Planea

MED

Evalúa

Activa
Activa

Gestiona

Grup"

Aprende

Blog

Meritum

Registro Login

Activa
 Volver al listado
Descargar todas Imprimir todas

Compartida por: Nahieli Greaves Fernández


2 votos

2075 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 4to Asignatura Ciencias Bloque III Semana 21a
escolar grado Naturales

Tema ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 1 hora, 30 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 1. Al iniciar la sesión, preguntar a los Crear tarea en Classroom

alumnos:
• ¿Cómo se calientan cuando tienen frío?
• ¿Qué otras maneras hay de calentar un
objeto?
Hacer una lista de las respuestas en el
pizarrón.

Desarrollo 01:10 2. Pedir a los alumnos que froten

rápidamente sus manos. ¿Qué sienten
respecto a los frías o calientes que éstas
se encuentran? Pedirles ahora que las
froten lentamente. ¿Sintieron igual?
Pedirles que experimenten con
diferentes velocidades de fricción y que Conductividad térmica
presten atención a lo que sienten.
Solicitarles que experimenten frotando
las manos contra su ropa. ¿Se siente
igualde frío o caliente que al frotar las
manos entre sí?
Preguntarles sobre las sensaciones
experimentadas. Escuchar las diferentes Creando calor
respuestas y guiarlos a la búsqueda de
Crear tarea en Classroom
una explicación de acuerdo a lo que
saben.
Al finalizar, y basada en la respuesta de
los alumnos el docente da una
explicación más estructurada sobre el
concepto de fricción y a cómo ésta
produce calor.
3. Organizar al grupo en equipos de 2 o
3 integrantes. Se realizará el experimento
que se muestra en el video que se
enlista en la sección de “recursos”. Por
equipo, se requiere: dos palos de
madera, dos trozos de lija, dos trozos de
papel de china.
Solicitar a los alumnos que predigan, al
frotar entre sí dos materiales diferentes,
cuál combinación causará que se genere
más calor y que lo anoten en su
cuaderno.
Pedir a los alumnos que froten dos de
los materiales entre sí y luego hacer
diferentes combinaciones (los dos palos
entre sí, el palo con la lija, el palo con el
papel de china, los dos papeles de
china, las dos lijas, la lija con el papel de
china).
Es importante que los alumnos se
concentren en la percepción del calor
generado por el frotamiento de los
materiales.
Cada equipo anota sus observaciones
en su cuaderno (la frotación de estos
dos materiales generó un calor
moderado, mucho calor, casi nada de
calor, fue la combinación que produjo
más calor, la que produjo menos,
etcétera).
Estblecer, con los resultados de todos
los equipos, una discusión grupal, que
puede estar guiada por las siguientes
preguntas:
• ¿Cuál combinación generó más calor?,
¿cuál menos?
• ¿Ocurrió lo mismo en todos los
equipos?
• ¿A qué creen que se debe que frotar
ciertos materiales genere más calor que
frotar otros?
• ¿Qué aplicaciones conocen en la vida
diaria del calor por fricción?
Se puede introducir aquí la idea de la
fricción en los motores y preguntar:
• ¿Cómo se puede reducir la fricción
entre las piezas?
• ¿Qué pasa si no se reduce la fricción?
(hablar de que el aceite reduce la fricción
entre las piezas, por lo tanto el desgaste
y el calor generado).
4. Preguntar a los estudiantes si han
notado que el mango de una cuchara
que está en un líquido caliente se
calienta también, aunque no esté en
contacto directo con el líquido.
Preguntar por qué creen que pasa eso y
escuchar diversas respuestas.
Explicar el concepto de transmisión del
calor por contacto o conducción del
calor.
5. Mostrar el video que se sugiere en el
apartado “recursos”. Se recomienda
observar sin volumen, y que el docente
narre lo que ocurre al tiempo que hace
preguntas a los niños sobre lo que se
observa. Se puede parar el video antes
de que la vela comience a calentar para
pedir a los niños que realicen una
predicción sobre lo que va a ocurrir. Una
vez que realizaron su predicción,
terminar de ver el video y analizar si ésta
se cumplió o no y por qué.
Preguntar a los estudiantes si conocen
otros ejemplos de transmisión de calor
por conducción.
Hablar de buenos conductores de calor
y malos conductores (aislantes) y
preguntar a los alumnos si conocen
ejemplos, pensando en los objetos
cotidianos, como las ollas, palas para
revolver, las llaves de agua, guantes para
sacar las cosas del horno, bases para
poner las cosas calientes en la mesa,
entre otras

Cierre 00:10 6. Pedir a los alumnos que, de forma Crear tarea en Classroom
individual, en su cuaderno, hagan un
cuadro sinóptico o un mapa mental con
los principales conceptos sobre la
transmisión del calor por conducción y la
fricción, incluyendo definiciones y
ejemplos.

Evaluación Evaluar por observación directa la participación de los niños en la actividad experimental y en la
discusión. Recordar que sus predicciones no necesariamente deben ser correctas, pero deben
mostrar que están pensando en el fenómeno y deben estar justificadas. Evaluar el organizador
gráfico que elaboren los alumnos al final de la sesión en cuanto a la riqueza de conceptos, la lógica
de las relaciones y la claridad.

Compartida por: Nahieli Greaves Fernández


1 voto

2076 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 4to Asignatura Ciencias Bloque III Semana 21b
escolar grado Naturales

Tema ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 1 hora, 30 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 1. Iniciar la sesión retomando las ideas Crear tarea en Classroom
vistas la clase anterior con las siguientes
preguntas:
• ¿Qué es el calor?
• ¿De qué formas hemos estudiado que
se transmite el calor?

Desarrollo 01:10 2. En la siguiente actividad, los

estudiantes harán un cartel sobre los
usos del calor en la vida cotidiana, y lo
expondrán a sus compañeros.
Organizar equipos de 3 o 4 integrantes,
dependiendo del tamaño del grupo. Dar
a cada equipo un papel rotafolio o una El calor en la vida cotidiana
cartulina y un juego de plumones. Se les Crear tarea en Classroom
puede solicitar, desde la sesión anterior,
que lleven revistas que ya no sirvan,
tijeras y pegamento, para hacer un
collage.
3. Los niños deben pensar en por lo
menos 5 aplicaciones del calor en su
vida diaria, y representarlas en su cartel.
Éste puede contener texto y dibujos o
recortes.
4. Los equipos pasan al frente a exponer
su trabajo (si la disposición del salón lo
permite, pueden pegarlos en las
paredes). El tiempo de exposición puede
ir de 3 a 5 minutos, de acuerdo al
tamaño del grupo. Al finalizar, se
establece un espacio de intercambio de
ideas. El docente debe guiarlo con
preguntas. Puede encontrar varias en el
sitio que se recomienda en la sección
“recursos”.

Cierre 00:10 Discutir con el grupo completo: Crear tarea en Classroom

• ¿Todas las aplicaciones citadas en los
carteles fueron correctas?
• ¿Cuál aplicación fue la más común?
• ¿Cuál fue la menos común?

Evaluación Evaluar en los carteles tanto la creatividad como la precisión de los conceptos. Evaluar la
presentación oral de los estudiantes, considerando su claridad, la riqueza de ideas, el orden, así
como la capacidad para trabajar en equipo de los alumnos.

Para dejar un comentario debes iniciar sesión.

0 comentarios Ordenar por Más recientes

Agrega un comentario...

Plugin de comentarios de Facebook

• ¿Quiénes somos?

• Edilar

• Acceso Contenido Red M

• Términos y condiciones

• Aviso de Privacidad

• Contáctanos

  