INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MERCEDES CABELLO DE CARBONERA” – ILO

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
2021
AREA DE COMUNICACIÓN

DOCENTES
PRIMER RESPONSABLES
GRADO Eufemia Condori V.
Hilda Condori Q.
Maritza Chura
Elizabeth Vargas R.
 Carpeta de Recuperación

PRIMER grado 2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Luis es un estudiante de primero de secundaria que vive en la provincia de Ilo. Él ha escuchado
en los diferentes medios de comunicación que el Perú tiene una alta diversidad biológica que se
refleja en las distintas especies, recursos genéticos y ecosistemas que posee. Por eso somos
reconocidos mundialmente como uno de los países megadiversos del planeta. Esta biodiversidad nos
provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación, la medicina, el desarrollo
sostenible y la adaptación al cambio climático.

Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción y contaminación,

muchas especies se encuentran amenazadas o en riesgo de extinción, afectando a todos, así como a
las comunidades que desarrollan responsablemente emprendimientos exitosos a través del uso
sostenible de productos naturales tradicionales.

Como estudiantes, ¿qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de
la biodiversidad? ¿Qué relación hay entre calentamiento global y pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles
serían las causas de la extinción de las diversas especies en el último siglo? ¿Por qué crees que se
sobreexplotan los bienes naturales? ¿Cómo informamos de la sobreexplotación de recursos? ¿Cómo
esta diversidad nos proporciona bienestar emocional y de qué manera las tecnologías contribuyen a
que las especies puedan crecer en zonas diferentes a sus hábitats naturales?
 A partir de esta situación, tu reto será elaborar una cartilla con recomendaciones,
propuestas y reflexiones para conservar nuestra biodiversidad.
?

Promover la preservación de la biodiversidad, tomando conciencia de lo que significa la pérdida de los

recursos naturales en el Perú y el mundo a partir de recomendaciones, propuestas y reflexiones plasmadas
en una cartilla

Elaboración de un video con recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar nuestra

biodiversidad

• Comprensión lectora sobre la sostenibilidad del ecosistema.

• Planificamos y escribimos una cartilla con recomendaciones para la conservación de nuestra
biodiversidad.
• Socializamos un video con recomendaciones para conservar nuestra diversidad

Experiencia de aprendizaje 1:
“Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad”

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Comprensión lectora sobre la Planificamos y escribimos Socializamos un video con

sostenibilidad del ecosistema una cartilla con recomendaciones para
recomendaciones para la conservar nuestra
conservación de nuestra diversidad
biodiversidad
 Nuestro reto es:
Socializamos un video con recomendaciones para conservar nuestra
diversidad
Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio
ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

ACTIVIDAD 1

LEEMOS Y COMPRENDEMOS SOBRE LA SOSTENIBILIDAD DEL ECOSISTEMA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SI NO
¿Identifiqué las ideas relevantes del texto?

¿Realicé inferencias a partir del texto?

¿Opiné sobre la información del texto?

.
¡Atenta (o)!, que aquí empezamos nuestra aventura de aprendizaje.

• Observa el texto: fíjate en el título y la imagen.

• Responde: ¿De qué podría tratar el texto?

 • Lee el texto y subraya las acciones principales
• Lee el título y a medida que lo haces, explica la relación que presenta con las acciones principales

DESCUBRE TU NUEVA MISIÓN

¡Hola! Soy Tawa, un chamán de la selva y abuelo de Ania y Kim. Vivo en este jardín que antes fue
parte de un hermoso bosque. En él también vive Meshi: ¡El único árbol que produce semillas y flores
de todas las plantas del mundo! Sin embargo, hace poco dejó de producirlas, porque nadie las
dispersaba.

A sus amigos los animales, quienes transportaban sus semillas y polen, se les hace muy difícil
llegar a ella, entre los edificios, tráfico, bulla… Y las personas les dan poco valor ya que viven cada
vez más desconectadas de la naturaleza. Hoy nuestro mundo está enfermo porque los seres
humanos hemos olvidado quererlo y protegerlo.

Muchas personas maltratan las plantas y los animales, y contaminan el aire, el agua y el suelo que
todos necesitamos para vivir. Tampoco enseñamos a las niñas y los niños a querer la naturaleza, y
valoramos poco a las personas que saben cómo cuidarla, como los indígenas.

—¡Pero eso va a cambiar! —exclama Ania emocionada—, porque mi hermano Kim y yo nos hemos
comprometido con Meshi a ayudar a la naturaleza a dispersar las semillas y polen en todo el mundo. Con tu
ayuda y la de todas las niñas y niños crearemos y protegeremos lugares especiales y seguros en nuestros
hogares, escuelas y comunidades donde las aves y otros animales puedan transportar las semillas y el polen,
para que las plantas crezcan y la vida vuelva a florecer.

Esos lugares especiales y seguros a los que Ania se refiere se llaman “TINI”, que quiere decir “Tierra de niños”
¡Y de niñas y jóvenes también! Ahí podrán criar la vida logrando que los seres humanos y la naturaleza
convivamos en armonía por siempre.

A PARTIR DE LO LEÍDO, TE INVITO A RESPONDER LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS

• ¿De qué trata el texto?

• ¿Quién es el personaje principal del cuento?
• ¿Hay alguna relación entre el título y la imagen del
texto?

ESTE CUENTO NOS INVITA A REFLEXIONAR SOBRE LO

SIGUIENTE:

• ¿Cuál es la nueva misión que Ania y Kim tienen que

cumplir?
• ¿Cómo podrías ayudarlos?
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este cuento?
 • ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?

¡Nos informamos!
.

PERÚ: País maravilloso por su gran variedad de ecosistemas

El Perú posee una gran diversidad de climas,
pisos ecológicos, zonas de producción y
ecosistemas productivos.
Se reconocen once ecorregiones: el mar frío, el
mar tropical, el desierto costero, el bosque seco
ecuatorial, el bosque tropical del Pacífico, la
serranía esteparia, la puna, el páramo, los
bosques de lluvias de altura (selva alta), el
bosque tropical amazónico (selva baja) y la
sabana de palmeras.
¿Qué es un ecosistema?
Es un complejo dinámico que incluye tanto componentes vivos, como no vivos. Los organismos interactúan
entre sí y con el medio que los rodea. Los fenómenos naturales (sequías, inundaciones, etc.) disminuyen la
complejidad del ecosistema, desequilibrándolo, sin embargo, las acciones humanas son mucho más
dañinas (contaminación, deforestación, extinción de especies, uso de sustancias radioactivas en altas
concentraciones, etc.), haciéndolo inestable y vulnerable.
¿Qué es la sostenibilidad?
La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad
de las futuras generaciones, garantizando el equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del
ambiente y el bienestar social.
La sostenibilidad de los ecosistemas
Los ecosistemas son naturalmente sostenibles, ya que reciclan todos sus elementos de modo que se libran
de los desechos y reponen los nutrientes, formando parte de un ciclo de vida coherente. El tamaño y las
conductas de las poblaciones de consumidores, tanto animales como humanos, deben permitir la
regeneración de los alimentos consumidos. Si una población crece o tiene conductas depredadoras, agota
los recursos y muere; es lo que está pasando en el mundo.

Trabajamos en familia

Utiliza un cuadro de doble entrada para que registres con tu familia las acciones negativas y positivas que se
presentan en el cuento con respecto al trato a la naturaleza.

ACCIONES POSITIVAS ACCIONES NEGATIVAS

Elabora un listado de acciones positivas que puedan realizar para contribuir al cuidado de nuestro
ecosistema

Investigamos: https://hablandoenvidrio.com/medidas-para-proteger-la-biodiversidad/

ACTIVIDAD 2

Planificamos la elaboración de una cartilla con recomendaciones para conservar nuestra

biodiversidad

En esta actividad, elaborarás una cartilla donde des a conocer las recomendaciones, propuestas y
reflexiones para conservar nuestra biodiversidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SI NO

1.- ¿Mi cartilla responde a la situación comunicativa, considera el

propósito, destinatario, estructura y registro?
2.- ¿Organicé mi cartilla para que llame la atención del lector: título,
subtítulos, tamaño de letras y colores?
3.- ¿Presenté recomendaciones prácticas y posibles de realizar?
4.- ¿Las imágenes tienen relación con las recomendaciones?
5.- ¿Uso adecuadamente los recursos ortográficos y gramaticales?
6.- ¿Incluí en mi cartilla las conclusiones?

SABERES PREVIOS

a) ¿En qué situaciones das recomendaciones? ¿Por qué?

b) ¿En qué actividades crees que se puede utilizar las cartillas de recomendaciones?

NOS INFORMAMOS: LA CARTILLA

CONCEPTO
Es un texto instructivo de interés social. Explica, de forma breve y directa, los pasos a seguir para lograr
algo.
CARACTERISTICAS
Las recomendaciones empiezan con un verbo imperativo, es decir, ordenan algo (lava, desinfecta, elige,
etc.).
Presentación con imágenes
Los pasos a seguir pueden darse de la siguiente manera:
• Con números: cuando se debe seguir una secuencia.
• Con guiones (-) o viñetas (•): cuando no es necesario seguir una secuencia o un orden.
PARTES DE LA CARTILLA:

Portada: Escribe un título creativo para tu cartilla. Puedes agregarle un dibujo o imágenes.

Desarrollo: Colocarás una primera página para la presentación y en las páginas siguientes colocarás los
productos de cada área, uno por página o sección, dependiendo de cómo la has estructurado y
organizado. La última página de tu cartilla podrá contener las conclusiones del tema de la cartilla.
Contratapa: A partir de los productos que publicarás a través de tu cartilla, escribe alguna idea o
conclusión que quisieras que tu público tenga en cuenta.

PLANIFIQUEMOS NUESTRA CARTILLA

IDEAS PARA EL TRABAJO

PREGUNTAS
1.- ¿Qué voy a escribir?

2.- ¿Para qué escribiré?

3.- ¿Para quiénes escribiré?

4.--¿Qué título le pondré?

5.-- ¿Qué lenguaje utilizaré?

6.- ¿Cuáles serán las secciones o páginas

de mi cartilla?
7.-¿Qué materiales e imágenes utilizarás?

TEXTUALICEMOS O ESCRIBIMOS LA PRIMERA VERSIÓN

-Revisa tus apuntes y decide qué puedes utilizar como propuesta de recomendaciones para promover
hábitos que contribuyan a conservar nuestra salud.
- Organiza la información que irá en cada una de las páginas.
- Inicia la elaboración del primer borrador de tu cartilla de acuerdo con lo que has pensado y planificado.
Escribe la carátula; pon un título atractivo que se relacione con el tema de tu cartilla. Luego, coloca una
imagen que exprese lo que dice el título.
- Escribe en las otras páginas ideas y recomendaciones para promover hábitos que contribuyan a conservar
tu salud de forma clara, precisa y ordenada; tienes mucha información en las actividades que has
desarrollado.
- Al escribir las recomendaciones, inicia con un verbo y elige si colocas números, viñetas, asteriscos o
 guiones.
- Agrega algunas imágenes que complementen y expliquen tus recomendaciones.
- Elige dónde colocarás tu nombre para dejar constancia de la autoría de tu cartilla. Revisa tu texto: - Al
terminar tu cartilla,
-Revísala teniendo en cuenta los criterios que tuviste al iniciar tu escritura

PUEDES DISEÑARLA EN FORMADE UNA REVISTA

Recuerda: Tu cartilla debe llamar la atención del lector: título, subtítulos, tamaño de letra e imágenes que se
relacionen con el tema.

VIDEO: COMO HACER UNA CARTILLA https://www.youtube.com/watch?v=tXRtUl9aN2Q

ESCRIBIMOS LA VERSIÓN FINAL DE LA CARTILLA

Una vez que hayas terminado de corregir tu trabajo, escribe la versión final de tu cartilla en una hoja Word y
guárdala en tu portafolio.
 ACTIVIDAD 3

Elabora un video con recomendaciones para conservar nuestra biodiversidad

El video que vas a presentar debe tener las siguientes características:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SI NO
¿Planifiqué mi video con las recomendaciones para conservar nuestra diversidad?
¿Expresé mis ideas de acuerdo con el propósito comunicativo planificado?
¿Organicé y desarrollé mis ideas de forma ordenada, clara y en secuencia lógica?
¿Utilicé recursos no verbales y paraverbales para acompañar y reforzar mi
comunicación oral?
¿Evalué de manera permanente la coherencia de mis ideas, el manejo de los
recursos verbales y no verbales?

ESCRIBIMOS EL GUION DE NUESTRO VIDEO

PROPÓSITO
PÚBLICO
TIEMPO
AMBIENTE
SECUENCIA Saludo y Presentación:

Introducción al tema:

Desarrollo: (Recomendaciones)

Cierre:

Despedida:

RECURSOS

ENSAYAMOS LA GRABACIÓN DE NUESTRO VIDEO

Es importante que antes de grabar nuestro video realices uno o más ensayos hasta que sientas que has
logrado transmitir tus ideas con naturalidad y fluidez. Así podrás tener el mejor producto final.

Considera en estos ensayos los recursos no verbales:

• Habla con seguridad y fluidez (sin hacer cortes innecesarios).

• Destacar las ideas mediante las inflexiones de voz (cambia el tono, atenuándolo o elevándolo).

• Adecuar el volumen de la voz.

• Utilizar movimientos corporales.

• Hacer gestos que acompañen a las ideas.

GRABAMOS NUESTRO VIDEO

Para grabar nuestro video necesitamos seguir los siguientes pasos:

1. Preparar lo necesario para tu video: el ambiente y los recursos. También puedes pedirle apoyo a un
familiar para la grabación de las secuencias, de acuerdo con la planificación.

2. Grabar las secuencias del video.

3. Editar el video.

4. Observa tu video completo.

REVISAMOS Y CORREGIMOS

Para conocer el impacto que logrará tu video en quienes lo observen, puedes presentarlo a un familiar y
pedirle su opinión, o compartirlo con tus compañeros de aula y solicitarles sus apreciaciones. Así podrás
reajustar lo necesario antes de presentarlo ante tu familia.

¡!Terminamos¡¡ ¡Hiciste un buen trabajo!

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

“Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del

agua”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Julio es un estudiante de segundo de secundaria de la Institución Educativa. “Mercedes

Cabello de Carbonera” que vive en un asentamiento humano de la pampa inalámbrica de la
provincia de Ilo. Diariamente, junto a su familia, recolecta el agua que llega sólo por algunas
horas durante el día, ya que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o
comprar el agua que trae el camión cisterna a un precio muy alto.

Lo mismo ocurre con la mayoría de sus vecinos. Sabe que esto afecta la calidad de vida de su
 familia y comunidad.
Julio recuerda que lo mismo ocurría en el colegio. Muchas veces no había agua y se tenía
que almacenar en depósitos o pasar el día usando los servicios higiénicos sin agua.

Ante esto, él y sus amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua nos llega sólo por horas?
¿Qué debería pasar para que esa situación cambie?

Fomentamos acciones para ejercer nuestros derechos, como el acceder y usar recursos
básicos como el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad.

Fomenta acciones a través de un texto argumentativo, donde expresa el ejercicio de sus

derechos, como el de acceder y usar el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad.

• Ficha de comprensión lectora con preguntas del nivel literal, inferencial y crítico.
• Texto argumentativo fomentando acciones para ejercer nuestros derechos, como el acceder y
usar recursos básicos como el agua.

• Socialización del texto argumentativo a través de un vídeo.

Experiencia de aprendizaje 2:
“Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y
uso del agua”
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3
Leemos y reflexionamos Escribimos nuestro texto Socializamos nuestro
sobre el impacto de la argumentativo respecto a texto argumentativo.
escasez del agua. la escasez del agua.

Nuestro reto es:

¿Qué desarrollaremos para ejercer derecho como el acceder
usar
acciones básicos como el agua? nuestros s, de y
recursos
Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio
ri
t
 ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu
familia!

ACTIVIDAD 1
Leemos y reflexionamos sobre el impacto de la escasez del agua

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS SI NO
¿Identifiqué las ideas relevantes del texto?
¿Realicé inferencias a partir del texto?
¿Opiné sobre la información del texto?

¿Qué necesitas hacer antes de empezar?

✓ Ubica el texto a leer: “En Lima millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez
de agua”.
✓ Recuerda que para esta actividad debes hacer los procesos de lectura: Antes de leer,
durante la lectura y después de la lectura.
✓ Recuerda utilizar estrategias que te ayudarán a comprender el texto: parafraseo, subrayado
y sumillado.

¡Atenta (o)!, que aquí empezamos nuestra aventura de aprendizaje.

• Observa el texto: fíjate si tiene título, imágenes u otros elementos.

• Responde: ¿Qué problemática del agua abordará la lectura?

• Realiza la lectura Totalizadora: Empieza a leer el texto de forma completa, ya sea oral o
silenciosa.
• Continúa con las relecturas: hazlo de forma pausada y párrafo por párrafo. Mientras leas
utiliza la técnica del subrayado, registra las palabras desconocidas para que las busques en
el diccionario o por el contexto e identifica el tema y las ideas principales de cada párrafo.

TEXTO A LEER

EN LIMA, MILLONES DE HABITANTES ENFRENTAN EL CORONAVIRUS CON ESCASEZ

DE AGUA

Cerca de un tercio de los 10 millones de habitantes de Lima deben enfrentar la pandemia de

coronavirus con graves deficiencias en el suministro de agua potable y desagües.

La pandemia tiene el 70 % de los casos en la capital y el vecino puerto del Callao, donde en muchas
zonas existen condiciones sanitarias difíciles por la escasez crónica de agua, que impide cumplir
con protocolos de bioseguridad.

Mariella Sánchez, directora ejecutiva de la ONG Aquafondo, dice que 1.2 millones de habitantes en
Lima no tienen acceso al agua y otros tres millones tienen un servicio restringido. “La crisis del
agua en Lima es una amenaza silenciosa. Y en la pandemia de coronavirus las poblaciones más
vulnerables son las que tienen mayor riesgo de exposición”, asegura.

“El agua es un insumo clave para la prevención no solo de coronavirus, sino también para
enfermedades diarreicas, respiratorias e incluso la transmisión del dengue”, explica el infectólogo
Augusto Tarazona, jefe de la Comisión de Salud Pública del Colegio Médico del Perú. “Donde
encontramos más enfermedades infectocontagiosas es en las zonas de mayor pobreza. Se
combinan pobreza, falta de agua y ausencia de viviendas adecuadas”, agrega.

Un ejemplo es Hilda Corymagua, una vecina de Nuevo Milenio, un barrio pobre del sur de Lima
donde reciben agua cada tres o cuatro semanas. “No tenemos agua para lavarnos las manos, para
lavar las cosas, y con esta enfermedad se necesita bastante agua”, relata.

“Aquí hay muchos niños que juegan. Hay que lavar su ropa a diario y que se laven las manos a cada
rato”, cuenta la mujer de 54 años.

En mayo de 2020, cuando había unos 50 000 casos y 1400 fallecidos por coronavirus, autoridades
de salud indicaron que algunos de los distritos más populosos de Lima como San Martín de Porres,
San Juan de Lurigancho o Villa El Salvador eran los focos de mayores contagios. Sánchez añade
que estas poblaciones suelen vivir en ambientes multifamiliares, con cinco o diez personas por
vivienda, lo que promueve los posibles contagios.

Desde Aquafondo explican que las personas de bajos ingresos “se contagian más por no contar
con los medios, no poder lavar su ropa o no poder cumplir la cuarentena. Necesitan comprar agua y
tienen que hacer dinero para comprarla”.

En contraste con las zonas pobres, los distritos limeños de mayores ingresos económicos
consumen mucha más agua. San Isidro, La Molina y Miraflores, demandaron en el 2019 entre 215 y
254 litros de agua por día por persona, mientras que el promedio de la ciudad rondaba los 130
litros, según datos oficiales. La cantidad considerada suficiente por la Organización Mundial de la
Salud (OMS) es de entre 50 y 100 litros de agua por persona al día.

DESPUÉS DE LEER COMPRENSIVAMENTE EL TEXTO, DESARROLLA LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS:

1.- ¿Cuáles es el tema del texto?

2.- ¿Qué ideas principales puedes identificar en el texto “En Lima millones de habitantes
enfrentan el coronavirus con escasez de agua”.

3.- ¿Cuál es la importancia del acceso al agua potable?

4.- ¿Crees que el problema del acceso al agua alcanza a nuestra región Moquegua? Explica.

ACTIVIDAD 2
Escribimos nuestro texto argumentativo respecto a la escasez del agua

El texto argumentativo que vas a escribir debe tener las siguientes características:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SI NO
1.- ¿Mi texto argumentativo responde a la situación
comunicativa, considera el propósito, destinatario,
estructura y registro?
2.- ¿Mi texto considera la estructura del texto
argumentativo:
introducción, desarrollo (argumentos) y cierre?
3.- ¿Las ideas de mi texto argumentativo son claras,
coherentes y cohesionadas?
4.- ¿En mi texto argumentativo propongo acciones para el
cuidado del agua?
5.- ¿Uso adecuadamente los recursos ortográficos y
gramaticales?
6.- ¿Evalúo de manera permanente si mi texto argumentativo
responde a la situación comunicativa y verifico que no hay
repetición de información?
¿Qué necesitas hacer primero?

✓ Recuerda la situación significativa (caso de Julio), quien se encuentra preocupado por la

escasez del agua.
✓ Debes recordar la lectura que leíste sobre la escasez del agua.
✓ Es importante organizar y planificar datos o elementos que puedan ayudarte a escribir tu
texto argumentativo.
✓ Reflexiona ahora: ¿Qué acciones fomentarías para que las personas, siendo el agua
esencial para la vida humana, puedan vivir dignamente?
✓ Recuerda que para escribir debes pasar por los procesos de escritura: planificar, textualizar
o escribir la primera versión, revisar y corregir y escribir la última versión.

PLANIFIQUEMOS NUESTRO TEXTO ARGUMENTATIVO

A.- Situación Comunicativa:

PREGUNTAS IDEAS PARA EL TRABAJO
 1.- ¿Cuál es el propósito de mi
texto argumentativo?
2.- ¿Para quién escribiré mi
texto argumentativo?
3.- ¿Qué lenguaje utilizaré?
4.- ¿Qué estructura tendrá mi
texto argumentativo?
5.- ¿Sobre qué tema escribiré
mi texto argumentativo?

B.- Organizo mis ideas:

PREGUNTAS IDEAS PARA EL TRABAJO
1.- ¿Qué ideas consideraré en
la introducción de mi texto
argumentativo?
2.- ¿Qué ideas, acciones o
argumentos plantearé en el
cuerpo o desarrollo de la
argumentación?

TEXTUALICEMOS O ESCRIBIMOS LA PRIMERA VERSIÓN

Tomando como base tu planificación, empieza a escribir el borrador de tu texto

argumentativo. Considera el siguiente esquema:

Título: (Puedes elegirlo al finalizar el

texto)
Estructura del Ideas Textos que sustentan mis ideas
Texto
argumentativo
Introducción

Desarrollo o Argumentos
cuerpo de la
argumentación

Cierre
REVISAMOS Y CORREGIMOS

Trata de hacer esta revisión de manera muy minuciosa y honesta contigo misma (o), pues te
ayudará a realizar la siguiente parte de esta actividad. PARA ESTA PARTE DEBES USAR LA
LISTA DE COTEJOS QUE TE PRESENTÉ AL INICIO DE LA ACTIVIDAD. Debes marcar una X en
la columna del sí o no, según corresponda. En las partes donde has encontrado errores, las
corriges y mejoras tu trabajo. Puedes mostrarla a algún familiar y te puede ayudar en
mejorarla.

ESCRIBIMOS LA VERSIÓN FINAL O EL LIMPIO DEL TEXTO ARGUMENTIVO

Una vez que hayas terminado de corregir tu trabajo, escribe la versión final de tu texto
argumentativo en una hoja Word y guárdala en tu portafolio.

ACTIVIDAD 3

Socializamos nuestro texto argumentativo.

El video que vas a presentar debe tener las siguientes características:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SI NO
¿Planifiqué mi video para comunicar las acciones favorables para el
cuidado del agua?
¿Expresé mis ideas de acuerdo con el propósito comunicativo
planificado?
¿Organicé y desarrollé mis ideas de forma ordenada, clara y en
secuencia lógica?
¿Utilicé recursos no verbales y paraverbales para acompañar y
reforzar mi comunicación oral?
¿Evalué de manera permanente la coherencia de mis ideas, el manejo
de los recursos verbales y no verbales?

En las actividades anteriores leíste un texto sobre el impacto de la escasez del agua. Además,
redactaste una serie de argumentos e identificaste la estructura de un texto argumentativo
donde fomentaste acciones para que las personas puedan ejercer su derecho al acceso y
uso del agua respecto a la escasez del mismo. En esta actividad socializaremos nuestro
texto argumentativo, considerando su estructura y planteando una postura clara ante la
escasez del agua.

¿Qué necesitas hacer ahora, para grabar?

Ten en cuenta las siguientes recomendaciones:

✓ Ubícate en un lugar donde no haya ruido.

✓ Si es necesario, pide el apoyo de un familiar.
✓ En tu tableta presiona “Grabar”; esta será tu primera prueba.
✓ Escucha tu primera grabación. Evalúa los cambios que puedes incorporar. Considera elementos
verbales, no verbales y paraverbales.

ESCRIBIMOS EL GUION DE NUESTRO VIDEO

PROPÓSITO
PÚBLICO
TIEMPO
AMBIENTE
SECUENCIA
Introducción al tema:

Desarrollo: (acciones para que las personas puedan ejercer su

derecho al acceso y uso del agua respecto a la escasez del
mismo.)

Cierre:

RECURSOS

ENSAYAMOS LA GRABACIÓN DE NUESTRO VIDEO

Es importante que antes de grabar nuestro video realices uno o más ensayos hasta que
sientas que has logrado transmitir tus ideas con naturalidad y fluidez. Así podrás tener el
mejor producto final.

Considera en estos ensayos los recursos no verbales:

• Habla con seguridad y fluidez (sin hacer cortes innecesarios).

• Destacar las ideas mediante las inflexiones de voz (cambia el tono, atenuándolo o elevándolo).

• Adecuar el volumen de la voz.

• Utilizar movimientos corporales.

• Hacer gestos que acompañen a las ideas.

GRABAMOS NUESTRO VIDEO

Para grabar nuestro video necesitamos seguir los siguientes pasos:

1. Preparar lo necesario para tu video: el ambiente y los recursos. También puedes pedirle apoyo a
un familiar para la grabación de las secuencias, de acuerdo con la planificación.

2. Grabar las secuencias del video.

3. Editar el video.

4. Observa tu video completo.

REVISAMOS Y CORREGIMOS

Para conocer el impacto que logrará tu video en quienes lo observen, puedes presentarlo a un
familiar y pedirle su opinión, o compartirlo con tus compañeros de aula y solicitarles sus
apreciaciones. Así podrás reajustar lo necesario antes de presentarlo ante tu familia.

¡!Terminamos¡¡

¡Hiciste un buen trabajo!

RECURSO 1
¿A qué le llamamos argumento?
Según la RAE, un argumento es un “razonamiento que se emplea para probar o demostrar
una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega”.

A continuación, revisemos el siguiente ejemplo de argumentación.

Los argumentos

Argumentar es plantear a un interlocutor una buena razón para hacerle admitir una tesis y
convencerlo de adoptar comportamientos determinados. Los científicos deben argumentar
continuamente para convencer sobre la calidad o utilidad de sus experimentos, para que las
personas hagan algo específico o refutar un planteamiento o idea.
Ejemplo: