NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y SU

INCLUSIÓN EDUCATIVA

Dra. Tibisay Milene Lamus de Rodríguez, PhD

1. Antecedentes- Política Internacional Temas
2. Necesidades Educativas Especiales
3. Trastornos del aprendizaje
4. ¿Qué entendemos por educación inclusiva?
5. ¿A quién va dirigida la educación inclusiva?
6. Características de la educación inclusiva
7. Principios de la educación inclusiva
8. Diferencias a tomar en cuenta
9. Rol de los profesores
10. ¿Cómo aplicar la inclusión educativa en el aula?
11. Perfil del docente Inclusivo
12. Participación de la familia en la educación inclusiva
13. Reflexiones finales
 Antecedentes

Política Internacional
 Necesidades Educativas Especiales

“Un alumno tiene necesidades educativas

especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para
acceder a los aprendizajes comunes en su
edad (bien por causas internas o por un
planteamiento educativo inadecuado), y
necesita, para compensar dichas
dificultades, condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas en los
diferentes elementos de la propuesta
curricular ordinaria, así como la provisión
de recursos específicos distintos de los
que la escuela ofrece a la mayoría de los
alumnos” (Warnock y Breman).
 Necesidades Educativas Especiales

• Transitorias • Asociadas a la
• Permanentes discapacidad
• No asociadas a
la discapacidad

Pueden ser: Clasifican:

 DificultadNecesidades
para el Educativas Especiales

. No
asociadas a
aprendizaje

Situaciones de
vulnerabilidad
discapacidad Dotación Superior

Auditiva
Asociadas a Visual
Sordoceguera
discapacidad Intelectual
Mental
Física-motriz
Síndrome de Down
Retos múltiples
Trastornos generalizados del
desarrollo
 Trastornos del aprendizaje

Limitaciones que pueden manifestarse de diferente manera

Dislexia Disortografía TDAH

Trastorno negativista
Discalculia desafiante
Disgrafía
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 ¿Qué entendemos por educación inclusiva?
La escuela inclusiva es la que educa a todos los estudiantes en la escuela
ordinaria (Stainback y Stainback, 1990)

El debate de inclusión se ha centrado en el déficit y la discapacidad de los

estudiantes. Los conceptos de género, discapacidad y raza deben
vincularse íntegramente al debate de inclusión (Slee, 1995)

La inclusión no es una cuestión de discapacidad. En el debate público ésta

ha sido considerada referida exclusivamente a los alumnos con
discapacidad. Sin embargo la inclusión es una cuestión de equidad y
calidad para todos los estudiantes (Giangreco, 1997).

El aspecto clave de la inclusión es que niños que están en desventaja por

la razón que sea no sean excluidos de la educación ordinaria. Esto
representa una redefinición y modernización del término “necesidades
especiales”, para ello se eliminarían las categorías (Thomas, 1997).

La inclusión no solo se refiere a alumnos de educación especial, sino a

todos (Corbett y Alee, 2000)
 ¿Qué entendemos por educación inclusiva?

Pretende eliminar las

Permite que todos los barreras que limitan el
Reconoce que todas las estudiantes puedan aprendizaje o la
personas tenemos los beneficiarse de una participación de todos los Busca generar igualdad de
mismos derechos, sin enseñanza adaptada de estudiantes en el sistema oportunidades para todos
discriminación alguna acuerdo a las necesidades educativo, sean
y realidades arquitectónicas, sociales o
culturales.
¿A quién va dirigida la educación inclusiva?
Se centra en las necesidades de Características de la educación inclusiva
Para garantizar la participación de
los alumnos, ofreciendo a todos
los alumnos una escuela inclusiva
las mismas oportunidades
debe promover ambientes de
educativas, así como las ayudas
aprendizaje.
para su desarrollo.

Combina el trabajo en equipo con

el individualizado, para adaptarse Fomenta la colaboración, la
a las necesidades de cada empatía y el respeto.
estudiante.

Se educa teniendo en cuenta las

diferencias.
 Características fundamentales de la educación inclusiva

Características

Asequibilidad Accesibilidad Adaptabilidad Aceptabilidad

Se refiere a que el
Es cuando las escuelas no Aquí los maestros deben adaptar
estado debe garantizar la La educación que
deben tener obstáculos su diseño curricular de acuerdo a
disponibilidad de reciben los estudiantes
para acceder al sistema las necesidades de los estudiantes,
escuelas a todos los debe ser de calidad para
educativo obteniendo una y el estado debe apoyarlos con
niños con o sin todos.
infraestructura adecuada. capacitación y material educativo
discapacidad
 • To
d
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• To • To lo
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Principios de la educación inclusiva

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Necesidades educativas Necesidades Diferencias a tomar en Necesidades
cuenta
individuales educativas especiales educativas comunes

Como su nombre lo indica, son

necesidades específicas de algunas
Son propias de cada persona. personas. Requieren atención y
Son las que tenemos todas
Responden al concepto de apoyo especializado,, distinto del
las personas, las
diversidad. Requieren de requerido habitualmente por la
compartimos sin distinción.
atención pedagógica mayoría de estudiantes, no están
Relacionarnos con los
especializada, ya que cada referidas necesariamente a una
demás, desarrollar nuestra
estudiante tiene motivaciones, condición de discapacidad. El
identidad y autoestima,
experiencias, ritmos y sistema educativo debe proveerle
nuestro pensamiento lógico.
capacidades diferentes. las ayudas, recursos y apoyos
especiales para facilitar su proceso
educativo.
 Rol de los profesores

Promover Políticas Desarrollar y

inclusivas en la promover la
escuela Evaluación
Psicopedagógica

Impulsar la Alentar nueva

diversificación cultura en la escuela
curricular
Docente inclusivo
 Rol de los profesores

¿Cómo desarrollar estas tareas?

Aporta ideas al Proyecto educativo institucional enfocados en la

Promoviendo políticas educación inclusiva.
inclusivas en la escuela Trabaja coordinadamente con el Ministerio de Inclusión Económica y
Social (MIES) en la escuela y la comunidad.

Realiza nuevas prácticas pedagógicas en el aula, adapta el currículo

Impulsando la diversificación según las necesidades de los estudiantes a su cargo y el contexto local y
curricular nacional promueve que aprenda de manera integral.

Consiste en interrelacionar los factores emocionales, sociales, familiares.

Desarrollando y promoviendo Permite definir cómo orientar el aprendizaje y el trato que requieren.
la Evaluación Psicopedagógica Permite determinar cómo conducir el aprendizaje y que trato debe
utilizar.

Promueve el cambio participativo y democrático. Promueve el diálogo

Alentando una nueva cultura entre los niños, niñas y adolescentes de la escuela. Usa técnicas lúdicas.
en la escuela Promueve el compañerismo. Respeta la procedencia cultural.
 Perfil del docente Inclusivo

Comunicador
Efectivo Democrático

Innovador

Racional
Promotor

Emprendedor

Empático

Participativo

Capacidades para resolver problemas Concertador

Asertivo
¿Cómo aplicar la inclusión educativa en el aula?

Eliminar barreras al aprendizaje

Promover la participación de todo

el alumnado.

Desarrollar capacidades específicas

Trabajar de forma cooperativa con

los estudiantes.
 Participación de la familia en la educación inclusiva
La familia es la primera escuela,
aquella donde se aprenden
valores, tradiciones culturales y
conocimientos.
Familia
La familia es un marco
inclusiva
determinado para el crecimiento,
la realización, la salud, el equilibrio
y la plenitud afectiva.
Participación de la familia en la educación inclusiva
Participación de la familia en la educación inclusiva
Reflexiones finales