ACTIVIDAD N°0 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

CONOCER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAAJE EN LECTURA Y ESCRITURA

El título de la actividad, comunica la actividad principal en función a los propósitos de aprendizaje planteados.
Puede: iniciar con un verbo, una frase nominal o en forma de pregunta .
Clase virtual en: https://classroom.google.com/c/MTE1MDQwNzM0NTc1
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa 16462 SAN JUAN BOSCO Exp. Aprendizaje 01 Turno Mañana
Área COMUNICACIÓN Nivel Secundaria Duración 3 horas
Docente MOISES VASQUEZ CUBAS Grado 5° Fecha 25/11/2022

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
Obtiene Identifica información explícita y relevante. Presencial: Kit de
información del Integra información explícita y relevante. evaluación
texto escrito. Deduce características implícitas de personas, diagnóstica de
personajes, animales, objetos o lugares. Lectura
Lee diversos tipos
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. Descargar clic en:
de textos escritos información del Deduce relaciones lógicas de intenciónfinalidad. https://repositorio.perueduca.p
e/recursos/c-herramientas-
en su lengua texto. Elabora conclusiones a partir de información del texto. curriculares/secundaria/transv
materna Establece semejanzas y diferencias. ersal/prueba-diagnostica-
lectura-5.pdf
Interpreta expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Cuestionario
evalúa la forma, el Distingue hechos y opiniones en un texto. Virtual:
contenido y el Evalúa el contenido del texto (validez de los Formulario de
contexto del texto. argumentos). evaluación
Evalúa el contenido del texto. diagnóstica de
Evalúa el uso de recursos formales de un texto. Lectura
Explica la función de una parte del texto en relación con https://forms.gle/V
el sentido global. KYUTgRK3AKFu
Utiliza ideas del texto para refutar una opinión. p8t6
Adecúa el texto a Presencial: Kit de
Escribe diversos la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa evaluación
tipos de textos en comunicativa considerando las características más comunes diagnóstica de
del tipo textual. Escritura
lengua materna
Organiza y Elige estratégicamente el registro formal o Descargar clic en:
https://repositorio.perueduca.p
desarrolla las informal del texto adaptándose a los destinatarios. e/recursos/c-herramientas-
ideas de forma Establece diversas relaciones lógicas entre las curriculares/secundaria/transv
ersal/prueba-diagnostica-
coherente y ideas a través del uso preciso de referentes y escritura-5.pdf
cohesionada conectores. Rúbrica
Ordena las ideas en torno a un tema sin Virtual:
Utiliza digresiones, contradicciones, repeticiones Formulario de
convenciones del innecesarias ni vacíos de información. evaluación
lenguaje escrito Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. diagnóstica de
de forma Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las Escritura
pertinente mayúsculas y las reglas de tildación) para dar https://forms.gle/
sentido a su texto. GNmFDwqSrUx9
Luav9
Nivel de DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
estándar
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante
y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
VII
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
DE DERECHOS
derechos las personas en el ámbito privado y público.
III. PROCESOS PEDAGÓGICOS
RECURSOS Y/O
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS TIEMPO
MATERIALES
Actividades de soporte emocional: Luego de la presentación a los estudiantes Imagen de una
mostramos una imagen de una balanza. Se genera un diálogo docente- balanza
estudiantes con preguntas y repreguntas.
Kit de evaluación de
Se comunica el reto o desafío: se muestra el cuadernillo Evaluación Diagnóstica lectura y escritura.
de Lectura y Escritura en físico impreso o en formulario google si es virtual.

Recojo de saberes previos considerando la realidad de la comunidad:

preguntamos ¿alguna vez has participado en una evaluación similar? ¿Cómo se
desarrolla? ¿Quiénes lo desarrollaran?

Hacer comprender el propósito de aprendizaje: mencionarles que necesitamos

“conocer sus necesidades de aprendizajes en Lectura y Escritura, para
considerar en que podemos ayudarlos en las próximas actividades durante
el desarrollo de la estrategia conclusión oportuna”.
INICIO 15´
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación: entrégales el kit de
evaluación y explícales que deben leer 5 textos y responderán 5 preguntas de
cada uno de ellos. En lectura serán evaluados según preguntas acertadas a través
de un cuestionario de 25 preguntas, las mismas tienen cuatro alternativas algunas
que deben marcar con una “X” y otras tienen que escribir su respuesta. En
escritura serán evaluados a través de una Rúbrica, muéstralos en un papelote o
alguna app si es virtual.

Comunicar las actividades: bríndale las indicaciones o léelos juntos con ellos.

Establecimiento de los acuerdos de convivencia: todos los participantes deben

Recibir, desarrollar y entregar la evaluación diagnóstica de lectura y escritura en
el tiempo establecido.
Debes hacerlo solo/a sin ayuda ni copia.
No interrumpir ni faltar el respeto a tus compañeros.
¡Haz tu mejor esfuerzo! Lapiceros, colores, Lectura
Genera la mediación para que todos y todas logren realizar las dos actividades. Textos con 60´
En Presencial: deben leer los cinco textos y responder las 25 preguntas. Motívalo preguntas.
para que puedan leer más de una vez. Escritura
Virtual: verifica que el link sea el verdadero y que no tengan dificultades con el Folleto para escribir 60´
DESARROLLO internet si puedes guíalos, pero sin ayudar en las respuestas. un artículo de
Monitorea durante el desarrollo de las evaluaciones de lectura y escritura. Solo por opinión.
esta vez monitorea en cambio de acompañar a construir el aprendizaje
significativo, producto o reto. Virtual:
Verifica que se cumpla el tiempo y no incumplan los acuerdos de convivencia. Si celular/laptop o PC.,
se presenta algunos de los casos, dirígete al estudiante amablemente. Tableta, etc.
Presencial: para la evaluación de lectura, diles que la retroalimentación lo Presentaciones en
realizas de tipo reflexiva o creativa de forma colectiva, lo puedes hacer a Jamboard., o
continuación o en acuerdo con los estudiantes para otra actividad. Y virtual diles material impreso.
que la retroalimentación será autónoma y automáticamente instantánea después
CIERRE
de terminar la evaluación podrán ver el puntaje obtenido, y las respuestas. Link en el siguiente: 45
Además, podrán ver sus errores y ver el ¿por qué? Así gestionar su aprendizaje
de manera autónoma.
Para la evaluación de escritura la retroalimentación lo realizaras de tipo descriptiva
individual, tanto para presencial y virtual.

IV. APLICATIVOS QUE SE UTILIZA EN LA ACTIVIDAD SI ES VIRTUAL

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN
XODO Lector y editor de textos.
Formulario de Se utiliza en línea, diseñado por el docente tutor, y se envía el link al estudiante mediante wasap u otro medio.
Google

San Ignacio, 25 de noviembre del 2022

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VºBº Especialista Docente responsable
Tabla de especificaciones de la prueba de Lectura de 5.° grado de secundaria
Pregunta 10
Pautas para identificar las respuestas adecuadas
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas adecuadas.
• Robles dice que los europeos destruyeron las civilizaciones americanas.
• No, porque los españoles se robaron todo a su paso.
• No hubo un encuentro. Los españoles siempre tuvieron la intención de someter militarmente a los
nativos porque llevaban armas.

Pregunta 15
Pautas para identificar las respuestas adecuadas
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas adecuadas.
• Romina debe contarle que en una entrevista se debe escuchar primero y hablar cuando te pregunten.
• Camilo debe aprender a escuchar y esperar a que su entrevistador le invite a hablar.

Pregunta 20
Pautas para identificar las respuestas adecuadas
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas adecuadas.
• Sandra se equivoca, el agua descubierta en Marte no está apta para el consumo humano.
• Aún no se puede vivir en Marte, porque el agua se encuentra en una zona inaccesible.
• Sandra tiene razón, pero primero tienen que bajar la salinidad del agua.
• Sí se puede colonizar, aunque antes hay que ver la manera de soportar ese ambiente hostil y gélido.

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Docente responsable
 RÚBRICA

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Docente responsable