INCLUSION ESCOLAR DE NIÑOS CON

DISCAPACIDAD AUDITIVA  

Profesor: Andrea Cárdenas T.

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YY’ZZ  
 Los niños que se integran :
•  Tienen una hipoacusia importante
•  Utilizan audífonos - implante coclear - equipo FM
•  Les es difícil escuchar cuando :
* Hay mucho ruido
* Todos hablan a la vez
* Cuando hablan a distancia
* Cuando hay ruido de mobiliario
* Cuando hay uso de equipos de amplificación
* La voz baja

•  Se enfrentan a :
XXXXX  X*  XUnX  nuevo
 XXXX  lugar, muy grande, con muchos adultos y niños
YY’ZZ  
* Profesores que tienen muchas dudas
* Profesores que están asustados
 
 DEBILIDADES

FORTALEZAS

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 •  discapacidad
calidad de vida
valor y rol
propuesta de desarrollo

•  persona con discapacidad

individuo - medio
aumenta la deficiencia / promueve su desarrollo

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•    deficiencia - discapacidad - minusvalía
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                                INTEGRACION
(ley de Integración 1994 – reforma educacional – atención a la diversidad)

persona con discapacidad - medio

INCLUSION
medio - persona con discapacidad

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YY’ZZ   *mirada desde lo singular*
*vivir la diferencia en condiciones de igualdad*
 
 ALUMNO ACTIVO FRENTE AL APRENDIZAJE

INTEGRADO SOCIALMENTE

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 ¿qué se necesita para una adecuada inclusión?

•  rehabilitación pre integración

•  conductas básicas para la integración

•  proceso escolar pre integración

•  conocimiento completo del niño

diagnóstico - implementación - rehabilitación - estado
actual

•  programa de integración
reuniones - observación clases - apoyo especializado

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•  COMPROMISO
YY’ZZ  
 ¿quiénes intervienen en la inclusión?

•  colegio
aceptar diversidad - aceptar desafíos - recursos humanos y
técnicos

•  profesor
características personales - interés - trabajo en equipo - mayor
trabajo – EQUILIBRIO

•  profesional especialista
desarrollo de habilidades - apoyo escolar - entrega de
herramientas - coordinador

•  padres
angustia
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minimizan déficit - exigencia
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•  NIÑO
 ¿y si hay pares integrados?

•  no son únicos

•  tienen modelos

•  imagen de identificación

•  favorece aceptación e identidad

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 errores comunes de los profesores

•  Es un alumno como los demás.

•  Si se saca buenas notas, no necesita ayuda.

•  Si asiente con la cabeza, significa que entendió.

•  Si puede repetir lo que dije, significa que entendió.

•  Con el implante se subsana su perdida auditiva.

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•  Su
YY’ZZ   tema auditivo es un tema prohibido.
 errores comunes de los profesores  

•  Si no pide nada, significa que no necesita nada.

•  Como no le entiendo bien, esperaré a entenderle

mejor antes de hablarle.

•  Con un cuaderno de ejercicios, adquirirá el nivel

de lenguaje y aprendizaje que necesita.

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 y lo más difícil ……
¿a quién?, ¿cuándo?, ¿cuánto?

•  adecuaciones curriculares

•  adaptaciones de contenidos

•  eximición de asignatura

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•    evaluaciones
YY’ZZ diferenciadas
 ¿y qué dicen los jóvenes sordos?

A los profesores:

Que hablan de frente.

Que se ubiquen cerca nuestro al hablar.

Que no se muevan mucho.

Que no hablen rápido.

Que no hablen mirando el pizarrón.

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Que nos sienten en 1º fila con un compañero que nos ayude.
 ¿y qué dicen los jóvenes sordos?  

Que nos apoyen con esquemas y resúmenes en el pizarrón.

Al dictar, que lo hagan lentamente, esperando que

terminemos.

Que se preocupen que estemos concentrados.

Cuando nos vean cara de confusión, que nos repitan

pacientemente.

Que se nos acerquen al final de la clase (¿entendiste?,

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¿anotaste?).
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 ¿y qué dicen los jóvenes sordos?

Nuestras situaciones más complicadas:

Ruido en la sala.

Debates, mesas redondas, donde varias personas hablan.

Estar atentos a la clase y a los compañeros cuando hablan

(chistes).

Mantener conversaciones en los recreos (se mueven, ruido).

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YY’ZZ  
 ¿y qué dicen los jóvenes sordos?

A nuestros compañeros:

Que tengan paciencia, que nos conozcan y traten de

ayudarnos.

Cuando hay muchos compañeros, que hablen más lento, que

se pongan en círculo, que nos repitan si es necesario.

Que nos acepten como uno más, que no nos vean como” algo
raro”, sólo como una persona con problemas de audición, pero
que es capaz de desenvolverse normalmente.
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 ¿y qué dicen los jóvenes sordos?

A un niño sordo integrado:

Que pregunte a los profesores cuando no entiende.

Que pida ayuda a los compañeros cuando tiene dudas.

Que tome su discapacidad como algo natural (pueda

explicar).

Que haga un esfuerzo personal para lograr integrarse

(académico y social).
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“Que se esfuerce mucho y que le ponga empeño no mah”.