EDGAR VALLADARES

CONTEXTO INTERNACIONAL
DECLARACIÓN “Todos somos iguales ante la ley, sin distinción y
UNIVERSAL DE LOS en contra de toda discriminación”
DERECHOS HUMANOS
“Disfrutar de una vida plena, decente, en
CONVENCIÓN DE LOS condiciones que aseguren su dignidad y les
DERECHOS DEL NIÑO permitan llegar a la autonomía y con esto facilitar
la participación activa en su comunidad”
"Asegurar un sistema de educación inclusivo en
CONVENCIÓN SOBRE LOS todos los niveles; que las personas con discapacidad
DERECHOS DE LAS puedan acceder a una educación primaria y
PERSONAS CON secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en
DISCAPACIDAD
igualdad de condiciones con los demás"
 CONTEXTO INTERNACIONAL
“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
AGENDA MUNDIAL 2030
PARA EL DESARROLLO calidad y promover oportunidades de aprendizaje
SOSTENIBLE durante toda la vida para todas y todos”
 CONTEXTO NACIONAL
"Prohíbe toda discriminación motivada por origen
étnico o nacional, el género, la edad, las
CONSTITUCIÓN POLÍTICA discapacidades, la condición social, las condiciones
DE LOS ESTADOS UNIDOS de salud, la religión, las opiniones, las preferencias
MEXICANOS sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente
contra la dignidad humana y tenga por objeto anular
o menoscabar los derechos y libertades de las
personas"
 CONTEXTO NACIONAL
"Las autoridades educativas tomarán medidas
dirigidas a establecer condiciones que permitan el
ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad
de cada individuo, una mayor equidad educativa, así
LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN como el logro de la efectiva igualdad en
oportunidades de acceso y permanencia en los
servicios educativos, respeto, equidad, no
discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de
género"
 CONTEXTO NACIONAL
"Las autoridades educativas tomarán medidas
dirigidas a establecer condiciones que permitan el
ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad
de cada individuo, una mayor equidad educativa, así
LEY GENERAL DE LOS como el logro de la efectiva igualdad en
DERECHOS DE NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES oportunidades de acceso y permanencia en los
servicios educativos, respeto, equidad, no
discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de
género"
 CONTEXTO NACIONAL

"Las acciones afirmativas que se implementen

podrán incluir aquellas que favorezcan el acceso,
LEY FEDERAL PARA
PREVENIR Y ELIMINAR LA permanencia y promoción de personas
DISCRIMINACIÓN pertenecientes a grupos en situación de
discriminación y subrepresentados"

¿ ESTO ES NUEVO?
¿PERO ENTONCES SI NO ES NUEVO
POR QUÉ HABLAR DE INCLUSIÓN?
¿ POR QUÉ HABLAR DE INCLUSIÓN ?
¿ POR QUÉ HABLAR DE INCLUSIÓN ?
¿ POR QUÉ HABLAR DE INCLUSIÓN ?
¿ESTO NO PASA EN LAS ESCUELAS?
 ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?

Es, al mismo tiempo un valor, una actitud y

una práctica de aprecio y respeto por la
diversidad, que promueve activamente la
construcción de comunidades en las que,
junto con la solidaridad, prevalece el pleno
respeto al derecho a la diferencia.
 ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
Principio que defiende la incorporación plena
de todas las personas a la comunidad
educativa, en particular de aquellas que, por
razones de identidad, discapacidad,
condiciones socioeconómicas u otra
condición, permanecen excluidos del sistema
educativo
 Autonomía progresiva
Corresponsabilidad
Flexibilidad curricular

Diversidad

Interseccionalidad
¿QUÉ ES LA
INCLUSIÓN Equidad

Interés superior
EDUCATIVA?
de las niñas,
niños y Excelencia en educación
adolescentes
Interculturalidad Igualdad sustantiva
¿CÓMO HEMOS APRENDIDO?
¿CÓMO HEMOS APRENDIDO?
 ¿CÓMO HEMOS APRENDIDO?
Hay verdades absolutas.
Las cosas deben ser estáticas
Nos cuesta cambiar
Existe algo que es bueno y algo que es malo.
Relación vertical.
Lo que es diferente amenza, es raro o está mal.
Control.
Dominio.
Conocimientos separados de la vida.
Invisibilizar personas en riesgo de exclusión.
Lenguaje sexista
 ¿QUÉ NECESITAMOS?
Herramientas pedagógicas que nos ayuden a
cuestionar lo que se históricamente se nos ha
enseñado como verdad absoluta.
Emancipación.
Liberarnos del eurocentrismo (fijo).
Hegemónico.
No olvidar nuestros sueños.
 ¿CÓMO HACERLO?
Tomar conciencia de nuestras propias
reproducciones.
¿Juzgas?
Revisar como actuamos con base en la norma.
Reconocer que tenemos límites conceptuales.
Reconocer que la educación es política,
reproductora pero sobretodo debe ser
transformadora.
DECONSTRUCCIÓN
 ATENCIÓN:
LES VOY A EN TODO
COMPARTIR MOMENTO
UNAS HAY QUE
HISTORIAS REFLEXIONAR
 PREESCOLAR:
A Juan le gustó la mochila de su
compañera Vicky, le parecia bonita
por el color morado y era grande.
Él no tenia cosas moradas en casa.

Platicaba con Vicky y le dijo que su

mochila le gustaba, que le iba a
decir a su mamá que le comprara
una.
 PREESCOLAR:
Su madre se la compró y la llevó a la
escuela, los niños se burlaron porque
el color morado es de niña.

La maestra le dijo que podía usar la

mochila que quisiera, pero que para
evitar burlas, no la lleve a la escuela y
ella le iba a prestar un juguete.
 PREESCOLAR:
Aceptó pero gran decepción, el
teléfono por ser rosa era de
mujeres, los niños se burlaron.

La maestra le dijo días después que

se descompuso y que de ahora en
adelante debía jugar futbol con sus
compañeros.
Tuvo que hacerlo.
 PRIMARIA:
Una acción repetida, hagan dos filas, una
de niñas y otra de niños, Teresa dijo que
ella no quería estar en la fila de niñas, que
ella quería estar con los niños.

La maestra dijo que no, porque las niñas iban a

ir de princesas y los niños de pirata, ella quería
ser pirata, pero la respuesta fue que no, niñas
princesas y niños piratas, una niña no puede ser
pirata.
1RO DE PRIMARIA:
En la clase de conocimiento
del medio, se dejó de tarea
dibujar a las familias.

Ana dibujó a sus dos

mamás, cuando le tocó
exponer, los niños y las
niñas preguntaban -¿Por
qué tiene dos mamás?, la
maestra dijo porque si,
siéntante que pase Ramón.
 SECUNDARIA
Debido a que los estudiantes se
portaron mal en la clase de
español, el profesor decide que
las niñas deben barrer y limpiar
el salón, los niños llevarán los
botes de basura al contenedor.

¿PERO?.....
 OTROS EJEMPLOS:
Ximena es una persona con discapacidad
motriz, sus padres la llevan a la escuela "X",
el director menciona que no tienen rampas
que mejor la lleven a un centro de atención
múltiple.

Realmente la discapacidad motriz, es una

barrera para el aprendizaje y la participación, o
¿PERO?..... es un aspecto actitudinal del director.
¿No se pueden hacer ajustes razonables?
OTROS EJEMPLOS:
La misma planificación
Las mismas actividades para todos
Un solo producto
Un solo examen

¿PERO?..... ¿Y LA DIVERSIDAD?
ENTONCES
En estos casos ¿Quién tiene que cambiar su forma de
concebir la diversidad?
¿Solo tiene que cambiar las prácticas docentes y
directivas?
¿Qué se tendría que agregar o modificar en los libros
de texto?
¿Cómo aprender de la diversidad?

¿PERO?..... ¿Y LA DIVERSIDAD?
A CONSIDERAR:
A CONSIDERAR:
 ALGUNOS TIP´S:
La educación inclusiva no es traer prácticas de educación especial, al servicio
"regular".
Implica un diálogo como colectivo, como escuela, como comunidad, para aprender,
para aprovechar sus experiencia, es decir, utilizar buenas prácticas para resolver
retos en la escuela.
Aprovechar los talentos de cada docente.
Cuestionar en cada momento nuestro actuar.
Se deben fortalecer las prácticas docentes y directivas.
La inclusión no implica solo a las personas con discapacidad, implica a todos,
poniendo énfasis en aquellos que son vulnerables o se encuentran en exclusión.
La inclusión requiere refuerzos mutuos (comunidad).
Romper con la creencia de que la diversidad atenta contra lo que he aprendido.
Desarrollar el pensamiento decolonial
Aprender sobre pedagógias de lo menor, oprimido, del sur y transformadoras.
 POR DONDE COMENZAR:
CREAR CULTURAS INCLUSIVAS.
CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD. QUE SUPERE AL SISTEMA EDUCATIVO
ESTABLECER VALORES INCLUSIVOS
DESARROLLO DE UNA ESCUELA PARA TODOS.
ORGANIZAR APOYOS PARA DAR RESPUESTA A LA
DIVERSIDAD.

DESARROLLAR LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS.

EJECUTAR EL APRENDIZAJE DENTRO Y FUERA
LOS PROFESORES DETECTAN QUE RECURSOS
NECESITAN FORTALECER.
PROYECTO ESCOLAR INCLUYENTE
ELABORAR UN DIAGNÓSTICO DE BARRERAS

SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

FORMULAR DE MANERA PARTICIPATIVA SU PROYECTO
REALIZAR LOS AJUSTES RAZONABLES

GESTIONAR LA CAPACITACIÓN,
ACOMPAÑAMIENTOS O APOYOS
CANALIZAR CASOS
 EL GRAN RETO PARA LA SEP:
Ayudar las figuras educativas a deconstruirse, no
con webinars, sino con procesos realmente
reflexivos.

¿ Y SI NO LO HACE LA SEP? ¿TÚ NO LO HARÁS?

 ES URGENTE DECONSTRUIRNOS....
Por profesores Pinchx maricón no
Ese putx ahora
como tú hay tanto puedes utilizar más
quiere venir a
niño putx brillos, jotx de mierdx
enseñarnos

Eres gay y por

Están atentando En la escuela no
eso defiendes a
contra la familia se reproduce la
los gays
discriminación
GRACIAS
 REDES SOCIALES
EDGAR VALLADARES EDGAR VALLADARES

EDGAR VALLADARES EDGAR VALLADARES

EDGAR VALLADARES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN (2011). LEY GENERAL PARA LA
INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN (2019). LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN (2021). LEY GENERAL DE LOS
DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.
CELEI (2018). PEDAGOGÍAS QUEER. SERIE PEDAGÓGIAS TRANSFORMADORAS Y DE LO MENOR.
MIGNOLO D. W. (2005). LA IDEA DE AMÉRICA LATINA. BIBLIOTECA IBEROAMERICANA DE
PENSAMIENTO
SÁNCHEZ,S.M. (2019). PEDAGÓGIAS QUEER. ED. CATARATA
SEP (2018). ESTRATEGIA DE EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: PARA ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD, APTITUDES SOBRESALIENTES Y DIFICULTADES SEVERAS DEL
APRENDIZAJE, CONDUCTA O COMUNICACIÓN.
SEP (2021). ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA.