2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón.

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la “Somos una institución de Educación

educación básica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y positiva, a
través de un trabajo colaborativo, con el
fin de potenciar holísticamente las
competencias profesionales; en el marco
de una cultura axiológica que responda
con calidad, calidez y pertinencia para
responder a las expectativas y retos de la
sociedad actual”.
formadora de profesionales de la
docencia, comprometidos con una
educación innovadora de calidad,
orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad
académicas y Gestión estratégica,
que responda a los retos y desafíos de
la sociedad hacia la excelencia
educativa”.

Preguntas de “Juan el niño Triqui” y “La inclusión

educativa y cultura escolar”

Enero 12, 2015

Lic. En Educación Preescolar Curso: Atención a la diversidad Profra: Sandra María del Carmen Flores Castillo
Quinto semestre Estudiantes: Laura Barrera Rivero, Elizabeth Vega Zariñan y Sandra Itzel Zavala Pérez.
1. LA DIVERSIDAD
LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS

1. ¿De qué manera influye la diversidad en el ámbito escolar?

La escuela no se encarga únicamente de transmitir conocimientos, también de generar

ambientes favorables para el aprendizaje de los alumnos, así como desarrollar un conjunto de
valores que a la vez propician una identidad personal, lo que conlleva al respeto de la diversidad
de grupos, considerando que ésta va a estar siempre presente tanto en las escuelas como en la
sociedad.

La escuela no sólo debe aceptar la diversidad, será importante que sea vista como punto de
partida para el enriquecimiento de un intercambio de ideologías, lo cual permitirá llenar de
experiencias a los alumnos que les permitan conocer otras formas de vivir, es decir; aplicando la
interculturalidad y no la multiculturalidad.

2. ¿Qué implica Educar en y para la diversidad en el aula, la escuela y la zona escolar?

Implica generar un respeto hacia otras culturas, aplicando diferentes estrategias en el aula de
clases que forjen una empatía hacia la diversidad de alumnos, entendiendo que en cada uno de
nosotros existen diferencias tanto emocionales, físicas, ideológicas, culturales, entre otras, a pesar
de pertenecer a un grupo determinado, en donde se compartan las mismas ideas, metas u
objetivos en común. Todo esto con el fin de convivir en sociedad, de manera democrática, ética
y respetuosa.

2. LA MULTICULTURALIDAD
LA MULTICULTURALIDAD

Después de haber leído El caso de Juan, el niño triqui responda:

3. ¿Qué recomendaciones le sugieren al maestra Lupita para atender las necesidades

educativas de sus alumnos?

Aplicar estrategias en donde todos los niños tengan la oportunidad de fungir de los dos lados, por
ejemplo: Irvin, podría ser el niño Triqui y Juan el niño que cumple con todo. Así, sería más fácil el
entendimiento de la empatía y el respeto hacia las otras personas. Por otro lado, consideramos
importante el saber aplicar un reglamento, en el cual se prohíba la violencia en todas sus
modalidades, esto último podría ser aplicado mediante diversas estrategias, por ejemplo, un
cuento, obra de teatro o videos.

Co la aplicación de estrategias, lo más probable es que los alumnos puedan entender un poco
mejor acerca de la diversidad de las personas y de la importancia de esta, tanto en el aula como
fuera de ella, ya que no hay mejor manera de comprender lo que siente el otro, que ubicándose
en su lugar y careciendo o gozando las circunstancias en las que se encuentre dicho individuo.

Lic. En Educación Preescolar Curso: Atención a la diversidad Profra: Sandra María del Carmen Flores Castillo
Quinto semestre Estudiantes: Laura Barrera Rivero, Elizabeth Vega Zariñan y Sandra Itzel Zavala Pérez.
 4. Si fuera director de la escuela donde trabaja la maestra Lupita, ¿qué le recomendaría?

Optaríamos por aplicar dinámicas en las cuáles no sólo los alumnos se concienticen de la
interculturalidad que existe en una comunidad, sino que de igual manera, los padres de familia
intervengan en esa actividad, para que así no haya una disputa entre lo que dicen los padres de
familia y los profesores, sino que haya una concordancia que haga que los niños sean mejor
orientados, aplicando una serie de valores, y considerando las diferencias existentes.

5. ¿Cómo influyen las atribuciones o etiquetas que el maestro asigna a los alumnos sobre su
motivación y desempeño escolar?

Consideramos que influye de gran manera, ya que los alumnos consideran a los profesores como
una autoridad o ideal, lo cual hace que crean que todo lo que dicen ellos es correcto. Por lo
tanto, si el maestro etiqueta a uno de los alumnos, como de bajos recursos, indígena u otro,
puede que los niños lleguen a creer que en verdad no están al nivel de los demás alumnos, lo
cual definitivamente repercutirá en su desempeño como estudiante, debido a que no tendrá un
desarrollo pleno.

6. Cuando atribuimos cierta etiqueta a un padre de familia, ¿cómo repercute en su

autoestima y en el apoyo que brinda a su hijo y a la escuela misma?

Lo mismo que pasa con la asignación de una etiqueta a los niños, pasa con los padres de familia,
sólo que en este último caso, los padres de familia, conscientes de que se les está discriminando,
restan el apoyo hacia su hijo por algún tipo de resentimiento hacia los docentes. De igual
manera, consideramos que al solicitar ayuda por parte de la escuela al padre de familia, este se
negará por la segregación que antes recibió por el docente.

3. LA CONSTRUCCIÓN DE UNA DIDÁCTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL

7. ¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias que existen entre estas nociones?

La multiculturalidad se refiere al simple hecho de una existencia de muchas culturas, por lo que
sólo se ven desde las características de cada una, lo que implica en algunos casos,
discriminación o segregación. El concepto de interculturalidad, se da debido a que, el concepto
de multiculturalidad no admite la convivencia o el intercambio de creencias, ideologías y valores
que tienen cada una. En otras palabras la interculturalidad se refiere a la convivencia en armonía
de todas las culturas, donde exista un conjunto de valores, como la tolerancia, el respeto, la
empatía y la democracia, por mencionar algunos. Inclusive, como lo mencionábamos en clase,
sería como una analogía entre integración e inclusión, que como ya sabemos, en la primera sólo
se integra de manera que se vea que pertenece a un grupo y en la segunda ya se tiene una
convivencia de todos los individuos, así tengan diferencias y similitudes.

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Quinto semestre Estudiantes: Laura Barrera Rivero, Elizabeth Vega Zariñan y Sandra Itzel Zavala Pérez.
3.1 MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD

8. ¿Qué actividades realizarían en su ámbito de trabajo para propiciar un ambiente

intercultural?
 Juego de roles en el que todos funjan el papel de todo tipo de personas (discriminadas y
discriminadoras).
 Anotación de características, que hagan notar que aunque tengamos similitudes, nunca
tendremos absolutamente todo igual, aunque pertenezcamos a un grupo que comparta
un ideal u objetivo en común.
 Convivencia con otros grupos, es decir, con personas que tengan otras características muy
marcadas, lo cual nos haga apreciar la diversidad y s importancia.

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EQUIPO DESPUÉS DE LEER “LA INCLUSIÓN

EDUCATIVA Y CULTURA ESCOLAR”.

9. ¿Cómo es la cultura escolar de la institución donde estudia Juan?

Es muy escasa ya que no fomentan el respeto hacia las demás culturas como la de juan es una
institución donde las tradiciones no son parte de la enseñanza y tienen la idea de que los niños
que asisten a la escuela deben de ser de una clase social alta o media y no que asistan
indígenas.

10. ¿Cómo se podría desarrollar un clima escolar incluyente en este caso?

Primero fomentando el respeto dentro del salón de clases por las diferentes culturas de los
alumnos, después se podría realizar una plenaria donde los niños hablen de sus costumbres y
tradiciones a lo que se dedican sus papas etc. y posteriormente se realizaría una presentación
de diferentes imágenes donde los niños puedan observar que hay muchas culturas y que
podemos aprender de ellas también lo que podríamos realizar son actividades donde tengan
que convivir con alumnos diferentes a los que siempre trabajan para que aprendan a socializar y
relacionarse con personas diferentes a ellos

11. ¿En el salón de Juan existe un sentido de comunidad? ¿Por qué?

No, ya que no existe un respeto dentro del salón de clases ni por parte de la maestra ni por parte
de los alumnos y lo aún peor es que tampoco los padres de familia fomenta este respeto ya que
son los primeros en generar esta discriminación por lo que genera una separación dentro del
salón de clases

12. ¿Cómo se podría asignar funciones en pequeños grupos para facilitar la inclusión de Juan?

Podríamos asignar comisiones dentro del salón de clases en las que tengan que relacionarse con
otros niños para lograr diferentes metas es decir la comisión de levantar la basura la podría

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realizar juan Irvin y otro niño de esta manera tendrán que buscar una solución para no tirar mucha
basura pero esto ya generó una comunicación dentro del salón.

Realizar proyectos en donde los niños tengan que relacionarse con los demás alumnos para
lograr una meta podríamos incluir a los padres de familia para que el aprendizaje sea desde el
hogar.

13. ¿Qué tipo de actividades podrían hacer los compañeros de Juan para disminuir sus burlas
con respecto a los niños indígenas?

Consideramos que para que los niños puedan realizar algunas actividades para disminuir las
burlas, será importante trabajar con todo el grupo para que éste interaccione de manera
adecuada, conociendo las características de la cultura a la que pertenecen los estudiantes de su
grado. Porque será importante que la escuela sea quien trabaje en todo momento con la
diversidad, comprometiéndose en buscar siempre la transformación y cambio para erradicar
algún tipo de discriminación o exclusión. Por ello, será importante trabajar en un clima escolar
basado en la colaboración y apoyo de todos los miembros de la comunidad educativa.

En cuanto a los compañeros de Juan podrían comenzar a participar en actividades inclusivas,

con actitud positiva y de respeto pero sobre todo de apertura por conocer y respetar las nuevas
ideologías; pero esto se logrará siempre y cuando se trabajé estas situaciones en casa y en la
escuela; ya que los alumnos deben adoptar la perspectiva de otros y a desarrollar el sentido de
su capacidad para resolver problemas.

14. ¿Qué ventajas y qué dificultades pedagógicas encuentran en la educación intercultural?

Ventajas:

 Trabajo colaborativo
 Trabajo entre pares
 Enriquecimiento de la diversidad
 Iniciativa y liderazgo de los alumnos
 Respeto hacia la diversidad
 Conocer los diferentes tipos de discapacidad y apoyar en lo necesario
 Convertir a los niños en amigos y defensores de sus compañeros.
 La escuela puede ser un factor esencial para fomentar el papel colaborador de los padres
 Estrategias innovadoras

Desventajas:

 No aceptación de una nueva ideología

 Barreras de padres de familia
 Actitud de algunos docentes
 Evaluación imparcial
 Planes y programas con enfoque inclusivo con escaso fundamento

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 15. ¿Qué se podría hacer en la primaria en la que asistimos si nos encontramos con esta
situación?

Si yo, siendo alumna me encontrara en una primaria donde vivo situaciones de con respecto a la
diversidad, donde en algunos casos ésta sea un factor para la discriminación y segregación.
Acudir a la docente será la primera acción, como también con mis padres, ellos buscarán a
solución adecuada y será importante acudir a ellos lo antes posible para que esta situación no
afecte mi aprendizaje

Además, Para estimular un ambiente de aprendizaje que genere la colaboraci6n de los

directivos, maestros, alumnos y padres de familia, es importante informar y sensibilizar a todos los
miembros de la comunidad escolar. Como responsables del alumnado en sus grupos, los
profesores podrán ser modelos adecuados para saber c6rno favorecer actitudes positivas hacia
la integraci6n de los niños con discapacidad. Inclusive, en la búsqueda y el fortalecimiento de
una cultura de la diversidad, los directivos y maestros regulares pueden solicitar a los docentes de
apoyo.

16. ¿Qué actividades y qué proyectos se podrían proponer para fortalecer la cultura propia y
la de la comunidad?

En la lectura Inclusión educativa de Zacarias, hace mención de u proyecto que desde nuestra
perspectiva es adecuado. Este proyecto hace mención de lo siguiente:

El factor más importante para desarrollar una cultura escolar en favor de la inclusión y
atención a la diversidad es un proyecto escolar compartido en el que participen
directores, maestros regulares, maestros de educaci6n especial o de apoyo, padres de
familia, estudiantes y representantes de la comunidad; de esta manera la colaboraci6n y el
apoyo se convierten en el eje rector de las relaciones hacia adentro y hacia afuera de la
escuela con la capacidad de transformar y renovar de manera permanente las metas del
centro educativo, garantizando una escuela de calidad con un proyecto escolar
incluyente.

De acuerdo con esto, nosotras coincidimos que será de vital importancia contar con la
participación de todos los actores educativos, ya que de esta manera cada uno de ellos podrá
aportar sus mejores métodos, ideas, pero sobre todo un apoyo único al alumno que es quien lo
requiere. Al ofrecer este apoyo, los beneficiados llegarán a sentir identidad con la comunidad
escolar y serán partícipes de ésta.

Aunado a esto, consideramos importantes que como docentes generemos un clima escolar
basado en la confianza y el respeto, éste se logra mediante procesos de comunicación y
estrategias que la docente busque para lograr un intercambio propicio de ideologías.

Queremos rescatar, por ejemplo, la problemática de Juan el niño triqui, quien sufre de
discriminación por parte de algunos compañeros. El caso menciona las características de los
participantes en el problema y es bien cierto que debemos considerar las condiciones y

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Quinto semestre Estudiantes: Laura Barrera Rivero, Elizabeth Vega Zariñan y Sandra Itzel Zavala Pérez.
problemáticas que cada uno vive, pues una solución propicia sólo surgirá de conocer el
problema de raíz y las implicaciones que tiene.

Lic. En Educación Preescolar Curso: Atención a la diversidad Profra: Sandra María del Carmen Flores Castillo
Quinto semestre Estudiantes: Laura Barrera Rivero, Elizabeth Vega Zariñan y Sandra Itzel Zavala Pérez.