PROYECTO

“RECOLECTAMOS ALIMENTOS DEL BOSQUE”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : JUNIN
1.2. UNIDAD EJECUTORA : PANGOA
1.3. Nivel Educativo : Educación Primaria
1.4. Tipo de Institución : Multigrado
1.5. Ciclo de Atención : III, IV Y V
1.6. Duración : Inicio: 01-12-22 Termino: 16-12-22
1.7. Director : Emmanuel Cem Escobar Cheresente
1.8. Docente : Asmabeth Jorge Damian, Nemecio Lopez Pichuca, Emmanuel Cem Escobar Cheresente.

II. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el mes de diciembre en la comunidad Nativa de Tincabeni. Se siente más el invierno, donde empieza a llover en mayor
cantidad el calor es por unas horas, las vegetaciones están con sus huayos, como la chimicua, guaba, meronki, etsiki,
shebantoki. Cual nos da una señal que existen una gran variedad de animales y aves que están gordos.
Para tal efecto los pobladores cumplen ciertos conocimientos, como organizarse de manera adecuada para enfrentar la
época de recolección de diferentes, frutas, diferentes gusanos comestibles, callampas, katsikori. En grupos, en familias entre
otros.
En la actualidad se sigue practicando la recolección de diferentes frutas y gusanos comestibles para su consumo y venta.
De tal manera surgen estos interrogantes ¿Qué haremos para hacer una recolección de diversas frutas y gusanos comestibles
de manera responsable?
III.- CICLO: III, IV Y V CICLO.
IV.-TIEMPO: 12 DÍAS.

PRODUCTO:
III CICLO, IV CICLO Y CICLO
 Describen sobre la visita de la VIVENCIACIÓN de la recolección de los alimentos silvestres y gusanos.
 Textos literarios: Adivinanzas, rimas y canciones dedicadas a la variedad de frutas y gusanos comestibles.
 Elaboración de textos instructivos: Avisos.
  Elaboran textos descriptivos.
 Resuelven problemas matemáticos de acuerdo al contexto del estudiante
 Producen tipos de textos: Narrativo se organiza en: Inicio, nudo desenlace. L1, L2
 Texto descriptivo. Cuenta cómo son los objetos, personas, especies, situaciones etc. en detalle.

SABERES / CONOCIMIENTOS DE LA CULTURA A DESARROLLAR

¿Cómo podemos contribuir a contrarrestar la extinción del kokis, katsicpri, caracoles y árboles que son alimento del gusano, charinari, tsiyabo, curiato, por causa de la tala de los
árboles y crecimiento demográfico?
Visitamos al sabio para conocer las sabidurías de la recolección de los alimentos silvestres según su cosmovisión.
Establecemos normas o reglas de comportamiento durante la recolección de los alimentos silvestres.
Investigamos con los sabios el conocimiento de recolección de los kokis, katsicpri, caracoles, como se alimentaban nuestros ancestros, de que se alimentaban, donde y cuando
recolectaban además de cómo debemos protegerlos, y a las diferentes especies de plantas donde habitan los animales.

DESAFIOS/PROBLEMAS
APORTES DESDE LAS TRADICIONES CULTURALES
¿Por qué los estudiantes ¿Qué aporta el saber de nuestro pueblo?
deben rescatar la En la antigüedad el pijuayo era una persona, quien tenía una estatura muy alta, y tenía bastante bellos.
Un día se encontró con ABIRERI, y el nieto de ABIRERI le dice a su abuelo.
actividad de recolectar
¡ABUELO! ¡ABUELO!, quién es esa persona, el abuelo le contestó, es el pijuayo, entonces el hombre se convirtió en pijuayo.
alimentos silvestres de
¿Qué aporta el saber de otro pueblo? YINE
los bosques como Para la recolección de caimitos la mujer no debe subir al tronco cuando los frutos están pintones porque si no se van a romper los caimitos al madurarse.
antiguamente lo Para recolectar aguaje el hombre no debe escupir su mano porque cuando se calienta el aguaje para comerlo va a tener mucho piojo en la pepa.
realizaban los Para recolectar el hungurawi hay que alegrarse, reírse para que al momento de calentarle a la fruta se abra y se pueda comer fácilmente
ancestros? Para recolectar la yuca, el dale dale, la sacha papa, el hombre no debe estar pensando en relaciones sexuales porque si no la yuca va a estar caulla.
Revalorar la práctica de ¿Qué aporta lo académico disciplinar?
las sabidurías sobre la Hábitat de los alimentos silvestres. Sabidurías del pueblo originario sobre la recolección de alimentos silvestres del bosque.
recolección de los Dietas, prohibiciones, ritos, señas, momentos de la recolección de frutas.
alimentos silvestres y Producción de diversos tipos de textos: Descriptivos, instructivos, Narrativos, informativos, argumentativos.
mantener viva la cultura Organización para un día de recolecta de los alimentos silvestres.
del pueblo originario Resolución de problemas matemáticos de su entorno

SABERES LOCALES RELACIONADOS CON EL PROYECTO:

¿QUÉ SABERES
¿CÓMO APRENDEMOS?
TENEMOS?

Normas de acceso a Generalmente para ir a recolectar cualquier tipo de frutas hay que caminar en silencio, no hay que ir gritando, porque el dueño de la naturaleza se
 molesta y nos puede pasar cualquier cosa mala.
Para recolectar el fruto del caimito no debe ir la mujer con su menstruación porque van estar malogrado, y en gusanados tampoco no debe subir,
lugares para porque hará que los árboles de caimito tengan unos frutos anormales o que se rompen cuando van engordando.
recolectar frutas Cuando va a recolectar no deben ir gritando, porque el dueño de la naturaleza hace que el fruto de etsikid estén todos partidos.
Para que la planta del etsiki tenga muchos frutos se confeccionan collar con la misma semilla, colocándolo el collar en el tronco del árbol de etsiki
específicamente, entonces habrá muchos frutos a la próxima reproducción.
Si la mujer con menstruación recolectó el fruto del caimito, debe ir muy temprano hacia la planta golpeándola el tronco con la ropa interior
manifestando que a la próxima producción deberá tener muchos frutos.
TECNICA PARA RECOLECTAR CACHARIKI KOYE (COCKI)
La naturaleza nos anuncia que volara el koki, cuando vuela el shbontsi etso (golondrina), el katsikori o el comején, así mismo son señales las lluvias
torrenciales y la creciente del rio.
Tenemos que identificar el promontorio y no molestar hasta que el spikis vuele en su totalidad y empiecen a volar las reinas.
Para recolectar necesitamos botas para proteger nuestros pies y llevar recipientes seguros para recolectar.
Técnicas de TECNICA PARA RECOLECTAR CAMARONES (KITOCHEMPE)
recolección de cocki, Conseguir una canasta y sumergirlas dentro del agua poniendo algo de carne /o masato, eso servirá como comida de los camarones para poder
churos, camarones y atraparlos fácilmente.
plantas para pintar Una vez que se han juntado los camarones a comer dentro de la canasta, proceder a levantar la canasta con fuerza procurando que los camarones no se
que favorecen la escapen. Si tienes una telita muy fina tapar la canasta antes de levantarla del agua, así evitarás que salgan los cangrejos.
conservación y el Llevarlo alejado de la quebrada hacia un libre para sacarlos y ponerlo en un envase seguro.
manejo sostenible de Solo escoger los más grandes y los pequeños se lo sumerge nuevamente a la quebrada para conservar la especie y exterminarlo.
la biodiversidad. TECNICA PARA RECOLECTAR CHUROS(TOTIROKI)
Se debe hacer bulla lanzando piedras, trozos de madera en la quebrada provocando que se enturbie la quebrada así los churos saldrán de sus escondites
para buscar sus comidas, desde luego se aprovecha a recolectar los churos.
TECNICA PARA RECOLECTAR PLANTAS UTILZADAS PARA PINTAR (PATSITAKI, ANA, POTSOTI, PALILLO, OTAKI CAOBA)
Para realizar la recolección de esta corteza, fruto, hoja o flor se deben de cumplir ciertas normas de recolección, como son: La mujer que esta
menstruando no debe sacar la pintura porque se malogra y no pinta, Sacar siempre con bastante cuidado y no hacer bulla al momento de cortar.
TOTIROKI (Churo): El churo se lo consume en sopa al ser cosido extraer la carne en ella contiene caloría al consumirlo eso hace que el cuerpo soporte el
Valor nutritivo que friage. A si mismo contrarresta al no tener AGNE en la cara.
poseen los alimentos INSECTOS: el suri, el grillo y la chicharra comestible es rico en proteínas, grasas, fibra, calcio y fósforo
de la comunidad. HUEVOS DE AVES: Como por ejemplo de shonkiri (perdiz) Se lo consume exclusivamente sancochado, al contenerse por que contiene hierro y
básicamente proteínico, eso hace que contrarresta los calambres musculares
FRUTAS Y VERDURAS DIVERSAS: Son alimentos indispensables para el cuerpo porque son alimentos reguladores

VALOR ACTITUDES
- Damos la bienvenida a las personas que nos vistan en la escuela y en nuestra casa.
RESPETO - Saludamos cordialmente a las personas que encontramos en los diferentes espacios de la comunidad y al llegar a los distintos lugares que visitamos.
- - Pedimos permiso a los dueños de la naturaleza para desarrollar las actividades socio productivas.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

¿QUÉ NOS

INSTRUMENT

EVALUACIÓN
DARÁ
ÁREA

COMPETENCIA DESEEMPEÑOS EVIDENCIA

O DE
ACTTTIVIDAD
CAPACIDAD DE
1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º GRADO 6º GRADO APRENDIZA
JE?
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.
Gestiona responsablemente el Dialogamos Lista de
Describe los Brinda ejemplos Distingue los Describe los Describe las Compara los
espacio y el ambiente elementos de relaciones elementos espacios relaciones que se elementos sobre la cotejo
naturales y simples entre naturales y geográficos establecen entre los naturales y recolección
- Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales del elementos sociales de su urbanos y ru- elementos naturales sociales de los de etsiki
sociales. espacio donde naturales y localidad y rales de su y sociales de un espacios
PERSONAL SOCIAL

realiza sus sociales del región; asocia localidad y determinado espacio geográficos de Amempori
• Maneja fuentes de información

Organizador gráfico
actividades co- espacio donde recursos naturales región, y de un geográfico de su su localidad y Pág. 96
para comprender el espacio tidianas. realiza sus con actividades área natural localidad o región, o región, y de un
geográfico y el ambiente. actividades económicas. protegida; de un área natural área natural
• Genera acciones para Conocemos
cotidianas y de reconoce la protegida, así como protegida, y
conservar el ambiente local y otros espacios relación entre las características de explica cómo los puntos
global. geográficos del los elementos la población que lo los distintos cardinales.
Perú (Costa, naturales y habita y las actores sociales
Sierra, Selva y sociales que los actividades intervienen en Página 98
mar). componen. económicas que esta su Amempori
realiza. transformación
de acuerdo a su
función.
 “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Relaciona el Describe que el Describe cómo el Describe el rol Relaciona el Argumenta por afiche Aprendemo
BASÁNDOSE EN comportamiento ciclo día y hábitat que cumplen comportamiento de qué las plantas sa
CIENCIA y TECNOLOGÍA

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS de los seres vivos noche influye proporciona a los los seres vivos los seres vivos con y los animales recolectar
SERES VIVOS, MATERIA Y con los cambios en los seres organismos en su hábitat los cambios de poseen frutas
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, de clima. vivos. Ejemplo: recursos para Ejemplo: El clima. estructuras y
TIERRA Y UNIVERSO” satisfacer sus ne- estudiante comportamient Página 100
Comprende y usa cesidades básicas. señala que las os adaptados a Amempori
conocimientos sobre los Ejemplo: El plantas son su hábitat.
seres vivos, materia y estudiante productores, la
Conocemos
energía, biodiversidad, Tierra describe cómo se liebre es un
los
y universo: alimentan los consumidor y
alimentos
Evalúa las implicancias del animales en la la lombriz es un
nutritivos.
saber y del quehacer selva. descomponedor.
científico y tecnológico
Página 104
Amempori
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Recupera Recupera Observamo Lista de
LENGUA MATERNA” Dice de qué trata Dice de qué Recupera Recupera
información información sy cotejo
- Obtiene información del texto el texto y cuál es trata el texto y información información
explícita de los explícita de los conversamo
oral. su propósito cuál es su explícita de los explícita de los
textos orales textos orales s sobre la
- Infiere e Interpreta información comunicativo; propósito textos orales que textos orales que
que escucha, que escucha, recolección.
del texto oral. para ello, se comunicativo; escucha, escucha,
seleccionando seleccionando
- Adecúa, organiza y desarrolla apoya en la para ello, se seleccionando seleccionando datos
datos es- datos es- Página 106
las ideas de forma información apoya en la datos específicos específicos, y que
pecíficos, y que pecíficos, y que Chokiyo.
coherente cohesionada. recurrente del información (nombres de presentan
presentan presentan
- Utiliza recursos no texto y en su recurrente del personas y perso- expresiones con
expresiones con expresiones con
Verbales y paraverbales de experiencia. texto y en su najes, acciones, sentido figurado, Observamo
sentido sentido
forma estratégica. experiencia. hechos, lugares y vocabulario que s imágenes
figurado, figurado,
fechas), y que incluye sinónimos y y
- Interactúa estratégicamente vocabulario que vocabulario que
presentan términos propios de escribimos
con distintos interlocutores. incluye incluye
vocabulario de los campos del oraciones.
- Reflexiona y evalúa la forma, uso frecuente y
sinónimos y
saber.
sinónimos y
el contenido y contexto del términos términos
sinónimos. Página 109
texto oral propios de los propios de los
campos del campos del Chokiyo.
saber. saber.

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Predice de qué • Predice de • Predice de qué Predice de qué • Predice de qué Predice de qué Leemos: Lista de
ESCRITOS EN SU LENGUA tratará el texto y qué tratará el tratará el texto, a tratará el texto, tratará el texto, a tratará el texto, Cómo cotejo
MATERNA.” cuál es su texto y cuál es partir de algunos a partir de partir de algunos a partir de cuidar
• Obtiene información del texto su propósito indicios como algunos indicios indicios como algunos indicios
propósito nuestro
escrito. comunicativo, a silueta del texto, como subtítulos, subtítulos, colores y como subtítulos,
• Infiere e interpreta información comunicativo, a bosque
partir de algunos partir de palabras, frases, colores y dimensiones de las colores y di- Pág. 110
del texto.
indicios, como algunos colores y dimensiones de imágenes, índice, mensiones de Chokiyo.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
indicios, como dimensiones de las imágenes, tipografía, negritas, las imágenes,
contenido y contexto del texto. título,
título, las imágenes; índice, tipo- subrayado, índice,
ilustraciones,
 palabras ilustraciones, asimismo, grafía, negritas, fotografías, reseñas, tipografía, Lee: Vamos
C conocidas o palabras contrasta la subrayado, etc.; etc.; asimismo, negritas, a comer
O expresiones que conocidas o información del asimismo, contrasta la subrayado, nuestro
se encuentran expresiones que texto que lee. contrasta la información del fotografías, alimento.
M en los textos se encuentran en información del texto que lee. reseñas (solapa,
los textos que le texto que lee. contratapa),
U que le leen, que
leen, que lee notas del autor,
lee con ayuda o Página 122
N que lee por sí
con ayuda o que biografía del
Chokiyo
lee por sí autor o
I mismo.
mismo. ilustrador, etc.;
C .
asimismo,
contrasta la
A información del
texto que lee.
C “ESCRIBE Adecúa el texto a Adecúa el texto Adecúa el texto a Adecúa el texto • Adecúa el texto a • Adecúa el Escriben un Lista de
I DIVERSOS la situación a la situación la situación a la situación la situación texto a la texto cotejo
TIPOS DE TEXTOS comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa situación “Como
Ó EN SU LENGUA considerando el considerando el considerando el considerando el considerando el comunicativa cuidar
propósito propósito propósito propósito propósito considerando el
N MATERNA”
comunicativo y el comunicativo y comunicativo, el comunicativo, el comunicativo, el propósito
nuestros
 Adecúa el texto a la bosques”
situación comunicativa. destinatario, el destinatario, destinatario y las destinatario y tipo textual, así comunicativo, el
recurriendo a su recurriendo a su características las como el formato y tipo textual, así

Mapa conceptual
•Organiza y desarrolla
L las ideas de forma
experiencia para experiencia para más comunes del características el soporte. Mantiene como el formato Página 114
escribir. escribir. tipo textual. más comunes el registro formal e y el soporte. Chokiyo
O coherente y Distingue el del tipo textual. informal; para ello, Mantiene el
cohesionada. registro formal del Distingue el se adapta a los registro formal e
•Utiliza convenciones informal; para registro formal destinatarios y informal; para
del lenguaje escrito de ello, recurre a su del informal; selecciona algunas ello, se adapta a
forma pertinente. experiencia y a para ello, fuentes de los destinatarios
•Reflexiona y evalúa la algunas fuentes de recurre a su información y selecciona
forma, el contenido y información experiencia y a complementaria. algunas fuentes
contexto del texto complementaria algunas fuentes de información
escrito. de información complementaria
complementaria
 “SE COMUNICA ORALMENTE Opina sobre el Qué ricas Lista de
• Opina sobre el • Opina brevemente • Opina • Opina sobre ideas, • Opina sobre
EN CASTELLANO COMO texto oral que texto oral que sobre hechos, brevemente hechos, personas, ideas, hechos, son las cotejo
SEGUNDA LENGUA” escucha e indica escucha e indica personas, sobre hechos, personajes, temas, personas, perso- frutas.
• Obtiene información del texto qué le gustó de lo qué le gustó de personajes, personas, ideas principales, najes, temas, CAST. 1 Pág.
oral. escuchado lo escuchado acciones, tema y personajes, así como el ideas 56
• Infiere e interpreta (personas, per- (personas, per- propósito co- acciones, tema y propósito principales, así
información del texto oral. sonajes, acciones, sonajes, municativo, a propósito co- comunicativo, a como el
• Adecúa, organiza y desarrolla el tema a partir acciones, el partir de su municativo, a partir de su expe- propósito
las ideas de forma coherente y de su experiencia tema a partir de experiencia y con- partir de su riencia y contextos comunicativo, a
cohesionada. previa y el su experiencia texto experiencia y socioculturales. partir de su
• Utiliza recursos no verbales y previa y el sociocultural. contexto experiencia y
contexto
paraverbales de forma contexto sociocultural. contextos
sociocultural,
estratégica. sociocultural, socioculturales.
•Interactúa estratégicamente con etc.).
etc.).
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

el contenido y contexto del

texto oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Comprando
Identifica Identifica Deduce Deduce • Deduce • Deduce
TEXTOS ESCRITOS EN nombres, características de características características de características en la feria
palabras
CASTELLANO COMO SEGUNDA palabras y frases personajes, ani- de personajes, personajes, ani- de personajes, CAST. 3 Pág.
conocidas en
LENGUA”. cotidianas en males, objetos y animales, males, objetos y animales, 56
textos breves de
• Obtiene información del texto estructura textos breves de lugares, así como objetos y lugares, así como el objetos y
escrito. sencilla, con estructura el significado de lugares, así significado de lugares, así
temas cotidianos simple, con palabras según el como el signifi- palabras según el como el signifi-
• Infiere e interpreta información temas contexto. cado de palabras contexto. cado de palabras
del texto escrito. de su contexto
cotidianos, según el según el
• Reflexiona y evalúa la forma, local,
acompañados de contexto. contexto.
el contenido y contexto del acompañados de ilustraciones y
texto escrito. ilustraciones y en en los que
los que predomina un
predomina un vocabulario
vocabulario conocido.
conocido y
reiterativo.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Afiches - Escribimos Lista de
• Identifica palabras • Escribe palabras • Escribe frases y • Escribe textos . • Escribe textos en • Escribe textos
TEXTOS EN CASTELLANO conocidas en sueltas. Por oraciones para en aunque torno a un tema, en torno a un recetas cotejo
COMO SEGUNDA LENGUA” textos breves de ejemplo, nom- construir un texto presenta aunque presenta tema, aunque - CAST. 3
• Adecúa el texto a la situación estructura bres de objetos: sobre temas reiteración de algunas digresiones presenta algunas Pág. 60
comunicativa. sencilla, con mesa, sapo, cercanos a sus información o que no afectan el digresiones que
temas cotidianos pato, etc. vivencias, algunas sentido del texto. no afectan el
• Organiza y desarrolla las ideas de su contexto teniendo en digresiones que Ordena las ideas en sentido del
de forma coherente y local, cuenta el no afectan el párrafos. texto. Ordena
cohesionada. acompañados de propósito sentido del texto las ideas en
• Utiliza convenciones del ilustraciones y en comunicativo y torno a un tema. párrafos.
lenguaje escrito de forma los que predomina sus experiencias
 pertinente. un vocabulario previas.
• Reflexiona y evalúa la forma, conocido y
el contenido y contexto del reiterativo.
texto escrito.
“RESUELVE Establece • Establece Establece • Establece • La fracción como •• La fracción Resuelve Lista
MATEMÁTICA

PROBLEMAS DE relaciones relaciones entre relaciones entre relaciones entre parte de una como operador problemas.
datos y una o datos y una o más datos y una o cantidad discreta o y como co-
cotejo
CANTIDAD” entre datos y Adición,
- Traduce cantidades a acciones de más acciones de acciones de más acciones de continua y como ciente; las sustracción,
expresiones numéricas. agregar, quitar y agregar, quitar, agregar, quitar, agregar, quitar, operador. equivalencias multiplicaci
- Comunica su comprensión juntar cantidades, yavanzar,
las re- comparar, igualar, comparar, entre decimales, ón y
sobre los números y las transforma en troceder, juntar, reiterar, agrupar, igualar, reiterar, fracciones o división de
separar, repartir cantidades agrupar, repartir porcentajes
operaciones. expresiones N
comparar e y combinar cantidades y usuales; las ope-
- Usa estrategias y numéricas Página 96 y
igualar colecciones combinar raciones de
procedimientos de (modelo) cantidades, y las diferentes de colecciones, adición, 1° al 4°
estimación y cálculo. de adición o transforma en objetos, para para sustracción y Yarato
- Argumenta afirmaciones sustracción con expresiones transformarlas en transformarlas multiplicación
sobre las relaciones números naturales numéricas expresiones en expresiones con fracciones y Resuelve
numéricas y las operaciones. hasta 20. (modelo) de numéricas numéricas decimales. problemas.
adición o (modelo) de (modelo) de Adición,
sustracción con adición, adición, sustracción,
números sustracción, multi- sustracción, multiplicaci
naturales de plicación y multiplicación y ón y
hasta dos cifras. división con división con nú- división de
números naturales meros naturales
fracciones.
de hasta tres de hasta cuatro
cifras. cifras.
APRECIA DE MANERA • Usa los sentidos • Describe o • Identifica y • Describe y Gráfica y Lista de
Identifica y describe Investiga en
CRÍTICA MANIFESTACIONES para identificar, registra líneas, describe los analiza los los contextos de di- diversas fuentes pinta los observa
ARTÍSTICO-CULTURALES con la ayuda del formas, sonidos elementos básicos elementos del versas acerca del ori- alimentos ción
.-Percibe manifestaciones docente, los y movimientos del arte que arte que manifestaciones gen y las formas que hay en
elementos que encuentra encuentra en su identifica en el artístico-culturales e en que
artístico-culturales. los
visuales, táctiles, en la naturaleza, entorno y en entorno y en identifica cómo el manifestaciones
.-Contextualiza sonoros y el entorno y en manifestaciones manifestaciones arte cumple diversas artístico-
bosques
manifestaciones artístico- kinestésicos que diversas artístico - artístico-
ARTE

funciones culturales
culturales. hay en la manifestaciones culturales diver- culturales, e (socializar, tradicionales y
.- Reflexiona creativa y naturaleza, el artísticas, y los sas. Reconoce que identifica los entretener, contar contemporáneas
críticamente sobre entorno y diversas asocia con ideas los elementos medios uti- historias, celebrar) y transmiten las
manifestaciones y sentimientos. pueden transmitir lizados. ayuda a conocer las características
manifestaciones artístico- artísticas de su múltiples Relaciona creencias, los de una sociedad.
culturales contexto local. sensaciones. elementos con valores o las
ideas, mensajes actitudes de un
y sentimientos. artista o una
sociedad
 ASUME UN AVIDA SALUDABLE Realiza con Incorpora Incorpora el Incorpora el Describe posturas y Realiza Participamo Lista de
autonomía prácticas de autocuidado autocuidado ejercicios actividad física s de cotejo
• Comprende las relaciones entre
prácticas de cuidado al relacionado con relacionado con contraindicados y evita posturas competenci
la actividad física, alimentación,
cuidado personal asearse y los ritmos de los ritmos de para la salud en la y ejercicios as
postura e higiene personal y del
al asearse, al vestirse; adopta actividad- actividad- práctica de contraindicados deportivas
ambiente, y la salud.
vestirse, alposturas descanso, para descanso, actividad física. que perjudican
• Incorpora prácticas que adoptar posturas mejorar el hidratación y su salud.
mejoran su calidad de vida. adecuadas en la
FISICA

adecuadas en la funcionamiento exposición a los

práctica de
práctica de activi- de su organismo. rayos solares,
actividades
dades lúdicas y de para mejorar el
la vida cotidiana. lúdicas y en la funcionamiento
vida cotidiana, de su
que le permiten organismo, y
la participación sustenta las
en el juego sin razones de su
afectar su importancia.
desempeño.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Identifica que • Identifica que • Explica el amor • Explica el Creación de Lista de
. • Comprende el • Comprende el
COMO PERSONA HUMANA, Dios manifiesta su Dios manifiesta de Dios presente amor de Dios amor de Dios desde amor de Dios plantas y cotejo
AMADA POR DIOS, DIGNA, amor en la su amor en la en la Creación y presente en la el cuidado de la desde el cuidado animales
LIBRE Y TRASCENDENTE, Creación y lo Creación y lo se compromete a Creación y se Creación y respeta de la Creación y para
COMPRENDIENDO LA relaciona con el relaciona con el cuidarla compromete a la dignidad y la respeta alimentarn
la
DOCTRINA DE SU PROPIA amor que recibe amor que recibe cuidarla os
libertad de la dignidad y la
RELIGIÓN, ABIERTO AL de sus padres, de sus padres, .
persona humana. libertad de la
docentes y
RELIGIÓN

DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON docentes y persona

amigos.
CERCANAS” amigos humana.
.
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 01 VIERNES 02
 Pre planificación Elaboración de la entrevista.

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

• visita al sabio.  MATEMATICA:  COM L1: vivenciación.  Mat: resolvemos  PS: Conocemos los
P.S Dialogamos sobre Resolvemos problemas problemas de puntos cardinales
la recolección de etsiki. de adición y sustracción. multiplicación.  FISICA: Practicamos nuestros
 C y T: Aprendemos a  Religión: nacimiento del juegos ancestrales
recolectar frutas. niño Jesús. “escarabajo”
LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
 COM L1: Qué  Mat: pertenece o no  COM L1:  Mat: números ordinales. PS: el mar peruano.
ricas son las pertenece. Expresamos de  Religión: la navidad es  FISICA: Practicamos juegos
frutas.  C y T: el fruto y sus diversas formas Jesús. deportivos.
partes. una canción
 P S: el Perú y sus
navideña.
regiones.
 ARTE: teatro
nacimiento
del niño
Jesús.