuación, X
uso de mayúsculas
Juan vive en el campo.
La mula está cansada.
Mi papá viaja a Quito.
Los niños juegan en el
parque.

9. Escritura de un
cuento:
Usted le narra un
cuento conocido y
luego el niño escribe
con sus propias
palabras.
Se le dificulta
entender y narrar los
cuentos.
X No aplica signos de
puntuación.

6. ESCRITURA DE 7. Escritura de una

UNA REDACCIÓN redacción: el niño
escribe sobre lo que
X
le gusta hacer.
 Copia de un texto Al niño le falta seguir
que tenga S, signos trabajando.
de admiración e X
Copia interrogación
Signos de
puntuación, uso de
mayúsculas

Leslid Mendoza

Anexos:

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Juan vive en el campo.

La mula está cansada.
Mi papá viaja a Quito.
Los niños juegan en el parque.
Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7
Actividad 8

pedir pera lavado sopa arpa

espino masa árbol empezar risa
pantalón lavado moto arco tocar
mesa conejo cartón pastilla copa
pescado altar tomate último baño
isla compra lago espalda alma

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

III. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES: Bianca Loor

EDAD: 8 años

AÑO DE ESCOLARIDAD: 4to de EGB

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: Evaluación de los procesos de escritura

FECHA DE EVALUACIÓN: 18/11/2022

 IV. DESARROLLO DE LA PRUEBA

PROCESO O ACTIVIDAD CON LA NIVELES DE LOSGRO

SUBPROCESO QUE SE EVALÚA PUEDE PROCESO NO PUEDE OBSERVACIONES
PLANIFICACIÓN 4. Dictado de letras Debe continuar así.
del alfabeto 30 X
letras

1.DICTADO DE 2. dictado de sílabas

SILABAS (directas, inversas,
mixtas) X
2. Sílabas directas 15
3. Sílabas inversas 15
4. Sílabas mixtas 15
5. PROCESOS 5. Dictado de palabras
LÉXICOS (con sílabas directas,
inversas, mixtas) 30 X
palabras

6. Dictado de
Pseudopalabras: Se
dicta una lista de 30
palabras inventadas.
Que contengan X
Sílabas directas,
inversas y mixtas

6. ESTRUCTURAS 7. Dictado de frases: Aplicar en silabas y

GRAMATICALE Signos de admiración otras oraciones se
S e interrogación 5 puede hacer las
tarjetas.
8. Dictado de
oraciones
Signos de puntuación, X
uso de mayúsculas
Juan vive en el campo.
La mula está cansada.
Mi papá viaja a Quito.
Los niños juegan en el
parque.
 9. Escritura de un Se le dificulta
cuento: entender y narrar los
Usted le narra un cuentos.
cuento conocido y X Si aplica signos de
puntuación.
luego el niño escribe
con sus propias
palabras.

6. ESCRITURA DE 7. Escritura de una

UNA REDACCIÓN redacción: el niño
escribe sobre lo que
X
le gusta hacer.

Copia de un texto Le falta reforzar aún.

que tenga S, signos
de admiración e X
Copia interrogación
Signos de
puntuación, uso de
mayúsculas

Leslid Mendoza

Anexos:

Actividad 1

Actividad 2
Actividad 3

Juan vive en el campo.

La mula está cansada.
Mi papá viaja a Quito.
Los niños juegan en el parque.

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7
Actividad 8

pedir pera lavado sopa arpa

espino masa árbol empezar risa
pantalón lavado moto arco tocar
mesa conejo cartón pastilla copa
pescado altar tomate último baño
isla compra lago espalda alma

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

V. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES: Samanta Galeas

EDAD: 8 años

AÑO DE ESCOLARIDAD: 4to de EGB

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: Evaluación de los procesos de escritura

FECHA DE EVALUACIÓN: 18/11/2022

 VI. DESARROLLO DE LA PRUEBA

PROCESO O ACTIVIDAD CON LA NIVELES DE LOSGRO

SUBPROCESO QUE SE EVALÚA PUEDE PROCESO NO PUEDE OBSERVACIONES
PLANIFICACIÓN 7. Dictado de letras Debe continuar así.
del alfabeto 30 X
letras

1.DICTADO DE 2. dictado de sílabas

SILABAS (directas, inversas,
mixtas) X
2. Sílabas directas 15
3. Sílabas inversas 15
4. Sílabas mixtas 15
8. PROCESOS 5. Dictado de palabras
LÉXICOS (con sílabas directas,
inversas, mixtas) 30 X
palabras

6. Dictado de
Pseudopalabras: Se
dicta una lista de 30
palabras inventadas.
Que contengan X
Sílabas directas,
inversas y mixtas

9. ESTRUCTURAS 7. Dictado de frases: Aplicar en silabas y

GRAMATICALE Signos de admiración otras oraciones se
S e interrogación 5 puede hacer las
tarjetas.
8. Dictado de
oraciones
Signos de puntuación, X
uso de mayúsculas
Juan vive en el campo.
La mula está cansada.
Mi papá viaja a Quito.
Los niños juegan en el
parque.
 9. Escritura de un Se le dificulta
cuento: entender y narrar los
Usted le narra un cuentos.
cuento conocido y X No aplica signos de
puntuación.
luego el niño escribe
con sus propias
palabras.

6. ESCRITURA DE 7. Escritura de una

UNA REDACCIÓN redacción: el niño
escribe sobre lo que
X
le gusta hacer.

Copia de un texto Le falta reforzar aún.

que tenga S, signos
de admiración e X
Copia interrogación
Signos de
puntuación, uso de
mayúsculas

Leslid Mendoza

Anexos:

Actividad 1

Actividad 2
Actividad 3

Juan vive en el campo.

La mula está cansada.
Mi papá viaja a Quito.
Los niños juegan en el parque.

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7
Actividad 8

pedir pera lavado sopa arpa

espino masa árbol empezar risa
pantalón lavado moto arco tocar
mesa conejo cartón pastilla copa
pescado altar tomate último baño
isla compra lago espalda alma